Fonologisk opmærksomhed, artikel af Blachman - helen-nielsen.dk
Fonologisk opmærksomhed, artikel af Blachman - helen-nielsen.dk
Fonologisk opmærksomhed, artikel af Blachman - helen-nielsen.dk
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Men dette er, når alt kommer til alt en 'advarende' beretning. Efter at have taget fat<br />
på hvert spørgsmål, vil jeg komme med nogle tanker om behovet for forsigtighed<br />
nu, hvor fonologisk <strong>opmærksomhed</strong> er blevet et <strong>af</strong> undervisningens slagord i<br />
1990'erne. Skønt forskere i nogen tid har foreslået, at aktiviteter med fonologisk<br />
<strong>opmærksomhed</strong> skulle indgå i børnehaveklassen og i 1. klasse, før børnene har<br />
h<strong>af</strong>t en chance for at mislykkes i læsning og stavning (Adams, 1990; <strong>Blachman</strong>,<br />
1989; Juel, 1988; Williams, 1980), er det først for nylig, at denne ide er blevet<br />
vidt udbredt (f.eks. som en del <strong>af</strong> den offentlige <strong>opmærksomhed</strong>skampagne<br />
Learning to Read/Reading to Learn, der begyndte d. 9. juli, 1996, med midler fra<br />
U.S. Office of Education, Office of Special Education Programs; NCLI). Det er<br />
særlig vigtigt på dette <strong>af</strong>gørende tidspunkt ikke at tabe synet <strong>af</strong> de ubesvarede<br />
spørgsmål.<br />
Ved hvilken alder og ved hvilken modenhed skal undervisningen i fonologisk<br />
<strong>opmærksomhed</strong> begynde?<br />
For de <strong>af</strong> os, der er interesserede i tidlig indsats og forebyggelse <strong>af</strong> læsevanskeligheder,<br />
kan svaret på spørgsmålet om, hvornår undervisningen skal<br />
begynde, ved første øjekast synes<br />
indlysende. Svaret er naturligvis jo tidligere,<br />
jo bedre. Men er det altid sandt? Vi ved fra<br />
undersøgelser <strong>af</strong> f.eks. Byrne og Fielding-<br />
Barnsley (1991, 1993, 1995), at færdigheder<br />
i fonologisk <strong>opmærksomhed</strong> hos 4-årige kan<br />
øges. Vi ved, at børn, som begynder i skolen<br />
med øget <strong>opmærksomhed</strong> enten fra direkte<br />
træning, eller fordi de udviklede indsigten<br />
fra omgivelsernes stimulation (f.eks. ved<br />
oplæsning), har mere medvind med læsning<br />
og stavning.<br />
Betyder det, at alle 4-årige skal deltage i programmer for<br />
at udvikle fonologisk <strong>opmærksomhed</strong>?<br />
En <strong>artikel</strong> <strong>af</strong> O'Connor, Jenkins, Leicester og Slocum (1993) satte dette spørgsmål<br />
i gang hos mig. Forskerne evaluerede et program, der skulle øge fonologisk<br />
<strong>opmærksomhed</strong> hos 4-årige udviklingshæmmede børn. Børnene blev på tilfældig<br />
vis udsat for at skulle rime, bytte rundt på lyde eller at opdele i enheder. Omend<br />
børnene fik fremgang i fonologisk <strong>opmærksomhed</strong>, var der lille overføring til<br />
andre færdigheder end dem, barnet blev trænet med og lille generalisering til<br />
færdigheder med at bytte rundt på lyde i utrænede opgaver. En gennemgang <strong>af</strong><br />
karakteristika ved børnene i denne undersøgelse viste, at 80% havde betydelig<br />
sprogforsinkelse, og nogle havde ekstra vanskeligheder som adfærdsforstyrrelser<br />
og udviklingshæmning. Gennemsnitlig mental alder hos børnene på 'The<br />
14
Change language