Eksempel på udfyldt skabelon til udarbejdelse af lokale ...

Eleverne involveres på følgende måde:
Elevernes viden og erfaringer inddrages og sættes i spil i undervisningen
Individuelle valg af konkrete arbejdsopgaver i forhold til niveau og læringsstil
Kontaktperson
Eleven tilknyttes en kontaktperson og der tilbydes såvel fastlagte samtaler som mere ad hoc
prægede samtaler. Begge tager udgangspunkt i en vurdering af elevens personlige og faglige
kompetencer. Samtalerne skal ses som en dialog, hvor der mulighed for at ytre sig om evt.
personlige anliggender, der har indflydelse på skoleopholdet eller uddannelsen som helhed.
2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger
Elever med meget erfaring eller forudgående uddannelse, herunder voksne elever, kompetencevurderes
(RKV) i et særligt forløb, hvor de vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer.
Den opnåede merit indarbejdes i den enkeltes uddannelsesplan for hele uddannelsen.
Kompetencevurderingen indebærer merit eller supplerende tilbud på baggrund af:
Tidligere gennemførte uddannelsesforløb
Anden uddannelse
Vurdering af reelle kompetencer
Særlige behov
Ved hvert skoleforløbs afslutning vurderer underviserne, om eleven har nået målene. Hvis målene
ikke er nået, aftales det i samråd med elev og virksomhed, om eleven enten skal deltage i
supplerende undervisning, gentage dele af en skoleperiode, eller om de manglende kompetencer
kan opnås hjemme i virksomheden.
2.4 Undervisningen i hovedforløbet
Undervisningsfag, læringsaktiviteter og timefordeling
Uddannelsens fag er fordelt på 9 skoleperioder, som angivet i skemaet herunder:
Fagfordeling
Skoleperiode
Hovedforløb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Lektioner i alt
Grundfag
Informations teknologi
niveau F
Hygiejne X
Kemi niveau F
X
X
Psykologi X
Samfundsfag,
niveau F
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
0,4 uge
0,2 uge
0,4 uge
0,3 uge
0,7 uge
0,5 uge
0,7 uge
0,8 uge
0,4 uge
0,2 uge
0,2 uge
0,2 uge
0,5 uge
1,0 uge
Samfundsfag, X 0,5 uge
Side 6 af 12