فهرسAlissa L. Greenberg, A. L., Tomaino, J.A.E., and Charlop, M. H. (2012). Assessing Generalization of thePicture Exchange Communication System in Children with Autism. Journal of Developmental andPhysical Disabilities, 24, 539–558Chaabane, D., Alber-Morgan, S., & DeBar, R. (2009). The effects of parent-implemented PECS®training on improvisation of mands by children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 42,671-677.Howlin, P., Gordon, R. K., Pasco, G., Wade, G., & Charman, T. (2007). The effectiveness of PictureExchange Communication System (PECS® ) training for teachers of children with autism: Apragmatic, group randomised controlled trial. Journal of Child Psychology & Psychiatry, 48, 473-481.Tien, K-C. (2008). Effectiveness of the Picture Exchange Communication System as a functionalcommunication intervention for individuals with Autism Spectrum Disorders: A practice-basedresearch synthesis. Education and Training in Developmental Disabilities, 43, 61-76Bondy, A. & Frost, L. (2001). The Picture Exchange Communication System. Behavior Modification, 25,725-744.206
فهرسTincani, M. (2004). Comparing the Picture Exchange Communication System and signlanguage training for children with autism.Focus on Autism and Other Developmental Studies, 19, 152‐163.Fisher, Wayne & Greer, Brian & Fuhrman, Ashley & Saini, Valdeep & Simmons,Christina. (2018). Minimizing Resurgence of Destructive Behavior Using BehavioralMomentum Theory. Journal of Applied Behavior Analysis.Horner, R. H., & Day, H. M. (1991). The effects of response efficiency on functionallyequivalent competing behaviors. Journal of applied behavior analysis, 24(4), 719-32.S. Freeman, L. Dake, S. Davis, ML. Miginiac (2000). Apprends-moi le langage : Manueld'apprentissage du langage pour les enfants atteints d'autisme, du syndromed'Asperger et d'autres troubles du développement. SKF Books..207
- Page 1 and 2:
ورشة إذكاء الوعيحو
- Page 3 and 4:
التوحد واضطراب طيف
- Page 5 and 6:
سيرورة التشخيص
- Page 7 and 8:
ABAالتكفلوفقا للطب ا
- Page 9 and 10:
التكفل الطبيالتتبع
- Page 11 and 12:
❑❑❑❑❑❑❑المقارب
- Page 13 and 14:
المعتقدات الخاطئة
- Page 15 and 16:
المعتقدات الخاطئة
- Page 17 and 18:
المعتقدات الخاطئة
- Page 19 and 20:
أهداف تحليل السلوك
- Page 21 and 22:
موضوع دراسة تحليل ا
- Page 23 and 24:
االحتمالية ذات الع
- Page 25 and 26:
االحتمالية ذات الع
- Page 27 and 28:
االحتمالية ذات الع
- Page 29 and 30:
التفضيالت مقابل ال
- Page 31 and 32:
إذا كانت المعززات ض
- Page 33 and 34:
االقتراناالقتران ب
- Page 35 and 36:
االقتران بالشيءالخ
- Page 37 and 38:
التحكم التعليمي )
- Page 39 and 40:
تقنيات التدريس : ال
- Page 41 and 42:
•••••••األنواع
- Page 43 and 44:
اختيار التلقينسيكو
- Page 45 and 46:
التدريس الخالي من ا
- Page 47 and 48:
تالشي التلقين: "
- Page 49 and 50:
المدرب : "ما هذا؟ا
- Page 51 and 52:
التشكيل) shaping(‣‣‣ه
- Page 53 and 54:
التسلسل Chaining‣إجر
- Page 55 and 56:
التسلسل األمامي chain
- Page 57 and 58:
التسلسل• العرض الك
- Page 59 and 60:
التعميم"ظهور سلوك
- Page 61 and 62:
التعميمتعميم المثي
- Page 63 and 64:
تقنيات التدريس :اال
- Page 65 and 66:
استراتيجيات من أجل
- Page 67 and 68:
تحليل السلوكالتطبي
- Page 69 and 70:
سياقات التدريسالبي
- Page 71 and 72:
التعليم بالمحاولة
- Page 73 and 74:
سياقات التدريسالتع
- Page 75 and 76:
سياقات التدريس• ال
- Page 77 and 78:
•••••••••تنظي
- Page 79 and 80:
تنظيم حصص التدريسي
- Page 81 and 82:
التعزيز الرمزي- مثا
- Page 83 and 84:
3.4 العقد السلوكي - م
- Page 85 and 86:
خطوات التعلماختيار
- Page 87 and 88:
تدخل تحليل السلوكا
- Page 89 and 90:
األنواع المختلفة ل
- Page 91 and 92:
تقييم التدخل بتحلي
- Page 93 and 94:
تقييم فعالية التدخ
- Page 95 and 96:
معايير االكتساب او
- Page 97 and 98:
العوامل التي ينبغي
- Page 99 and 100:
اإلعداداتالتوطين
- Page 101 and 102:
تعريف المشروع التر
- Page 103 and 104:
األسرة انتظاراتالم
- Page 105 and 106:
سلوك لفظي محكومبسل
- Page 107 and 108:
تحديد أولوية األهد
- Page 109 and 110:
التخطيط لألهدافبمج
- Page 111 and 112:
4.5 البرامج التعلمية
- Page 113 and 114:
➥➥➥أهمية التواصل
- Page 115 and 116:
أنماط التواصلالحرك
- Page 117 and 118:
التواصل بالحركات و
- Page 119 and 120:
أنماط التواصل
- Page 121 and 122:
التواصل بالصور➥نظ
- Page 123 and 124:
التواصل الذي تيسره
- Page 125 and 126:
االمتيازاتيسمح بال
- Page 127 and 128:
الشروط المسبقة الض
- Page 129 and 130:
القيام باختيارأصوا
- Page 131 and 132:
تقنيات التعليمتقني
- Page 133 and 134:
تدريب التواصل الوظ
- Page 135 and 136:
تعليم الطلبطلب بعض
- Page 137 and 138:
توجيه الطلبمنح الم
- Page 139 and 140:
تعليم اللغة االستق
- Page 141 and 142:
.2‣••إعداد وضعيات
- Page 143 and 144:
تعليم التسميةتسمية
- Page 145 and 146:
تحديد العناصر التي
- Page 147 and 148:
تعليم السلوك اللفظ
- Page 149 and 150:
من الكلمات إلى الجم
- Page 151 and 152:
تعريف المشكالت الس
- Page 153 and 154:
تحديد األولوياتتعر
- Page 155 and 156: خطوات ظهور األزمة•
- Page 157 and 158: : األزمة•••ظهور ا
- Page 159 and 160: التدخل في المشكالت
- Page 161 and 162: إزاحة الفرضيات الج
- Page 163 and 164: وظائف السلوكاتالحس
- Page 165 and 166: التقييم الوظيفيالت
- Page 167 and 168: التقييم الوظيفي ال
- Page 169 and 170: مثال عن شبكة ABC المن
- Page 171 and 172: رررثالث أنماط من اإ
- Page 173 and 174: االستراتيجيات االس
- Page 175 and 176: السلوك البديلاسترا
- Page 177 and 178: السلوك البديل• يجب
- Page 179 and 180: استراتيجيات االستج
- Page 181 and 182: استراتيجيات االستج
- Page 183 and 184: استرتيجيات االستجا
- Page 185 and 186: )...•سلبيات العقاب:
- Page 187 and 188: :•••تخطيط التدخلع
- Page 189 and 190: تدبير األزمةفي بعض
- Page 191 and 192: تأمين المحيط وطلب ا
- Page 193 and 194: بعد األزمةيحتاج ال
- Page 195 and 196: تدبير المشكالت الس
- Page 197 and 198: الحاجة إلى مقاربة م
- Page 199 and 200: :•••اضطرابات النو
- Page 201 and 202: معالجة صعوبات النو
- Page 203 and 204: شكرا على انتباهكم
- Page 205: فهرسBaer, D.M., Wolf, M.M., & R
Change language