SCENARIUSZ CYKLU LEKCJI "SamorzÄ dność" - Język angielski w ...

UU proszeni są o analizę, czym różnią się te 2 schematy. Docelowo powinni zauważyć, że
pomysł w schemacie B jest oddolny, nienarzucany przez zwierzchnika, pomysł jest autorstwa
ucznia, a wykonanie i odpowiedzialność za realizację wspólna
N prosi o zdecydowanie, który schemat obrazuje samorządność (B) (5’)
4. wspólne definiowanie pojęcia „samorządność”, np. Usamorządność - forma życia zbiorowego,
która pozwala każdemu uczestniczyć w kierowaniu i działaniu danej grupy, udział w decydowaniu o
wspólnych sprawach i wykonywanie działańU (5’)
5. N podaje przykład pomysłu ucznia Y, zaakceptowany przez ogół UU, żeby każdy uczeń
miał prawo do przychodzenia do szkoły na te lekcje, które uczeń uzna za stosowne. UU
dyskutują o skutkach takiej możliwości i o szansach powodzenia zaakceptowania takiego
pomysłu przez dorosłych ( w tym dyrektora szkoły i rodziców).
Dyskusja: czy samorządność musi szanować normy prawne/regulamin danej placówki
Zapisanie wniosków.
N komentuje, że jeżeli samorząd nie szanuje norm prawnych wówczas przeprowadzone przez
niego działania są samowolą. (5’)
6. Przypomnienie najważniejszych zapisów w Regulaminie Samorządu Szkolnego naszej
szkoły ( UU zapoznawali się z nim w klasie IV) (3’)
7. Szczegółowe omówienie wyłaniania SRU (Szkolnej Rady Uczniowskiej) (2’)
8. N pyta UU o nazwisko przewodniczącego SRU. Jeżeli nie wszyscy je znają, N pyta o
przyczyny. Dyskusja powinna doprowadzić do stworzenia listy preferowanych cech
charakteru przewodniczącego SRU. Przy okazji uczniowie powinni zdecydować, czy woleli
by sami (bezpośrednio) głosować o wyborze przewodniczącego. (7’ – 10’)
9. N omawia tryb przedstawiania swoich pomysłów przez ucznia na podstawie regulaminu
SRU oraz samorządu klasowego. (2’)
Zajęcia 2
Temat : CZY SAMORZĄDNOŚĆ DOTYCZY TEŻ I MNIE
Przebieg zajęć: (legenda: N – nauczyciel, U – uczeń)
1.Przedstawienie wniosków i uwag jako nawiązanie do poprzedniej lekcji (def. demokracji,
samorządności, samowoli i wniosków dotyczących wyborów przewodniczącego SRU (3’)
2. UU proponują, jak mogłyby wyglądać w naszej szkole wybory (5’)
3. Przypomnienie, jaką drogą odbywa się przedstawianie propozycji UU Szkolnemu Radzie
Uczniowskiej, zobligowanie przedstawicieli SRU do przedstawienia wniosku o wyborach
bezpośrednich przewodniczącego SRU (3’)
4. N czyta ponownie fragment Regulaminu Samorządu Uczniowskiego dotyczący Rzecznika
Praw , krótka rozmowa, czy wiedzą jaka jest jego funkcja i kto nim jest. (2-3’)
5. N przypomina podstawowe prawa i obowiązki ucznia na podstawie regulaminu. (5’)
6. N eksponuje zapis z pkt II regulaminu pt. Przedmiot i zakres działania:” Samorząd
Uczniowski może przedstawić Radzie Pedagogicznej i dyrektorowi wnioski i opinie, które
dotyczą realizacji prawa organizowania działalności kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz
rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w
porozumieniu z dyrektorem”
N zwraca uwagę, że UU mogą występować z różnymi propozycjami zadań do realizacji
zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i potrzebami, ale te pomysły muszą się liczyć z
możliwościami szkoły i koniecznością uzyskania zgody dyrekcji. (3’)
7. N prosi UU o przypomnienie sobie inicjatyw naszej SRU w tym roku ( m.in. akcje dla
schroniska, zbieranie makulatury, dyskoteka, pomoc w organizowaniu imprez szkolnych)
UU proszeni są o proponowanie innych inicjatyw.
2