DeTi A MLáDeŽ S POrUCHAMi SPráVAniA - Mosty k rodine

Dôsledkom pretrvávajúceho symetrického
tonického reflexu krku môže byť zhrbený
postoj, tzv. ”opičia” chôdza, odlišný
tonus svalov hornej a dolnej časti tela
v závislosti od flexie/extenzie hlavy, problémy
s koordináciou ruka-oko, problém
sedieť so skríženými nohami, dieťa leží na
stole, a to aj pri písaní, čítaní, neadekvátna
reakcia zreničky na svetlo a ďalšie ťažkosti.
Tieto súvislosti odhalil a skúma Inštitút
neuro-fyziologickej psychológie (The institute
of neuro-Physiological Psychology,
www.inpp.org.uk), ktorý v roku 1975 v
anglickom Chesteri založil psychológ Peter
Blythe.
Tento inštitút sa venuje:
• vývoju hodnotiacich procedúr na odhaľovanie
skrytých fyzických faktorov
• u detí trpiacich špecifickými poruchami
učenia a poruchami správania
• u dospelých trpiacich anxietou a panickými
poruchami
• vývoju účinných intervenčných
programov.
inPP vyvinul aj testovaciu batériu
a program cvičení pre školy a iné zariadenia
pre deti. Testovacia batéria je sada
jednoduchých pohybových testov, ktoré
umožňujú odhaliť poruchy, o ktorých som
11
Mosty k rodine • December 2010 - Január 2011
hovoril v úvode. Testuje sa:
• hrubá svalová koordinácia a rovnováha
(tandemové kráčanie, žabie kráčanie,
Rombergov test, státie na jednej nohe,
test lezenia, testy na kríženia stredovej
čiary)
• primitívne reflexy (ATNR,STNR,TLR)
• vizuálne rozlišovanie, vizuálno-motorická
integrácia, priestorové vnímanie
(Tansley štandardný test vizuálnych tvarov,
Benderov Gestalt obrázkový test)
Program cvičení pre školy je súbor na
seba nadväzujúcich cvikov, uskutočňovaných
prevažne na zemi, ktoré majú inhibičný
účinok na aberantné reflexné telesné
reakcie a stimulačný účinok na žiadúce
telesné reakcie.
Deti majú tieto cvičenia radi a čo je najpodstatnejšie,
ak sa aplikujú každý deň
aspoň počas jedného školského roka, prinášajú
zlepšenia.
Uskutočnilo sa viacero štúdií zameraných
na zhodnotenie spoľahlivosti Testovacieho
a pohybového programu INPP v:
identifikovaní detí, ktoré sú v riziku školského
neprospievania,
v zlepšovaní nezrelých reflexov, rovnováhy,
telesnej koordinácie a koordinácie pohybov
očí za pomoci každodenného pohybového
programu,
v posilňovaní vzdelávacích výkonov detí,
ktoré školsky neprospievajú v priamom
dôsledku nezrelých pohybových zručností
každý pedagóg, ktorý absolvuje kurz trvajúci
jeden deň, je schopný deti otestovať
a realizovať program cvičení.
V záverečnej správe jednej zo štúdií sa
uvádza, že “je významná korelácia medzi
vykonávaním programu rozvoja a inhibície
reflexov inPP a rozvojom koordinácie,
rovnováhy, vizuálno-motorických a
sluchových zručností takmer u všetkých
detí, nezávisle od ich aktuálnych akademických
znalostí, hoci najväčšie pokroky
urobili práve akademicky najslabšie deti.
Denné neformalizované (bežné) cvičenia
tiež zlepšili zručnosti viac ako dvakrát
v porovnaní s kontrolnou skupinou, ktorá
neuskutočňovala žiadne doplnkové pohybové
cvičenia. Niektoré deti, u ktorých
boli prítomné perzistujúce, neustupujúce
poruchy učenia, urobili pozoruhodný
progres v čítaní. Tieto deti boli práve v
skupine programu INPP”
Som presvedčený, že aplikáciou tohto
programu by sme mohli výrazne zlepšiť
situáciu v oblasti porúch správania
a učenia.