informačno-komunikačné technológie - Zväz múzeí na Slovensku
informačno-komunikačné technológie - Zväz múzeí na Slovensku
informačno-komunikačné technológie - Zväz múzeí na Slovensku
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tomuto zámeru by mali slúžiť všetky prezentačné formy múzea, ktoré sú formami múzejnej<br />
komunikácie, nielen múzejná pedagogika. 6<br />
Zvýšenie návštevnosti je možné docieliť nielen vytvorením pre verejnosť zaujímavej výstavy,<br />
alebo výstižnej reklamy, ktorá má často účinok <strong>na</strong> ľudí, ktorí bežne do múzea nechodia,<br />
ale <strong>na</strong>jmä „výchovou“ budúcich návštevníkov.<br />
Z tohto pohľadu všetko „stojí a padá“ <strong>na</strong> múzejnej pedagogike. Spolupráca so školami<br />
– pozývanie <strong>na</strong> nové výstavy s možnosťou lektorského výkladu pre žiakov, študentov<br />
– spolupráca s učiteľmi, toto všetko pôsobí <strong>na</strong> budúcnosť múzea. Sprostredkovať dobrý<br />
zážitok malým návštevníkom, z<strong>na</strong>mená zasiať semienko záujmu o múzeum, z ktorého<br />
možno v budúcnosti zbierať plody v podobe ďalších návštev. Samozrejme, ideálne by<br />
bolo, keby sa spolupráca so školami neobmedzovala len <strong>na</strong> jednorazové aktivity, ale bola<br />
by permanentnou. Ale tu, ako v každej komunikácii je dôležitý záujem oboch strán.<br />
Dobrou správou je, že dnes už takmer každé múzeum <strong>na</strong> <strong>Slovensku</strong> má múzejného pedagóga,<br />
resp. pracovníka, ktorý sa venuje lektorským výkladom aj pre deti. 7 A treba pripomenúť,<br />
že ak je to človek <strong>na</strong> správnom mieste, nedá sa odradiť ani nedostatkom fi<strong>na</strong>ncií, s ktorými<br />
bojuje asi každé múzeum <strong>na</strong> <strong>Slovensku</strong>, ani frázou „nedá sa“.<br />
Tak ako sú kladené veľké nároky <strong>na</strong> pedagóga v škole, aj od múzejného pedagóga sa toho dosť<br />
veľa očakáva. Mal by to byť ochotný, pozitívne <strong>na</strong>ladený človek, ktorý je schopný otvorene<br />
komunikovať, mal by byť sčasti aj psychológom, ktorý vie posúdiť, akú tému, akým spôsobom<br />
treba prezentovať, aby zaujal návštevníkov a rozhodne by mal mať chuť a odhodlanie sa učiť<br />
nové veci, keďže u nás je tento spôsob komunikácie s návštevníkmi ešte stále v plienkach.<br />
Každý z nás si pamätá, ako dokázal učiteľ v škole ovplyvniť náš pohľad <strong>na</strong> daný vyučovací<br />
predmet. Ak dokázal zaujať, začal nás aj neobľúbený predmet zaujímať a boli sme ochotní<br />
<strong>na</strong>učiť sa predpísanú látku. Lenže fungovalo to aj <strong>na</strong>opak, aj keď nás niečo bavilo už od detstva,<br />
učiteľ, ktorý nemal záujem sa nám venovať či vysvetľovať, nám predmet rýchlo znechutil.<br />
Rov<strong>na</strong>ko to funguje aj v múzeu. Keďže z viacerých dôvodov nie je možné pre múzeá<br />
zabezpečiť často viac ako jedného múzejného pedagóga, je veľmi dôležité, aby to bol človek<br />
zanietený pre danú vec.<br />
Dôležitou úlohou múzejného pedagóga je mať nápady, prípadne sa inšpirovať skúsenosťami<br />
kolegov (či už domácich alebo zahraničných), a samozrejme, využívať možnosti<br />
<strong>informačno</strong>-komunikačných technológií, a toto všetko potom aplikovať v praxi. V posledných<br />
rokoch sa aj <strong>na</strong> <strong>Slovensku</strong> rozbiehajú projekty v spolupráci so školami, kde je <strong>na</strong>pr. umožnené<br />
deťom vytvárať vlastné prezentácie <strong>na</strong> témy z výstav/expozícií. Žiaci <strong>na</strong>vštívia múzeum,<br />
kde majú možnosť vypočuť si lektorský výklad, vyplniť si pracovné listy a aj za pomoci<br />
učiteľa, ktorý s nimi následne pracuje <strong>na</strong> hodinách v škole <strong>na</strong> danú tému, dozvedieť sa nové<br />
informácie. Týmto to však nekončí. Môžu si vybrať tému, ktorá ich zaujala a za pomoci<br />
informácií, ktoré získali v múzeu a z vlastného „bádania“ urobia prezentáciu <strong>na</strong> počítači pre<br />
svojich spolužiakov. Táto forma je veľmi prínosná pre študentov/žiakov, ktorí majú problémy<br />
<strong>na</strong>pr. s dislexiou, keďže práca s textom <strong>na</strong> výstave a následne vytvorenie vlastnej prezentácie<br />
v domácom prostredí pôsobí menej stresujúco, ak „učenie“ prebieha v uvoľnenej atmosfére<br />
mimo školskej pôdy. 8<br />
6 MRUŠKOVIČ, Š., DARULOVÁ, J., KOLLÁR, Š. Múzejníctvo, muzeológia a kultúrne dedičstvo. Banská Bystrica : Univerzita<br />
Mateja Bela, fak. Humanitných vied, 2005, s. 138<br />
7 Možnosť zúčastniť sa školení v tomto obore sa dá <strong>na</strong>pr. v kurze v rámci projektu M3G, ktorý organizuje SNM. Bližšie<br />
informácie <strong>na</strong> stránke: http://www.snm.sk/?1-modul-muzej<strong>na</strong>-pedagogika<br />
8 Samozrejme, predstava a realita sú často diametrálne odlišné. Keďže sa tu vyžaduje aktív<strong>na</strong> účasť aj učiteľov, aj žiakov, aj<br />
múzejného pedagóga, je nevyhnutné, aby každá časť pracovala ako má. A pri prezentáciách detí je žiaľ v dnešnej dobe<br />
zbytočné očakávať, že ich samotné informácie budú zaujímať viac ako možnosť použiť pri powerpointovej prezentácií farebné<br />
efekty a „smiliky“.<br />
Obsah<br />
9
Change language