Analytická část kapitoly Kvalita lidských zdrojů - Národní vzdělávací ...

KVALITA LIDSKÝCH ZDROJŮ ● PŘÍPRAVA LZ PRO KVALIFIKAČNĚ NÁROČNÉ PROFESEObrázek 26: Nakolik absolventi splňují požadavky zaměstnavatelů012342,82,4 2,43,0 3,13,32,43,23,4 3,6 3,72,53,13,9 4,03,4567týmovédovednostiznalosti zvlastního oborujazykové znalosti práce ve stresu prezentačnídovednostiinovativnost asertivita znalosti zostatních oborůpodle názoru zaměstnavatelůpodle názoru absolventůPoznámka: 1=naprosto, 7= vůbec. Zaměstnavatelé odpovídali původně na pětistupňové škále, která byla pro účely srovnání přepočítána nasedmistupňovou. Pramen: Názory zaměstnavatelů: NVF-NOZV (2009b), Názory absolventů: SVP PedF (2006).avšak ukazuje se, že ji považují u absolventů za méněrozvinutou a méně vyhovující požadavkům než absolventisami. Pokud totiž absolventi nedostanou příležitost svéinovativní dovednosti projevit, může být jejich sebehodnocenído značné míry neadekvátní. To se týká i práce vestresu a asertivity, které ovšem zaměstnavatelé nepovažujíza tak důležité. Absolventi hodnotí sami sebe lépe nežzaměstnavatelé o 1 bod v případě práce ve stresu a o 0,8bodu v případě asertivity na sedmistupňové škále. Podstatnějšírozdíly v hodnocení se projevují také v případěznalostí z vlastního oboru a z ostatních oborů, kdy seabsolventi hodnotí lépe o 0,6 bodu na sedmistupňovéškále. Zaměstnavatelé jsou tedy s absolventy méně spokojenii co se týká zvládnutí jejich oboru. Pouze v případěznalosti cizích jazyků se hodnocení zaměstnavatelů aabsolventů téměř neliší (0,2 bodu), přičemž absolventi jsouk sobě kritičtější než zaměstnavatelé. Celkové výsledkysrovnání ukazují, že absolventi naplňují požadavky zaměstnavatelůve všech sledovaných aspektech průměrně alépe, tedy, že se dobře uplatňují na pracovním trhu.Absolventi také přímo odpovídali na dotaz, do jaké míry bylyjejich znalosti a dovednosti využity v prvním zaměstnání ajak jsou využívány v současném zaměstnání. Z obrázku 27je patrný výrazný posun v míře využívání znalostí a dovednostíabsolventů v prvním a v současném (po 5 letech)zaměstnání. Zatímco v prvním zaměstnání hodnotili absolventivyužívání svých znalostí a dovedností nejčastěji jakoprůměrné (stupněm 3 na 5stupňové škále), v současnémzaměstnání to bylo nejčastěji o stupeň lépe. Skoro polovinaabsolventů do značné míry využívá svých znalostí a dovednostíjiž v prvním zaměstnání (hodnocení stupněm 1 a 2),v současném zaměstnání se jejich podíl posunuje na 64 %.Naproti tomu existuje pětina absolventů, kteří deklarují, žejejich znalosti a dovednosti byly využívány v prvním zaměstnánímálo nebo vůbec (hodnocení stupněm 4 a 5),v současném zaměstnání se jejich počet snižuje na 11 %.Více jak čtvrtina (28 %) absolventů dále uvedla, že náplňpráce v jejich prvním zaměstnání do značné míry převyšovalajejich tehdejší znalosti a dovednosti (hodnocení 1 a 2 na5stupňové škále), své současné zaměstnání takto hodnotilastále ještě pětina absolventů. Naproti tomu 40 % absolventůuvádí, že náplň jejich práce v prvním zaměstnání jen málopřevyšovala nebo vůbec nepřevyšovala jejich znalosti adovednosti, v současném zaměstnání se takto vyjadřovalapolovina absolventů. Nejčastěji se přitom objevovalo hodnocenína stupni 4 (mírně převyšuje znalosti), a to při hodnocenípráce v prvním i současném zaměstnání. Pouze absolventitechnických oborů uváděli pro první zaměstnání nejčastějihodnocení na stupni 3 (viz obrázek 28).Obrázek 27: Využívání znalostí a dovedností v zaměstnání40,035,030,025,020,015,010,05,00,01,00 2,00 3,00 4,00 5,00první zaměstnánísoučasné zaměstnáníPozn.: 1(do značné míry) …..5 (vůbec). Pramen: SVP PedF (2006).Z uvedeného tedy vyplývá, že existuje poměrně velká skupinaabsolventů, jejichž znalosti a dovednosti nejsou dobřevyužívány, a to zejména v jejich prvním zaměstnání. Jepochopitelné, že mladí lidé se teprve po určité době praxe azískání zkušeností dostávají do pracovních pozic, kde mohousvých znalostí a dovedností adekvátně využívat. Naprotitomu si velká skupina absolventů uvědomuje, a to iv současném zaměstnání po pěti letech od absolvování, žejejich práce na ně klade vyšší požadavky než jsou jejichznalosti a dovednosti. Svědčí to především o nutnosti dalšíhovzdělávání absolventů tak, aby získali znalosti a dovednosti,kterými je škola nemohla vybavit. Týká se to více19