Problem
Problem
Problem
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3.C PBL som skolens pædagogiske fundament<br />
Samlet PBL-profil<br />
Samlet set har ”projekteringsopgaven” altså en ret lav grad af problemorientering, men åbner alligevel et ret stort<br />
rum for deltagerstyring, inden for hvad man kan kalde opgavens ”produktionsfase”. I den fase skal der håndteres<br />
og prioriteres et ret stort materiale, og mange fagdiscipliner skal kombineres. Opgaven lægger vægt på, at<br />
specifikke arbejdsteknikker øves og trænes, så der i høj grad er tale om praksisefterligning af<br />
tegnestuevirksomhed. Hensigten med denne opgavetype er altså at udvikle færdigheder, der direkte kan<br />
overføres til projekteringsarbejde på tegnestuer, som er den dominerende professionspraksis for<br />
bygningskonstruktører.<br />
I et læringsperspektiv lægger projekteringsopgaven ikke umiddelbart op til overskridende læreprocesser.<br />
Opgaven holder sig pænt inden for tekniske problemstillinger og åbner ingen bredere samfundsmæssige<br />
perspektiver eller dilemmaer, som udfordrer de studerendes normer og værdier.<br />
En samlet didaktisk vurdering af projekteringsopgaven i PBL-feltet kan ud over den ovenstående PBL-model<br />
suppleres med en uddybende illustration af lærer-/deltagerstyringen i et læringsforløbs faser fra mål til<br />
evaluering. (mørke områder markerer, hvem af de to parter der overvejende styrer hvilke faser).<br />
29
Change language