Problem

More documents

Recommendations

Info

3.C PBL som skolens pædagogiske fundament Virksomhedscasens PBL-profil Note: Deltagerstyringen omfatter her også en del af problemafklaringen/-formuleringen, ligesom elevernes egne refleksioner og bearbejdninger spiller en rolle i evalueringen. Der et særligt overlap i styringsfordelingen, idet skolen/lærerne i kraft af caseformen formulerer en problemsituation, som de studerende nødvendigvis må ”overtage”. De må engagere sig og finde motivation i denne, såfremt læringen skal forløbe hensigtsmæssig. 33
3.C PBL som skolens pædagogiske fundament C. ”Specialerapporten” I bygningskonstruktøruddannelsens afsluttende del udarbejder de studerende en rapport om et selvvalgt emne. Hos en af de deltagende skoler i PBL-forsøget har man ønsket at udvikle arbejdet med rapporten i retning af øget problemorientering og øget deltagerstyring med en reel problemformuleringsfase, hvor den studerende ud fra sin undren over et byggefagligt fænomen helt selvstændigt arbejder sin problemstilling op med hjælp fra en vejleder. Specialerapporten udarbejdes i løbet af et halvt år og skal i følge studieordningen udføres som individuelt projekt. <strong>Problem</strong>orientering og deltagerstyring udmønter sig på følgende måde i specialerapporten: <strong>Problem</strong>orientering (indholdsaksen) De studerende formulerer selv emne og problemområder. De studerende afgrænser og udvælger stof. Deltagerstyring (organiseringsaksen) De studerende styrer teori, metode og arbejdsproces. Produktkrav er fastsat af skolen/lærerne. Samlet PBL-profil Rammerne om specialerapporten er meget åbne og giver store muligheder for at nå maksimal grad af deltagerstyring, idet de studerende har forpligtelser og valgmuligheder i alle læringsforløbets faser. Ideelt set bliver problemformuleringen skabt i et lærer/elevsamspil, hvor både den objektive og subjektive relevans kan sikres. Den stærke indre motivation lægger op til akkomodative læreprocesser af meget betydningsfuld karakter, hvor der formidles mellem eksisterende erkendelser og nye indsigt. Disse læreprocesser vil kunne kvalificeres yderligere, hvis projektarbejdet blev gennemført som gruppearbejde, i kraft af argumentationen og samtalen. 34
Page 2 and 3: Kolofon Titel ProblemBaseret Lærin
Page 4 and 5: 1.A Problem-Baseret Læring - baggr
Page 12 and 13: 2.B Hvad er PBL? PBL - en didaktisk
Page 14 and 15: 2.B Hvad er PBL? kompetent. Det ska
Page 16 and 17: 2.B Hvad er PBL? PBL - ikke kun én
Page 18 and 19: 2.C. PBL som skolens pædagogisk fu
Page 24 and 25: 3.C PBL som skolens pædagogiske fu
Page 40: Referencer Referencer Andersen, Ole

Problem

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?