Vejledning og evaluering af den refleksive praktiker - Institut for ...

Kapitel 6 . Eksempler på implementering af individuel vejledning
Erfaringerne fra casestudiet tyder altså på at den refleksive studiejournal er bedst egnet i
forbindelse med udviklingen af projektmedarbejderkvalifikationer.
Studiejournalen ofres når andre studieaktiviteter trænger sig på
Det har vist sig at i de perioder, hvor de studerende er mest pressede af andre studieak-
tiviteter, holder de op med at føre studiejournal. De siger selv at når man bliver trængt,
hopper man over hvor gærdet er lavest – og det fortolkes af de studerende som at de-
kode eksamenskravene og målrettet forberede sig på at leve op til dem. Et eksempel på
det er i interviewet fra 3. semester, hvor Lars siger at han er holdt op med at læse til
forelæsningerne, fordi det vigtigste er at kunne løse de stillede opgaver. Derfor koncen-
trerer han sig om det.
Lars holder op med at skrive i studiejournalen i løbet af 3. semester, fordi han føler at
han ikke har overskud til det længere. Det er en kendsgerning at ingen af de 14 stude-
rende, der fik tilbud om at skrive studiejournal, anvendte den alle 3. semestre selvom
der fra vejlederens side gentagne gange blev insisteret på at det var en god ide at gøre
det. Af de 14 var det ”kun” 5, der syntes det var en god ide og at de ville sætte tid af til
at give studiejournalen en chance. Af de 5 er det kun én, der fortsætter på 3. semester
og det kun i en forholdsvis kort periode. Det viser at det er en studieaktivitet der, hvis
den skal være en succes, kræver både højt engagerede vejledere og studerende. Desuden
tror jeg det kræver, at der afsættes tid i studiet ved at studiejournalen som aktivitet
indgår i skemaet, således at det er en aktivitet, der skal evalueres enten selvstændigt
eller i forbindelse med projektevalueringen.
Et alternativ til studiejournalen er at vejlederen gennemfører interviews med de stude-
rende i løbet af semesteret. Interviewet med Lars på 3. semester er et eksempel på at et
interview kan gennemføres som en selvstændig aktivitet i perioder af studiet, hvor de
studerende ikke synes at de kan afse tid til journalen. Når der ikke er en forudgående
skriftlig dialog i studiejournalen at tage udgangspunkt i, bliver interviewet mindre foku-
seret. Derfor kommer den første del af samtalen til at handle om at indkredse et eller
flere områder, hvor den studerende opdager et behov for en udvikling.
Afslutningsvis vurderer jeg at eksemplet i dette kapitel demonstrerer, at en studieakti-
vitet som den refleksive studiejournal kombineret med interviews indeholder et poten-
tiale for, at den studerende udvikler sin selvrefleksivitet og derigennem styrker udvik-
lingen af sine projektmedarbejderkvalifikationer. Set i forhold til at der har været tale
om en kritisk case, hvor der er gjort en ekstraordinær indsats for at få de studerende til
188