1 Den journalistiske metode – et praktisk eksempel på ... - InnoKrea

Afrunding
Under gennemgange og præsentationer af arbejdet med projekthåndbogen og den journalistiske
metode blandt undervisere i hele landet, er jeg flere gange blevet stillet overfor dette spørgsmål;
hvordan kan man på en gang bede studerende om at være kreative og samtidig ønske at styre
processerne hen imod en bestemte læringsmål ? Mit svar er, at det ville se ganske fattigt ud, hvis vi
som undervisere ikke vidste hvad vi ville med de studerende og undlod at stille vores faglighed og
didaktiske ønsker til skue for dem. Underviserne er der som en mur de studerende spiller bold op ad
med sit eget perspektiv og sin egen personlighed.
Idéskabelse foregår ikke i luften frit-svævende. Der er altid faglighed tilstede når der udvikles nyt.
Det gælder hvad enten man er i en snæver faglighed eller tværfaglig sammenhæng. Kunsten er at
øve de studerende i perspektivbytte og diversitet, så de selv får potentiale til at udvikle og navigere.
Ved ikke at tage denne fordring op overser man, at hvis man fravælger målformulering og
processtyring i undervisningspraksis, så styrer man alligevel. Det er bare ikke altid at det er
klargjort hvordan og efter hvilke principper. Og det kan de studerende i grunden ikke være tjent
med.
Links:
Metodeudviklingen bygger på Projekthåndbogen og resultaterne fra projekt innovativ didaktik, som
er et udviklingsprojekt støttet af Undervisningsministeriet, Nordjyllands Amt,
Selvstændighedsfonden og IDEA, Danmarks iværksætterakademi. www.innovativdidaktik.dk
Kort introruktion til De Bono: http://design.emu.dk/artikler/0146-hatte.html
Den kreative Platform:
http://www.krealab.aau.dk/GetAsset.action?contentId=2034997&assetId=2035001
Introduktion til projektarbejde: Helsinge gymnasium 2002;
http://www.helsinge-gym.dk/Introduktion%20til%20projektarbejdeHGefteraar2002.htm
12