التفسيرية ١٤٤٣ (1)

More documents

Recommendations

Info

نننيأوالً:‏ الملتفسالة :تهدف الئحة تقويم الطالب إىل تطوير ممارسات ر أكي دقة وموضوعية لمفهوم التقويم ومتطلباته بصفته عنرصً‏ امن أهم عنارص المنهج ي التعليم ، وحددت التقويم المقصود عىل أنه مختص بالتحصيل ي الدراس للطالب،‏ مؤكدة عىلتحقيق األسس،‏ والغايات،‏ واألهداف ي الت نصت عليها سياسةنأهمية توفير المعلومات الالزمة لمساعدة المتعلم ي فالمملكة العربية السعودية.‏نالتعليم ي فاشةملت الالئح عىل ت ع مواد،‏ تضمنت ي اآلت :المادس األوىل:‏تعريفات إجرائيةالمادس الثاني : أه اف الالئحي الالئحة.‏نلبعض المصطلحات المستخدمة فتؤكد عىل أهمية التعامل مع أدوات تقويم الطالب وبخاصة االختبارات تعامالً‏ تربويالمتغير ات وتلتر ي احتياجات المتعلم وتتوافق مع رؤية المملكة 2030.المادس الثالث : معاي عام ي ف تقو م الطالب‏ًا خالق ً ا،‏ بحيث تواكبتتسق هذه المعايير مع أحدث التوجهات لمبادئ التعلم والتدريس والتقويم وتتكامل معها؛ ويبلغ عددها )17(ف ضوء أدائهم ي الفعىل ، ي وه موحدة لكل المتعلمير ن بغض النظرً معيارا،‏ تمثل ً أسسا يتم التقيد بها للحكم عىل أداء الطالب ي نعن خلفياتهم وخصائصهم،‏ وهذا يحقق مبدأين مهمير ن من مبادئ التعلم هما التمير ن والمساواة.‏إ إعداد خطط التقويم وإجراءات تنفيذها،‏ وسهولة الوصول إىل نتائجه والحفاظ عىل الرسية والخصوصية واحيامإنسانية الطالب وحفظ حقوقه من أهم ما أكدت عليه المادة الثالثة،‏ كما أكدت عىل تحقيق الجودة وإنتاج متعلمير ن مدىنالحياة،‏ وذلك بتدريب المعلمير ي ن ف بناء واستخدام أدوات التقويم واالستفادة من نتائجه.‏المادس الفابع : أسس تنظيميف ذلك الفصول الدراسية وما تشتمل عليه من مقرراتوتمثل الخطوط العريضة لسير العملية التعليمية بما ي ندراسية والمحطات الختامية لعملية التقويم.‏المادس الخام : الةقو م ي ف الص ي األول ي والثات االبة ي ات والصف األول للةعليم الم ةمفف التعليم العام،‏ فقد اعتير ت الالئحةف هذه الصفوف مختلف عن ي باف الصفوف ي نإ تقويم تحصيل الطالب ي نف بداية التحاقه بالتعليم يحتاج إىل رعاية خاصة يتمهذه الصفوف قاعدة أساسية؛ انطالقً‏ ا من حقيقة أ الطالب ي نمن خاللها الكشف عن قدراته،‏ والتعرف عىل ما قد يعيضه من صعوبات نفسية ودراسية يمون أ تؤثر عليه طيلةي أساليب التدريسهذه الصفوف هو تبتننسنوات التعليم العام،‏ ومن أهم الصعوبات والعوائق ي الت تواجه التقويم ي في الت تعتمد عىل التلقير ن ، وتركز فقط عىل تذكر المعلومات وترديدها دو فهم ي حقيق لمعانيها وداللتها األمر الذيهذه الصفوف يعتمدنيؤدي إىل عدم اليكير ن عىل الجوانب األساسية من مهارات ومعارف وخير ات؛ لذا فإ التقويم ي في وقياس مستوى تحصيل الطالب لمدى إلمامه بالمهارات والمعارف األساسية وفق مستوياتعىل التقويم التوويتناألداء،‏ ومن ثم فإ الحكم بانتقال الطالب من صف إىل صف أعىل يتم إذا حقق الطالب أحد مستويات اإلتقا الثالثةبحصوله عىل )%75( عىل األقل من معايير كل مادة؛ عىل أ توو جميع معايير الحد األدن من ضمنها،‏ والمقصودالتمون من المعايير الالحقة من خالل اعتماد نتائجنبالحد األدن ‏"مجموعة من المعايير ي الت تمثل بدورها األساس ي في عدم استخدام االختبارات؛ فهي أداة جيدة من أدوات التقويم مكملة لألدواتي المستمر،‏ وهذا ال يعتنالتقويم التوويتنف الدروس،‏ والقيام بالتدريبات والنشاطات المتعلقة بالمادة الدراسية مثلاألخرى مثل مالحظة المعلم،‏ والمشاركة ي نن ن الميلية،‏ والتمارين الصفية،‏ ات والمعارف األساسية فوملحوظات المعلمير ي ن الت تركز عىل المهارات والخيرالواجباتهذه المرحلة ويوو استخدامها مستمرً‏ ا طوال العام.‏4المذكرة التفسير ية والقواعد التنفيذية لالئحة تقويم الطالب ‎1443‎ه
نينيً8(نهاية العام من االنتقال إىل الصف ي التاىل ، فإنه لن يوو هناك اختبارنوحيث إ بعض الطالب لن يتمونوا ي فالثان من االستذكار وإعادة التعلمهذه المرحلة ال يدركو متطلبات اختبار الدور ي نندور ثا ؛ وذلك أل الطالب ي فواالستعداد لالختبار،‏ واكتساب بعض المواهب والمهارات ي الت ال يجدو الوقت الكتسابها أثناء العام ي الدراس ، وإضافةإىل ذلك فإنه يتوقع أ الجهود ي الت يمون بذلها لتعليم الطالب وإكسابه ما هو مقرر عليه يجب أ توو قد استنفذتخالل العام ي الدراس من خالل التقويم المستمر.‏نهاية العام،‏ تتوىل لجنة التوجيهنولعالج حاالت الطالب الذين لن يتمونوا من االنتقال إىل الصف ي التاىل ي فن نالمدرسة ً وفقا لما ورد ي ف الفقرتير 9( من المادة الخامسة متابعة مستوى تقويم الطالب مننواإلرشاد المشكلة ي فالمواد ي الت لم ينجح فيها والتأكد من دقةنبداية العام ي الدراس إىل نهايته،‏ والتحقق من مستوى تحصيل الطالب ي فصفه،‏ ومن ثم يتخذ قرار بيفيعه إذا كا يملك المقومات المناسبة للوفاء بمتطلبات المادة الدراسيةنقرار إبقائه ي فً، أما إذا رأت اللجنة أ الطالبصالحه تعليميانً، أو أ اإلعادة لن توو ي فصفه دقيقانمستقبالً،‏ ولم يون قرار إبقائه ي فبحاجة إىل وقت أطول للوفاء بمتطلبات المادة الدراسية،‏ أو إذا رأت اللجنة أ مصلحته التعليمية أ يعيد دراسةالحاالت ي الت يوو سبب عدم انتقال الطالب إىل الصف األعىلنصفه ً عاما آخر،‏ ويتعير ي ن فنالمادة؛ فإنه يمون إبقاؤه ي فهو وجود إعاقة من نوع معير ن ، أ تقوم المدرسة بتحويله إىل مركز خدمات اليبية الخاصة للتأكد من قدرته عىلالتعليم العام أو تحويله إىل برامج اليبية الخاصة لالستفادة من طرائقها التعليمية وخدماتها.‏نإكمال تعليمه مع أقرانه ي فالمادس ال ذادسذ : الةقو م ي ف الصذ وف مل الثالد االبة ي ات وثا الثالد المةوسذي،‏ والصذ ي الثا ي توالثالد مل الةعليم الم ةمفي ي والختام ، حيث ّ خصص لكل مادة دراسية دوأكدت المادة السادسة عىل أسلوب التقويم ي القبىل والتوويتنف المقررف الفصل ي الدراس الواحد،‏ ويتم احتساب الدرجة المستحقة للطالب ي ناستثناء درجة لكل مقرر ي دراس ي ني الدراس نهاية العام ي الدراس ، وفق الوز المخصص لكل فصل ي دراس ، حيث تم تحديد نسبة كل فصل ي دراس عىلالنحو ي التاىل ‏)الفصل ي الدراس األول %25 والفصل الدرا ي س والفصل ي الدراس الثالث %40(.الثان %35) فالفقرة )1)100(-----ي ، ي والختام (، وعليه فإ المعلم يقوم تقويما قبلياعنيت ) باستعمال أنواع التقويم ي ‏)القبىل ، والتوويتنف بداية الفصل ي الدراس أو الوحدة للوقوف عىل مستويات الطالب،‏ ويوو التقويم بصفة مستمرة أثناء الفصلي نوف نهاية الفصل ي الدراس يوو هناك تقويم ي ختام .ي ) لغرض البناء والتحسير ن ، ي ني الدراس ‏)التقويم التوويتنأكدت الفقرة )2( بأ يستخدم المعلم أساليب وأدوات التقويم المتنوعة بصورة تووينية بغرض تحسير ن تعلمالطالب.‏ف كل فصل ي دراس .نصت الفقرة )3( عىل تخصيص )100 ) درجة لكل مقرر ي دراس ي نأوضحت الفقرة )4( أ تقويم التحصيل ي الدراس للطالب يتم من خالل:‏ف المقرر ي الدراس لكل فصل ي دراس .أعمال السنة ي ناختبار نهاية الفصل ي الدراس .الفقرة )5( فقد نصت عىل أ يتنقل الطالب للصف الذي يليه إذا حقق ش وط النجاح التالية:‏كل مقرر ي دراس .حصوله عىل درجة النهاية الصغرى )%50 ي نحصوله عىل النسبة الرس طية )%20( من درجة اختبار نهاية الفصل ي الدراس الثالث.‏والثان (.حضوره اختبار نهاية كال الفصلير ن ‏)األول ي نالثان ؛ إذا لم يحقق ش وطالدور األول ويحق له دخول الدور ي ننتؤكد الفقرة )6 ) أ الطالب يعد غير مجتاز ي فالثان تمثل مجموع االختبارات القصير ةمقرر أو ر أكي ؛ عىل أ توو الدرجة المخصصة الختبار الدور ي ننالنجاح ي فالفرصة األخير ة لنجاحه ف الدراس .نالعام يودرجة اختبار نهاية الفصل،‏ ويعد الدور ي الثانالفقرة ( الدراس من قبل الموجهني ف 7( تأكيد عىل ن رص ورة متابعة مستوى تقويم الطالب غير المتقن خالل العام يف سبيل حل ما يعيضهم من صعوبات من خالل تقارير مفصلة عنر ي الطالن ، والتواصل مع أشته للتعاو ي نالطالب.‏تنص الفقرة )8( عىل أ يعيد الطالب الصف الذي لم ينجح فيه؛ بحيث ال تتجاوز مدة بقائه السن المسموحنبها نظاماً‏ لتلك المرحلة،‏ ً واستثناء من ذلك يجوز للجنة التوجيه واإلرشاد مد سنوات دراسته ي ف حدود سنة5المذكرة التفسير ية والقواعد التنفيذية لالئحة تقويم الطالب ‎1443‎ه
Page 1 and 2: المملكة العربية ال
Page 3: نيٌنرالمذقذ مذذ :ال
Page 7 and 8: نيننيالقاع س األوى
Page 9 and 10: ًني142 تحتفظ المدرسة
Page 11 and 12: ني121314151617ي بعد اختب
Page 13 and 14: نينيرنينيررني5678 كل
Page 15 and 16: ًًرنيررنررررنرر14153
Page 17 and 18: 15تقو م المواد ذات ا
Page 19 and 20: نن.5------------26466تحويل
Page 21 and 22: ر12347777تقو م الطالب ذ
Page 23 and 24: نني125555.57777االضطفاب
Page 25 and 26: ني-891011121314151699999999977777
Page 27 and 28: 5ي المرحلة الثانوية
Page 29 and 30: الترس ذذذذع:‏القاع
Page 31 and 32: ننيتحالم ةوى:‏القا
Page 33 and 34: ًنيًًش وس االخةبار
Page 35 and 36: نيًً3.1.2.314ي ورقة الط
Page 37 and 38: ن123465717181818181818181815151515

التفسيرية ١٤٤٣ (1)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?