DeTi A MLáDeŽ S POrUCHAMi SPráVAniA - Mosty k rodine
DeTi A MLáDeŽ S POrUCHAMi SPráVAniA - Mosty k rodine
DeTi A MLáDeŽ S POrUCHAMi SPráVAniA - Mosty k rodine
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
telia alebo pracovníci navštevujú ráno<br />
rodiny a prichádzajú pre deti a zase po<br />
činnosti ich odprevádzajú domov.<br />
Zapojenie rodiny do činností, spoluprácu<br />
s rodinou uviedlo ako faktor<br />
úspešnej činnosti 23,08% opýtaných<br />
respondentov. Z výpovedí vieme, že rodičia<br />
tak majú príležitosť získať nové<br />
vedomosti, zručnosti a sú tak schopní<br />
pomôcť svojmu dieťaťu počas domácej<br />
prípravy. Rodičia sa často zapájajú<br />
do predškolskej prípravy detí alebo do<br />
rodinnej výchovy, ktorá má zabezpečiť<br />
funkčnosť rodiny.<br />
Pri riešení problémov detí a mládeže<br />
zo sociálne znevýhodneného<br />
prostredia je dôležitá spolupráca<br />
všetkých zainteresovaných strán, na<br />
čo apeluje 15,38% opýtaných odborníkov,<br />
ktorí vyzdvihujú význam spolupráce<br />
školy, rodiny, obce alebo mesta.<br />
Podľa názoru jednej odborníčky<br />
(7,69%) na prácu s deťmi a mládežou<br />
zo sociálne znevýhodneného prostredia<br />
je dôležité pracovať s deťmi od<br />
mladšieho veku dieťaťa. „Zamedzujú<br />
tak prehlbovaniu rozdielov, ktoré sú<br />
výsledkom málo podnetného a znevýhodneného<br />
prostredia. Deti si vykompenzujú<br />
nedostatky, s ktorými prichá-<br />
17<br />
<strong>Mosty</strong> k <strong>rodine</strong> • December 2010 - Január 2011<br />
dzajú do školského prostredia a sú<br />
príčinou ich školskej neprispôsobenosti<br />
a neúspešnosti.“<br />
Keďže združenia participujú na legislatívnom<br />
zakotvení výsledkov projektov,<br />
jedno združenie to považuje za<br />
dôležitý determinant úspešnosti svojej<br />
práce. Počas rozhovorov sme sa<br />
stretli aj s jedným názorom na riešenie<br />
problémov, podľa ktorého by rodičia<br />
mali byť sankcionovaní alebo by im<br />
mali byť odobraté prídavky na deti, ak<br />
si neplnia svoje rodičovské povinnosti<br />
a ak dieťa nepravidelne navštevuje<br />
školu.<br />
Na základe výskumu môžeme vidieť,<br />
aké aktivity realizujú školy<br />
a združenia pre deti zo sociálne znevýhodneného<br />
prostredia. Svoju činnosť<br />
zameriavajú hlavne na rozvoj životných<br />
zručností, na prevenciu sociálnopatologických<br />
javov, na zmysluplné<br />
trávenie voľného času. Podľa výpovedí<br />
môžeme usudzovať, že medzi dôležité<br />
faktory, ktoré determinujú sociálno-výchovnú<br />
činnosť zaraďujú hlavne<br />
celodenný výchovný systém, ktorý<br />
zabezpečil zmysluplné naplnenie<br />
voľného času a prispel k pozitívnemu<br />
rozvoju osobnosti dieťaťa, ale pôso-<br />
bil by aj preventívne. Ďalším významným<br />
faktorom je osobnosť profesionála.<br />
Ten by mal byť erudovaný, teoreticky<br />
aj osobnostne pripravený a schopný<br />
realizovať sociálno-výchovnú prácu<br />
s deťmi, mládežou a rodinami zo sociálne<br />
znevýhodneného prostredia.<br />
Použitá literatúra:<br />
BALVÍN, J.: Rómové a sociálni pedagogika.<br />
1. vyd. Ústi nad Labem : Hnutí<br />
R, 2001, 200 s. ISBN 80–902461–4–1.<br />
HRONCOVÁ, J. – WALANCIK, M. a i.:<br />
Vybrané problémy slovenskej a poľskej<br />
sociálnej pedagogiky. (História –<br />
súčasnosť – perspektívy) 1. vyd.<br />
Banská Bystrica : PF UMB, 2008, 332<br />
s. ISBN 978–80–8083–749–5.<br />
MATISOVÁ, M.: Sociálno – výchovná<br />
práca s deťmi a mládežou zo sociálne<br />
znevýhodneného prostredia. Diplomová<br />
práca pod vedením: doc. PhDr. Ingrid<br />
Emmerovej, PhD. Banská Bystrica:<br />
PF UMB : 2010, 85 s.<br />
NIKLOVÁ, M. – KAMARÁŠOVÁ, L.: Sociálny<br />
pedagóg a prevencia sociálnopatologických<br />
javov. 1.vyd. Banská<br />
Bystrica : PF UMB, 2007, 163 s. ISBN<br />
978–80–8083–468–5.
Change language