فهرس« Child Reinforcement Survey », Fantuzzo, Rohrbeck, Hightower, & Work, 1991.« School Reinforcement Survey Schedule », Holmes, Cautela, Simpson, Motes, & Gold,1998« Reinforcement Assessment for Individuals with Severe Disabilities », Fisher, Piazza,Bowman, & Almari, 1996“Identifying reinforcers for persons with profound handicaps: Staff opinion versussystematic assessment of preferences”, Green & al., Journal of Applied BehaviorAnalysis, 1988, vol.21, pp.31-43« The verbal behavior approach », Mary Lynch Barbera, 2007.204
فهرسBaer, D.M., Wolf, M.M., & Risley, T.R. (1968). Some current dimensions of appliedbehavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis : Methodological andConceptual Issues in Applied Behavior Analysis (Second Edition 1968-1999), 2000,4, 1-7.Baer, D.M, Wolf, M., Risley, T.R. (1987). Some still-current dimensions of appliedbehavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis : Methodological andConceptual Issues in Applied Behavior Analysis (Second Edition 1968-1999), 2000,4, 8-22.Bailey, J.S., & Burch, M.R. (2002). Research Methods in Applied Behavior Analysis.Sage Publications, Inc.Chance P. (1998). First Course in Applied Behavior Analysis. Brooks/Cole PublishingCompagny.Cooper, J.O., Heron, T.E. & Heward, W.L. (2007). Applied Behavior Analysis. PearsonEducation, Inc., New Jersey.Donahoe, J.W., & Palmer, D.C. (1994). Learning and Complex Behavior. NeedhamHeights, Massachusetts : Allyn and Bacon.205
- Page 1 and 2:
ورشة إذكاء الوعيحو
- Page 3 and 4:
التوحد واضطراب طيف
- Page 5 and 6:
سيرورة التشخيص
- Page 7 and 8:
ABAالتكفلوفقا للطب ا
- Page 9 and 10:
التكفل الطبيالتتبع
- Page 11 and 12:
❑❑❑❑❑❑❑المقارب
- Page 13 and 14:
المعتقدات الخاطئة
- Page 15 and 16:
المعتقدات الخاطئة
- Page 17 and 18:
المعتقدات الخاطئة
- Page 19 and 20:
أهداف تحليل السلوك
- Page 21 and 22:
موضوع دراسة تحليل ا
- Page 23 and 24:
االحتمالية ذات الع
- Page 25 and 26:
االحتمالية ذات الع
- Page 27 and 28:
االحتمالية ذات الع
- Page 29 and 30:
التفضيالت مقابل ال
- Page 31 and 32:
إذا كانت المعززات ض
- Page 33 and 34:
االقتراناالقتران ب
- Page 35 and 36:
االقتران بالشيءالخ
- Page 37 and 38:
التحكم التعليمي )
- Page 39 and 40:
تقنيات التدريس : ال
- Page 41 and 42:
•••••••األنواع
- Page 43 and 44:
اختيار التلقينسيكو
- Page 45 and 46:
التدريس الخالي من ا
- Page 47 and 48:
تالشي التلقين: "
- Page 49 and 50:
المدرب : "ما هذا؟ا
- Page 51 and 52:
التشكيل) shaping(‣‣‣ه
- Page 53 and 54:
التسلسل Chaining‣إجر
- Page 55 and 56:
التسلسل األمامي chain
- Page 57 and 58:
التسلسل• العرض الك
- Page 59 and 60:
التعميم"ظهور سلوك
- Page 61 and 62:
التعميمتعميم المثي
- Page 63 and 64:
تقنيات التدريس :اال
- Page 65 and 66:
استراتيجيات من أجل
- Page 67 and 68:
تحليل السلوكالتطبي
- Page 69 and 70:
سياقات التدريسالبي
- Page 71 and 72:
التعليم بالمحاولة
- Page 73 and 74:
سياقات التدريسالتع
- Page 75 and 76:
سياقات التدريس• ال
- Page 77 and 78:
•••••••••تنظي
- Page 79 and 80:
تنظيم حصص التدريسي
- Page 81 and 82:
التعزيز الرمزي- مثا
- Page 83 and 84:
3.4 العقد السلوكي - م
- Page 85 and 86:
خطوات التعلماختيار
- Page 87 and 88:
تدخل تحليل السلوكا
- Page 89 and 90:
األنواع المختلفة ل
- Page 91 and 92:
تقييم التدخل بتحلي
- Page 93 and 94:
تقييم فعالية التدخ
- Page 95 and 96:
معايير االكتساب او
- Page 97 and 98:
العوامل التي ينبغي
- Page 99 and 100:
اإلعداداتالتوطين
- Page 101 and 102:
تعريف المشروع التر
- Page 103 and 104:
األسرة انتظاراتالم
- Page 105 and 106:
سلوك لفظي محكومبسل
- Page 107 and 108:
تحديد أولوية األهد
- Page 109 and 110:
التخطيط لألهدافبمج
- Page 111 and 112:
4.5 البرامج التعلمية
- Page 113 and 114:
➥➥➥أهمية التواصل
- Page 115 and 116:
أنماط التواصلالحرك
- Page 117 and 118:
التواصل بالحركات و
- Page 119 and 120:
أنماط التواصل
- Page 121 and 122:
التواصل بالصور➥نظ
- Page 123 and 124:
التواصل الذي تيسره
- Page 125 and 126:
االمتيازاتيسمح بال
- Page 127 and 128:
الشروط المسبقة الض
- Page 129 and 130:
القيام باختيارأصوا
- Page 131 and 132:
تقنيات التعليمتقني
- Page 133 and 134:
تدريب التواصل الوظ
- Page 135 and 136:
تعليم الطلبطلب بعض
- Page 137 and 138:
توجيه الطلبمنح الم
- Page 139 and 140:
تعليم اللغة االستق
- Page 141 and 142:
.2‣••إعداد وضعيات
- Page 143 and 144:
تعليم التسميةتسمية
- Page 145 and 146:
تحديد العناصر التي
- Page 147 and 148:
تعليم السلوك اللفظ
- Page 149 and 150:
من الكلمات إلى الجم
- Page 151 and 152:
تعريف المشكالت الس
- Page 153 and 154: تحديد األولوياتتعر
- Page 155 and 156: خطوات ظهور األزمة•
- Page 157 and 158: : األزمة•••ظهور ا
- Page 159 and 160: التدخل في المشكالت
- Page 161 and 162: إزاحة الفرضيات الج
- Page 163 and 164: وظائف السلوكاتالحس
- Page 165 and 166: التقييم الوظيفيالت
- Page 167 and 168: التقييم الوظيفي ال
- Page 169 and 170: مثال عن شبكة ABC المن
- Page 171 and 172: رررثالث أنماط من اإ
- Page 173 and 174: االستراتيجيات االس
- Page 175 and 176: السلوك البديلاسترا
- Page 177 and 178: السلوك البديل• يجب
- Page 179 and 180: استراتيجيات االستج
- Page 181 and 182: استراتيجيات االستج
- Page 183 and 184: استرتيجيات االستجا
- Page 185 and 186: )...•سلبيات العقاب:
- Page 187 and 188: :•••تخطيط التدخلع
- Page 189 and 190: تدبير األزمةفي بعض
- Page 191 and 192: تأمين المحيط وطلب ا
- Page 193 and 194: بعد األزمةيحتاج ال
- Page 195 and 196: تدبير المشكالت الس
- Page 197 and 198: الحاجة إلى مقاربة م
- Page 199 and 200: :•••اضطرابات النو
- Page 201 and 202: معالجة صعوبات النو
- Page 203: شكرا على انتباهكم
- Page 207 and 208: فهرسTincani, M. (2004). Compari