Mål Aktiviteter Materialer Evaluering - Lundtofte skole
Mål Aktiviteter Materialer Evaluering - Lundtofte skole
Mål Aktiviteter Materialer Evaluering - Lundtofte skole
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Læsepolitik på <strong>Lundtofte</strong> Skole<br />
Formål:<br />
<strong>Lundtofte</strong> Skoles indsats med læsning har til formål, at eleverne udvikler og bevarer<br />
glæden ved at kunne læse.<br />
Elevernes læsning skal udvikle sig løbende. De skal bevidstgøres om egen læsning<br />
samt om at læsning løbende kræver en indsats.<br />
Viden om sproget<br />
- leksikalsk<br />
- grammatisk/syntaktisk<br />
- semantisk<br />
Skreven tekst<br />
Grafem-fonem<br />
kendskab<br />
Viden om verden<br />
Forforståelse<br />
Den centrale<br />
meningsskabende<br />
funktion<br />
Metabevidsthed<br />
Ordkendskab<br />
- ordbilleder<br />
- ordforråd<br />
Frit efter Ehris interaktive læsemodel.<br />
Hukommelse<br />
for tekst<br />
• Vores læsesyn bygger på den interaktive læsemodel. Modellen tydeliggør, at læsning med<br />
forståelse forudsætter, at flere elementer arbejder sammen. I løbet af <strong>skole</strong>tiden kan der være<br />
mere eller mindre fokus på et eller flere af elementerne.<br />
• Grundlæggende bygger vores læsepolitik endvidere på en opfattelse af, at skrivningen og<br />
læsningen støtter hinanden. Derfor nævnes både mål, aktiviteter, materialer og eventuelt<br />
evalueringsformer til begge dele.<br />
• Vi ønsker at samarbejdet mellem alle klassens lærere mht. udvikling af elevernes læsning<br />
styrkes.<br />
• <strong>Evaluering</strong>sdelen er bygget op omkring de nuværende læse- og staveprøver – og opfølgende<br />
samtaler omkring disse. Forventede LUS-, lix- og lettal er skrevet ind i oversigten som<br />
pejlemærker.
Formål børnehaveklassen<br />
• At give eleverne læselyst samt forudsætninger for at lære at læse<br />
gennem arbejdet i et skriftsprogsstimulerende miljø.<br />
Sproglig og fonologisk opmærksomhed.<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
I løbet af<br />
børnehaveklassen<br />
forventes det, at<br />
eleverne udvikler<br />
deres sproglige<br />
opmærksomhed samt<br />
lysten til at lege og<br />
eksperimentere med<br />
sproget.<br />
De skal kende<br />
begreberne sætninger,<br />
ord og bogstaver.<br />
Det forventes, at<br />
eleverne får fonologisk<br />
opmærksomhed,<br />
herunder at de kan<br />
identificere et ords<br />
forlyd, kender<br />
skriftsprogets<br />
indretning med de tre<br />
alfabeter fonem (lyd),<br />
grafem (udseende) og<br />
navn.<br />
De skal kende forskel<br />
på konsonanter og<br />
vokaler.<br />
Børneskrivning<br />
introduceres..<br />
Der arbejdes generelt<br />
med kulturel og<br />
litterær forståelse<br />
(forforståelse).<br />
Sproglig<br />
opmærksomhed:<br />
Sanglege, rim, remser.<br />
Børneskrivning<br />
Lege og lave opgaver<br />
med sætninger, ord,<br />
stavelser, grafemer og<br />
fonemer.<br />
Forme bogstaver<br />
Skrivedans: Grov- og<br />
finmotorisk træning.<br />
Fonologisk<br />
opmærksomhed:<br />
Lydhuset<br />
Håndfonemer<br />
Træning i at høre ind-<br />
ud- og enkeltlyde<br />
Andet<br />
Biblioteksbesøg<br />
De voksnes<br />
højtlæsning<br />
Samtale om bøger,<br />
oplevelser og<br />
traditioner.<br />
Dagens program på<br />
tavlen<br />
Kiwi-kassen 1+2<br />
Lydhuset<br />
Jørgen Frost: Sproglege<br />
Stor bog/lille bog<br />
Stavetrappen<br />
(engangshæfte)<br />
AK’s vokalbog<br />
Oplevelsesbog (LTG) –<br />
hæfte til børneskrivning.<br />
Ina von Barm:<br />
Gyserslottet<br />
Til læreren:<br />
M. Alstermark: ”Sproglege for<br />
børn”<br />
L. Salling: ”Leg sproget frem”<br />
A.K. Svensson: ”Skibet er<br />
ladet med”<br />
I. Borstrøm: ”På vej til den<br />
første læsning”(vejledning )<br />
C. Falkenberg: ”Man ska´<br />
ku`læse”<br />
H. Nielsen: ” Tidlig indsats<br />
for læsning”<br />
E. Håkonsson:” Indgangen til<br />
læsning”<br />
A. Mikkelsen:” Lær børn at<br />
læse<br />
Nygaard Markussen:”<br />
Hjemme i fonemernes verden”<br />
A.M. Østergaard: ”<br />
Læseløftet”<br />
A. Bjerre m.fl.: ”Nej farfar,<br />
for vi børnestaver”<br />
Sproglig screening<br />
(talepædagog)<br />
KTI (bh.kl. lærer)<br />
Motorisk screening<br />
(Spc.)<br />
IL-basis (tages i<br />
foråret af bh.kl. lærer –<br />
viderebringelse af<br />
resultater til 1.<br />
klasselærer i mappe)<br />
Iagttagelser<br />
Konferencer med talehørelærer,<br />
<strong>skole</strong>psykolog,<br />
inspektør,<br />
primærpædagog og<br />
lærere.<br />
Andre<br />
evalueringsformer:<br />
<strong>Mål</strong>skiven<br />
-------<br />
LUS 3
Formål 1. klasse<br />
• At udvikle og vedligeholde elevernes læselyst og læseglæde<br />
• At gøre eleverne sikre i skriftens lydprincip.<br />
• At arbejde med læseforståelse<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
<strong>Mål</strong>et i 1. klasse er<br />
afkodning og<br />
forståelse.<br />
Eleven:<br />
Kan identificere ind- og<br />
udlyd.<br />
Kan danne syntese af<br />
typen konsonant-vokal.<br />
Kan arbejde med analyse<br />
og syntese af enkelte<br />
ord.<br />
Skriver børneskrivning<br />
Kan læse lydrette ord<br />
Kan mange af de<br />
hyppigste funktionsord<br />
’De 120 hyppigste ord’.<br />
Opnår sikre<br />
angrebsteknikker til at<br />
gå i gang med at læse<br />
lidt vanskeligere,<br />
ukendte ord/tekster (fx at<br />
lydere eller gætte ud fra<br />
indlyd eller illustration).<br />
Udvikler gode<br />
læsevaner.<br />
Opnår viden om egen<br />
læsning<br />
Arbejder med<br />
forforståelse og<br />
læseforståelse<br />
Børneskrivning:<br />
Lydstavning, hvor fokus er<br />
på indholdet og ikke på<br />
retstavningen.<br />
Struktureret læsetræning<br />
med undervisning i<br />
forskellige<br />
angrebsteknikker.<br />
Læsetræning på individuelt<br />
niveau.<br />
Elevens højtlæsning<br />
’De 120 hyppigste ord’<br />
automatiseres vha. træning<br />
og lege.<br />
Ugens/dagens ord<br />
Produktion af klassens<br />
tekster på baggrund af<br />
fælles oplevelser (LTG).<br />
Oplevelsesbog<br />
CD-ord på computere i<br />
hovedbygningen<br />
Små dramatiseringer af<br />
tekster.<br />
Værksteder<br />
Biblioteksbesøg.<br />
Arbejde med IT<br />
Lærerens højtlæsning.<br />
”Godt på vej”, læsebog og<br />
arbejdsbog 1+2<br />
Små korte læsetekster, der<br />
bygger på lydrette ord.<br />
”Søren og Mette”<br />
Cecilie Falkenberg: ”Vi<br />
øver bogstaver”.<br />
Kiwi-kassen 1+2<br />
a-bogen fra forlaget Delta<br />
(Klassesæt af:<br />
”Dansk i 1.”, Gyldendal)<br />
Til læreren:<br />
M. Alstermark: ”Sproglege for<br />
børn”<br />
L. Salling: ”Leg sproget frem”<br />
A.K. Svensson: ”Skibet er<br />
ladet med”<br />
I. Borstrøm: ”På vej til den<br />
første læsning”(vejledning )<br />
C. Falkenberg: ”Man ska´<br />
ku`læse”<br />
H. Nielsen: ” Tidlig indsats<br />
for læsning”<br />
E. Håkonsson:” Indgangen til<br />
læsning”<br />
A. Mikkelsen:” Lær børn at<br />
læse<br />
Nygaard Markussen:”<br />
Hjemme i fonemernes verden”<br />
A.M. Østergaard: ”<br />
Læseløftet”<br />
A. Bjerre m.fl.: ”Nej farfar,<br />
for vi børnestaver”<br />
J. Frost: ”Principper for<br />
god læseundervisning”<br />
OS 64 (læseprøve –<br />
afkodning af enkeltord)<br />
tages i maj af spc.-lær<br />
er (sendes til PPR)<br />
Nordisk Orddiktat tages<br />
i maj af spc.-lærer<br />
Læseraketten<br />
Læsemåleren<br />
Øvrige<br />
evalueringsformer…<br />
----<br />
LUS 9<br />
Læseraketten<br />
Let-tal: 9-11
Formål 2. klasse<br />
• At videreudvikle elevernes læselyst og læseglæde.<br />
• At eleverne kan læse ukendte, alderssvarende tekster<br />
• At arbejde med læseforståelse<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
<strong>Mål</strong>et i 2. klasse er at<br />
automatisere læsningen<br />
inden 3. klasse (flydende<br />
læsning).<br />
Eleven:<br />
Kan anvende simple<br />
lydfølgeregler.<br />
Behersker ’De 120<br />
hyppigste ord’.<br />
Kan bruge læsestrategier til<br />
at videreudvikle egen<br />
læsning.<br />
Videreudvikler skrivelyst<br />
Kan lydret stavning<br />
Oplever gennem læsningen<br />
at have fået ’nøglen til<br />
viden’.<br />
Bruger IT som<br />
skriveredskab, evt. i form<br />
af CD-ord 5<br />
Får kendskab til udvalgte<br />
genrer.<br />
Arbejder med kulturel<br />
forståelse (forforståelse).<br />
Stifter bekendtskab med:<br />
de tre ordklasser:<br />
Substantiver, verber og<br />
adjektiver.<br />
Enkle staveregler.<br />
Struktureret læsetræning med<br />
fokus på øget læsesikkerhed<br />
og korrekthed.<br />
Læsetræning på individuelt<br />
niveau.<br />
Undervisning i<br />
angrebsteknikker med fokus<br />
på det fonematiske princip.<br />
Elevens højtlæsning<br />
Børneskrivning når der er<br />
fokus på indhold. Breve,<br />
historier, genfortællinger mv.<br />
Sideløbende arbejdes der med<br />
enkle retskrivningsregler – fx<br />
vha. staveord og diktater.<br />
Brug af IT – fx CD ord 5.<br />
Fælles tekster fra fx læsebog<br />
eller klassesæt fra PC – fokus<br />
på læseforståelse og<br />
genrearbejde.<br />
Ugens/dagens ord<br />
Rim og remser<br />
Små fremlæggelser<br />
Boganmeldelser<br />
Læseteater<br />
Biblioteksbesøg<br />
Grammatikforløb<br />
Lærerens højtlæsning<br />
Læsekursus (sent 2. klasse):<br />
”Billy i bogen”, LR-<br />
Uddannelse (engangsbog<br />
genbrug). Fokus på<br />
læsestrategier og<br />
angrebsteknikker.<br />
”Godt på vej”,<br />
læsebog og arbejdsbog<br />
1+2<br />
Cecilie<br />
Falkenberg:”Vi øver<br />
ord”<br />
Klassesæt fra PC.<br />
Stav 2<br />
Deltabøger<br />
”Billy i bogen”<br />
Til Læreren:<br />
A. Bjerre:<br />
”Børnestavning – hva`<br />
så?”<br />
J. Frost: ”Principper<br />
for god<br />
læseundervisning”<br />
A. Hensel:<br />
”Læseteater”<br />
+ ideer på Skolekom<br />
November:<br />
Nordisk Orddiktat og<br />
OS 64 for udvalgte<br />
elever. Tages af spc.lærer.<br />
Maj:<br />
OS 120 (læseprøve –<br />
afkodning og<br />
forståelse af enkeltord)<br />
og ST2 (staveprøve)<br />
Læsemåleren<br />
Maj: konference med<br />
matematik- og<br />
dansklærer samt<br />
matematikspc.-lærer og<br />
danskspc.-lærer på<br />
baggrund af test i mat.<br />
og dansk.<br />
----<br />
LUS: 12<br />
Læseraketten<br />
Let-tal: 15-17<br />
Lixtal: 7-9
Formål 3. klasse<br />
• At bevare læseglæden samt konsolidere den enkeltes læsning.<br />
• At eleverne kan læse ukendte, alderssvarende tekster<br />
• At arbejde med læseforståelse<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
<strong>Mål</strong>et i 3. klasse er<br />
automatiseret og flydende<br />
læsning med forståelse.<br />
Eleven:<br />
Arbejder med:<br />
- Indholdslæsning<br />
- Læseforståelse<br />
- Læsehastighed<br />
- Litteraturforståelse,<br />
herunder genrelære.<br />
<strong>Mål</strong>et er:<br />
At stifte bekendtskab med<br />
dele af vores kulturarv<br />
samt at få indblik i den<br />
’store’ litteratur, som<br />
præsenteres i et<br />
alderssvarende sprog.<br />
At vække nysgerrighed og<br />
interesse for den videre<br />
litteraturlæsning.<br />
At anvende den tillærte<br />
viden om retskrivning.<br />
At kunne identificere de tre<br />
ordklasser: Substantiver,<br />
verber og adjektiver.<br />
At producere egne tekster i<br />
forskellige genrer (fx en<br />
fagtekst) med illustrerende<br />
billeder.<br />
At eleverne kan læse sig til<br />
viden.<br />
At eleverne kan læse op<br />
med betoning<br />
At eleverne kan formidle<br />
viden via oplæg.<br />
Litteraturlæsning med fokus<br />
på læseforståelse.<br />
Faglig læsning<br />
Børneskrivningen afvikles –<br />
der arbejdes sideløbende med<br />
staveregler fx vha.<br />
Staveraketten stavetrin.<br />
Grammatik<br />
Læseteater – kursus??<br />
Forskellige skriveøvelser fx<br />
med udgangspunkt i genrer:<br />
Eventyr, rapporter…<br />
Brug af IT<br />
Boganmeldelser<br />
Mundtlige fremlæggelser<br />
Forfatterskabslæsning<br />
Elevernes højtlæsning<br />
Elevernes selvstændige<br />
læsning på individuelt niveau.<br />
Lærerens højtlæsning.<br />
Slut 3. kl.<br />
Fagligt læsekursus – vi<br />
anbefaler Moos: ”Læs og<br />
skriv fagtekster” fra PC.<br />
Bibliotekets læsekursus:<br />
Gyldendal: ”De små<br />
fagbøger”, Flachs: ”Faglig<br />
læsning”<br />
Produktion af egne fagbøger.<br />
Bibiliotekskundskab – oplæg<br />
fra <strong>skole</strong>bibliotekaren.<br />
Evt. aftale om et tværfagligt<br />
forløb mellem na/tek/historie<br />
og dansk i denne forbindelse<br />
”Godt på vej”,<br />
læsebog og arbejdsbog<br />
Diverse klassesæt fra<br />
PC<br />
Engangsmateriale<br />
Læsekursus<br />
PC:<br />
Forfatterskabslæsning:<br />
Halfdan Rasmussen<br />
Til læreren:<br />
A. Hensel:<br />
”Læseteater”<br />
+ ideer på Skolekom<br />
A. Bjerre:<br />
”Børnestavning – hva`<br />
så?”<br />
E. Arnbak: ”Faglig<br />
læsning”.<br />
M. Brudholm<br />
”Læseforståelse –<br />
hvorfor og hvordan?”<br />
Maj:<br />
SL 60<br />
(sætningslæseprøve)<br />
tages af spc.-lærer<br />
(sendes til PPR)<br />
ST3 (staveprøve) tages<br />
af spc.-lærer<br />
LUS<br />
Læseraketten<br />
Læsemåleren<br />
Andre<br />
evalueringsformer:<br />
Selvevaluering<br />
Boganmeldelser<br />
----<br />
LUS: 15<br />
Læseraketten<br />
Let-tal: 19-21<br />
Lixtal: 13-15
Formål 4. klasse<br />
• At konsolidere og automatisere læsningen ved, at eleverne læser meget og læser<br />
mange varierede teksttyper med forskellige læseopgaver. Opgaverne rettes i<br />
stigende grad mod tekstens opbygning og sproglige udformning. Der arbejdes med<br />
læseformål og læseforståelse<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
<strong>Mål</strong>et i 4. klasse er at<br />
læse sikkert og med<br />
god forståelse.<br />
Eleven kan:<br />
Læse skønlitteratur og<br />
faglitteratur, der er<br />
skrevet for<br />
aldersgruppen.<br />
Oversigtslæse og<br />
punktlæse.<br />
Fastholde<br />
hovedindholdet i en<br />
tekst vha.<br />
understregning, stikord<br />
og referat.<br />
Læse op og gengive<br />
andres tekster i<br />
dramatisk form.<br />
Læse lette norske og<br />
svenske tekster<br />
Læse og skrive i<br />
forskellige genrer –<br />
give og modtage<br />
respons.<br />
Selvstændig læsning på<br />
individuelt niveau.<br />
Fælles læsning af<br />
tekster.<br />
Læse i forskellige<br />
medier: Bøger,<br />
computere (databaser fx<br />
danskedyr.dk) og blade.<br />
Benytte forskellige<br />
læsemåder.<br />
Læse med henblik på<br />
opgaveskrivning og<br />
fremlæggelser.<br />
Forfatterskabslæsning<br />
Læseteater<br />
Elevernes højtlæsning<br />
Lærerens højtlæsning<br />
Tværfaglige forløb<br />
KURSUS/tiltag<br />
Der er et gammelt<br />
læsekursus med A, B, C<br />
og D-bøger med<br />
spørgsmålsark til.<br />
”Dansk på mange<br />
måder”<br />
”Fandango” – få eks. +<br />
lærervejledning<br />
Klassesæt fra PC<br />
PC:<br />
Forfatterskabslæsning:<br />
Hanne Kvist<br />
Astrid Lindgren<br />
Dansk i fjerde<br />
Læs og forstå<br />
Mens du skriver<br />
Til læreren:<br />
G. Fredheim: ”At læse<br />
for at lære”<br />
E. Arnbak: ”Faglig<br />
læsning”<br />
M. Brudholm.<br />
”Læseforståelse –<br />
hvorfor og hvordan?”<br />
Moos: ”Omme bag<br />
klædeskabet”<br />
November:<br />
SL 40<br />
(sætningslæseprøve)<br />
tages af spc.-lærer<br />
ST 3 efter behov tages<br />
af spc.-lærer<br />
Maj:<br />
SL 40 for udvalgte<br />
elever tages af spc.lærer.<br />
Maj:<br />
ST4 (staveprøve) tages<br />
af spc.-lærer<br />
Læsemåleren<br />
----<br />
LUS: 16<br />
Læseraketten<br />
Lixtal: 15-20
Formål 5.-6. klasse<br />
• At udvikle og konsolidere elevernes læsefærdigheder og læseforståelse.<br />
• Der arbejdes med: Læselyst, læsevaner, læseformål, læsehastighed,<br />
læsemåder og forståelsesstrategier.<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
<strong>Mål</strong>et i 5. og 6. klasse<br />
er at læse sikkert og<br />
med passende<br />
hastighed i både<br />
skønlitteratur og faglig<br />
læsning.<br />
Eleverne kan:<br />
Bruge forskellige<br />
læsemåder/læseteknikker<br />
alt efter læseformålet:<br />
- oversigtslæsning<br />
- punktlæsning<br />
- nærlæsning<br />
Fastholde det læste i en<br />
tekst ved hjælp af<br />
understregning, stikord,<br />
referat og resume.<br />
Læse op og gengive<br />
egne og andres tekster i<br />
dramatisk form.<br />
Læse lette norske og<br />
svenske tekster.<br />
Selvstændig læsning<br />
Forberede og<br />
gennemføre<br />
elevernes<br />
højtlæsning.<br />
Læsekursus:<br />
Læs med.<br />
Fordeles over 5. og<br />
6. klasse.<br />
OBS! Afsnit om<br />
læsning i<br />
matematik.<br />
Læse opskrifter og<br />
instruktioner.<br />
Arbejde med<br />
forskellige<br />
læsemåder<br />
Boganmeldelser<br />
Forfatterskabs-,<br />
genre- og<br />
temalæsning.<br />
Fælles tekstlæsning<br />
– også på svensk og<br />
norsk<br />
Lærerens<br />
højtlæsning<br />
Biblioteksbesøg<br />
”Digtning og dansk”<br />
”Læs Med” (klassesæt på<br />
<strong>skole</strong>biblioteket) –<br />
gennemgang af og øvelser<br />
med forskellige<br />
læseteknikker.<br />
Genrearbejde:<br />
PC:<br />
Genreserien af Trine May<br />
m.fl. (skal ikke køres<br />
slavisk)<br />
Gyselige fortællinger<br />
Kriminelle fort.<br />
Fantastiske fort.<br />
Historiske fort.<br />
Kanongode fort.<br />
Klassiske fort.<br />
A. Skyggebjerg + I.<br />
Moos:<br />
”Fantastiske<br />
forvandlinger”<br />
Til læreren:<br />
G. Fredheim: ”At læse for<br />
at lære”<br />
E. Arnbak: ”Faglig<br />
læsning”<br />
M.<br />
Brudholm.”Læseforståelse<br />
– hvorfor og hvordan<br />
5. klasse<br />
(Februar:<br />
Læs 5 (læseprøve der tester<br />
læseforståelse af fagtekster<br />
samt spørger til elevernes<br />
læsevaner og læselyst).<br />
(dansklærer + Spc.)<br />
Efterfølgende konference<br />
med læsevejleder)<br />
ST4 efter behov (spc.lærer)<br />
Maj:<br />
ST5, staveprøve tages af<br />
spc.-lærer (sendes til PPR)<br />
6. klasse<br />
September<br />
Evt. TL1, tekstlæseprøve<br />
(læseprøve der tester<br />
læseforståelse af fagtekster<br />
og skønlitterære tekster.<br />
Tester hastighed og<br />
afkodning af enkeltord,<br />
ordforråd samt spørger til<br />
elevernes læsevaner og<br />
læselyst) (dansklærer)<br />
ST6 efter behov (spc.lærer)<br />
----<br />
LUS 18a<br />
Læseraketten
Formål 7.,8. og 9. klasse<br />
• At konsolidere læseevnen, så eleverne læser med passende<br />
læsehastighed og bliver i stand til at forstå og fastholde det væsentlige i<br />
både skønlitterære og faglige tekster inde for alle <strong>skole</strong>ns fag og<br />
discipliner.<br />
<strong>Mål</strong> <strong>Aktiviteter</strong> <strong>Materialer</strong> <strong>Evaluering</strong><br />
Bevare læselyst<br />
(indsatsområde i teamet)<br />
Læseplan fremgår af elevog<br />
årsplan (et intensivt<br />
kursus i alle fag - teamet<br />
vælger fælles<br />
fodslag/fokuspunkt/teori)<br />
Videreudvikle<br />
læsehastighed, øge denne.<br />
Mestre varierede<br />
læsemåder afpasset efter<br />
formålet.<br />
7.klasse:<br />
Mestre forskellige<br />
læsemåder:<br />
- skimning<br />
- orienteringslæsning<br />
- oplevelseslæsning<br />
- nærlæsning<br />
- punktlæsning<br />
- ordbogstræning<br />
- søgning på nettet<br />
8-9.klasse<br />
Bruge forskellige<br />
forståelsesstrategier til at<br />
fastholde det læste:<br />
- mindmap<br />
- stikord<br />
- overstregning<br />
- referat<br />
- resume<br />
- VØL<br />
Styrke den litterære<br />
forståelse<br />
Lære at forstå samspillet<br />
mellem sprog, tekst, genre,<br />
Fri læsning af faglige<br />
og skønlitterære<br />
tekster<br />
Fælles fordybelse i<br />
litterære tekster.<br />
Forfatterskabs-, genre-<br />
og temalæsning<br />
Læseindsats:<br />
7. klasse: Læse en<br />
roman pr. måned<br />
(selvvalgt eller fælles)<br />
Der afsættes tid til at<br />
øge læsehastigheden.<br />
Alle lærere og<br />
inddrages i en fastsat<br />
periode.<br />
Forslag til læsekursus:<br />
8. klasse – ordlyden i<br />
matematikopgaver<br />
Intensivt læsekursus –<br />
3 uger daglig læsning<br />
hjemme + i<br />
dansktimerne.<br />
Fokus på læsning<br />
fastholdes i alle fag.<br />
Tilbagevendende<br />
indslag i alle fag:<br />
Lærerens højtlæsning.<br />
Klassesæt: Digtning<br />
og dansk<br />
Enkelteksemplarer af<br />
mange lærebøger.<br />
Diverse klassesæt af<br />
romaner og læsebøger<br />
fra PC.<br />
Kurser:<br />
7.-9. kl.”Læs på!”<br />
(forudsætter at der er<br />
arbejdet med ”Læs<br />
med” eller lign. i 5-6)<br />
Fokus på Læsemåder<br />
og strategier.<br />
8.-9. kl.: ”Læsetræning<br />
– Et Kursus For Unge”<br />
(Få eksemplarer af<br />
grundbøger og<br />
læseprøver – fra 1984)<br />
Læseprøven<br />
Afgangsprøven – der<br />
findes eksemplarer til<br />
brug i undervisningen.<br />
Læreren:<br />
G. Fredheim: ”At læse<br />
for at lære”<br />
E. Arnbak: ”Faglig<br />
læsning …”<br />
7. klasse:<br />
September<br />
TL 2 (læseprøve der tester<br />
læseforståelse af fagtekster<br />
og skønlitterære tekster.<br />
Tester elevens sproglige<br />
forståelse samt spørger til<br />
elevernes læsevaner og<br />
læselyst)<br />
tages af spc.-lærer<br />
(sendes til PPR)<br />
-----<br />
LUS: 19
indhold og situation<br />
Oplæsning<br />
Gengive egne og andres<br />
tekster i fortolkende og<br />
dramatisk form.<br />
Kunne læse svenske og<br />
norske tekster.<br />
Skriftligt arbejde med<br />
forskellige genrer<br />
Diskussion<br />
Skriftligt arbejde med<br />
forskellige genrer.<br />
Biblioteksbesøg<br />
Tværfaglige forløb<br />
Litteratursamtalen
ØNSKER TIL MATERIALER ELLER TILTAG<br />
- som koster tid eller penge – og hvem betaler?<br />
Børnehaveklassen.<br />
• Stor bog / lille bog – BIB/danskkonto - penge<br />
• Flere meget lette frilæsningsbøger i en kasse i indskolingshuset - BIB/danskkonto - penge<br />
1. klasse:<br />
• Ca. 5 timer fra specialcenteret til at LUSE eleverne i november måned 1. klasse – SPC - tid<br />
• 1. klasse: Periode(r) hvor der dagligt er en ekstra lærer / pædagog i dansktimen, så alle<br />
elever får læst for en voksen. Kommunikation med hjemmet. - SPC/pædagog - tid<br />
• Ønske om konference med alle klassens lærere, primærpædagog, psykolog, spc.,ledelse – lærere,<br />
SPC + ledelse - tid<br />
Ønske 2. klasse:<br />
• Læsekursus i skønlitteratur - BIB/danskkonto – penge (og hvad findes der på markedet)<br />
Ønske 5. klasse:<br />
• Februar: Læs 5 (læseprøve der tester læseforståelse af fagtekster samt spørger til elevernes<br />
læsevaner og læselyst) (dansklærer + Spc.) penge – konto? Spc/dansk<br />
Efterfølgende konference med læsevejleder/spc. - tid<br />
Ønske udskolingen:<br />
• Test TL 3 + evt. TL 4 – penge spc/danskkonto?<br />
• Test før jul i 8.: TL3<br />
Tages af dansklærer.<br />
Hjælp til at komme ind i rettearbejdet / kategorisering og forslag til fastsættelse af. mål for<br />
den enkelte samt tiltag i den forbindelse. Tid<br />
Alle: LUS-kursus. Det har været på PU-dagsorden – og der er grønt lys. Så næste skridt er at finde<br />
en eftermiddag og en oplægsholder.
Change language