Så vidt muligt …' - Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)

…et vigtigt skridt i kampen for at ændre diskriminerende holdninger, for at skabe
rigtige fællesskaber og for at udvikle det inklusive samfund…
…..går ud fra, at det er helt normalt, at mennesker er forskellige,
hvor der dels findes et kampperspektiv som i den sociale model, dels findes en
dikotomitænkning normalitet/afvigelse, hvor afvigelsen vendes til normalitet – (difference i
stedet for differance), men hvor forskelligheder vendes til enighed på et mere overordnet
niveau – en harmoniopfattelse.
Men samtidig afsløres en forskellighed – forbehold – undtagelser på mere konkret
handlingsplan:
3: Det overordnede princip, som præger dette Handlingsprogram, er, at skolerne bør
være i stand til at modtage alle børn
7: Det grundlæggende princip i den inklusive skole er, at alle børn så vidt muligt skal
gennemgå læreprocessen sammen
8:...At flytte børn permanent til specialskoler – eller specialklasser eller særlige afsnit inden
for en skole – skal være undtagelsen, som kun anbefales i de få tilfælde, hvor det
klart er demonstreret, at undervisning i almindelige klasser ikke opfylder et barns
uddannelsesmæssige eller sociale behov, eller når hensynet til barnet eller andre
børn kræver det
Der åbnes her for mange måder at handle forskelligt på – flertydigheden i forskelligheden
er synliggjort via FP, og via ”…så vidt muligt..” er eksklusionsmuligheden synliggjort i selve
inklusionen. Hermed er selve inklusionsbegrebet gjort ”fragmentarisk”, og der er åbnet for
eksklusion. En særlig tydelig måde at tale tavsheden frem er ved dekonstruktionen i
differance – at erstatte ”bør” og ”så vidt muligt” med ”skal”.
Således må vi i inklusionssammenhænge fremover på alle niveauer tage stilling til
undtagelsen.
Men det bliver også vigtigt at diskutere FPs videnskabsteoretiske forankring –
socialkonstruktivismen – som udmeldt af JM – og hvilke teoretiske afsæt, der er mulige
inden for FP.
Jeg har tidligere i opgaven givet følgende bud på videnskabsteoretisk forankring af de 3
perspektiver:
IP: positivistisk medicinsk model
DP: kritisk social model
FP: socialkonstruktivismen
Umiddelbart ser Haugs antropologiske model (Haug 1998) ud til at kunne matche FPs
flertydighed bedst, fordi den giver et bud på, hvordan man håndterer forskellige tilgange til
specialundervisningen og skolen for alle.
Antropologisk model:
Ideologi kan ses som et sæt værdier og antagelser, som understøtter en social praksis.
Specialundervisning kan forstås som:
49