Observationsskema, Globetrekking, 17/9, 2009

Fælles Mål 2009 og (fag)
Et eksempel på god anvendelse af it og medier
Fag: Dansk Klassetrin: 8. klasse
Lærer: Jesper Højfeldt Lund Antal elever: 27
Emne: Krimier Læremiddel /
Tidsforbrug i
alt:
it-værktøjer:
6 lektioner + hjemmearbejde Andet:
Websteder i Elevintra
1 Beskriv kort det overordnede emne: Der arbejdes med genren ”Krimi”. Der læses tekster fælles og
individuelt ligesom der ses film (spillefilm og tv-serier). Der
arbejdes med fortælletekniske virkemidler både som redskab
til tekstforståelse og som redskab til produktion af egne
tekster.
Udover at skulle skrive en kriminovelle skal eleverne individuelt
udarbejde en webside med et delemne under genren ”Krimi”.
Det kan være en forfatter, en kendt person fra
krimilitteraturen, en krimiserie, børnekrimier eller film og tvserier.
Udover de fagfaglige mål skal eleverne med deres webside vise
at de er i stand til at bruge mediet indholds- og formmæssigt
således at videndeling bliver reel.
De færdige websider lægges ud på Elevintra og evalueres af
eleverne (se kriterier under pkt. 9).
2 Beskriv kort lærer-/elev forudsætninger fx ift.
tidligere undervisning/undervisningsforløb
3 Hvad skal eleverne lære/gøre lave? – Hvilke
læremål (eller trinmål) er der især fokus på?
I 8. klasse er eleverne midt i et årgangsprojekt der handler om
brugen af Elevintra som forum for kommunikation, videndeling
og evaluering. Eleverne er fortrolige med brugen af Elevintra og
brugen af arbejdsrum. I forhold til 7. klasse udbygges brugen af
skoleintra som forum for videndeling gennem brugen af
websider og webaviser. Disse redskaber gør det muligt for
eleverne differentieret at udvide mangfoldigheden af det
skriftlige udtryk og udbygge dette med billeder og lyd. Men det
giver også mulighed for at have større fokus på det
kommunikative aspekt ved elevernes arbejde. Gennem
tilgængeliggørelsen bliver videndeling og kommunikation
vigtige og relevante aspekter ved elevernes arbejde:
vidensindsamling, videnbearbejdning og videnformidling.
Eleverne skal:
udarbejde websider hvor indhold og form er afpasset til
målgruppen (elever i udbygningen).
udarbejde en struktur for deres webside.
designe websider hvor tekst og billeder passer sammen
kunne linke til andre websider
kunne linke egne websider i en brugbar struktur
1

4 Hvilke faglige elementer/begreber sætter
læreren efterfølgende fokus på?
5 Hvordan startes/ introduceres
undervisningsforløbet?
6 Progressionen generelt i undervisningsforløbet:
Hvad sker i hvilken rækkefølge og
hvor meget tid bruges der på de enkelte faser
i forløbet?
7 Hvordan organiserer læreren forløbet fx ift.
vekselvirkning klassesamtale, lærende
fællesskab, differentiering, produktion af
digitale udtryk etc.?
8 Hvad er vigtig at huske ift. selve
organiseringen, fx ift. lokale, it-udstyr etc.?
kunne embed’e videoklip
Derudover er der fokus på følgende trinmål:
layoute og bruge overskrift, teksttyper og billeder i egne
produktioner, så det fremmer kommunikation og vidner
om æstetisk bevidsthed
forstå og bruge forskellige trykte og elektroniske kilder
målrettet og kritisk
bruge informationsteknologi hensigtsmæssigt i forskellige
skriveprocesser
anvende informationsteknologi bevidst og
hensigtsmæssigt
Dette er kun citerede mål fra Fælles Mål, men det er mere end
dette. Det er at indsamle og vurdere informationer, det er at
vælge form i forhold til indhold og målgruppe. Det er at dele
viden og erfaringer med andre – både de indholdsmæssige og
de tekniske. Det er at lære i processen og at se sit produkt med
egne og andres øjne.
Arbejdet med websiderne faldt som sidste del af
undervisningsforløbet om ”Krimi”. Der blev ikke givet nogen
introduktion til den it-tekniske del af arbejdet med websiderne.
Her fik eleverne udleveret en manual. Det var et forsøg på at
komme væk fra den lærerstyrede introduktion til it-værktøjer.
Eleverne fik til gengæld en introduktion til det formmæssige og
æstetiske, samspillet mellem form og indhold og målgruppe.
Derudover fik eleverne vist hvordan man udarbejdede en
websides struktur.
Det var den eneste gang i undervisningsforløbet hvor klassen
var samlet.
Det er ikke muligt at beskrive rækkefølge og tidsforbrug da
eleverne arbejdede individuelt og dermed tilrettelagde
processen selv.
Eleverne arbejdede fysisk forskellige steder, nogle alene og
andre i større og mindre grupper.
Læreprocesserne udviklede sig i forhold til elevens eget
arbejde med produktet, i samspil med andre elever og læreren.
Det er vigtigt at der er helt klare mål for elevernes produkter,
at eleverne præcist ved hvad de skal lave og hvilke krav der
stilles til det færdige produkt.
Ligeledes er det vigtigt at eleverne får udarbejdet et
”storyboard” for deres webside.
Bærbare pc’er giver mulighed for at eleverne kan organisere sig
2

9 På hvilken måde evaluerer læreren undervejs
og ved afslutningen af forløbet sammen med
eleverne?
10 Hvad har især været positivt iflg. læreren:
11 Hvad har især været negativt iflg. læreren:
12 Hvad har især været positivt iflg.eleverne:
13 Hvad har især været negativt iflg.eleverne:
14 Evt. konkrete produkter ifm. undervisningsforløbet
(fx årsplan, elevarbejder, fotos,
udskrivning, skærmbilleder. Etc.) vedlægges
som det passer sig. Stationære kan sagtens bruges, de giver
bare nogle andre læreprocesser.
Jeg vejleder eleverne undervejs både mht. indholdsudvalg,
layout og teknik. Det foregår både ved at jeg henvender mig,
men også ved at eleverne spørger om vejledning. Ligeledes
opsøger eleverne også hinanden – dels af nysgerrighed, dels for
at få hjælp eller selv hjælpe. Derved sker der en løbende
dialogbaseret evaluering af elevernes produkter.
De færdige websider udgives på elevintra. Herefter vurderer
eleverne hinandens websider ud fra følgende kriterier:
Layout
Informationsmængde og relevans
Websidens tilgængelighed
Den overordnede hensigt med undervisningens organisering er
at give eleverne rum til egne læreprocesser. Det lykkes i
forskelligt omfang og på forskellige niveauer.
For at eleverne kan få fuldt udbytte af forløbet, er det vigtigt at
der er tydelige mål for hvilke krav der stilles til produktet.
Med 27 elever er det vanskeligt at følge med i hvor i processen
den enkelte elev befinder sig, og hvorvidt eleven når de
opstillede mål. Men det er klart en fordel som lærer at kunne
være med i processen frem for kun at evaluere det endelige
produkt.
Forløbet afsluttedes umiddelbart før påske og er derfor endnu
ikke evalueret.
15 Andet fx generelle refleksioner: Trods sine begrænsninger valgtes at arbejde med websider
indenfor rammerne af Elevintra. Dette gjordes for at give
eleverne fælles forudsætninger og muligheder, for at undgå
”bøvl” med ophavsrettighederne og for at beskytte den enkelte
elev.
Generelt for undervisningsforløbet er det blevet organiseret
omkring arbejdsrummet i Elevintra. Det giver mulighed for
eleverne at hente/bruge dokumenter, opgaver og vejledninger
uafhængigt af undervisningens skemamæssige placering. Det
er også her eleverne afleverer skriftlige arbejde og får dem
evalueret. Her kan også linkes til relevante hjemmesider. Links
til film fra bl.a. Bonanza blev også lagt her. At se film og arbejde
3

med film behøver ikke kun at være organiseret i
undervisningstiden.
4