программа обучения педагогов - unesco iite

ОБЪЕДИНЕНИЕ ПОНЯТИЙ МЕДИЙНОЙИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИРазработанная ЮНЕСКО учебная программа и система компетенций в сфере медийной и информационнойграмотности объединила две различные области — медийную грамотностьи информационную грамотность — под общим «зонтичным» термином «медийная и информационнаяграмотность» (МИГ). От индивидуального значения каждого термина (см. Рис. 1 1 )перейдем к общему понятию, сочетающему в себе элементы как медийной, так и информационнойграмотности, и представим цели и задачи МИГ.Рис. 1: Основные результаты/элементы информационной и медийной грамотностиИнформационная грамотностьОпределить исформулироватьинформационныепотребностиНайти иполучитьдоступ к информацииОценитьинформациюСистематизироватьинформациюИспользоватьинформациюс соблюдениемэтических нормПередаватьинформациюПрименить навыкиработы с ИКТдля обработкиинформацииМедийная грамотность 220Понимать роль ифункции медиа вдемократическомобществеПонимать условия,при которых медиамогут выполнятьсвои функцииКритически оцениватьконтент медиав свете присущихим функцийВзаимодействоватьс медиа длясамо выраженияи участия вдемократическихпроцессахАктуализировать навыки(включая навыкиработы с ИКТ), необходимыедля созданияпользователь скогоконтентаИнформационная грамотность подчеркивает важность доступа к информации, ее оценки иэтичного использования, а медийная грамотность делает акцент на способности пониматьфункции медиа, оценивать качество выполнения этих функций и вступать в рациональноевзаимодействие с медиа в интересах самовыражения. Программа обучения педагогов медийнойи информационной грамотности объединяет оба подхода. Несмотря на различия иварианты концептуальной проработки теории обучения медийной и информационной грамотности,они связаны с компетенциями, делающими акцент на необходимости развитияпоисковых навыков и способности осмысленно взаимодействовать с медийными и информационнымиканалами, независимо от их конкретных форм и используемых технологий.Существует две научных школы, различно трактующих взаимоотношеие этих двух смежныхобластей — медийной грамотности и информационной грамотности. Представители однойшколы рассматривают информационную грамотность как более обширную область исследований,составной частью которой является медийная грамотность, с точки зрения другойшколы, информационная грамотность — лишь компонент медийной грамотности, котораясчитается более широкой областью. Однако международная группа экспертов, созванныхЮНЕСКО, отметила не только отличия, но и точки соприкосновения между медиа и другими1 Цит. по: Catts, Ralph & Lau, Jesus, 2008.2 Мы намеренно не освещаем в данной работе навыки работы с ИКТ или цифровую грамотность. Поступая таким образом,мы не стремимся принизить роль ИКТ. Мы просто считаем, что эта тема в достаточной степени раскрыта в «UNESCO ICTCompetency Standards for Teachers”, 2008.