Undervisningsplan for uddannelse startet før 1/8 2008 - Tradium

Lokal 

undervisningsplan 

Indgang 6 service, 

stil og design 

Grundforløb og Hovedforløb 

Randers Tekniske Skole 

Juni 2003

Indholdsfortegnelse 

1. Indledning .................................................................................................. Side 6 

2. Kvalitet ....................................................................................................... Side 6 

3. Uddannelsens formål og mål .................................................................... Side 7 

3.1 Formål og mål for grundforløbet service ..............................................Side 7 

3.2 Formål og mål for hovedforløbet frisør.................................................Side 8 

4. Uddannelsens varighed og struktur......................................................... Side 11 

4.1 Grundforløbets uddannelser og familier ...............................................Side 11 

4.2 Grundforløbets opbygning......................................................................Side 12 

4.3 Hovedforløbet – frisør – opbygning .......................................................Side 14 

5. Grundforløbet............................................................................................ Side 15 

5.1 Fælles områdefag.....................................................................................Side 15 

5.1.1 Arbejdsmiljø..................................................................Side 15 

5.1.2 Materialeforståelse ........................................................Side 16 

5.1.3 Produktudvikling, produktion og service ......................Side 16 

5.2 Familierelaterede områdefag i familie 1................................................Side 17 

5.2.1 Produktion, service og kvalitet......................................Side 17 

5.2.2 Stil, form, farve og design, begynder ............................Side 17 

5.2.3 Tegning og konstruktion ...............................................Side 18 

5.3 Grundfag..................................................................................................Side 18 

5.3.1 Førstehjælp og brand.....................................................Side 18 

5.3.2 Informationsteknologi ...................................................Side 18 

5.3.3 Psykologi.......................................................................Side 19 

5.3.4 Samfundsfag, niveau F..................................................Side 19 

5.4 Uddannelsesrettede fag – frisør..............................................................Side 19 

5.4.1 Frisør 5,0 uger ...............................................................Side 19 

5.5 Uddannelsesrettede fag – kosmetiker ....................................................Side 20 

5.5.1 Kosmetiker 5,0 uger ......................................................Side 20 

5.6 Fagenes placering og lektionsantal ........................................................Side 21 

Randers Tekniske Skole –Serviceafdelingen Lokal undervisningsplan - juni 2003 

2

5.7 Delmål for undervisning fordelt på læringsaktiviteter........................Side 21 

5.7.1 Person og brancheprofil – frisør....................................Side 22 

5.7.2 Person og brancheprofil – kosmetiker...........................Side 25 

5.7.3 Total look ......................................................................Side 27 

5.7.4 Modens udvikling..........................................................Side 29 

5.7.5 Kreativ frisør .................................................................Side 30 

5.7.6 Trend spot......................................................................Side 32 

5.7.7 Frisørstudie....................................................................Side 34 

5.7.8 Kosmetiker studie 1.......................................................Side 36 

5.7.9 Kosmetiker studie – fotomappe.....................................Side 38 

5.7.10 Redesign ........................................................................Side 40 

5.7.11 Sundhed og hygiejne .....................................................Side 42 

5.7.12 Stil, form, farve og design.............................................Side 43 

5.7.13 Informationsteknologi ...................................................Side 44 

5.7.14 Psykologi.......................................................................Side 45 

5.7.15 Samfundsfag..................................................................Side 46 

5.7.16 Førstehjælp og brand.....................................................Side 47 

5.7.17 URO-frisør ....................................................................Side 49 

5.7.18 URO-kosmetiker ...........................................................Side 49 

5.7.19 Valgfrit projekt..............................................................Side 50 

5.8 Undervisningstid......................................................................................Side 51 

6. Hovedforløbet – frisør............................................................................................Side 52 

6.1 Grundfag..................................................................................................Side 52 

6.1.1 Dansk F niveau.............................................................Side 52 

6.1.2 Engelsk F niveau ..........................................................Side 52 

6.1.3 Salg og service F niveau...............................................Side 53 

6.1.4 Økonomi 2,0 uger.........................................................Side 53 

6.2 Områdefag ...............................................................................................Side 54 

6.2.1 Dame klippeteknik 3,8 uger .........................................Side 54 

6.2.2 Dame frisuredesign 2,7 uger ........................................Side 54 

6.2.3 Herre klippeteknik 2,4 uger..........................................Side 54 

6.2.4 Herre frisuredesign 1,8 uger.........................................Side 55 

6.2.5 Jernondulation 0,4 uge .................................................Side 55 

6.2.6 Kemisk behandling/farvning 0,6 uge ...........................Side 55 

6.2.7 Kemisk behandling/permanent 0,6 uge........................Side 56 

6.2.8 Teori 1,0 uge ................................................................Side 56 

6.3 Bundne specialefag..................................................................................Side 56 

6.3.1 Langthårsfrisering 1,0 uge............................................Side 57 

6.3.2 Coloration 1,0 uge ........................................................Side 57 

6.3.3 Strukturbehandlinger 1,0 uge ........................................Side 57 


3

6.4 Valgfrie specialefag .................................................................................Side 58 

6.4.1 Brudefrisure/aftenfrisure ...............................................Side 58 

6.4.2 Ekstensions/afrohår .......................................................Side 58 

6.4.3 EU-frisøruddannelsen....................................................Side 59 

6.4.4 Fremstilling af forskellige mondurer.............................Side 59 

6.4.5 Fremstilling af paryk 1 ..................................................Side 59 

6.4.6 Fremstilling af paryk 2 ..................................................Side 60 

6.4.7 Frisering og påsætning af mondurer..............................Side 60 

6.4.8 Langt hår .......................................................................Side 60 

6.4.9 Make-up art ...................................................................Side 60 

6.4.10 Make-up film/tv.............................................................Side 61 

6.4.11 Make-up teater...............................................................Side 61 

6.4.12 Manicure........................................................................Side 62 

6.4.13 Manicure med negleteknologi.......................................Side 62 

6.4.14 Sminkør/maskør ............................................................Side 62 

6.4.15 Stilhistorie .....................................................................Side 63 

6.4.16 Stylist 1..........................................................................Side 63 

6.4.17 Stylist 2..........................................................................Side 64 

6.4.18 Tilklipning af paryk og toupé........................................Side 65 

6.4.19 Trend damemode...........................................................Side 65 

6.4.20 Trend herremode ...........................................................Side 66 

6.4.21 Trend herre/damemode .................................................Side 66 

6.4.22 Typebestemt make-up aften ..........................................Side 67 

6.4.23 Typebestemt make-up konkurrencefrisering.................Side 67 

6.5 Fagenes placering og lektionstal.............................................................Side 69 

6.6 Delmål for specifikke fag på de enkelte skoleperioder.........................Side 70 

6.6.1 Frisør 1 ..........................................................................Side 70 

6.6.2 Frisør 2 ..........................................................................Side 75 

6.6.3 Frisør 3 ..........................................................................Side 80 

6.6.4 Frisør 4 ..........................................................................Side 85 

6.6.5 Frisør 5 ..........................................................................Side 90 

6.6.6 Frisør 6 ..........................................................................Side 94 

6.6.7 Frisør 7 ..........................................................................Side 98 

6.6.8 Frisør 8 ..........................................................................Side 101 

7. Pædagogiske overvejelser.......................................................................................Side 103 

7.1 Lærerteam................................................................................................Side 103 

7.2 Kontaktlærerordningen ..........................................................................Side 104 

7.3 Uddannelsesplan og -bog.........................................................................Side 104 

7.3.1 Personlig uddannelsesplan ............................................Side 104 

7.3.2 Personlig uddannelsesbog .............................................Side 104 

7.4 Projektundervisning................................................................................Side 105 


4

7.5 Åbent værksted (multiværksted) ...........................................................Side 106 

7.6 Anvendelsen af ”de syv intelligenser i undervisning og vejledning ....Side 106 

7.7 Synliggørelse af mål og hvorledes de evalueres ....................................Side 107 

7.8 Elevernes medindflydelse på undervisningen .......................................Side 107 

7.9 Skolemiljø .................................................................................................Side 107 

7.10 Videreuddannelsesmuligheder ..............................................................Side 108 

8. Lærerkvalifikationer – ressourcer og udstyr.................................................Side 109 

9. Meritbestemmelser ..................................................................................................Side 109 

10. Samarbejde mellem skolen, elever og virksomheder..................................Side 110 

11. Skolesamarbejde ......................................................................................................Side 110 

12. Bedømmelsesplan.....................................................................................................Side 111 

12.1 Grundlag for bedømmelsen ..................................................................Side 111 

12.2 Bedømmelsesmetode og tidspunkt .......................................................Side 111 

12.2.1 Grundforløbets bedømmelsesplan.................................Side 111 

12.2.2 Bedømmelsesplan for 4. modul fagrettet ......................Side 117 

12.2.3 Bedømmelsesplan for hovedforløbet frisør..................Side 118 

12.3 Standpunktskarakterer.........................................................................Side 128 

12.4 Bedømmelsesplan for frisørfagets svendeprøve..................................Side 131 

12.4.1 Betaling af prøven .........................................................Side 131 

12.4.2 Afvikling af prøverne ....................................................Side 131 

12.4.3 Disciplinerne .................................................................Side 135 

13. Regler for udstedelses af skolevejledning........................................................Side 141 

14. Samarbejde med fagligt udvalg ..........................................................................Side 141 


5

1. Indledning 

Randers Tekniske Skoles Service afdeling har udarbejdet denne undervisningsplan på baggrund af 

lov “Lov om ændring af lov om erhvervsuddannelser, lov om erhvervsskoler og lov om de erhvervs 

gymnasiale uddannelser til højere handelseksamen og højere teknisk eksamen” (L90) 

Denne undervisningsplan vil bl.a. være tilgængelig på skolens hjemmeside. www.randersts.dk. 

Ligeledes vil mange af informationer i denne undervisningsplan være at finde på www.elevplan.dk . 

Undervisningsplanen består af en overordnet beskrivelse af uddannelsens formål og indhold og 

derefter en beskrivelse af uddannelsens opbygning, varighed og struktur. Dernæst findes der en 

grundig gennemgang af henholdsvis grundforløbet og hovedforløbets konkrete mål og delmål. 

I undervisningsplanen beskrives også afdelingens overvejelser omkring kvalitet, samt begge 

lærerteams procedurer for evaluering af elever. Endeligt beskrives der i undervisningsplanen 

centrale pædagogiske overvejelser. 

Undervisningsplanen er udarbejdet i et samarbejde mellem serviceafdelingens to lærerteams, 

grundforløbsteamet og hovedforløbsteamet og afdelingens uddannelsesleder. 

Afdelingen følger nøje behovet for fornyelse af denne undervisningsplan, og vil revidere denne 

undervisningsplan, såfremt lovændringer eller pædagogiske ændringer skaber et behov for dette. 

Alle interessenter har dog altid mulighed for at stille forslag til revidering af undervisningsplanen. 

2. Kvalitet 

Randers Tekniske Skole arbejder systematisk med kvalitetssikring. Dette betyder at skolen sætter 

brugerne i centrum og arbejder med løbende evalueringer og forbedringer. Undervisning er skolens 

vigtigste opgave og alle interessenters deltagelse i kvalitetsforbedringer af skolens produkter anses 

for vigtig. Den lokale undervisningsplan er skolens dokumentation for undervisningens kvalitet. 

Undervisningsplanen skal således afsætte de pædagogiske principper, skolen og afdelingen og det 

lokale undervisningsudvalg ønsker skal ligge til grund for skolens arbejde med og holdning til 

elevernes medbestemmelse, demokratiske rettigheder og arbejde i demokratiske organer - f.eks. 

elevråd. Den lokale undervisningsplan viser ligeledes skolens arbejde med tværgående temaer som 

f.eks. miljø, informationsteknologi, iværksætteri og internationalisering. 

I afdelingen arbejdes der løbende med at udvikle kvaliteten af undervisningen. Begge lærerteam 

evaluerer kvaliteten gennem redskabet MARS. Med udgangspunkt/afsæt heri justerer og udvikler vi 

løbende undervisningen, reviderer handlingsplaner og iværksætter medarbejderuddannelse, og 

initiativer til forbedring af skolemiljøet m.v. 

På elevsiden anvender afdelingen flere forskellige former for evaluering af undervisningen. Alle 

grundforløbselever og hovedforløbselever får ved slutningen af et skoleophold gennem skolens 

evalueringssystem (Netsurvey) mulighed for at evaluere både undervisningen og de fysiske 

rammer. Derudover evaluerer lærer og elever, ved alm. spørgeskemaer, samtaler og diskussion 

løbende undervisningen. 

På skoleplan bliver der årligt lavet elev tilfredsheds-undersøgelser på alle uddannelser, som skal 

danne baggrund for overordnede initiativer til forbedring af kvaliteten af uddannelserne. 


6

3. Uddannelsens formål og mål 

I det følgende afsnit beskrives de overordnede formål og mål for henholdsvis grundforløbet indgang 

6 service og for hovedforløbet frisør. 

3.1 Formål og mål for grundforløbet service 

Formål 

Formålet med ”Grundforløbet Service ” er at give eleverne en grundlæggende orientering om, 

indføring i og kvalificering til de erhvervsuddannelserne, der præsenteres i indgangen. Eleverne 

skal ved afprøvning af evner og interesser få et godt grundlag for at vælge og gennemføre en 

erhvervsuddannelse. 

Formålet for den enkelte elev fastlægges i elevens personlige uddannelsesplan, der skal sikre at: 

♦ Eleven, der er afklaret, kan vælge moduler som tilgodeser såvel faglige som personlige og 

studiemæssige kompetencer i forhold til et konkret uddannelses ønske - og mål. 

♦ Eleven, der er uafklaret og søgende, får mulighed for at orientere sig, udvikle sig og udbygge 

sine kompetencer, inden han/hun vælger erhvervsuddannelse 

♦ Eleven, der har behov for at forbedre de almene og faglige kundskaber, får tid til at arbejde 

med det, der er nødvendigt for at kunne fuldføre en erhvervsuddannelse. 

♦ Eleven, der på sigt ønsker at videreuddanne sig, skal parallelt med sin erhvervskompetence 

kunne opnå studiekompetence i en række fag. 

Mål 

I undervisningsforløbet arbejdes der frem mod at afklare og udbygge: 

1. Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg 

2. Faglig kvalificering 

3. Personlig udvikling 

4. Studiemæssige kvalifikationer 

Ad 1. Uddannelsesafklaring og uddannelsesvalg 

Eleven får mulighed for at styrke sin kompetence til at afklare og foretage sit uddannelsesvalg 

gennem introduktion til uddannelser og jobindhold og gennem løbende vejledning. Dette sikres ved 

udarbejdelse af en personlig uddannelsesplan, som drøftes løbende mellem eleven og 

kontaktlæreren. 


7

Ad 2. Faglig kvalificering 

Eleven undervises i de håndværksmæssige, tekniske, og teoretiske kundskaber og færdigheder, der 

er direkte forbundet med udførelsen af arbejdsopgaver inden for de repræsenterede fag og 

uddannelsesretninger tilhørende Grundforløbet “ indgang 6 service ”. 

Ad. 3 Personlig udvikling 

I undervisningsforløbet arbejdes der især med: 

Motivationskvalifikationer som holdninger, værdier og engagement i arbejdet og uddannelsen, 

herunder viljen til at kunne fungere, bære ansvar og engagere sig. 

Samarbejdskvalifikationer, som er væsentlige for det arbejde, der udføres i en proces, hvor 

resultatet skyldes flere menneskers og gruppers virksomhed. Man skal kunne påtage sig forskellige 

roller, og man skal kunne indpasse sin funktion til andres indsats og til helheden samt kunne omgås 

forskellige mennesker. 

Projektkvalifikationer, hvor der arbejdes med fremstilling af produkter i en proces, der tager 

udgangspunkt i problemformulering og problemløsning, med vægt på deltageraktivitet og 

deltagerstyring. 

Valgkvalifikationer, hvor eleven trænes i at sætte personlige og faglige mål, evaluere disse og 

handle på baggrund heraf. 

Ad. 4 Studiemæssige kvalifikationer 

Med udgangspunkt i elevens behov og ønsker tilbydes eleven: 

♦ at opbygge studiekompetence gennem opnåelse af delkvalifikationer inden for de almene 

skolefag svarende til startniveauet på en erhvervsuddannelse. Her tænkes især på elever med 

svage uddannelsesmæssige forudsætninger, eller 

♦ at gennemføre en kompetencegivende eksamen i et eller flere fag, der kan have betydning for 

elevens mulighed for videre uddannelse. 

3.2 Formål og mål for hovedforløbet frisør 

Formålet 

Formålet med hovedforløbet til frisør er at eleven gennem vekselvirkende undervisning på skolen 

og i den enkelte praktikvirksomhed opnår kompetence som frisør. Kompetencen som frisør 

omfatter dels de aktuelle, konkrete og praktiske kompetencer i form af færdigheder og paratviden, 

dels udvikling af evner for mere generelle forudsætninger, herunder evnen til at tilegne sig ny viden 

gennem beskæftigelse og videre uddannelse. 

Udviklingen af de både fagligt erhvervsrettede og de almene personlige kvalifikationer skal bidrage 

til at gøre frisøruddannelsen til en grundlæggende erhvervs- og ungdomsuddannelse. 


8

Mål 

I løbet af uddannelsen skal der arbejdes hen imod følgende mål: 

♦ Den uddannede frisør skal selvstændigt og rutinemæssigt kunne udføre alle former for 

klipning, frisering, permanent og hårfarvning og skal kunne fremstille skitser, der viser 

almindeligt forekommende klippe- og friseringsteknikker på både damer og herrer. 

♦ Ved afslutningen af uddannelsen skal eleven have opnået niveau B i Developing Guidelines for 

the European Hairdressing Social Dialogue Programme, som svarer til den europæiske 

standard for grundlæggende færdigheder inden for frisørfaget. 

♦ Den uddannede frisør skal gives forudsætninger for ved efter- og videreuddannelse at udbygge 

sine kvalifikationer. 

♦ Der gives eleven forudsætninger for personlig udvikling i henhold til målene for de personlige 

kvalifikationer, således at eleven både selvstændigt og i samarbejde med andre kan løse 

forskellige problemstillinger. 

(kilde: Bekendtgørelse om uddannelsen til frisør BEK nr. 1124 af 14/12/2000) 

Fokusområder i løbet af uddannelsen 

Fokusområder er betegnelsen på de elementer i uddannelsen, der lægges særlig vægt på i de 

forskellige perioder, uddannelsen kan opdeles i. 

Undervisningen skal omfatte både praktisk og teoretisk undervisning med henblik på at give eleven 

de fornødne generelle og specifikke kompetencer. 

Valget af grundfag, områdefag og specialefag er fra det faglige udvalgs side begrundet i en 

vurdering af den kompetence, uddannelsen skal føre til. Fagene er vægtet og periodiseret i forhold 

til fokusområderne. Oversigten over fokusområderne omfatter grundforløb og hovedforløb set i 

forhold til uddannelsestiden. 

Fokusområderne danner grundlag for det faglige udvalgs målformuleringer og dermed grundlaget 

for skolens tilrettelæggelse af denne undervisningsplan i samarbejde med det lokale 

uddannelsesudvalg. 


9

Kompetencemæssige fokusområder i løbet af uddannelsestiden. 

Kompetencer 1. og 2 uddannelsesår 3. uddannelsesår 4. uddannelsesår 

Fagligt 

erhvervsrettede 

kvalifikationer/ 

kompetencer. 

Almene personlige 

kvalifikationer/ 

kompetencer. 

Vælge og anvende 

metodikker og 

redskaber i forhold til 

en simpel og 

overskuelig opgave 

Kunne vælge redskaber og 

metoder under hensyn til miljø- 

og sikkerhedsmæssige forhold 

Kunne modtage og anvende 

vejledning 

Kunne løse problemer i forhold til 

almindelige faglige 

problemstillinger. 

Udvikle lyst til at lære nyt - lære 

at lære og at tage ansvar. 

Analysere 

informationer, 

anvende indsamlede 

data i forhold til en 

given opgave/et givet 

problem. 


Helt eller delvist 

selvstændigt kunne 

udføre de praktiske 

funktioner, der er 

forbundet med arbejdet 

i en frisørsalon. 

Kunne planlægge opgaver og 

anvende ressourcer i forhold til tid, 

produkter og kvalitetsmål, jf. 

uddannelsens mål. 

Kunne betjene og servicere kunder 

med forskellig social og kulturel 

baggrund. 

Kunne bidrage til problemløsninger 

i forhold til helheden i en 

arbejdsproces. 

Være kreativ og have lyst og evne til 

kontinuerligt at udvikle 

problemløsningsmetoder og at lære 

nyt. 

Kunne lære nyt - have lært at lære 

og tage ansvar. 

10

4. Uddannelsens varighed og struktur 

4.1 Grundforløbets uddannelser og familier 

Grundforløbet ”Indgang 6 Service” er inddelt i to familie, som begge er repræsenteret på Randers 

Tekniske Skole. Nedenstående illustration præsenterer de uddannelser som findes i de to familier. 

Serviceafdelingen som har udarbejdet denne undervisningsplan repræsenterer uddannelserne i 

”Familie 1”. For mere indgående information om uddannelserne i ”Familie 2” henviser vi til 

Optikerafdelingen på Randers Tekniske Skole. 

Familie 1 Familie 2 

Beklædningshåndværker Tandklinik assistent uddannelsen 

Ortopædisk skomager Tandtekniker 

Frisør Hospitalsteknisk assistentuddannelse 

Kosmetiker Optikerfaget 

Urmager 

Serviceassistenter 

Vagt og sikkerhedsservice 

Grundfag 

• Informationsteknologi 2,0 uge 

• Samfundsfag 1,5 uge 

• Førstehjælp 0,5 uge 

• Psykologi 1,0 uge 

Fælles områdefag 

• Arbejdsmiljø 1,0 uge 

• Materialeforståelse 1,0 uge 

• Produktionsudvikling, produktion, og service 1,0 uge 

Familie relaterede områdefag i familie 1 

• Produktion, service og kvalitet. 3,0 uge 

• Stil, form og farve og design 2,0 uge 

• Tegning og konstruktion 1,0 uge 

Fagspecifikke områdefag Frisør 

• Frisør 1 4,5 uge 

• Faglig teori 1 0,5 uge 

Fagspecifikke områdefag Kosmetiker 

• Anatomi/fysiologi 1,4 uge 

• Hud og skønhedspleje 2,2 uge 

• Mikrobiologi 0,2 uge 

• Apparatlære 0,6 uge 

• Faglig teori 1 0,6 uge 


11

4.2 Grundforløbets opbygning 

1. modul 

2. modul 

3. modul 

4. modul 

Uddannelsessamtale 

Projekt med 

brede områdefag 

+ 

kursustimer 

med grundfag 

Projekt med 


+ 

kursustimer 

med grundfag 

Projekt med 


+ 

kursustimer 

med grundfag 

Kusustimer 

med 

uddannelsesrettede 

områdefag 

(URO) 

Frisørprojekt 

Kosmetikerprojekt 

Beklædningsprojekt 

Tværfagligt projekt 




Tværfagligt projekt 




URO - Frisør 

URO - Kosmetiker 

Valgfrit projekt 


12

Grundforløbet på Randers Tekniske Skoles, indgang 6, service er opdelt i 4 moduler, hvor hver 

enkelt modul varer 5 uger. Et grundforløb kan vare fra 20 til 60 uger afhængig af hvornår den 

enkelte elev opnår de i grundforløbet beskrevne mål. 

I de tre første moduler vælger eleverne sig ind på forskellige projekter. Projekterne består af brede 

områdefag og kan kombineres uafhængigt af hinanden. Projekttemaerne knytter sig enten til en 

branche (frisør, kosmetiker og beklædning) eller de kan være tværfaglige. I de tre første moduler 

modtager eleverne samtidig kursustimer i de obligatoriske grundfag, psykologi, samfundsfag, 

informationsteknologi og førstehjælp og brand. Derudover tilbydes visse dele af områdefagene som 

kursustimer. Dette gør sig p.t. gældende for "sundhed og hygiejne" og "stil, form, farve og design". 

I fjerde modul (Udannelses Rettede Områdefag) begynder den mere fagspecifikke undervisning, 

eksempelvis er det her frisøreleverne modtager den første undervisning i klippeteknik. For elever 

som ønsker at blive frisør gælder det, at de skal have en underskrevet uddannelsesaftale (en 

lærerplads) for at kunne blive optaget på URO-frisør på fjerde modul. 

For elever der ønsker at blive beklædningshåndværkere gælder det ligledes at de skal have en 

underskrevet uddannelsesaftale for at kunne begynde på URO-beklædning. Der findes dog nogle få 

kvotepladser på landsplan som eleverne kan søge, såfremt de ikke har fået en uddannelsesaftale. 

Dette URO forløb tilbydes ikke på Randers Tekniske Skole, men tilbydes bl.a. på Teko Center 

Herning. 

Elever der ønsker at blive kosmetikere skal IKKE have en underskrevet uddannelsesaftaler for at 

kunne begynde på URO-kosmetiker. Her visiterer grundforløbsteamet selv eleverne. Efter endt 

grundforløb overføres kosmetikerelever med en uddannelsesaftale p.t. enten til København eller 

Sønderborg, hvor hovedforløbet tilbydes. 

For de elever der ønsker en plads på URO-frisør eller URO-beklædning, men som ikke bliver 

optaget tilbyder skolen et valgfrit projekt i fjerde modul, hvor eleverne får mulighed for yderligere 

at dygtiggøre sig indenfor deres interesseområder. Samtidig modtager denne gruppe elever 

vejledning omkring deres videre uddannelsesmuligheder. 


13

4.3 Hovedforløbet – frisør - opbygning 

Adgang til 

hovedforløbet 

Frisør 1 

Frisør 2 

Frisør 3 

Frisør 4 

Gennemført grundforløb 

(min. 20 uger) 

+ 

Uddannelsesaftale 

Praktik 

(min. 13 uger) 

5 ugers 

skoleophold 

Praktik 

5 ugers 

skoleophold 

Praktik 

5 ugers 

skoleophold 

Praktik 

5 ugers 

skoleophold 

Frisør 5 

Frisør 6 

Frisør 7 

Frisør 8 

Praktik 

4 ugers 

skoleophold 

Praktik 

4 ugers 

skoleophold 

Praktik 

3 ugers 

skoleophold 

Praktik 

2 ugers 

skoleophold 

Svendeprøve 

Et hovedforløb fungerer som en kontinuerlig vekselvirkning mellem praktik i virksomheden og 

skoleophold. På frisøruddannelsen er der i alt 8 skoleophold med mellemliggende ophold i 

frisørsalonen hos den mester elven har en uddannelsesaftale med. Udover de otte skoleophold skal 

eleven vælge valgfri specialefag, svarende til syv ugers undervisning. Elev og mester sammensætter 

selv de valgfri specialefag efter ønsker og behov. Eleven bliver derefter indkaldt på skole når de 

specialefag eleven har valgt tilbydes. Når hele dette forløb er gennemført kan eleven indstilles til 

svendeprøve. Den samlede uddannelsestid, inklusiv grundforløbet er på 4 år. 


7 ugers valgfri 

speciale 

skoleophold 

14

5. Grundforløbet 

I dette afsnit beskrives grundforløbets (service, familie 1) faglige mål fordelt på fag. De enkelte 

beskrivelser består af de ministerielle mål og afdelingens egne delmål. Derefter findes der mere 

indgående beskrivelser med tilhørende kompetencekort over de læringsaktiviteter, som tilsammen 

opfylder de ministerielle krav. 

5.1 Fælles områdefag 

5.1.1 Arbejdsmiljø 

1) Eleven opnår forståelse for – og kan bidrage til – bestræbelserne på at skabe det bedst 

mulige arbejdsmiljø. 

Afdelingens delmål 

♦ Der arbejdes med elevens forståelse for betydningen af orden, overholdelse af 

grundlæggende sikkerhedsregler, hensynstagen, gensidig respekt, omgangstone, opførsel i 

forhold til at skabe et både fysisk og psykisk sundt arbejdsmiljø. 

2) Eleven bliver i stand til at forebygge arbejdsbetingede og belastningslidelser og ulykker, 

herunder at vælge hensigtsmæssige arbejdsstillinger og –bevægelser. 


♦ Eleven opnår en indsigt i de fagspecifikke ergonomiske vilkår 

♦ Eleven opnår en viden om arbejdsbetingede lidelser og hvorledes disse forebygges 

3) Eleven opnår viden om det fysiske, kemisk-biologiske og psykosociale arbejdsmiljø. 


♦ Eleven oplæres i korrekt omgang med kemiske produkter og materialer, samt regler for disse 

materialers korrekte bortskaffelse. 

♦ Eleven opnår viden om samspillet mellem det enkelte individ og miljøet omkring sig. 


15

5.1.2 Materialeforståelse 

1) Eleven kan overholde gældende regler og sikkerhedsforskrifter i forbindelse med 

anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. 


♦ Eleven oplæres i anvendelsen af produktgruppeblade/brugsanvisninger. 

♦ Gennemgang af grundlæggende elementer og principper samt praktiske opgaver i 

forbindelse med anvendelse og bearbejdning af specifikke værktøjer og materialer. 

2) Eleven kan anvende materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i 

erhvervsfaglige sammenhænge 


♦ Gennem lærerens anvendelse af korrekt fagspecifik terminologi øves eleven i anvendelsen af 

denne. 

3) Eleven kan søge informationer om materialers tekniske, miljømæssige og økonomiske 

specifikationer i skriftlige og elektroniske medier. 

5.1.3 Produktudvikling, produktion og service 

1) Eleven kan arbejde kreativt og systematisk samt anvende strukturerede teknikker i 

forbindelse med udvikling og fremstilling af produkter eller serviceydelser indenfor den 

relevante branche. 


♦ Anvendelse af fagspecifikke metoder. Eleven får også kendskab til produktanalyse, ”brain 

storm, og mindmapping”. (alle elever udfører i forbindelse med miljø-projekt i samfundsfag 

en brainstorm eller mindmap). 

♦ Eleven får mulighed for at arbejde med nye kombinationer af kendte elementer 

♦ Eleven får kendskab til processen ”Fra ide til produkt” og får mulighed for at anvende denne 

proces til at fremkomme med nye og originale produkter og ideer. 

2) Eleven kan redegøre for behov og faktorer, der ud fra virksomheds-, markeds-, miljø- og 

samfundsmæssige hensyn nødvendiggør produktudvikling. 


2.1 Eleven opnår kendskab til forskellige produkters oprindelse og anvendelse. 

2.2 Eleven opnår viden om hvorledes samfundsudviklingen, konkurrencevilkår, mode/trend, 

skaber nye/ændrede behov og krav, hvilket nødvendiggør produktudvikling. 

2.3 Eleven har kendskab til fremstilling og bortskaffelse af de anvendte produkter set i en 

miljømæssig sammenhæng. 


16

3) Eleven kan redegøre for den teknologiske udvikling af et eller flere produkter 


3.1 Eleven opnår viden om produktudvikling 

4) Eleven kan selvstændigt planlægge og gennemføre fremstillingen af et eller flere 

produkter. 

5.2 Familierelaterede områdefag i familie 1 

5.2.1 Produktion, service og kvalitet 

1) Eleven har kendskab til kvalitetskontrol, værksteds- og styringsteknik. 

2) Eleven kan vælge, anvende og vedligeholde relevante værktøjer og maskiner i forbindelse 

med fremstilling af produkter og serviceydelser. 

3) Eleven kan give den rette kundebetjening, eventuelt efter søgning og bearbejdning af 

informationer til brug ved planlægning af produktet/serviceydelsen. 

4) Eleven følger de for uddannelserne gældende regler om personlig og arbejdsmæssig 

hygiejne. 

5) Eleven kan planlægge og gennemføre fremstillingen af et produkt eller en serviceydelse 

under hensyntagen til de miljømæssige faktorer ved uddannelsernes metoder og teknikker. 

6) Eleven kan dokumentere planlægning af eget arbejde og vurdere kvalitet i forhold til 

arbejdsresultat, metoder og teknikker. 

5.2.2 Stil, form, farve og design, (begynder) 

1) Eleven kan gøre rede for væsentlige stilarter og kultur- og samfundshistoriske forhold af 

betydning for forståelsen af stilarter og deres udvikling 

2) Eleven kender til opbygningen af farveskalaen 

3) Eleven kan give en kritisk vurdering af visuelle indtryk og i at give udtryk for sin 

personlige holdning til kvalitet 

4) Eleven kan beskrive, analysere og vurdere design med henblik på form og funktion 

5) Eleven har kendskab til stilhistorie, herunder tegning, farvelære, konstruktion, personlig 

stil, collage og komposition. 

6) Eleven har kendskab til forskellige livsformer, livsstil, funktion og form, redskaber, 

miljøforhold og teknologi indenfor brancherelevante områder. 


17

5.2.3 Tegning og konstruktion 

1) Eleven kan udføre opgaver, herunder grundkonstruktioner ud fra forskellige 

arbejdstegninger, samt anvende de i uddannelserne forekommende beregnings- og 

målemetoder. 

2) Eleven kan udføre arbejds/modeltegninger efter de fagrelevante grundprincipper og 

anvende den for uddannelserne rette terminologi. 

5.3 Grundfag 

5.3.1 Grundkursus i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse 

1) Eleven tilegner sig sådanne teoretiske og praktiske færdigheder, at de vil være i stand til 

at yde Førstehjælp ved ulykker og pludselige sygdomme 

2) Eleven opnår bevis for grundkursus i førstehjælp 

2) Eleven tilegner sig sådanne teoretiske og praktiske færdigheder, at de ved, hvordan de bør 

forholde sig i tilfælde af brand, og hvordan de ved simple hjælpemidler og metoder kan 

slukke mindre brande og hindre brandudbredelse 

4) Eleven opnår bevis for kursus i elementær brandbekæmpelse 

5.3.2 Informationsteknologi, niveau F 

1) Eleven opnår begyndende rutine gennem praktisk arbejde med informationsteknologiske 

værktøjer 

2) Eleven kan løse opgaver med elektronisk informationssøgning af intern og ekstern art og 

med brug af intern og ekstern elektronisk post 

3) Eleven får indsigt i de registreringsmuligheder, som udbyder har i forbindelse med 

brugerne af et netværk/opkobling 

4) Eleven får indsigt i registerlovgivningen samt regler om ophavsret 

5) Eleven kan gemme og hente data fra minimum to forskellige oplagringsmedier 

6) Eleven får en generel viden om en computers opbygning og afprøvet en installation af en 

eller flere komponenter, printer, scanner, modem eller lign. 

7) Eleven kan fremdrage væsentlige karakteristika ved den informationsteknologiske 

udvikling generelt og indenfor den relevante branche 


18

5.3.3 Psykologi 1,0 uge 

1) Eleven opnår kendskab til psykologiske forhold, begreber og tankegange, der vedrører det 

enkelte individ, dets udvikling og de grupper og sociale sammenhænge, det indgår i 

2) Eleven opnår færdigheder i at vurdere og tage stilling til konkrete psykologiske 

problemstillinger 

3) Eleven opnår forståelse af kommunikationens, samarbejdets og samspillets betydning 

5.3.4 Samfundsfag, niveau F 

1) Eleven kan gøre rede for, hvilken betydning sociale, økonomiske og politiske kræfter har 

for den aktuelle samfundsudvikling 

2) Eleven kan gøre rede for samspillet mellem samfundets udvikling og udviklingen i 

virksomhederne, herunder miljømæssige aspekter 

3) Eleven opnår indsigt i forskellige sociale systemer, herunder virksomheder og 

organisationer og deres indbyrdes regulering i det fagretlige system 

4) Eleven opnår kendskab til konflikt- og samarbejdsmønstre nationalt, regionalt og 

internationalt 

5) Eleven får kendskab til arbejdsmarkedets opbygning 

5) Eleven motiveres til at interessere sig for samfundsanliggender i bred forstand og at 

beskæftige sig med disse, herunder opnår øvelse i og erfaring med samarbejdsprocesser. 

5.4 Uddannelsesrettede fag – frisør 

5.4.1 Frisør 5,0 uger 

1. Eleven har kendskab til forekommende værktøjer og teknikker 

2. Eleven kan håndtere de relevante sakse, kamme og børstetyper i de mest almindeligt 

forekommende teknikker samt håndtere en føntørrer, udføre indlægning af dagfrisure, 

udføre brushing, samt fønbølgning 

3. Eleven kan den teoretiske klippeterminologi. 

4. Eleven behersker den personlige og arbejdsmæssige hygiejne samt kundemodtagelse, 

herunder at placere en kunde korrekt i behandlingsstolen 


19

5.5 Uddannelsesrettede fag – kosmetiker 

5.5.1 Kosmetiker 5,0 uger 

1) Eleven har kendskab til begreber og terminologi vedrørende menneskets anatomi og 

fysiologi. 

2) Eleven har kendskab til de anatomiske enheders opbygning, funktion, placering og 

udvikling herunder stofskifte og det endokrine system. 

3) Eleven kan anvende kroppens anatomi og fysiologi i forbindelse med egne 

arbejdsstillinger- i forhold til behandling/servicering af kunder. 

4) Eleven kan foretage hudanalyse, massage og ekstraktion med kendskab til mikrobiologi 

5) Eleven kan anvende relevante produkter i kundebehandling 

6) Eleven kan udføre kosmetisk manicure og fodbehandling med massage 

7) Eleven har grundlæggende kendskab til apparatbehandling 

8) Eleven har grundlæggende viden om mikroorganismer og kan anvende denne viden i 

behandlingssammenhænge 

9) Eleven har kendskab til den grundlæggende faglige teori i kosmetikerfaget 


20

5.6 Fagenes placering og lektionstal 

Nedenstående tabel viser timefordelingen i forhold til både fag og moduler på grundforløbet. 

Modul 1 Modul 2 Modul 3 i alt Modul 4 I alt 

Grundfag 

Førstehjælp og brand 0,5 uge 20 20 

Informationsteknologi 2,0 uge 20 20 20 60 

Samfundsfag 1,5 uge 14 14 14 42 

Psykologi 


1,0 uge 10 10 10 30 

Arbejdsmiljø 1,0 uge 10 10 10 30 

Materialeforståelse 1,0 uge 10 10 10 30 

Produktionsudvikling produktion service 

Familie relaterede områdefag 

1,0 uge 10 10 10 30 

Stil form farve og design 3,0 uge 30 30 30 90 

Tegning og konstruktion 1,0 uge 10 10 10 30 

Produktion, service og kvalitet 3,0 uge 30 30 30 90 

Fagspecifikke områdefag 

Frisør 

144 164 144 452 

Frisør (5 uger) 5,0 uge 

Kosmetiker 

160 160 

Kosmetiker (5 uger) 5,0 uge 160 160 


21

5.7 Delmål for undervisning fordelt på læringsaktiviteter 

Denne del af undervisningsplanen beskriver de enkelte læringsaktiviteters (projekter og kurser) 

indhold og læringselementer (delmål). Som det første i hvert underafsnit findes en overordnet 

beskrivelse af læringsaktiviteten derefter det tilhørende kompetencekort, hvorpå læringsaktivitetens 

læringselementer kan ses. 

De nedenstående beskrivelser og kompetencekort kan findes også på www.elevplan.dk . 

5.7.1 Person og brancheprofil – frisør 

Indhold: Projektet er et frisør projekt. Du kommer til at arbejde med 

både personprofil, og branchens profil. Hvor du kan få besvaret 

følgende spørgsmål: 

1. Hvem er du? 

2. Hvilke kompetencer har du på nuværende tidspunkt 

3. Hvordan ser brancheprofilen ud? Hvilke kompetencer 

kræver branchen af dig? 

4. Passer din profil med branchens profil? Hvilke 

kompetencer skal du evt. arbejde med på dit grundforløb? 

Projektet har en teoretisk, og en praktisk del. 

Den teoretiske del kan være oplæg om kompetencer, 

kvalifikationer, frisørbranche osv. Disse bearbejdes/diskuteres i 

grupper som senere skal redegøre for synspunkter 

Vi inviterer en mester som vil fortælle om frisørbranchen og om 

hvilke kvalifikationer han forventer hans nye elever har. 

I den praktiske del af projektet kan du arbejde med håranalyse, 

hårvask og brush og vandondulation. 

Du skal præsentere og en brush på øvelseshoved med 

arbejdstegning. 

Formål/mål: Formål: 

• Formålet med projektet er at du bliver bevidst om egne 

kompetencer og frisørfagets krav til dig som elev. 

• At du selvstændigt kan planlægge og gennemføre en 

serviceydelse. Evt. Brush, vandondulation og håranalyse. 

• At du selvstændigt får øvelse i at planlægge og udføre 

projektarbejde og bliver opmærksom på processen i arbejdet. 

• At du bliver bevidst om kvalitet i det udførte arbejde og kan 

give kritisk vurdering af visuelle indtryk. 

• Bedømmelse af det færdige produkt. 

• At du kan anvende den korrekte terminologi. 

• At du øves i at vurdere egen arbejdsindsats og læring med 

henblik på fastsættelse af fremtidige målsætninger. 


22

Evaluering: Der evalueres løbende i projektet. De standpunktskarakterer der 

afgives i projektet overføres til elevens stamkort, hvor elev og 

kontaktlærer sammen gennemgår stamkortet. Efter projektet 

evalueres der personligt og gensidigt. 

Dvs. at du får udleveret er skema som du udfylder. Læreren har 

et tilsvarende skema som hun udfylder. Gennem en personlig 

samtale snakkes de to skemaer igennem og skrives sammen. Der 

kigges på målsætning og nye målsætninger beskrives. 

Varighed: 5 uger 

Elevforudsætninger. Det er en forudsætning at du har 9 års skolegang og er optaget 

på RTS- grundforløb Service 

Kontaktperson: Susanne Thaisen 

Lærerkvalifikationer: Frisørfaglærer 

Deltagerantal min. og max: 10-28 

Undervisningsmaterialer: Diverse frisørredskaber 

Kompetencekort: Person- og brancheprofil Frisør 

Læringselement Beskrivelse 

Person profil: 

Tulipan model Målet er at gøre eleven bevidst om egne kvalifikationer og 

kompetencer. 

At eleven via tulipanmodellen kan udarbejde en person-profil opdelt i 

1. Personlige kvalifikationer 

2. Generelle kvalifikationer 

3. Faglige kvalifikationer 

Dataliste/CV og 

ansøgning 

13 Laves i IT. Afleveres til projektlærer. 

Uddannelse 

Branche profil: 

Eleven har fået information om frisøruddannelsen og har nu mulighed 

for at gå i dybden med uddannelsen. 

Krav til frisøren 33 At eleven via gruppearbejde gør rede for egne krav/ forventninger til 

frisøren. 

Formelle krav Hvilke formelle krav stilles til eleven før hun kan starte på 

frisøruddannelsen? 

Besøg Vi forbereder spørgsmål til en mester og inviterer ham til en snak om 

kvalifikationer og branchekendskab. 

Faglig teori 19 Hårpleje teori 

Forarbejdning af 

materialer 

22 Vejledning i forarbejdning af relevante materialer. 

Ergonomi 17 Eleven bliver bevidst om hvordan man forebygger belastningslidelser 

og ulykker og hensigtsmæssige arbejdsstillinger og –bevægelser i de 

konkrete brancher. Der gives karakter 

Instruktion i brug af 29 Instruktion i korrekt valg, anvendelse og vedligeholdelse af relevante 

værktøj 

værktøjer. 

Orden 42 At eleven opnår en forståelse for betydningen af orden, herunder at 

eleven er medansvarlig for oprydning/orden i værkstedet og 

undervisningslokaler og stilles til regnskab for dette. Elementet 

indgår i elevens standpunkts- bedømmelse i faget arbejdsmiljø. 

PPS-element 48 Håranalyse/shampovalg 

Brush 

Hårvask 

Påføring af farve 


Gennemførte 

læringselementer 

23

Psykisk arbejdsmiljø 52 Eleverne gøres bekendt med vigtigheden af et godt psykisk 

arbejdsmiljø, her under samarbejdsmodeller og konfliktløsning, og 

disse elementers praktiske betydning i det daglige arbejde i 

Arbejdstegning 

K 

Præsentation 

K 

Præsentation 

K 

værkstederne (arbejdsprocesser) 

6 Der fremstilles en arbejdstegning i brush. Eleven skal indtegne 

brushteknikker på et fortegnet hoved. En arbejdstegning er i denne 

sammenhæng en tegning som beskriver arbejdsprocessen. 

Der gives en standpunkts karakter som indskrives i dit stamkort 

51 Pind 1 

Planlægning, metode og proces. Du skal dokumentere den 

overordnede planlægning af din ”præsentation”. Dette kan være brug 

af portofolie. Hvad har du arbejdet med i brush, som har ført frem til 

din fremgangsmåde for at få det bedste resultat? 


51 Pind 2 

Vurdering af elevens evne til selvstændigt at planlægge og 

gennemføre en serviceydelse. 

Du skal selvstændigt planlægge og gennemføre en Brush. 

Her skal du planlægge selve opgaven – altså Brush. Arbejdsgangen. 


Skriftlighed Pind 1 og Pind 2 skal afleveres skriftligt efter præsentationen. 

Præsentation 

K 

Præsentation 

K 

Præsentation 

K 

Målsætninger for 

kommende projekter 

Perspektivering af 

opgaven. 

51 Pind 3 

Elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle indtryk. Du 

skal give kritik at din brush på øvelseshoved. 

Her kan du fortælle hvad du har forstået, men måske ikke kan endnu. 

51 Pind 4 

Bedømmelse af selve produktet. Projektlæreren giver en karakter for 

produktet. 

Du får en karakter for din brush på øvelseshoved. 

51 Pind 5 

Anvendelse af korrekt terminologi. 

Du skal bruge de dertil hørende fagudtryk, og vide hvad de betyder. 

Pind 6 

Eleven øves i at vurdere egen arbejdsindsats og læring med henblik 

på fastsættelse af fremtidige målsætninger. Disse målsætninger 

påføres ”Personlige kvalifikationer” 


24

5.7.2 Person og brancheprofil – kosmetiker 

Indhold: Dette er et kosmetiker projekt, hvor du vil få mulighed for at 

arbejde med en del af de elementer der kendetegner 

kosmetikerfaget. Du vil komme til at arbejde med branchens profil 

og din egen profil i forhold til faget. Du vil få besvaret spørgsmål 

som: hvem er du? Hvilke kompetencer har du nu, og hvilke skal du 

opnå for at matche branchens profil? Hvad er branchens profil? 

Passer din profil til branchens profil? 

I den praktiske del af projektet kommer du til at arbejde med 

faglige discipliner så som farvning af bryn og vipper, retning af 

bryn, dag/aften make-up og manicure. Der vil også blive lagt vægt 

på klinikhygiejne og personlig hygiejne. 

Formål/mål: Formålet med projektet er at du bliver bevidst om branchens krav i 

forhold til dig selv som kommende elev. 

At du opnår øvelse i at planlægge og gennemføre en 

serviceydelse. 

At du opnår begyndende kompetencer indenfor de faglige 

discipliner. 

At du bliver bevidst om kvaliteten af det udførte arbejde, og 

lærer at vurdere kvaliteten af dette. 

At du kan anvende den korrekte terminologi. 

Evaluering: Der evalueres løbende igennem hele projektforløbet. Projektet 

afsluttes med en præsentation af en aften make-up, som evalueres 

ved en personlig samtale, hvor der gives karakterer efter 13skalaen. 

Varighed: Projektet varer 5 uger i alt. I den 5. uge evalueres projektet. 

Elevforudsætninger. Det er en forudsætning at du har 9 års skolegang og er optaget på 

RTS- grundforløb service. 

Der forventes at du kan arbejde selvstændigt og i grupper, og at du 

har en positiv tilgang til dit fag. 

Kontaktperson: Tina Quist Jensen. 

Lærerkvalifikationer: Kosmetiker - faglærer. 

Deltagerantal min. og max: Min. 8 elever. 

Max. 20 elever. 

Undervisningsmaterialer: Der bliver udleveret teori materiale og der vil være mulighed for at 

bruge internettet. 


25

Kompetencekort: Person og brancheprofil – kosmetiker 


Arbejdstegning 6 Der fremstilles en arbejdstegning. Der gives karakter. Karakteren 

indføres på elevens stamkort. 

Brancheprofil 9 Eleven bliver bekendt med branchens krav i forhold til uddannelsen. 

Dataliste (CV) og 

personprofil. (projekt og 

IT) 

13 At eleven via tulipanmodellen kan udarbejde en personlig beskrivelse 

samt CV, hvorved eleven gøres bevidst om egne kvalifikationer og 

personprofil. 


og ulykker og hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser i de 


materialer. 

22 

korrekte brancher. 

Vejledning i forarbejdning af relevante materialer. 

Faglig teori 20 Korrektionsteknik i fht. Ansigtsform, øjnafstand /placering og læber. 


værktøj. 

værktøjer. 

Korrekt terminologi 32 Eleven trænes via det daglige arbejde i at anvende den korrekte 

terminologi og i forbindelse med fremlæggelser og skriftlige opgaver 

bedømmes i dette. 

Kvalitetskontrol, 34 At eleven får kendskab til betydningen af procedure for 

værksted og styreteknik kvalitetskontrol, værksteds og styringsteknik, herunder ordensregler, 

varelager og hygiejne. 

Orden 42 At eleven opnår en forståelse for betydning af orden, herunder at 

eleven er medansvarlig for oprydning/ orden i værksteder og 


indgår i elevens standpunktsbedømmelse i faget arbejdsmiljø. 

PPS element 49 Dag/aften - make-up. 

PPS element 49 Retning og farvning af bryn og vipper. 

PPS element 49 Manicure. 

Præsentation 51 Eleven præsenterer udvalgte emner fra projektet. Eleven evalueres i 

fht. følgende evalueringspinde. 

Psykisk arbejdsmiljø. 52 

Pind 1 Den overordnede planlægning, metode og 

proces. 

Pind 2 Vurdering af elevens evne til selvstændigt at planlægge og 


Pind 3 Elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle 

indtryk, og i at give udtryk for sin personlige holdning til 

kvalitet. 

Pind 4 Evaluering af selve produktet 

Pind 5 Anvendelse af korrekt terminologi 

Pind 6 Eleven øves i at vurdere egen arbejdsindsats og læring med 

henblik på fastsættelse af fremtidige målsætninger (Her 

gives ingen karakterer) 

Der gives karakterer. Karakteren indføres på elevens stamkort 

Eleven gøres bekendt med vigtigheden af et godt psykisk 

arbejdsmiljø, herunder samarbejdsmodeller og konfliktløsning, og 

disse elementer praktiske betydning i det daglige arbejde i 

værkstederne. 




26

5.7.3 Total look 

Indhold: Total look er et tværfagligt projekt hvor eleven får styrket 

bevidstheden om sine egne evner og muligheder inden for frisør- 

og beklædningsbranchen. 

Der arbejdes med grundlæggende teknikker inden for fagene, og 

der skal arbejdes med personen som helhed over et tema som f.eks. 

nytårsaften, jobsøgning, TV-vært eller andet.. 

I projektet arbejdes der med elevens grundfigur. 

Hvilke farver passer til eleven? 

Hvilken tøjstil passer til grundfiguren? 

Hvordan sættes håret så det passer til ansigtsformen. 

Projektet afsluttes med en præsentation af det valgte emne. 

I forbindelse med præsentationen skal der afleveres arbejdstegning 

med beskrivelse af krops og ansigts proportioner, frisure og 

farvevalg samt hvad det anvendte materiale består af 

Formål/mål: At eleven bliver gjort bevist om sin egen rolle og ansvarlighed i 

det selvvalgte uddannelsesforløb. 

At eleven opnår øvelse i planlægning og gennemførelse af 

projektarbejde. 

At eleven opnår begyndende kompetencer indenfor de faglige 

discipliner i frisør- og beklædnings fagene 


afsluttes med en præsentation som evalueres ved en personlig 

samtale, hvor der gives karakterer efter 13-skalaen. 


Elevforudsætninger. 

Kontaktperson: Anne Blenstrup ARB 

Sinne Pedersen SEP 

Det forventes at eleven kan arbejde selvstændigt og i grupper, og at 

eleven har en positiv indstilling til faget 

Lærerkvalifikationer: Frisør og beklædningsfaglærere 


Undervisningsmaterialer: Relevant værktøj og maskiner til fagene 


27

Kompetencekort: Total Look 


PPS- elementer 

Beklædning 

47 Maskinbetjening: du skal kunne tråde og betjene stikkestingsmaskine, 

betjene og skifte tråd på overlock. 

Syprøver: isyning af lynlås, indsnit og belægninger 

47 Opsyning og udsmykning af model/design ( T-shirts) 


Beklædning 


Beklædning 

47 Grundfigur (kropsproportioner) 

Faglig teori 

18 Vejledning af vedligeholdelse af de valgte materialer. 

Beklædning 

Naturprodukt/ syntetisk fremstillet 

Ansigtsform 1 Du får kendskab til ansigtsformer, hvor efter du kan bestemme din 

egen ansigtsform 

Arbejdstegning 6 Der fremstilles en arbejdstegning af dit produkt 

Makeup 10 Eleven øves i at ligge makeup 


48 Brush: eleven føntørrer en frisure med overdirigering, 

Frisør 

underdirigering, og på basen 

Kvalitetskontrol, 34 Eleven får kendskab til betydningen af procedurer for 

Værksteds, og 

kvalitetskontrol, værksteds og styringsteknik, herunder ordensregler, 

styringsteknik 

varelager og hygiejne 


materialer 

22 Eleven vejledes i forarbejdning af relevante materialer. 

Instruktion i brug af 29 Instruktion i korrekt, valg, anvendelse og vedligeholdelse af relevante 

værktøj 

værktøjer. Dette læringselement skal forekomme på alle 

kompetencekort. 

Korrekt termologi 32 Eleven trænes via det daglige arbejde i at anvende den korrekte 

termologi og i forbindelse med fremvisning og skriftlige opgaver 

bedømmes i dette 

Orden 42 Eleven opnår forståelse for betydning af orden. Herunder at eleven er 

medansvarlig for oprydning/orden i værksteder og 

undervisningslokaler, og stilles til ansvar for dette. 

Psykisk arbejdsmiljø 52 Eleven gøres bekendt med vigtigheden af et godt psykisk 

arbejdsmiljø, herunder samarbejdsmodeller og konfliktløsning og 

disse elementers betydning i det daglige arbejde i værkstederne 

(arbejdsprocesser) 

Arbejdsmiljø 4 Eleven får grundlæggende kendskab til hensigtsmæssig arbejdsmiljø, 

samt værkstedets indretning. Der gives karakter i modul 2 

Arbejdspladsvurdering 

( APV ) 

5 Eleven udarbejder en APV. Der gives karakter i modul 2 




proces. 

Pind 2 Vurdering af elevens evne til selvstændigt at 

planlægge og gennemføre en serviceydelse. 

Pind 3 Elevens evne til at give en kritisk vurdering af 

visuelle indtryk, og i at give udtryk for sin 

personlige holdning til kvalitet. 



Pind 6 Eleven øves i at vurdere egen arbejdsindsats og 

læring med henblik på fastsættelse af fremtidige 

målsætninger (Her gives ingen karakterer) 





28

5.7.4 Modens udvikling 

Indhold: I dette projekt får du et indblik i modens udvikling fra ca. 1480 til 

2000.Ved at se på samfundsstrukturen i denne periode skal du få 

kendskab til, hvad der påvirkede moden både hos kvinder og 

mænd. 

Ud fra dette, skal du vælge en periode som inspirerer dig og som du 

synes er interessant at arbejde med . 

Opgaven er at du skal designe en kjole fra din valgte periode og 

fremstille den i et valgfrit materiale 

Formål/mål: At give dig kendskab til hvad og hvem der påvirker moden set i 

et historisk og samfundsmæssigt perspektiv. 

At omsætte viden og inspiration til et konkret udtryk. 

At opnå de nødvendige delmål indenfor beklædning, som 

svarer til de obligatoriske krav 


afsluttes med en præsentation, som evalueres ved en personlig 



Elevforudsætninger. Det forventes at du arbejder i gruppe 

Kontaktperson: Lise Aabenhuus 

Lærerkvalifikationer: Beklædningsdesigner 


Undervisningsmaterialer: stof, papir, pap, hønsenet, plastik, gips og andre materialer 

Kompetencekort: Modens udvikling 


PPS-element 

Modetegning 

/bearbejdning af 

inspiration- 

47 Du tegner forskellige ideer og forslag til dit design fra den valgte 

periode 

Arbejdstegning 6 Tegn en arbejdstegning af din valgte model 

PPS-element 

modeludvikling 

47 Du konstruerer din model i et alternativ materiale 

Vejledning i 

forarbejdning af 

materialer 

22 Du skal kunne bearbejde de forskellige materialer korrekt 


værktøj. 

værktøjer. 

Orden 42 Du skal opnå en forståelse for betydningen af orden, 

herunder være medansvarlig for oprydning/orden i værksteder og 

undervisningslokaler og du stilles til regnskab for dette. 

Terminologi 32 Du skal via det daglige arbejde lære at bruge den rette terminologi, og 

anvende denne mundtlig 

Kvalitetskontrol, 34 Du skal få kendskab til betydningen af procedurer for 

værksteds og 



varelager og hygiejne 




29




5.7.5 Kreativ frisør 


proces. 





kvalitet. 











Indhold: Kreativ frisør er et frisørprojekt hvor du får styrket bevidstheden 

om dine evner og muligheder inden for frisørfaget. 

Der arbejdes med grundlæggende teknikker inden for faget som 

du får mulighed for at anvende kreativt, her lægges der vægt på 

form og farve som helhed. 

Der arbejdes over et fælles tema, eks. Galla, og der laves en 

planche, der viser hele processen, fra ide til produkt, som vises til 

fremlæggelsen. 

Derudover arbejdes med arbejdspladsvurdering, ergonomi, og 


Formål/mål: Du bliver gjort bevidst om din egen rolle og ansvarlighed 

i dit selvvalgte uddannelsesforløb. 

Du opnår øvelse i planlægning og gennemførelse af 


Du opnår begyndende kompetencer indenfor de faglige 

discipliner. 

Du får forståelse for kvalitet, og lære at bedømme dit eget 

arbejde. 


afsluttes med en præsentation som evalueres ved en personlig 



Elevforudsætninger. Det forventes at du kan arbejde selvstændigt og i grupper, og at 

du har en positiv tilgang til dit fag. 

Kontaktperson: Anne Blendstrup. 

Lærerkvalifikationer: Frisør – faglærer. 

Deltagerantal min. og max: Min15 max 30 


30

Undervisningsmaterialer: 

Kompetencekort: Kreativ 

Teori om: kropsproportioner, ansigtsformer, farvelære, makeup, 

alle relevante frisør redskaber. 

frisør 


Ansigtsform. 1 Du får kendskab til Ole Munks materiale, hvorefter du kan bestemme 

din egen eller models ansigtsform. 

Arbejdsmiljø. 4 Eleven får grundlæggende kendskab til hensigtsmæssig arbejdsmiljø 

samt værkstedsindretning. Der gives karakter. Karakteren indføres på 

elevens stamkort. 

Arbejdstegning. 6 Der fremstilles en arbejdstegning. Der gives karakter. Karakteren 


Dagmakeup 10 Eleven øves i at lægge dagmakeup. 

Designproces 15 Eleven arbejder med designprocessen fra ide til produkt. 


og ulykker og uhensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser i de 

konkrete brancher. 

Faglig teori frisør 19 Korrektionsteknik makeup teori. 

Vejledning i forarbejdning 

af materialer 



værktøj. 

værktøjer. 




Kvalitetskontrol 34 At eleven får kendskab til betydningen af procedure for 




eleven er medansvarlig for oprydning/orden i værksteder og 

undervisningslokaler og stilles til regnskab for dette. 

PPS- elementer (frisør) 48 Aftenmakeup, bombage, brush, dagmakeup, ekstentions, farvetest, 

fingerfald, fønbølgning, håranalyse/shampovalg, hårvask, 

jernondulation, kropsproportioner, langt hårs frisering, manicure, 

permanent, retning og farvning af bryn og vipper, typebestemmelse. 





proces. 





kvalitet. 














31

5.7.6 Trend spot 

Indhold: Trend spot sætter fokus på forskellige moderetninger indenfor 

beklædningsområdet. 

Vi vil undersøge de forskellige modeskabere /designere og se på 

de trends som viser sig i moden i dag. Herefter skal du vælge en 

designer, hvis stil du bliver inspireret af, og tegne din egen 

kollektion. 

Du skal arbejde med omsætning af inspiration, ved at arbejde 

med collage og der arbejdes med grundlæggende syteknikker 

indenfor faget. 

Projektet afsluttes med en mundtlig præsentation af din 

kollektion og med mindst 1 opsyet model. 

I forbindelse med dette afleveres en kort biografi af den valgte 

designer sammen med tegninger af din egen kollektion. 

Formål/mål: at du kan tegne en modetegning. 

at du kan fremstille et grundmønster. 

at du kan modeludvikle dit grundmønster. 

at du får kendskab til at tegne og aflæse en arbejdstegning. 

at du får kendskab til de forskellige materialer man arbejder 

med indenfor tekstilbranchen. 

at du får kendskab til de gældende regler indenfor 

arbejdspladsvurdering. 




Varighed: 5 uger. 

Elevforudsætninger. Det forventes at du kan arbejde selvstændigt, og har en positiv 

indgang til projektet. 

Kontaktperson: Lise Aabenhuus (LAA): Beklædning 

Lærerkvalifikationer: Beklædningsdesigner 


Undervisningsmaterialer: Alle stoflige materialer 


32

Kompetencekort: Trend Spot 


Biografi Vælg en kendt designer og beskriv kort: 

Køn, alder, nationalitet 

Hvornår begyndte han/hun at arbejde med design 

Hvilken målgruppe henvender designeren sig til 

Beskriv den trend, som din designer har (stil, form, farver, materialer 

) 

PPS-element 

Grundmønster 

47 Tag mål af dig selv og fremstil et grundmønster 

PPS-element 

47 Konstruer dit design ud fra grundmønster 

Modeludvikling 

PPS-element 

Modetegning 

/bearbejdning af 

inspiration-tegn/design 

47 Tegn en kollektion: Bluse, nederdel, kjole, bux, jakke, frakke 

Arbejdstegning 6 Tegn en arbejdstegning af din valgte model. Der gives karakter. 

PPS-element Opsyning 

af model/design 

47 Opsyning af design. Du klipper og syr produktet 

Faglig teori - 

18 lynlås med foer 

Syteknik-lynlås 

Instruktion i korrekt brug 

af 

værktøj/maskinbetjening 

paspoleret lynlås 

29 At du kan tråde og betjene : Stikkestingsmaskinen 

Overlockmaskinen 

At du kan betjene dampstrygejernet 

Arbejdspladsvurdering 5 Du gøres bekendt med gældende sikkerhedsregler indenfor APV. Du 

udarbejder en APV 

Orden 42 Du skal opnå en forståelse for betydningen af orden, 

herunder være medansvarlig for oprydning/orden i værksteder og 

Vejledning i 

forarbejdning af 

materialer 

undervisningslokaler og du stilles til regnskab for dette 


Korrekt terminologi 32 Du skal via det daglige arbejde lære at bruge den rette terminologi, og 

anvende denne mundtlig ved fremlæggelsen 





proces. 





kvalitet. 














33

5.7.7 Frisørstudie 

Indhold: Projektet er et frisørprojekt. Du får mulighed for at arbejde med 

et bredt udvalg af elementer fra frisørfaget. 

Du skal fremstille en fotomappe som indeholder billeder af de 

elementer du kan håndtere på nuværende tidspunkt. Mappen kan 

anvendes til praktikpladssøgning. 

Derudover skal der arbejdes med materialeforståelse, 


Formål/mål: Formålet med projektet er at du fremstiller en fotomappe som 

kan anvendes til praktikpladssøgning. Du kan arbejde på det 

niveau du ønsker 

At du selvstændigt kan planlægge og gennemføre en 

serviceydelse. Evt. brush, vandondulation osv. 

At du får øvelse i at planlægge og udføre projektarbejde, og 

bliver bevidst om processen i arbejdet. 

At du bliver bevidst om kvalitet i det udførte arbejde og kan 

give kritisk vurdering af visuelle indtryk. 

At du lærer at anvende den korrekte terminologi. 

Bedømmelse af det færdige produkt. 






grundforløbet service RTS. 

Kontaktperson: Anne Blendstrup eller Lisbeth Holm. 

Lærerkvalifikationer: Anne Blendstrup Faglærer. Lisbeth Holm faglærer. 

Deltagerantal min. og max: Min. 15 elever. Max. 30 elever. 

Undervisningsmaterialer: Alle frisørredskaber modeller/øvelseshoveder, digitalkamera 


34

Kompetencekort: Frisørstudie 


Materiale/produkt og 

miljø. 

Produktion service og 

kvalitet (PSK) 

Produktudvikling, 

produktion og service 

(PPS) 

38 Eleven udarbejder en skriftlig opgave med brancherelevante 

produkter (min. 3forskellige produkttyper) . opgaven skal indeholde 

informationer om materialers/produkters tekniske, miljømæssige og 

økonomiske specifikationer, hentet fra såvel skriftlige og elektroniske 

medier. Der gives karakter. 

Pind 1 : Planlægning metode og proces 

Pind 3 : elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle 

indtryk 

Pind 2 : Vurdering af elevens evne til selvstændigt at planlægge og 


Pind 4 : Evaluering af selve produktet. 

Stil, form og farve (SSF) Pind 3:Elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle 

indtryk. 

Tegning 6 Arbejdstegning. 

PPS-elementer (Frisør) 48 Aftenmakeup, bombage, brush, dagmakeup, ekstensions, farvetest, 

fingerfald, fønbølgning af herrehår, håranalyse/shampovalg, hårvask, 

jernondulation, kropsproportioner, langthårsfrisering, manicure, 

permanent, retning og farvning af bryn og vipper, typebestemmelse. 

Fotomappe Der udarbejdes en fotomappe, som indgår i den endelige 


materialer. 

22 

bedømmelse. 

Vejledning i forarbejdning af relevante materialer. 


værktøj. 

værktøjer. 





eleven er medansvarlig for oprydning/orden i værksteder og 

undervisningslokaler og stilles til regnskab for dette. 





proces. 





kvalitet. 














35

5.7.8 Kosmetiker studie 1 

Indhold: Dette er udelukkende et kosmetiker projekt, hvor du vil få 

mulighed for at afprøve mange af de elementer der kendetegner 

kosmetikerfaget. Du vil komme til at arbejde med faglige 

discipliner som farvning af bryn og vipper, retning af bryn, 

afrensning af ansigt, ansigtsmassage, hudanalyse, 

produktorientering og depilering af ben. 

Du får teoretisk viden om hudpleje, hudens opbygning og 

funktion og hudtyper. 

Yderligere skal du arbejde med materialeforståelse. I dette emne 

skal du aflevere en skriftlig opgave. Der gives karakter i 

materialeforståelse. 

Du vil få mulighed for at komme i praktik i en hudplejeklinik. 

Formål/mål: Formålet med projektet er at du opnår begyndende kompetence 

indenfor de faglige discipliner både teoretiske og praktiske. 

At du opnår øvelse i at planlægge og gennemføre en 



lærer at vurderer kvaliteten af dette. 



afsluttes med en præsentation i afrensning af ansigt, produktvalg 

og farvning og retning af bryn og vipper, som evalueres ved en 

personlig samtale, hvor der gives karakterer efter 13-skalaen. 




Der forventes at du kan arbejde selvstændigt og i grupper, og at 



Lærerkvalifikationer: Kosmetiker – faglærer 

Deltagerantal min. og max: Min. 8 elever. 


Undervisningsmaterialer: Der bliver udleveret teori materiale og der vil være mulighed for 

at bruge Internettet. 


36

Kompetencekort: Kosmetiker studie 1 






Depilering (fjernelse af 14 Eleven får kendskab til, og er i stand til at fjerne uønsket hårvækst på 

uønsket hårvækst) 

underben. 




Faglig teori 20 Hudanalyse, hudtyper, Hudens anatomi og fysiologi. 


materialer. 



værktøj. 

værktøjer. 







Materiale/produkt og 38 Eleven udarbejder en skriftlig opgave med selvvalgte 

miljø. 

(brancherelevante) produkter (min. 3 forskellige produkttyper. 

Opgaven skal indeholde informationer om materialers/produkters 

tekniske, miljømæssige og økonomiske specifikationer, hentet fra 

såvel skriftlige og elektroniske medier. Der gives karakter. 

Karakteren indføres på elevens stamkort. 





PPS element 49 Produktvalg. 


PPS element 49 Ansigtsbehandling og ansigtsmassage. 





proces. 





kvalitet. 












37

5.7.9 Kosmetiker studie – fotomappe 

Indhold: Dette er et kosmetiker projekt hvor du vil komme til at arbejde 

selvstændigt med udarbejdelsen af din personlige fotomappe, 

som skal illustrere hvad du kan tilbyde som kosmetiker elev i en 

hudplejeklinik på nuværende tidspunkt. 

Du vil komme til at arbejde med faglige discipliner som farvning 

af bryn og vipper, retning af bryn, afrensning af ansigt, 

ansigtsmassage, hudanalyse, produktorientering og depilering af 

ben. 

Du får teoretisk viden om hudpleje, hudens opbygning og 

funktion og hudtyper. 

Yderligere skal du arbejde med materialeforståelse. I dette emne 

skal du aflevere en skriftlig opgave. Der gives karakter i 

materialeforståelse. 

Du vil få mulighed for at komme i praktik i en hudplejeklinik. 

Formål/mål: Formålet med projektet er at du bliver bevidst om branchens krav 

i forhold til dig selv som kommende elev. 

At du opnår øvelse i planlægning og gennemførelse af 


At du opnår begyndende kompetencer indenfor de faglige 

discipliner. 


lærer at vurderer kvaliteten af dette. 








Der forventes at du kan arbejde selvstændigt og i grupper, og at 



Lærerkvalifikationer: Kosmetiker – faglærer. 

Deltagerantal min. og max: 

Min. 8 elever. 





38

Kompetencekort: Kosmetiker studie - fotomappe 








underben. 




Faglig teori 20 Hudanalyse. Hudens anatomi og fysiologi. 


materialer. 



værktøj. 

værktøjer. 







Materiale/produkt og 38 Eleven udarbejder en skriftlig opgave med selvvalgte 

miljø. 

(brancherelevante) produkter (min. 3 forskellige produkttyper. 

Opgaven skal indeholde informationer om materialers/produkters 

tekniske, miljømæssige og økonomiske specifikationer, hentet fra 

såvel skriftlige og elektroniske medier. Der gives karakter. 

Karakteren indføres på elevens stamkort. 





PPS element 49 Produktvalg. 


PPS element 49 Ansigtsbehandling og ansigtsmassage. 





proces. 





kvalitet. 












39

5.7.10 Redesign 

Indhold: Redesign er et beklædningsprojekt hvor eleven får styrket 

bevidstheden om sine egne evner og muligheder indenfor 

beklædningsbranchen. Der arbejdes med grundlæggende 

teknikker indenfor beklædningsfagene. 

I projektet arbejdes der med genbrugstøj. Eleven får indblik i de 

forskellige materialers oprindelse og forarbejdning, samt 

miljøproblemer i forbindelse ved bortskaffelse af disse. 

Projektet afsluttes med en præsentation af det valgte emne. 

I forbindelse med præsentationen skal der laves en personprofil 

af den der tidligere har brugt det valgte materiale 

I projektet indgår faget MATERIALEFORSTÅELSE hvori der 

er en skriftlig prøve 

Formål/mål: At eleven bliver gjort bevist om sin egen rolle og 

ansvarlighed i det selvvalgte uddannelsesforløb. 

At eleven opnår øvelse i planlægning og gennemførelse af 


At eleven opnår begyndende kompetencer indenfor de 

faglige discipliner indenfor beklædningsfagene 




Varighed: 16 timer om ugen i 5 uger 

Elevforudsætninger. Det forventes at eleven kan arbejde selvstændigt og i grupper, og 

at eleven har en positiv indstilling til faget 

Kontaktperson: Sinne Pedersen SEP 

Lærerkvalifikationer: Beklædningshåndværker 


Undervisningsmaterialer: Relevant værktøj og maskiner til fremstilling af 

beklædningsgenstande 


40

Kompetencekort: Redesign 


Du skal vælge et genbrugsmateriale, som skal omforandres 

Design 6 Du skal tegne forskellige forslag til den nye model, noget fra den 

gamle model skal være synlig 


47 Tråde, betjene og rengøre stikkestingsmaskine. 

Skifte tråd og betjene overlock 

PPS- elementer 47 Syprøver: Indsnit, isyning af lynlås, synlig og usynlig, belægning og 

linning 

PPS- elementer 47 Opsyning af model 

Materiale/produkt og 

miljø 

38 Forskellige materialers oprindelse og forarbejdning. 

Ved hjælp af brændeprøve skal du kunne forklare, hvad de 

forskellige materialer består af 

Arbejdsmiljø 4 Du får grundlæggende kendskab til hensigtsmæssig arbejdsmiljø, 

samt værkstedsindretning 

Brancheprofil 9 Du bliver gjort bekendt med branchens krav i forhold til 

uddannelsen 

Ergonomi 17 Du bliver bevidst om hvordan man forebygger belastningslidelser og 

ulykker, ved at bruge hensigtsmæssige arbejdsstillinger og 


materialer 

22 

bevægelser 

Eleven vejledes i forarbejdning af relevante materialer. 

Korrekt termologi 32 Eleven trænes via det daglige arbejde i at anvende den korrekte 

termologi og i forbindelse med fremvisning og skriftlige opgaver 

bedømmes i dette 

Orden 42 Eleven opnår forståelse for betydning af orden. Herunder at eleven 

er medansvarlig for oprydning/orden i værksteder og 

undervisningslokaler, og stilles til ansvar for dette. 

Psykisk arbejdsmiljø 52 Eleven gøres bekendt med vigtigheden af et godt psykisk 

arbejdsmiljø, herunder samarbejdsmodeller og konfliktløsning og 

disse elementers betydning i det daglige arbejde i værkstederne 

(arbejdsprocesser) 

Instruktion i brug af 29 Instruktion i korrekt valg, anvendelse og vedligeholdelse af 

værktøj 

relevante værktøjer 

Kvalitetskontrol, 34 Du får kendskab til betydningen af procedurer for kvalitetskontrol, 

værksteds og 

værksteds og styringsteknik, herunder ordensregler, varelager og 


hygiejne 




proces. 

Pind 2 Vurdering af elevens evne til selvstændigt at 

planlægge og gennemføre en serviceydelse. 

Pind 3 Elevens evne til at give en kritisk vurdering af 

visuelle indtryk, og i at give udtryk for sin 

personlige holdning til kvalitet. 



Pind 6 Eleven øves i at vurdere egen arbejdsindsats og 

læring med henblik på fastsættelse af fremtidige 

målsætninger 

(Her gives ingen karakterer) 





41

5.7.11 Sundhed og hygiejne 

Indhold: .Der arbejdes med kroppens behov med henblik på hygiejne 

såvel som kost og ernæring . 

Formål/mål: Eleven skal kunne redegøre for de fysiske behov som kroppen 

har og den personlige hygiejnes betydning for behovene. 

Desuden skal eleven opnå forståelse for hygiejnens betydning for 

at agere hensigtsmæssigt i relevant klinik /salon / værksted 

Evaluering: Der foretages løbende evaluering såvel teoretisk som praktisk. 

Betingelsen for at bestå faget er at der afleveres en afsluttende 

opgave som omfatter undervisningens indhold. 

Varighed: Femten uger, á 2 lektioner pr. uge. 

Elevforudsætninger. 

Kontaktperson: Elin Jensen og Irene Marsh 

Lærerkvalifikationer: Faglærer 


Undervisningsmaterialer: 

Kompetencekort: Sundhed og hygiejne 

Under udarbejdelse 


42

5.7.12 Stil, form, farve og design 

Indhold: Kurset er en bred vifte af relevante tilbud som giver muligheder 

for udvikling af din faglige og kreative viden indenfor 

servicefagene. 

Tilbudene kan være: Designproces, hvor du arbejder fra ide til 

produkt. Farvelære, hvor der eksperimenteres og arbejdes ud fra 

Johannes Ittens farveteori. Tegning, hvor der arbejdes med 

menneskets hoved - og kropsproportioner. Stilhistorie, hvor vi 

arbejder med forskellige stilarter og deres udvikling 

Formål/mål: At du kan analysere og vurdere design med henblik på form og 

funktion og du skal desuden have kendskab til opbygningen af 

farveskalaen samt til tegning af hoved & kropsproportioner. Du 

skal have kendskab til de forskellige stilarter og få forståelse for 

deres udvikling. 

Evaluering: Der evalueres efter afslutning af kurset og der gives en samlet 

karakter 


Elevforudsætninger. At du kan arbejde individuel og i grupper 

Kontaktperson: Anne Blendstrup og Lise Aabenhuus 

Lærerkvalifikationer: Frisør og beklædningsdesigner/ billedkunstlærer 

Deltagerantal min. og max: 25 elever 

Undervisningsmaterialer: Papir, blyant, akvarel, akryl, pensler, gibs, ler, papmache og 

andet egnet materiale. 

Kompetencekort: Stil, form farve og design 




Ansigtsform 1 Du får kendskab til forskellige ansigtsformer, hvorefter du kan 

bestemme din egen eller models ansigtsform. 

Bearbejdning af 

7 Der arbejdes med farvevalg, mønstre og komposition (evt. ved 

inspiration 

fremstilling af en collage. 

Design proces 15 Eleven arbejder med design processen fra ide til produkt. Og eleven 

er i stand til at gennemføre et design forløb med alle elementer i 

processen. 

Farvelære 21 At eleven får orientering om forskellige farvesystemer og får indsigt 

i J. Ittens farvelære. Eleven skal kunne redegøre for farvernes 

indbyrdes forhold i Ittens tolv delte farvecirkel og være i stand til at 

blande bestemte farver. Der gives karakter. Karakteren indføres på 

elevens stamkort. 

Forarbejdning af 22 Vejledning i forarbejdning af relevante materialer. Dette 

materialer 

læringselement skal forekomme på alle kompetencekort. 

Hoved og krops 23 Eleven orienteres om menneskets proportioner og kan tegne krop og 

proportioner 

hoved i rigtige proportioner.. der gives karakter. Karakteren indføres 

på elevens stamkort. 

Instruktion af brug af 29 Instruktion i korrekt valg, anvendelse og vedligeholdelse af 

værktøj 

relevante værktøjer. Dette læringselement skal forekomme på alle 

kompetencekort. 


terminologi og i forbindelse med fremlæggelser og skriftlige 

opgaver bedømmes i dette. Dette læringselement skal forekomme på 

alle kompetencekort. 


43

5.7.13 Informationsteknologi 

Indhold: I grundfaget informationsteknologi arbejder vi indgående med 

Word (tekstbehandling),Power Point(Præsentationsprogram) 

og berører Excel(regneark). Derudover arbejder vi også en del 

med internettet, bl.a. i fht. hvordan man lige finder det man leder 

efter og download af billeder, programmer og filer. 

Undervisningen foregår på faste kursushold. 

Formål/mål: At opnå de opstillede mål og blive i stand til at anvende 

informationsteknologi som hjælpemiddel i dagligdagen. 

Evaluering: Der foretages løbende evaluering af de enkelte læringselementer. 

Ved grundfagets afslutning foretages en samlet vurdering af hvor 

vidt den enkelte elev har opnået de opstillede mål. 


Elevforudsætninger. Eleven er optaget på grundforløbet. Det forventes at du kan 

arbejde selvstændigt og i grupper, og at du har en positiv 

holdning. 

Kontaktperson: Lena Katrine Berg 



Undervisningsmaterialer: It-udstyr - bl.a. computer, printer, scanner, digital kamera 

Kompetencekort: Informationsteknologi 


Tekstbehandling 58 At eleven bliver fortrolig med anvendelsen af tekstbehandling, 

herunder formatering, margen, tabulator, sidehoved/sidefod og 

indsættelse af grafik. 

PowerPoint 46 At eleven opnår et niveau, hvor de på egen hånd kan udarbejde en 

PowerPoint præsentation. 

Internettet 30 At eleven bliver i stand til at søge oplysninger på internettet, herunder 

branchespecifikke oplysninger. Derudover skal eleven kunne 

Søgning af information 

om materialer 

downloade billeder/filer 

At eleven bliver i stand til at søge og finde information, både via 

skriftlige og elektroniske medier, om materialers tekniske, 

miljømæssige og økonomiske specifikationer. 

Elektronisk post 16 At eleven kan benytte et elektronisk postsystem. 

Datahåndtering 12 At eleven får indsigt i emner, såsom filhåndtering, filtyper, 

virusscanning m.v. 

Lagring af data 35 At eleven kan gemme og hente data fra mindst to forskellige 

lagringsmedier. 

Registerlovgivningen 53 At eleven får indsigt i registerlovgivningens regler om registrering. 

Dataliste og ansøgning 13 At eleven kan udarbejde en personlig beskrivelse, samt CV, hvorved 

eleven gøres bevidst om egne kvalifikationer 

Jobsøgning 31 At eleven lærer at formulere sig skriftligt, i fht. sin personprofil med 

henblik på jobsøgning. Eleven udarbejder en ansøgning. 

Ansøgningen godkendes af læreren. 

Skema til jobsøgning Eleven udarbejder efter lærerens anvisninger et skema, hvor til brug 

for registrering af virksomheder eleven har søgt praktik plads i. 




44

5.7.14 Psykologi 

Indhold: Vi arbejder i dette grundfag med forskellige psykologiske emner 

og teorier. Bl.a. berører vi i undervisningen emner der omhandler 

det enkelte individ(person). Vi ser på hvordan individet udvikler 

sig og på de forskellige grupper og sociale sammenhænge 

individet færdes i. Vi arbejder også med kommunikation. 

Undervisningen foregår på faste kursushold. I undervisningen vil 

der både være oplæg fra underviseren, diskussion på klassen og 

gruppearbejde. 

Formål/mål: At opnå de opstillede mål, og herunder at opnå en større 

forståelse for de psykologiske sammenhænge som påvirker os 

både personligt og arbejdsmæssigt. 







holdning. 

Kontaktperson: Ulla Sørensen 



Undervisningsmaterialer: OH-projekter og video/tv 

Kompetencekort: Psykologi 


Hvad er Psykologi? 24 Eleven præsenteres for de forskellige psykologiske retninger og deres 

områder, samt hvor psykologien kan anvendes. Øvelse, der illustrerer 

kommunikationens, samarbejdets og samspillets betydning 

Personlighedspsykologi 43 • Eleven får en gennemgang af Freuds ”stadie teori”, og 

Freuds personlighedsmodel 

• Gruppearbejde om selvværd: Hvad er selvværd. Hvordan 

påvirkes selvværd af andre. 

• Identitet og ungdom 

• Det maskuline og det feminine. Kønsidentitet og kønsroller. 

Gruppearbejde 

Socialpsykologi 56 Mennesket som socialt væsen. Personlighed og identitet. Grupper og 

normer. 

Normalitet 40 Indføring i normalitetsbegrebet. 

Behov og motivation 8 Maslows behovspyramide. 

Hvem definerer vore behov? 

Arbejdsbegrebet 

psykologisk set: 

Roller og 

Kommunikation 

Om at sætte grænser og fastholde sine behov. 

10 Hvad indebærer et godt arbejde? Arbejde og identitet. 

Gruppedannelser og roller på arbejdspladsen 

55 Kommunikationsteori. Træning i aflæsning af kropssprog. 

Gruppearbejde om roller. 




45

5.7.15 Samfundsfag 

Indhold: Vi arbejder i dette grundfag med en bred vifte af forskellige 

emner. Bl.a. arbejder vi med uddannelse og uddannelsesvalg, 

arbejdsmarked og arbejdsløshed, teknologi, miljø, livsformer, 

mode og vold. Undervisningen foregår på faste kursushold. Der 

bliver oplæg fra underviseren, debat, diskussion og oplæg fra 

eleverne og gruppearbejde. I løbet af kurset vil der forekomme 

skriftelig aflevering. 

Formål/mål: At opnå de opstillede mål, herunder at opnå et bedre kendskab til 

den verden vi lever i. 







holdning. 

Kontaktperson: Ulla Sørensen 



Undervisningsmaterialer: OH-projekter og video/tv 

Kompetencekort: Samfundsfag 


Notatteknik 41 At eleven får redskaber til bearbejdning af teksten 

Uddannelsesvalg 59 At eleven får indsigt i hvilke faktorer, der har indflydelse på hvilken 

Danmarks 

udvikling fra land- 

brugssamfund til 

servicesamfund 

uddannelse vi vælger og hvilket job vi får. 

11 At eleven opnår en forståelse for de forskellige samfundstyper og 

fordelingen af primær, sekundær og tertiær i disse samfundstyper 

Arbejdsmarkedet 3 At eleverne får viden om for arbejdsmarkedets organisationer og 

deres funktioner 

Ligestilling 36 At eleverne opnår en forståelse for ligestillingsbegrebet. 

Informations- 

samfundet 

27 At eleven opnår en forståelse for teknologiens indflydelse/effekt på 

vores samfund og opnår en forståelse af vigtigheden af at tage 

stilling/stille krav til teknologien omkring os 

Miljøet 39 At eleven opnår en forståelse for lokale og globale miljøproblemer 

Livsformer 37 At eleven opnår en indsigt i de forskellige livsformer og hvordan de 

kommer til udtryk i det danske samfund 

Vold 45 At elverne opnår en forståelse for årsagerne til vold og krig og opnår 

en forståelse for hvilke mekanismer der kan føre til vold 

I –lande og U-lande 26 At eleven får en forståelse for globale forskelle og problemstillinger 

(bl.a. nord/syd problematikken) 

Projektskrivning 50 Der arbejdes med projektskrivning og rapportteknik. 




46

5.7.16 Førstehjælp og brand 

Indhold: På jobbet, i hjemmet, i trafikken og i fritiden, kort sagt, overalt 

hvor man færdes, kan der opstå brand, ske en ulykke eller 

indtræffe pludselig sygdom. Faktisk sker der over 85.000 

arbejdsulykker, op imod 500.000 ulykker i hjemmet og i fritiden, 

og 44.000 trafikulykker med personskade. 

Formål/mål: 

I tidsrummet umiddelbart efter en sådan hændelse, er det vigtigt 

med hurtig og kompetent indgriben, idet dette kan få afgørende 

betydning for de implicerede personers overlevelsesmulighed og 

videre liv. Derfor skal DU, som et minimum, lære dig 

grundlæggende FØRSTEHJÆLP og elementær BRANDBE- 

KÆMPELSE. 

Undervisningen i Førstehjælp og Brand er en obligatorisk del af 

undervisningen i grundforløbet, service. 

Formålet med kurset er at deltagerne tilegner sig teoretisk og 

praktisk kendskab til førstehjælp. Således at de er i stand til at 

hjælpe ved almindelige forekommende ulykker, og ved pludselig 

sygdom. Endvidere at de bliver i stand til ar holde liv i-genoplive 

personer i de vigtige minutter efter en ulykker er sket, eller 

pludselige sygdomme er opstået, indtil en læge eller 

redningsmandskabet overtager ansvaret. 

Undervisningen sker gennem teoretisk og praktisk behandling af 

de mest almindeligt forekommende ulykkessituationer på 

arbejdspladsen, i hjemmet og i trafikken. Den teoretiske del af 

undervisningen tager udgangspunkt i virkelighedsnære, men 

fiktive ulykkes- og sygdomssituationer, hvor elevernes 

forhåndsviden og erfaringer drages ind i undervisningen. Ud fra 

sådanne situationer diskuteres de fremkomne forslag til løsning 

af førstehjælpsopgaven, indtil den korrekt indgriben er klarlagt. 

Den praktiske del indeholder instruktion og træning i elementære 

førstehjælpsgreb, også her med udgangspunkt i fiktive 

hændelsesforløb for ulykker og pludselige sygdomme f.eks. 

standsning af blødning, chok forebyggelse, kunstigt åndedræt, 

hjertemassage, nødflytning, aflægning af bevidstløs i aflåst 

sideleje, m.v. 

Efter at du har gennemført undervisningsforløbet og bestået en 

afsluttende praktisk prøve, modtager du bevis for Grundkursus i 

Førstehjælp og Elementær Brandbekæmpelse. 

Evaluering: Teoretisk og praktisk prøve (Kriteriet for udstedelse af 

kursusbevis: Deltagerne skal have til stede i alle 12 timer) 

Varighed: 12 timers førstehjælp og 6 timers brandbekæmpelse 

Elevforudsætninger. Der stilles ikke specielle krav til dine forudsætninger. Du skal 

dog påregne hjemmearbejde i form af læsning. 


47

Kontaktperson: Susanne Thaisen 

Lærerkvalifikationer: Uddannet førstehjælpsinstruktør 

Deltagerantal min. og max: max. 12 –15 elever 

Undervisningsmaterialer: cd-rom, og diverse førstehjælpsudstyr 

Kompetencekort: Førstehjælp og brandbekæmpelse 


Førstehjælpens 4 

hovedpunkter 

Livreddende førstehjælp 

Ulykker 

Sygdomme og 

småskader 

Større ulykker 

61 

62 

63 

64 

65 

Gennemgang af førstehjælpens 4 hovedpunkter 

• Stands ulykken, herunder nødflytning 

• Giv livreddende førstehjælp 

• Tilkald den nødvendige hjælp, alarmering 

• Giv almindelig førstehjælp, herunder psykisk førstehjælp 

Praktiske øvelser i: 

• Trinvis førstehjælp til bevidstløse 

• Aflåst sideleje 

• Standsning af blødninger 

• Kunstigt åndedræt 

• Hjertemassage 

• Trinvis førstehjælp til børn 

• Chokforebyggelse 

Teoretisk gennemgang af førstehjælp ved: 

• Blødninger 

• Skoldning og ætsning 

• Brud og indre læsioner 

• Forgiftninger 

Teoretisk gennemgang af førstehjælp ved: 

• Pludseligt opståede sygdomme 

• Sygdomme der kan forårsage bevidstløshed 

• Sygdomme der kan forårsage hjertestop 

• Andre sygdomme 

• Rifter, hudafskrabninger, insekt og hugormebid sårbehandling, 

forbindinger. 

Forholdsregler ved større ulykker: 

• Færdselsuheld 

• Katastrofer 

Førstehjælpsprøve 66 Teoretisk og praktisk prøve i førstehjælp 

Brandbekæmpelse 

Brandbekæmpelsesprøve 

67 

• Brandslukningsteori, herunder betingelser for brand. 

• Teoretisk brandslukning. 

• Slukning af El-brande 

• Slukning af brand i bygningsdele 

• Personslukning 

• Praktisk brandslukning 

• Slukning af benzin/oliebrand 

68 Teoretisk prøve i brandbekæmpelse 




48

5.7.17 URO-frisør 


5.7.18 URO-kosmetiker 

Indhold: URO kosmetiker indeholder områdefag der supplerer 

hovedforløbet i mål og indhold. Du vil blive undervist på 

rutineniveau, så du opnår kompetencer i at planlægge og 

gennemføre en opgave eller løse et problem i rutine eller kendte 

situationer og omgivelser, alene og i samarbejde med andre. Der 

bliver lagt vægt på evnen til selvstændigt at sætte sig ind i mere 

komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre 

om løsningen heraf. Derudover lægges der vægt på fleksibilitet 

og omstillingsevne. 

Undervisningen vil omfatte både praktisk og teoretisk 

undervisning med henblik på at give dig de nødvendige generelle 

og specifikke kompetencer. 

Formål/mål: At du har kendskab til begreber og terminologier vedrørende 

menneskets anatomi og fysiologi. 

At du har kendskab til de anatomiske enheders opbygning, 

funktion, placering og udvikling, herunder stofskifte og det 

endokrine system. 

At du kan anvende kendskabet til kroppens anatomi og 

fysiologi i forbindelse med egne arbejdsstillinger – og i 

forhold til behandling/servicering af kunder. 

At du kan foretage hudanalyse, massage og ekstraktion med 

kendskab til mikrobiologi. 

At du kan anvende de relevante produkter i et kundeforløb. 

At du kan udføre kosmetisk manicure og fodbehandling med 

massage. 

At du har grundlæggende kendskab til apparatbehandling. 

At du har grundlæggende viden om mikroorganismer og kan 

anvende denne viden i behandlingssammenhænge. 

At du har kendskab til den grundlæggende faglige teori i 

kosmetikerfaget. 

Evaluering: Der evalueres løbende gennem undervisningen. Bedømmelsen 

sker ud fra 13-skalaen .Der skal opnås et gennemsnit på 6 for at 

bestå. 

Varighed: Projektet varer 5 uger i alt. 

Elevforudsætninger. Det er en forudsætning at du har 9 års skolegang ,er optaget på 

RTS- grundforløb service og har bestået grundforløbets første 15 

uger. 



49

Lærerkvalifikationer: Kosmetiker – faglærer. 

Deltagerantal min. og max: Min. 4 elever. Max. 16 elever. 



Kompetencekort: URO-kosmetiker 


Dagmakeup 10 Eleven øves i at lægge dagmakeup. 



underben. 

Faglig teori 20 Hudanalyse. Hudens anatomi og fysiologi, makeup teori. 

Ansigtsmassage, manicure teori, pedicure teori og apparatlære. 

URO-faglig teori 69 Ansigtsmassage, apparatlære og pedicure teori 


materialer. 



værktøj. 

værktøjer. 











PPS element 49 Dag/aftenmakeup, retning og farvning af bryn og vipper, 

produktvalg, manicure, ansigtsbehandling, ansigtsmassage, 

URO-PPS element 70 Aftenmakeup, pedicure og lakering af negle 

Psykisk arbejdsmiljø. 52 Eleven gøres bekendt med vigtigheden af et godt psykisk 




5.7.20 Valgfrit projekt 





50

5.8 Undervisningstid 

Elevens undervisningstid på grundforløbet kan inddeles i 4 forskellige grupper. Projekttimer, 

kursusfag, åben værksted og kontaktlærertimer. Ud over disse 32-34 timer per uge, kræves der også 

at eleven bruger nogle timer om ugen på forberedelse derhjemme. Nedenstående tabel viser 

hvorledes de p.t. fordeler sig på grundforløbet. 

Undervisningsaktivitet Antal timer per uge 

Projekttimer 18 

Kursusfag 10 

Åben værksted 4-6 

Kontaktlærertime 1 


51

6. Hovedforløbet frisør 

I dette afsnit beskrives frisør uddannelsens faglige mål fordelt på fag. De enkelte beskrivelser består 

af de ministerielle mål. Derefter findes der mere indgående beskrivelser af de enkelte skoleforløbs 

fag og mål, som tilsammen opfylder de ministerielle krav for uddannelsen. 

6.1 Grundfag 

6.1.1 Dansk F niveau 

1) Eleven kan udtrykke sig hensigtsmæssigt i forskellige situationer både mundtligt og 

skriftligt 

2) Eleven kan analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem ind i en given 

sammenhæng 

3) Eleven får styrket evnen til reflekteret læsning 

4) Eleven får styrket sin bevidsthed om sprogets brug og muligheder 

5) Eleven får styrket evnen til at indgå i forskellige kommunikative sammenhænge af almen 

og erhvervsmæssig art 

6) Eleven får styrket sin personlige og sociale udvikling og opnår indblik i den kulturelle 

sammenhæng, eleven er en del af 

6.1.2 Engelsk F niveau 

1) Eleven kan forstå fremmedsproget i skrift og tale 

2) Eleven kan udtrykke sig mundtligt på fremmedsproget 

3) Eleven kan udtrykke sig skriftligt om personlige og erhvervsfaglige forhold i et enkelt 

sprog 

4) Eleven kan forstå og forholde sig til enkle tekster på fremmedsproget 

5) Eleven har kendskab til almene, samfundsmæssige, erhvervsmæssige og erhvervsfaglige 

forhold i det fremmedsprogede område 

6) Eleven har kendskab til forskelle og ligheder imellem fremmede og egne kulturområder 

7) Eleven kan anvende 1-6 i kommunikative situationer 


52

6.1.3 Salg og service F niveau 

1) Eleven kan redegøre for den historiske udvikling i salgs- og servicesektoren, herunder 

årsagerne til denne udvikling og sektorens betydning for samfundet 

2) Eleven kan redegøre for udviklingen i forbruget af varer og tjenesteydelser, herunder 

forklare hvordan behovet og købekraften danner baggrund for størrelsen og 

sammensætningen af forbruget og for dannelse af købe- og forbrugsvaner. 

3) Eleven kan redegøre for hvilke faktorer, der er afgørende for konkurrencesituationen, og 

hvilke betydninger de har for virksomhedernes markedsføringsindsats 

4) Eleven kan redegøre for hvilke salgsfremmende foranstaltninger, der står til 

virksomhedens rådighed, og hvordan de kan anvendes over for konkrete målgrupper 

5) Eleven opnår kendskab til den lovgivning, der omhandler forholdet mellem forbruger og 

virksomhed 

6) Eleven opnår kendskab til manuelle eller elektroniske metoder til styring af salg, lager og 

indkøb 

7) Eleven kan udføre varierende former for kundebetjening og redegøre for betydningen af 

den personlige kundekontakt, herunder telefonservice- og betjening 

6.1.4 Økonomi 2,0 uger 

1) Eleven kan redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i forbindelse 

med virksomheden og samfundet. 

2) Eleven kan anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. økonomistyringsmodeller 

til løsning af konkrete opgaver. 

3) Eleven kan redegøre for enkle sammenhænge mellem samfundets økonomiske politik, den 

enkeltes økonomi og virksomhedsøkonomi. 

4) Eleven kan forholde sig til økonomiske hensyn i forhold til f.eks. beskæftigelse, 

produktion, livskvalitet m.m. 

5) Eleven kan redegøre for grundlæggende elementer i forskellige økonomisk-teoretiske 

hovedretninger. 


53

6.2 Områdefag 

6.2.1 Dame klippeteknik, 3,8 uger (niveau=begynder) 

1) Eleven kan ved hjælp af hårtrense, vertikalhårdel, profilhårdel samt dameøvelseshoved 

beherske de klippe- og skæringtekniske principper. 

2) Eleven behersker de friseringstekniske principper. 

3) Eleven kan foretage formtørring med forskellige brushingsteknikker /værktøjer. 

4) Eleven kan under vejledning foretage forskellige klippetekniske og friseringstekniske 

principper på øvelseshoveder eller modeller. 

6.2.2 Dame frisuredesign 2,7 uger (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan foretage klipning og skæring til dag-, aften-, og selskabsfrisure. 

2) Eleven kan foretage fingerfald. 

3) Eleven kan foretage skitsering. 

4) Eleven kan foretage indlægningsprincipper til dag-, aften- og selskabsfrisure med 

curler/clips. 

5) Eleven kan foretage udfriseringsteknik. 

6) Eleven kan lave en arbejdstegning. 

7) Eleven kan foretage brushing af dag-, aften- og selskabsfrisure. 

8) Eleven kan vurdere og planlægge en arbejdsproces og selvstændigt ud føre/gennemføre en 

arbejdsopgave. 

6.2.3 Herre klippeteknik 2,4 uger (niveau=begynder) 

1) Eleven kan ved hjælp af vertikalhårdel, profilhårdel, nakkestykke samt herreøvelseshoved 

beherske de klippe- og skæringstekniske principper. 

2) Eleven kan udføre standardklipninger. 

3) Eleven kan udføre gradueret klipning. 

4) Eleven kan udføre modeklipning. 

5) Eleven kan udføre en formskæring. 


54

6) Eleven kan udføre plysklipning. 

7) Eleven kan udføre skægklipning. 

6.2.4 Herre frisuredesign 1,8 uger (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan formtørre. 

2) Eleven kan udføre bombage. 

3) Eleven kan udføre fønbølgning. 

4) Eleven kan bruge forskellige klippeteknikker. 

5) Eleven kan bruge forskellige friseringsteknikker. 

6) Eleven kan udarbejde arbejdstegninger. 

6.2.5 Jernondulation 0,4 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan foretage en jernondulation af fragmenter 

2) Eleven kan foretage en udfrisering af fragmenter 

3) Eleven kan selvstændigt udføre en jernondulation/udfrisering af hel frisure 

6.2.6 Kemisk behandling/farvning 0,6 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan udfylde og anvende en diagnoseseddel 

2) Eleven kan foretage skylning 

3) Eleven kan foretage en toning 

4) Eleven kan foretage afrensning 

5) Eleven kan foretage forpigmentering 

6) Eleven kan bruge afblegning 

7) Eleven kan bruge oxydationsfarver 

8) Eleven kan bruge flerfarvede reflekser 

9) Eleven kan under vejledning foretage forskellige farveteknikker. 


55

6.2.7 Kemisk behandling/permanent 0,6 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan stille en diagnose. 

2) Eleven kan anvende diagnoseseddel. 

3) Eleven kan bruge forskellige permanent teknikker. 

4) Eleven kan foretage permanent behandlinger. 

6.2.8 Teori 1,0 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan permanentteori. 

2) Eleven kan farveteori. 

3) Eleven kan hårplejeteori. 

4) Eleven kan klippeteori. 

5) Eleven kan vandondulationsteori. 

6) Eleven kan bruge produktgruppeblade. 

7) Eleven kan foretage en selvstændig vurdering på baggrund af ovenstående teorier. 

6.3 Bundne specialefag 

6.3.1 Langhårsfrisering 1,0 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan foretage indlægninger. 

2) Eleven kan bruge udfriseringsteknikker. 

3) Eleven kan bruge opsætningsteknikker. 

4) Eleven kan arbejde på øvelseshoveder og modeller. 

5) Eleven kan håndtere alle relaterede værktøjer. 

6) Eleven kan på baggrund heraf under vejledning bruge forskellige 


56

6.3.2 Coloration 1,0 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan selvstændigt vurdere, planlægge og gennemføre en arbejdsproces. 

2) Eleven kan fleksibelt og i samarbejde med andre gennemføre enhver arbejdsopgave. 

3) Eleven kender til farveteori. 

4) Eleven kan betjene, diagnosticere og vejlede kunder. 

5) Eleven kan foretage hårvask og hovedbundsmassage. 

6) Eleven kan anvende produktgruppeblade. 

7) Eleven kan anvende brugsanvisninger. 

8) Eleven kan foretage alle typer af colorationsbehandlinger. 

9) Eleven kan håndtere alle relevante værktøjer. 

10) Eleven kan medtænke personlig hygiejne og arbejdshygiejne i diverse arbejdsprocesser. 

6.3.3 Strukturbehandlinger (niveau = avanceret) 

1) Eleven kan selvstændigt vurdere, planlægge og gennemføre en arbejdsproces. 

2) Eleven kan fleksibelt og i samarbejde med andre gennemføre enhver arbejdsopgave. 

3) Eleven kan den faglige teori. 





8) Eleven kan foretage alle typer af strukturbehandlinger. 

9) Eleven kan udføre forskellige oprulningsteknikker. 


11) Eleven kan medtænke personlig hygiejne og arbejdshygiejne i diverse arbejdsprocesser. 


57

6.4 Valgfrie specialefag 

Hovedforløbet rummer udover grundfag, områdefag og bundne specialefag 7 ugers valgfri 

specialefag. De valgfri specialefag vælges i samråd mellem eleven, praktikstedet og skolen. Der kan 

vælges mellem følgende valgfri specialefag med følgende mål og indhold. 

6.4.1 Brudefrisure/aftenfrisure 1,0 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan selvstændigt frisere brude- og aftenfrisure på modeller. 

2) Eleven kan betjene og vejlede kunder. 

3) Eleven kan anvende diverse oprulningsteknikker. 

4) Eleven kan anvende diverse udfriseringsteknikker. 

5) Eleven kan påsætte brudeslør. 

6) Eleven kan håndtere og påsætte smykker, diadem, blomster og løse hår dele. 

6.4.2 Ekstensions/afrohår 2,0 uger (niveau=rutine) 

1) Eleven kan under vejledning selvstændigt udføre de til specialefaget hørende 

arbejdsprocesser på øvelseshoveder og modeller. 

2) Eleven kan foretage påsætning af ekstension/løse hårdele. 

3) Eleven kan anvende forskellige påsætningsteknikker. 

4) Eleven kan håndtere forskellige relevante værktøjer. 

5) Eleven har kendskab til forskellige teorier. 

6) Eleven kan bruge klippe- og friseringsteknikker i afrohår. 

7) Eleven har kendskab til forskellige hårprodukter. 


58

6.4.3 EU-frisøruddannelsen 1,0 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan anvende sit kendskab til EU-regler og nationale regler til at forudse eventuelle 

væsentlige problemer ved at påtage sig arbejde inden for faget i et andet EU-land. 

2) Eleven kan sammenholde indkomstniveau, prisniveau, skatte- og afgiftsniveau, velfærds- 

og miljøforhold i et andet EU-land med tilsvarende forhold i Danmark. 

3) Eleven kan anvende sit kendskab til et andet EU-lands kultur i det sociale samvær med 

dette lands indbyggere. 

4) Eleven kan kommunikere såvel alment som fagligt med arbejdskolleger og kunder i et 

andet EU-lands nationale sprog eller 1. fremmedsprog. 

6.4.4 Fremstilling af forskellige mondurer 1,0 uge (niveau=begynder) 

1) Eleven kan under vejledning fremstille, klippe, frisere og påsætte mondurer. 

2) Eleven kan fremstille forskellige mondurer. 

3) Eleven kan fremstille mondurer til top, barder, bryn og skæg. 

4) Eleven kan foretage påsætning af hår. 

5) Eleven kan foretage tilklipning af de forskellige former og modeller. 

6) Eleven kan foretage frisering af de forskellige former og modeller. 

6.4.5 Fremstilling af paryk 1 1,0 uge (niveau=begynder) 

1) Eleven kan under vejledning fremstille monduren til parykker. 

2) Eleven kan foretage måltagning til parykker. 

3) Eleven kan påsætte kantbånd, tyl, stivere og elastik. 

4) Eleven kan sy en mondure. 


59

6.4.6 Fremstilling af paryk 2 1,0 uge (niveau=begynder) 

1) Eleven kan under vejledning tamburere og færdiggøre parykker. 

2) Eleven kan påsætte hår. 

3) Eleven kan foretage tamburering af skilning og hvirvel. 

6.4.7 Frisering og påsætning af mondurer 1,0 uge (niveau=begynder) 

1) Eleven kan under vejledning frisere og påsætte mondurer. 

2) Eleven kan råde og vejlede kunder. 

3) Eleven kan påsætte forskellige former for hårdele. 

4) Eleven kan frisere parykker, toupéer, trenser, skæg, barder og bryn. 

5) Eleven kan vedligeholde de forskellige hårdele. 

6.4.8 Langt hår 1,0 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan selvstændigt bruge forskellige langthårsfriseringer og teknikker. 

2) Eleven kan bruge forskellige langthårsteknikker. 

3) Eleven kan udføre forskellige opsætninger med løse hårdele. 

4) Eleven har kendskab til og kan håndtere forskellige hjælpemidler og relevante værktøjer. 

5) Eleven har forståelse af modellens ønsker til det færdige resultat. 

6.4.9 Make-up art 5,0 uger (niveau=rutine) 

1) Eleven kan benytte renseprodukter. 

2) Eleven kan anvende foundation og conciler. 

3) Eleven kan lægge pudder, rouge, øjenskygger, blyanter/koal-, læbeflydende og læbestift. 

4) Eleven kender make-uppens stilhistorie. 


60

5) Eleven har viden om korrektionsteknikkens virkemiddel i makeup/morfologi 

6) Eleven har opnået færdigheder i udvidet farve/kulørtone/farvecirklen. 

7) Eleven kan rådgive om og lægge festmakeup. 

8) Eleven kan udføre temaet i brudemakeup, rådgive i tøjstil og tilhørende detaljer til 

festligheden. 

9) Eleven kan udføre fotomakeup med kendskab til lyssætning ved arbejdsfunktion. 

10) Eleven kan anvende korrektionsteknikker ved etnisk makeup. 

11) Eleven har kendskab til kulturelle etniske kendetegn. 

6.4.10 Make-up film/tv 1,0 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan udføre modesminkning. 

2) Eleven kan udføre historisk sminkning. 

3) Eleven kan udføre alders/karaktersminkning. 

4) Eleven kan anvende airbrush. 

5) Eleven har kendskab til lyssætning. 

6) Eleven har kendskab til manus. 

7) Eleven har kendskab til kostumer. 

6.4.11 Make-up teater 1,0 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven har forståelse af anvendte materialer. 

2) Eleven kan udføre teatersminkning. 

3) Eleven kan anvende sminkeskema. 

4) Eleven har kendskab til scenografi. 

5) Eleven har kendskab til kostumer. 

6) Eleven har viden om lys/rum og tegning i forbindelse med sminkning. 

7) Eleven kan arbejde med parykker. 

8) Eleven kan anvende parykskema. 


61

6.4.12 Manicure 1,0 uge (niveau=rutine) 

1) Eleven kan selvstændigt udføre de med specialefaget forbundne arbejdsprocesser. 

2) Eleven har kendskab til neglens opbygning, form og almindeligt forekommende 

neglesygdomme. 

3) Eleven kan udføre grundlæggende manicure. 

4) Eleven kan udføre håndmassage. 

5) Eleven kan påføre lak. 

6) Eleven kan påsætte tips. 

6.4.13 Manicure med negleteknologi 1,0 (niveau=avanceret) 

1) Eleven har viden om neglens anatomi, neglesygdomme og negledefekter. 

2) Eleven kan foretage neglefiling. 

3) Eleven kan give håndmassage. 

4) Eleven kan lakere med og uden farve. 

5) Eleven kan påsætte kunstige negle (ekspres). 

6) Eleven kan rådgive kunder om kunstige negles behandling. 

6.4.14 Sminkør/maskør 5,0 uger (niveau=rutine) 

1) Eleven kan selvstændigt udføre alle former for sminketeknikker, herunder make-up til 

brug ved show, tv-, film- og teaterproduktioner. Eleven kan udføre historisk 

parykfrisering og kan anvende speciel make-up effekt. Eleven har viden om 

sminkematerialer og kan anvende denne viden til bl.a. fantasisminkning, sminkning af 

anatomiske kendetegn samt sminkning af sagn- og eventyrfigurer. 

2) Eleven kan foretage dag- og aftensminkning til show, reklamefilm og foto. 

3) Eleven kan anvende korrektionsteknik med produkter til brug ved dag- og aftenmake-up 

til mode/podieshow. 

4) Eleven kan udføre formstøbning, modellering og aftryk. 

5) Eleven kan udføre støbning i plast og skum. 


62

6) Eleven kan foretage sminkning og påsætning af proteser, f.eks. tænder og kropsdele. 

7) Eleven kan bruge modelleringsteknikker og diverse materialer hertil, herunder glasøjne 

og kontaktlinser. 

8) Eleven kan foretage karakter- og sårsminkning. 

9) Eleven kan lægge fantasi make-up. 

10) Eleven kan skabe etniske karaktertræk og historiske figurer. 

11) Eleven kan udføre karakter- og alderssminkning. 

12) Eleven kan udføre maskering til brug for TV- og filmproduktioner. 

13) Eleven kan udføre sminketeknikker med brug af lys/skygge effekter. 

14) Eleven kan anvende farveteori i forskellige maskeringsmaterialer. 

15) Eleven kan påsætte skæg, bryn og barder. 

6.4.15 Stilhistorie 1,0 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven har kendskab til forskellige tidsepoker i historien og kan give en person 

tidsbestemt karakteristik. 

2) Eleven har viden om modens historie. 

3) Eleven har viden om make-uppens historie. 

4) Eleven har kendskab til forskellige stilarter. 

5) Eleven har kendskab til forskellige folkekulturer. 

6) Eleven har kendskab til modeindustrien. 

7) Eleven har kendskab til de historiske betingelser for formgivning. 

6.4.16 Stylist 1 3,0 uger (niveau=rutine) 

1) Eleven har kendskab til analyse af design. 

2) Eleven har kendskab til danske arkitekter. 

3) Eleven har kendskab til brugskunstnere fra det 20. århundrede. 


63

4) Eleven skal kunne stilsætte underliggende delmål. 

♦ modens historie 

♦ stilarter, mode og folkekultur 

♦ køn og identitet 

♦ modeindustrien 

♦ feminisme og mode 

♦ makeuppens historie 

♦ de historiske betingelser for brugsgenstande og omverdens formgivning 

♦ ekskursion 

5) Eleven skal kunne foretage en forecast, en prognose og iagttage: 

♦ alt i bevægelse, biler, bygninger, tøj, møbler, brugsgenstande, film, billeder, 

musik, måden at tale på, adfærd det hele taget. 

♦ en film 

♦ et maleri 

♦ et musikstykke. 

6.4.17 Stylist 2 4,0 uger (niveau=rutine) 

1) Eleven kan arbejde med grundlæggende regler om proportioner og stil inden for følgende 

brancher og områder: 

♦ modebranchen 

♦ reklamebranchen 

♦ job 

♦ alder 

♦ højde og drøjde 

♦ livsrytme 

♦ købekraft 

♦ farvelære 

2) Eleven kan løse opgaver i mediepsykologi inden for følgende brancher: 

♦ Modelbranchen 

♦ reklamebranchen 

♦ TV 

♦ film 

3) Eleven kan fange og læse signaler i den aktuelle trend til brug for mode og 

reklamebranchen. Lys, som funktion ved: 

♦ foto 

♦ podie 

♦ styling 

♦ reklameopgaver 


64

6.4.18 Tilklipning af paryk og toupé 1,0 uge (niveau=begynder) 

1) Eleven kan påsætte, tilklippe og vedligeholde parykker og toupéer 

2) Eleven kan anvende forskellige klippe- og skæringsteknikker 

3) Eleven kan vejlede, rådgive og betjene kunder 

4) Eleven kan anvende psykologisk indsigt i betjeningen af kunder 

6.4.19 Trend damemode 1,0 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven kan selvstændigt vurdere, planlægge og gennemføre alle frisørbehandlinger. 

2) Eleven kan arbejde fleksibelt og i samarbejde med andre kunne foretage alle daglige 

arbejdsopgaver i en frisørsalon. 

3) Eleven kan frisørfagets teorier. 




7) Eleven kan foretage alle former for colorationsbehandlinger. 

8) Eleven kan foretage strukturbehandlinger. 


10) Eleven kan anvende forskellige klippetekniske principper. 

11) Eleven kan anvende forskellige indlægningsprincipper. 

12) Eleven kan anvende forskellige friserings-og formtørringsprincipper. 



65

6.4.20 Trend herremode 1,0 uge (niveau=avanceret) 


2) Eleven kan arbejde fleksibelt og skal i samarbejde med andre kunne foretage alle daglige 











12) Eleven kan anvende forskellige friserings- og formtørringsprincipper. 


14) Eleven kan foretage skægklipning. 

6.4.21 Trend herre/damemode 1,0 uge (niveau=avanceret) 


2) Eleven kan arbejde fleksibelt og skal i samarbejde med andre kunne foretage alle daglige 








66





12) Eleven kan anvende forskellige friserings- og formtørringsprincipper. 


14) Eleven kan foretage skægklipning. 

6.4.22 Typebestemt make-up aften 2,0 uge (niveau=avanceret) 

1) Eleven har opnået korrektionsteknik med kendskab til produkter til brug ved make-up og 

kan selvstændigt udføre enhver make-up opgave. 

2) Eleven kan vurdere og handle ud fra kundetypen. 

3) Eleven kan lægge enhver make-up. 

4) Eleven kan lægge brille-make-up. 

5) Eleven kan tage hensyn til og skabe sammenhæng i stil og farvevalg. 

6) Eleven kan skabe balance mellem kolde og varme farver. 


67

6.4.23 Typebestemt make-up konkurrencefrisering 1,0 uge 

(niveau=rutine) 

1) Eleven kan under vejledning selvstændigt udføre typebestemt make-up og 

konkurrencefrisure. 

2) Eleven kan foretage valg af model. 

3) Eleven kan foretage valg af produkt. 

4) Eleven kan foretage skæring/udtynding. 

5) Eleven kan foretage farvevalg. 

6) Eleven kan foretage skitsering. 

7) Eleven kan foretage formning og anvende friseringsteknik. 

8) Eleven kan anvende præsentationsteknikker af model. 

9) Eleven kan skabe samarbejde i make-up-farvevalget. 

10) Eleven kan skabe balance mellem øjne og læber. 

11) Eleven kan skabe en helhed i ansigtet. 


68

6.5 Fagenes placering og lektionstal 

I det følgende gives en grafisk beskrivelse af hvorledes de enkelte de er placeret i forhold til 

skoleperioderne og med angivelse af lektionstallet. I forhold til de valgfrie specialefag, som eleven 

og mester vælger i fællesskab, er det således at de er placeret på skoleperioderne 5, 6, 7 og 8. 

Fag Frisør Frisør Frisør Frisør Frisør Frisør Frisør Frisør lekt. 

1 2 3 4 5 6 7 8 i alt 

Samlet lektionstal 

Grundfag 

160 160 160 160 160 160 160 160 

Dansk F niveau 20 20 30 70 (64) 

Engelsk F niveau 20 20 30 70 (64) 

Materialeforståelse 10 10 10 30 (32) 

Psykologi F niveau 10 10 10 30 (32) 

Salg og service F niveau 10 10 10 30 (32) 

Stil, form og farve 10 10 10 30 (32) 

Økonomi 2,0 uger 20 30 20 70 (64) 

Områdefag 

Dame klippeteknik 30 30 30 10 10 10 120(121) 

Dame frisuredesign 20 10 20 10 10 10 10 10 100(88) 

Herre klippeteknik 30 20 10 10 10 10 90(77) 

Herre frisuredesign 10 10 10 10 10 10 10 70(58) 

Jernondulation 10 10(12,8) 

Kemisk 

behandling/farve 

10 10 20(19,2) 

Kemisk 

behandling/permanent 

10 10 20(19,2) 

Teori 10 10 10 30(32) 

Bundne specialefag 

Langhårsfrisering 30 30(32) 

Coloration 30 30(32) 

Strukturbehandlinger 30 30(32) 

Valgfrie specialefag 

Diverse specialefag 32 32 64 96 224(224) 


69

6.6 Delmål for specifikke fag på de enkelte skoleperioder 

I det følgende beskrives frisøruddannelsens enkelte skoleperioder. For hver skoleperiode beskrives 

hvilke ministerielle mål der skal opfyldes og hvilke læringselementer der er tilknyttet disse mål. 

Beskrivelserne er udarbejdet i samarbejde med det fælles faglige udvalg. 

Niveaudelingen i de enkelte områdefag er i det følgende angivet således: 

a = begynder niveau 

b = rutine niveau 

c = avanceret niveau 

6.6.1 Frisør 1 

Basic Klip og frisering: 5 uger. 

Formål: 

Eleven skal arbejde med grundlæggende klippe- og friseringsteknikker ved brug af pivot points 

terminologi, eller tilsvarende. Dele af faget engelsk indgår i forbindelse med den afsluttende 

fremlæggelse af de indlærte klippeformer. 

Engelsk 

Undervisningsplanmål: Eleven 

• har færdighed i at forstå engelsk i skrift og tale, 

• kan udtrykke sig mundtligt i et enkelt og sammenhængende sprog, 

• kan forstå og forholde sig til tekster på engelsk 

kan udtrykke sig skriftligt i personlige og enkle og erhvervsfaglige 

sammenhænge, 

Læringsmål: • Eleven opnår færdighed i at forstå engelsk i skrift og tale. 

• Eleven opnår en grundlæggende færdighed i brugen af frisørfaglige 

termer. 

• Eleven kan anvende frisørfaglige termer og anvender disse korrekt i 

en kommunikativ situation. 

Indhold: • Der arbejdes med sprogets anvendelse i praksis som omfatter 

omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. 

• Der arbejdes med både mundtlig og skriftlig fremstilling. 

• Eleven arbejder med fagets frisørfaglige termer som de blandt andet 

er beskrevet i fagets engelsksprogede fagbog. 


70

Materialeforståelse 

Undervisningsplanmål: Eleven kan 

• anvende materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i 

erhvervsfaglige sammenhænge, 

• foretage materialevalg på baggrund af relevante informationer og ud 

fra hensynet til teknologiske, miljømæssige og økonomiske faktorer, 

• overholde gældende regler og sikkerhedsforskrifter i forbindelse 

med anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. 

Læringsmål: • Eleven har viden om fagets kemiske produkter hvad angår 

opbygning, struktur, egenskaber og anvendelse. 

• Eleven kan foretage et kvalitetsvalg med hensyn til miljømæssige 

forhold, forretningsmæssige og økonomiske faktorer. 

Indhold: • Eleven skal have viden om fagets kemiske produkter hvad angår 


• Eleven skal kunne foretage et kvalitetsvalg med hensyn til 

miljømæssige forhold, forretningsmæssige og økonomiske faktorer. 

• Eleven skal selvstændigt kunne søge viden i produktgruppebladenes, 

vurdere og analysere produkternes egenskaber og anvendelse 

Psykologi 


• opnår kendskab til psykologiske forhold, begreber og tankegange, 

der vedrører det enkelte individ, dets udvikling og de grupper og 

sociale sammenhænge det indgår i 

• opnår færdigheder i at vurdere og tage stilling til konkrete 

psykologiske problemstillinger 

Læringsmål: • Eleven får grundlæggende viden om erkendelsesudvikling og om 

lærings- og motivationsteorier. 

Indhold: • Der arbejdes med individets udvikling fra barndom til ungdom med 

hovedvægt på det enkelte individs identitetsdannelse. Herunder 

inddrages kognitive, emotionelle processer og sociale og 

kulturelle faktorer. 


71

Dame klippeteknik 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan anvende Pivot Points eller tilsvarende klippeterminolog 

(a) 

Læringsmål: • Eleven har opnået teoretisk viden og praktisk kunnen inden for pivot 

point eller tilsvarende teknikker. 

• Eleven kan under vejledning udføre de fire klippeformer. 

- Eleven kan; 

- inddele i lige og buede linier, 

- projektionsvinkler, 

- fordeling af hår , 

- inddeling og afklip skal være parallelle, non-parallelle, 

- designlinie lige og buede, 

- texture aktiveret og uaktiveret. 

• Eleven kan selvstændigt udarbejde en tilhørende arbejdstegning. 

• Eleven kan på dameøvelseshoved anvende Pivot Points 

klippetekniske, brushingsteknik og håndtere de forskellige 

værktøjer. 

Indhold: Eleven skal under vejledning kunne: 

• Den teoretiske klippeterminologi. 

• De 4 klippeformer: 

- solid form, 

- gradueret form 

- øget længde 

- uniform 

Der indgår: 

- inddeling, 

- designlinie, 


- distribution/fordeling af hår, 

- texture = overflade 

- strukturen. 

- arbejdstegning 

Værktøjslære: relevante sakse, kniv, føntørre og forskellige kamme og 

børstetyper. 

Der vil blive lagt vægt på korrekt ergonomisk håndtering af værktøj. 


72

Dame frisuredesign 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan ved øvelse på dameøvelseshoved anvende Pivot Points 

eller tilsvarende klippe- og friseringsmæssige principper (a) 

Læringsmål: • Eleven kan alene og i samarbejde med andre planlægge og 

gennemføre en indlægning med arbejdstegning. 

• Eleven kan under vejledning de forskellige udfriserings principper. 

• I forbindelse med de praktiske øvelser kan eleven håndtere de 

forskellige værktøjer. 

Indhold: • Eleven skal planlægge, gennemføre og evaluere eget arbejde. 

• Eleven kan planlægge og udføre forskellige friseringstekniske 

principper på øvelseshoveder. 

Så som: 

- Skitsering 

- Fingerfald, 

- Arbejdstegning, 

- Indlægning af dagfrisure med curler og clips. Indlægningen 

skal indeholde forskellige fragtmenter. 

Herre klippeteknik 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan anvende Pivot Points eller tilsvarende 

klippeterminologier, (a) 



• Eleven kan under vejledning udføre de fire klippeformer på hår og 

skæg. 

Eleven kan; 


projektionsvinkler, 






• Eleven kan på herreøvelseshoved anvende Pivot Points 

klippetekniske, brushingsteknik og håndtere de forskellige 

værktøjer. 


73








Der indgår: 

- inddeling, 





- strukturen. 

- Arbejdstegning 

Værktøjslære: relevante sakse, kniv, føntørre og forskellige kamme og 

børstetyper. 


Herre frisuredesign 

Undervisningsplanmål: 

Læringsmål: • Eleven kan under vejledning selvstændigt foretage forskellige 

friseringstekniske principper. 

• Eleven kan foretage fønbølgning, bombage og formtørring på 

øvelseshoved. 

Indhold: • Eleven skal selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere eget 

arbejde. 


principper på øvelseshoveder. 

• Fønbølgning med og uden skilning. 

• Formtørring med forskellige teknikker/værktøjer. 

Kemisk behandling/ 

permanent 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan udføre forskellige former for 

permanent/strukturbehandlinger, (a) 

Læringsmål: • Eleven kan udføre strukturbehandlinger med forskellige teknikker. 

• Samt kunne udfylde og anvende diagnoseseddel. 

• Eleven skal selvstændigt planlægge og gennemføre korrekt 

inddeling, oprulning og spolens placering. 

Indhold: • Eleven træner forskellige permanent teknikker og 

strukturbehandlinger på øvelseshoveder og modeller. 

• I forbindelse med de forskellige behandlinger skal eleven udfylde og 

anvende diagnoseseddel. 


74


Klip og kreativitet: 5 uger 

Formål: 

Eleven skal kunne arbejde individuelt med klippe- og friseringsteknikker samt kemiske 

behandlinger på model/øvelseshoved. En valgt model beskrives og præsenteres på engelsk ud fra 

Pivot Point eller lignende, ved brug af et visuelt medie. 

Miljø og ergonomi indgår som naturlige elementer i den daglige undervisning. 

Dansk 

Undervisningsplanmål: Eleven: 

• kan udtrykke sig hensigtsmæssigt i forskellige situationer både 

mundtligt og skriftligt, 

• kan analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem ind i 

en given sammenhæng, 

• får styrket evnen til at indgå i forskellige kommunikative 

sammenhænge af almen og erhvervsmæssig art 

Læringsmål: • Eleven får styrket sin bevidsthed om sprogets brug og muligheder. 

• Eleven får styrket sine evner til reflekteret læsning. 

Indhold: • Der arbejdes med faglig metode, herunder kendskab til analyse af 

litterære og masse-kommunikative tekster samt billeder. 

• Hovedvægten lægges på tekster fra nyeste tid. 

• Mundtlig og skriftlig fremstilling indgår som integrerede elementer i 

undervisningen 

Engelsk 


• har øget sit kendskab til almene samfundsmæssige, erhvervsmæssige 

og erhvervsfaglige forhold i engelsk talende lande, 

• har øget kendskab til forskelle og ligheder imellem fremmede og 

andre kulturområder og 

• kan anvende 1 - 6 i kommunikative situationer. 

Læringsmål: • Eleven kan udtrykke sig mundtligt i et enkelt og sammenhængende 

sprog. 

• Eleven kan udtrykke sig skriftligt i personlige og enkle frisørfaglige 

sammenhæng. 

Indhold: • Der arbejdes med sproglig udtryksfærdigheder blandt andet via 

kommunikationssituationer i forhold til kunden. 

• Undervisningen omfatter endvidere et valgfrit emne. 

• Eleven udarbejder et skriftligt arbejde om de valgte emne. 


75



klippeterminologier (a) 



• Eleven kan under vejledning udføre de fire klippeformer. 

Eleven kan; 








• Eleven har i forbindelse med de praktiske øvelser lært at håndtere de 

forskellige værktøjer efter den praktiske indlæring og terminologi. 








Der indgår: 

- inddeling, 





- strukturen. 


Værktøjslære: forskellige sakse, kniv, føntørre og forskellige kamme og 

børstetyper. 



76


Undervisningsplanmål: • Eleven kan ved øvelse på dameøvelseshoved anvende Pivot Points 


Læringsmål: • Under vejledning kan eleven på udføre de 4 klippeformer med 

tilhørende brushingteknik. 

• Eleven kan alene og i samarbejde med andre planlægge og 

gennemføre en indlægning med arbejdstegning. 

• Eleven kan under vejledning udfrisere. 

• I forbindelse med de praktiske øvelser kan eleven håndtere de 

forskellige værktøjer under den praktiske indlæring. 

Indhold: • Eleven skal under vejledning selvstændigt foretage forskellige 

klippetekniske principper på øvelseshoveder/modeller (se 

klippeteknik.) Eleven kan udføre arbejdstegning i forbindelse med 

klipning. 

• Eleven skal selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere eget 

arbejde. 


principper på øvelseshoveder/modeller. 

Så som: 

- skitsering, 

- fingerfald, 

- indlægning af dagfrisure med curler og clips. Indlægningen 

skal indeholde forskellige fragmenter. 







• Eleven kan under vejledning udføre de fire klippeformer på hår og 

skæg. 

Eleven kan; 








• Eleven har i forbindelse med de praktiske øvelser lært at håndtere de 

forskellige værktøjer efter den praktiske indlæring og terminologi. 


77








Der indgår: 

- inddeling, 





- strukturen. 


Værktøjslære: forskellige sakse, kniv, føntørre og forskellige kamme og 

børstetyper. 





friseringstekniske principper på øvelseshoved. 

• Eleven kan foretage fønbølgning, bombage og formtørring på 

øvelseshoved. 

Indhold: • Under vejledning, kan eleven udføre de 4 klippeformer 


principper på øvelseshoveder/modeller. 

• Fønbølgning med og uden skilning 

• Bombage 

• Formtørring med forskellige teknikker/værktøjer. 

Jernondulation 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan anvende jern i forhold til en given opgave (a) 

Læringsmål: • Eleven kan under vejledning udføre enkelte fragmenter i 

jernondulation på en dagfrisure. 

• Eleven kan under vejledning udfrisere enkelte fragmenter. 

Indhold: • Jernondulation integreres i klip og frisering. 

• Eleven arbejder under vejledning på øvelseshoveder og modeller 

og udfører en given frisure med jern. 


78


permanent 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan selvstændigt udføre forskellige former for 

permanent/strukturbehandlinger (a) 

Læringsmål: • Eleven kan selvstændigt udføre forskellige former for permanent og 

strukturbehandlinger. 

• I forbindelse med den enkelte behandling skal eleven udfylde og 

anvende diagnoseseddel. 

• Eleven planlægger og gennemfører selvstændigt arbejdsprocessen 

Indhold: Eleven arbejder med: 

• Stille en diagnose 

• Anvende en diagnoseseddel 

• Udføre forskellige permanentteknikker 

• Vurdere og planlægge en arbejdsproces på model 

Teori 

Undervisningsplanmål: • Eleven skal kende de faglige teorier indenfor branchen (b) 

Læringsmål: • Eleven har begyndende viden om de faglige teorier inden for: 

Farvning 

Indhold: Farveteori: 

• ergonomi, 

• farvelære, 

• biologi, 

• farvekortets opbygning, 

• farvning (permanent coloration) 

• beiser 


79


Kundetyper: 5 uger 

Formål: 

Eleven skal opnå begyndende rutine i individuel frisuredesign. 

Eleven skal kunne arbejde selvstændigt med klippe- og friseringsteknikker på modeller. 

Miljø og ergonomi indgår som naturlige elementer i den daglige undervisning 

Dansk 



mundtligt og skriftligt 

• får styrket evnen til reflekteret læsning 

• får styrket sin bevidsthed om sprogets brug og muligheder, 

• får styrket sin personlige og sociale udvikling og opnår indblik i den 

kulturelle sammenhæng, eleven er en del af. 

Læringsmål: • Eleven kan analysere større tekster i et kulturhistorisk perspektiv og 

får styrket sine evner til refleksion både mundtligt og skriftligt. 

Indhold: • Der arbejdes med større tekster fra nyere tid. Teksterne skal give et 

grundlag for en kulturhistorisk perspektivering med vægt på 

forskellige normer, værdier og udtryksformer. 

• Der arbejdes med såvel mundtlig som skriftlig fremstilling. 

Engelsk 


• har færdighed i at forstå engelsk i skrift og tale, 

• kan udtrykke sig mundtligt i et enkelt og sammenhængende sprog, 

• kan forstå og forholde sig til tekster på engelsk 

• kan udtrykke sig skriftligt i personlige og enkle erhvervsfaglige 

sammenhænge, 

• har øget sit kendskab til almene samfundsmæssige, erhvervsmæssige 

og erhvervsfaglige forhold i engelsktalende lande, 

• har øget sit kendskab til forskelle og ligheder imellem fremmede og 

andre kulturområder, og 

• kan anvende 1-6 i kommunikative situationer. 

Læringsmål: • Eleven har kommunikativ kompetence i personlige og enkle 

erhvervsfaglige sammenhænge. 

• Eleven har kendskab til almene samfundsmæssige og 

erhvervsfaglige forhold i engelsksprogede områder. 


80

Indhold: • Der arbejdes med sprogets anvendelse i praksis herunder 

omgangsformer, normer og sædvaner i engelsksprogede områder. 

• Der arbejdes både med mundtlig og skriftlig fremstilling. 

Undervisningen omfatter følgende emneområder: 

- personlige sammenhænge 

- erhvervsfaglige forhold 

- samfund og kultur 

Psykologi 

Undervisningsplanmål: Eleven skal: 

• opnå kendskab til kommunikationsformer, der er bestemt af alder, 

køn og social baggrund 

• opnå forståelse af sproglige og ikke-sproglige udtryks- og 

adfærdsformer, 

• opnå forståelse af kommunikationens, samarbejdets og samspillets 

betydning 

Læringsmål: • Eleven får kendskab til samtaleteknikker som f.eks. assertion eller 

NLP-teknikker. 

Indhold: • Der arbejdes med individets udvikling med vægt på 

problemstillinger, der belyser individets identitets og 

karakterdannelse. 

• Der arbejdes endvidere med assertionstræning og NLP-teknikker. 



klippeterminologier, (a) 

• Eleven kan på dameøvelses hoveder og modeller anvende Pivot 

Points eller tilsvarende klippe tekniske og brushings tekniske 

principper (b) 

Læringsmål: • Eleven kan under vejledning udføre klippeformerne på modeller. 

• Eleven kan kombinere klippeformer til en hel frisure. 

• Eleven kan selvstændigt udarbejde en tilhørende arbejdstegning og 

analysere frisuren. 

• Eleven opnår under vejledning rutine i kombination af de forskellige 

klippeformer, samt de tilhørende brushings-teknikker. 

Indhold: • Eleven kan ved hjælp af hårtrense, vertikal, profil, samt dame 

øvelseshoved beherske de klippe- og skærings principper 

• Eleven behersker de friserings principper 

• Eleven kan foretage formtørring med forskellige brushings 

teknikker/værktøjer 

• Eleven kan under vejledning foretage forskellige klippe tekniske og 

friserings tekniske principper på øvelseshoveder eller modeller 


81


Undervisningsplanmål: • Eleven kan ved øvelse på dame øvelseshoved anvende Pivot Points 


• Eleven kan på øvelseshoved og modeller udføre klipning, frisering 

og brushing (b) 

• Eleven kan selvstændig på modeller udføre klipning, brushing, 

indlægning og udfrisering af dagfrisure/aften- og selskabsfrisure (c) 

Læringsmål: • Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre analysere og 

gennemføre en vandondulation, Klipning/indlægning/udfrisering 

med arbejdstegning. 


klippe tekniske på modeller (se klippeteknik). Eleven kan udføre 

arbejdstegning i forbindelse med klipning. 


arbejde, 

• Eleven kan planlægge og udføre forskellige friserings tekniske med 

vandondulation på øvelseshoveder/modeller. 

Så som: 

- skitsering 

- fingerfald 

- indlægning af dag- og aftenfrisure med curler og clips. 

Indlægningen skal indeholde forskellige 

- fragmenter 





• Eleven kan på herre øvelseshoved og modeller anvende Pivot Points 

eller tilsvarende klippe tekniske og brushings tekniske principper. 

(b) 

Læringsmål: • Eleven kan under vejledning udføre klippeformerne på modeller. 

• Eleven kan kombinere klippeformer til en hel frisure. 

• Eleven kan selvstændigt udarbejde en tilhørende arbejdstegning og 

analysere frisuren. 

• Eleven opnår under vejledning rutine i kombination af de forskellige 

klippeformer, samt de tilhørende føn og brushings-teknikker. 

Indhold: • Eleven kan ved hjælp af vertikal hårdel, profil, nakkestykke samt 

herre øvelseshoved beherske de klippe og skærings principper. 

• Eleven kan udføre standart klipninger 

• Eleven kan udføre gradueret klipning 

• Eleven kan udføre modeklipning 

• Eleven kan udføre en formskæring 

• Eleven kan udføre plyds klipning 

• Eleven kan udføre en skægklipning 


82




friserings principper på modeller herunder indgår: 

- fønbølgning med og uden skilning 

- bombage 

- formtørring 


klippe tekniske på modeller (se klippeteknik). 

• Eleven kan udføre arbejdstegning i forbindelse med klipning. 


arbejde. 

• Eleven kan planlægge og udføre forskellige friserings tekniske på 

øvelseshoveder/ modeller. 

Heri indgår: 

- fønbølgning med og uden skilning 

- bombage 

- formtørring 


farve 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan udføre forskellige kemiske behandlinger inden for 

farvning (a) 

Læringsmål: • Eleven kan udføre forskellige kemiske behandlinger inden for 

farvning. 

• I forbindelse med den enkelte behandling skal eleven udfylde 

diagnose seddel. 

• Eleven planlægger og gennemfører selvstændigt arbejdsprocessen 

Indhold: Eleven skal arbejde med: 

• at vurdere og planlægge. Stille diagnose 

• at anvende diagnose seddel 

• at udføre forskellige farveteknikker 

• en arbejdsproces 


83

Teori 

Undervisningsplanmål: • Eleven skal kende de faglige teorier inden for branchen. (b) 

Læringsmål: • Eleven har opnået viden om de faglige teorier inden for: Farvning 

Indhold: Kemisk behandling/farve 

Eleven skal opnå viden inden for: 

- diagnose seddel 

- toning 

- afrensning 

- forpigmentering 

- afblegning 

- oxydationsfarver 

- flerfarvede reflekser 

- forskellige farveteknikker 

- anvende produkt gruppeblade 


84


Frisuredesign: 5 uger 

Formål: 

Eleven skal opnå rutine i individuel frisuredesign. Eleven videre udvikler sine kreative evner og sin 

forståelse for klædelighed og kvalitet. 

Miljø og ergonomi indgår som naturlige elementer i den daglige undervisning. 

Dansk 



mundtligt og skriftligt, 

• kan analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem ind i 

en given sammenhæng, 

• får styrket evnen til reflekteret læsning, 

• får styrket sin bevidsthed om sprogets brug og muligheder, 

• får styrket evnen til at indgå i forskellige kommunikative 

sammenhænge af almen og erhvervsmæssig art og 

• får styrket sin personlige og sociale udvikling og opnår indblik i den 

kulturelle sammenhæng, eleven er en del af. 

Læringsmål: • Eleven kan indgå i sammenhænge af almen og erhvervsfaglig 

karakter. 

• Eleven kan arbejde analyserende og reflekterende med forskellige 

teksttyper såvel mundtligt og skriftligt. 

Indhold: • Der arbejdes med analyse og perspektivering af litterære og masse 

kommunikative tekster og billeder. 

• Der arbejdes med både mundtlig og skriftlig fremstilling. 


Undervisningsplanmål: Eleven kan: 

• søge informationer om materialers tekniske, miljømæssige og 

økonomiske specifikationer i skriftlige og elektroniske medier, 


fra hensynet til teknologiske, miljømæssige og økonomiske faktorer. 





• Eleven skal kunne søge informationer i skriftlige og elektroniske 

medier. 

Indhold: • Eleven kan søge informationer i skriftlige og elektroniske medier, 

samt ved hjælp af produkt gruppebladene. 


85

Salg og service 


• kan redegøre for den historiske udvikling i salg og servicesektoren, 

herunder årsager til denne udvikling og sektorens betydning for 

samfundet 

• kan redegøre for udviklingen i forbruget af varer og tjenesteydelser, 

herunder forklare hvordan behovet og købekraften danner baggrund 

for størrelsen og sammensætningen af forbruget og for dannelse af 

købe- og forbrugsvaner, 

• kan redegøre for hvilke faktorer, der er afgørende for 

konkurrencesituationen, og hvilken betydning den har for 

virksomhedernes markedsføringsindsats 

Læringsmål: Eleven kan: 

• kan redegøre for den historiske udvikling i salgs- og 

servicesektoren, herunder årsagerne til denne udvikling og 

sektorens betydning for samfundet, 

• kan redegøre for udviklingen i forbruget af varer og 

tjenesteydelser, herunder forklare hvordan behovet og 

købekraften danner baggrund for størrelsen og 

sammensætningen af forbruget og for dannelse af købe- og 

forbrugsvaner, 



virksomhedernes markedsføringsindsats, 

Indhold: • I undervisningen skal internettet bruges til at søge statiske 

oplysninger der understøtter og udfordrer elevens forståelse af 

primære - sekundære og tertiære efterspørgselsdeterminanter. 

• Der skal afleveres en opgave der undersøger et begrænset statistisk 

og empirisk område indenfor faget. 

Stil, form og farve 

Undervisningsplanmål: • opnår forståelse af formgivningens og æstetikkens betydning 

Læringsmål: • Eleven opnår forståelse af formgivningens og æstetikkens betydning 

i forhold til frisuredesign. 

• Eleven opnår forståelse af håndværkets kulturhistoriske betydning 

og udvikling samt af samspillet mellem håndværksfagenes udvikling 

og ændringerne i stil, materialer og teknik. 

Indhold: • Stil, form og farve indgår i projektet i forhold til de faglige 

discipliner 


86



Læringsmål: • Eleven opnår under vejledning rutine i kombination af de forskellige 

klippeformer samt de tilhørende brushing teknikker. 

Indhold: • Eleven kan under vejledning selvstændigt foretage forskellige klippe 

tekniske på modeller. Arbejdstegning indgår som en naturlig del i 

forbindelse med klipning. 



eller tilsvarende klippe- og friserings mæssige principper (a) 



Læringsmål: • Eleven kan under vejledning selvstændigt, og i samarbejde med 

andre, analysere og gennemføre en vandondulation/dag- og 

aftenfrisure med indlægning/udfrisering på modeller/øvelseshoved. 


arbejde. 


øvelseshoveder/modeller. 

Så som: 

- Skitsering 

- Fingerfald 

- Indlægning af dag og aftenfrisure med curler og clips. 

Indlægningen skal indholder forskellige fragmenter. 





klippeformer samt de tilhørende føn og brushing teknikker. 





87


Undervisningsplanmål: • Eleven kan ved øvelse på herremodeller udføre klipning og 

formtørring (a) 

• Eleven kan selvstændigt på modeller udføre klipning, formtørring og 

arbejdstegning (b) 


friserings tekniske på modeller/øvelseshoveder. 


arbejde. 

• Eleven kan planlægge udføre forskellige friserings tekniske på 



farve 


farvning (a) 


farvning. I forbindelse med den enkelte behandling skal eleven 

udfylde diagnose seddel. 

• Eleven planlægger og gennemfører selvstændigt arbejdsprocessen. 

Indhold: • Eleven kan udfylde og anvende diagnose seddel 

• Eleven kan foretage skylning 

• Eleven kan foretage toning 

• Eleven kan foretage forpigmentering 

• Eleven kan bruge afblegning 

• Eleven kan bruge oxydationsfarver 

• Eleven kan bruge flerfarvede reflekser 

• Eleven kan under vejledning foretage forskellige farveteknikker. 

Coloration 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan selvstændigt vurderer, planlægger og gennemføre en 

arbejdsproces. (c) 

• Eleven kan fleksibelt og i samarbejde med andre gennemføre 

enhver arbejde opgave (c) 

• Eleven kender til farveteori (c) 

• Eleven kan betjene, diagnosticere og vejlede kunder (c) 

• Eleven kan foretage hårvask og hovedbunds massage (c) 

• Eleven kan anvende produktgruppeblade (c) 

• Eleven kan anvende brugsanvisning (c) 

• Eleven kan foretage alle typer af coloration behandling (c) 

• Eleven kan håndtere alle relevante værktøjer (c) 

• Eleven kan medtænke personlig - og arbejdshygiejne i diverse 

arbejdsprocessen. (c) 


88

Læringsmål: • Eleven opnår en viden og kunden i de forskellige 

colorationsteknikker. Herunder de anvendte produkter. 

• Således at eleven selvstændigt kan udfører en coloration. 

• Teorien indgår som et naturligt element af undervisningen 

Indhold: • Eleven kan selvstændigt vurdere, planlægge og gennemføre en 

arbejdsproces. 

• Eleven kan fleksibelt og i samarbejde med andre gennemføre 

enhver arbejde opgave 

• Eleven kender til farveteori 

• Eleven kan betjene, diagnosticere og vejlede kunder 

• Eleven kan foretage hårvask og hovedbunds massage 

• Eleven kan anvende produktgruppeblade 

• Eleven kan anvende brugsanvisning 

• Eleven kan foretage alle typer af coloration behandling 

• Eleven kan håndtere alle relevante værktøjer 

• Eleven kan medtænke personlig - og arbejdshygiejne i diverse 

arbejdsprocessen 


89


Kemi og design: 4 uger 

Formål: 

Eleven bliver i stand til selvstændigt at kunne udføre en kemisk behandling 

Miljø og ergonomi indgår som et naturlig element i den daglige undervisning. 

I faget økonomi får eleven grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i forbindelsen med 

virksomhed og samfund 

Økonomi 


• redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i 

forbindelse med virksomheden og samfundet. 

• anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. 

økonomistyringsmodeller til løsning af konkrete opgaver 

• redegøre for enkelte sammenhænge mellem samfundets økonomiske 

politik, den enkeltes økonomi og virksomhedens 

Læringsmål: • Eleven kan analysere en middelstor salons økonomiske 

sammenhæng med samfundets og den enkeltes økonomi. 

Indhold: • Der arbejdes med analyse og vurdering af en middelstor salons 

økonomiske sammenhæng med samfundets og den enkeltes 

økonomi, og der inddrages områder som løn, skat, budget, forbrug, 

opsparing og låntagning. 


Undervisningsplanmål: Eleven kan 

• anvende materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i 

erhvervsfaglige sammenhænge, 

• søge informationer om materialers tekniske, miljømæssige og 

økonomiske specifikationer i skriftlige og elektroniske medier, 


fra hensynet til teknologiske, miljømæssige og økonomiske faktorer, 

• redegøre for relevante materialers forædling, bearbejdnings evner, 

bearbejds-muligheder, 

• bestandighed og reaktion ved forskellige påvirkninger, og 

• overholde gældende regler og sikkerhedsforskrifter i forbindelse 

med anvendelse og bearbejdning af forskellige materialer. 





• Eleven skal kunne søge informationer i skriftlige og elektroniske 

medier. 


90

Indhold: • Eleven kan søge informationer i skriftlige og elektroniske medier, 

samt ved hjælp af produkt gruppebladene. 

Psykologi 

Undervisningsplanmål: Eleven skal 

• opnå kendskab til psykologiske forhold, begreber og tankegange, der 

vedrører det enkelte individ, dets udvikling og de grupper og sociale 

sammenhænge, det indgår i, 

• opnå færdigheder i at vurdere og tage stilling til konkrete 

psykologiske problemstillinger, 

• opnå kendskab til kommunikationsformer, der er bestemt af alder, 

køn og social baggrund 

• opnå forståelse af sproglige og ikke-sproglige udtryks- og 

adfærdsformer, og 

• opnå forståelse af kommunikationens, samarbejdets og samspillets 

betydning 

Læringsmål: • Eleven får kendskab til psykologiske relationer i familielivet og 

fritiden. 

Indhold: • Eleven får kendskab til menneskets sociale adfærd og udvikling ud 

fra en socialpsykologisk vinkel. 

• Der lægges vægt på problemstillinger, der inddrager elevernes 

erfaring, og som berører deres dagligdag i relation til familien, 

uddannelse og fritid. 



eller tilsvarende klippe- og friserings mæssige principper (a) 







arbejde. 



Så som: 

- Skitsering 

- Fingerfald 


Indlægningen skal indholder forskellige fragmenter. 



91





arbejdstegning. (b) 


friserings tekniske på modeller/øvelseshoveder 


arbejde. 

• Eleven kan planlægge og udføre forskellige friserings teknikker på 



farve 


farvning (a) 

• Eleven kan udføre forskellige former for farvebehandling inden for 

oxydationsfarvning samt afrensning (b) 


farvning. I forbindelse med den enkelte behandling skal eleven 

udfylde diagnose seddel. 

• Eleven planlægger og gennemfører selvstændigt arbejdsprocessen. 

Indhold: • Eleven kan udfylde og anvende diagnose seddel 

• Eleven kan foretage skylning 

• Eleven kan foretage toning 

• Eleven kan foretage forpigmentering 

• Eleven kan bruge afblegning 

• Eleven kan bruge oxydationsfarver 

• Eleven kan bruge flerfarvede reflekser 

• Eleven kan under vejledning foretage forskellige farveteknikker. 


92

Strukturbehandling 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan selvstændigt vurderer, planlægge og gennemføre en 

arbejdsproces. (c) 

• Eleven kan fleksibel og i samarbejde med andre gennemfører en 

hver arbejdsopgave (c) 

• Eleven kan den faglige teori (c) 

• Eleven kan betjene, diagnosticere og vejlede kunden. (c) 

• Eleven kan foretage hårvask og hovedbundsmassage (c) 

• Eleven kan anvende produktgruppeblade (c) 

• Eleven kan anvende brugsanvisninger (c) 

• Eleven kan udføre forskellige oprulningsteknikker (c) 

• Eleven kan håndterer alle relevante værktøjer (c) 

• Eleven kan med tænke personlig og arbejdshygiejne i diverse 

arbejdsprocesser (c) 

Læringsmål: • Eleven opnår en viden og kunnen af aktuelle strukturbehandlinger 

systemer og teknikker samt klipning og frisure design af disse 

strukturbehandlinger til herrer og damer. 

• Endvidere er formålet, at give eleven teoretisk viden og praktiske 

forståelse 

Indhold: • At eleven kan beherske aktuelle trends inden for strukturbehandling. 

• At eleven har den fornødne viden om den praktiske brug af de 

anvendte produkter.. 

• At eleven er istand til med en strukturbehandling at understøtte 

frisuren til den enkelte kunde 

• At eleven kan præsentere et færdigt look med finish produkter. 


93


Design og kreativitet: 4 uger 

Formål: 

Eleven opnår rutine i individuel frisuredesign. Eleven skal udvikle sin evner indenfor design og 

kreativitet med henblik på at kunne anvende forskellige langthårsfriserings teknikker. 


Økonomi 


• redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i 

forbindelse med virksomheden og samfundet. 

• anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. 

økonomistyringsmodeller til løsning af konkrete opgaver 

• redegøre for enkelte sammenhænge mellem samfundets økonomiske 

politik, den enkeltes økonomi og virksomhedens 

• forholde sig til økonomiske hensyn i forhold til f.eks. beskæftigelse, 

produktion, livskvalitet mm. 

• arbejde med økonomiske værktøjer f.eks. økonomistyringsmodeller 

tilløsning af konkrete opgaver. 

Læringsmål: • Eleven får en grundlæggende forståelse for økonomiske begreber i 

forhold til en middelstor salons økonomiske organisation f.eks. 

lagerstyring og debitor- og kreditorstyring. 

Indhold: • Der arbejdes med grundlæggende økonomiske værktøjer til løsning af 

konkrete opgaver af erhvervsfaglig karakter herunder: 

- lagerstyring 

- ordrebehandling 

- overslag og tilbudsgivning 

- kreditorstyring 

- resultatopgørelse 

- lønninger 

- overskud og underskud 


94



• kan redegøre for den historiske udvikling i salg og servicesektoren, 

herunder årsager til denne udvikling og sektorens betydning for 

samfundet 

• kan redegøre for udviklingen i forbruget af varer og tjenesteydelser, 

herunder forklare hvordan behovet og købekraften danner baggrund 

for størrelsen og sammensætningen af forbruget og for dannelse af 

købe- og forbrugsvaner, 



virksomhedernes markedsføringsindsats 

• opnår kendskab til manuelle eller elektroniske metoder til styring af 

lager og indkøb. 

• kan udføre varierende former for kundebetjening og redegøre for 

betydningen af den personlige kundekontakt, herunder 

telefonservice- og betjening. 

Læringsmål: • Det er kommunikation der er hovedemnet, elevernes erfaringer med 

kunder på mange niveauer skal bruges i undervisningen. 

Indhold: Eleven: 

• opnår kendskab til kommunikationsformer, der er bestemt af alder, 

køn og social baggrund, herunder til situations- og rollebestemt 

kommunikation, 

• opnår forståelse af sproglige og ikke-sproglige udtryks- og 


• opnår forståelse af kommunikationens, samarbejdets og samspillets 

betydning. 

Der skal laves en opgave som afdækker en typisk salgssituation - som 

indeholder alle salgstrappens niveauer - fra modtagelse til eftersalg. 

Opgaven kan laves på Power Point/Video/Tekstbehandling med 

kommentarer og billeder til alle situationer 

Eleverne skal evalueres i denne opgave. 


Undervisningsplanmål: • opnår indsigt i formgivningsprocesser og færdigheder i beskrivelse, 

analyse og vurdering af håndværk, arkitektur og design, 

• opnår forståelse af formgivningens og æstetikkens betydning, 

• opnår forståelse af håndværkets kulturhistoriske betydning og 

udvikling samt af samspillet mellem håndværksfagenes udvikling og 

ændringerne i stil, materialer og teknik 







95


discipliner 










arbejde. 



Så som: 

- Skitsering 

- Fingerfald 


Indlægningen skal indeholde forskellige fragmenter. 






eller tilsvarende klippe tekniske og brushing tekniske principper (b) 


klippeformer samt de tilhørende føn og brushing teknikker. 





96

Langhårsfrisering 

Undervisningsplanmål: • Eleven kan foretage indlægninger 

• Eleven kan bruge udfriseringsteknikker 

• Eleven kan bruge opsætningsteknikker 

• Eleven kan arbejde på øvelseshoveder og modeller 

• Eleven kan håndtere alle relaterede værktøjer 

• Eleven kan på baggrund heraf under vejledning bruge forskellige 

langthårsfriserings/teknikker 

Læringsmål: • Eleven kan beherske de forskellige grundtekniker herunder 

indlægning opsætning og friseringsteknik på øvelseshoveder og 

modeller. 

• Eleven skal undervejledning tilpasse frisurens fokuspunkter samt 

klædelighed til de forskellige kundetyper. 

Indhold: • Eleven kan foretage indlægninger 

• Eleven kan bruge udfriseringsteknikker 

• Eleven kan bruge opsætningsteknikker 

• Eleven kan arbejde på øvelseshoveder og modeller 

• Eleven kan håndtere alle relaterede værktøjer 

• Eleven kan på baggrund heraf under vejledning bruge forskellige 

langthårsfriserings/teknikker 


97


Teori og praktik : 3 uger 

Formål: 

Eleven opnår rutine i individuel frisuredesign. 

Eleven skal udvikle sin evner indenfor design og kreativitet med henblik på forskellige 

friseringsteknikker. Eleven kæder teori og praktik sammen. 


Økonomi 


Læringsmål: • Med udgangspunkt i en salons forhold får eleven en forståelse for 

samfundsøkonomiske begreber som 

- import/eksport 

- erhvervspolitik 

- uddannelsespolitik 

- forskellige støtteordninger 

- alternativ ressourceudnyttelse 

Indhold: • Der arbejdes med samfundsøkonomiske målkonflikter og forskellige 

former for økonomisk politik herunder 

- ressourceudnyttelse 

- energiforbrug 

- erhvervsstruktur 

- økonomisk vækst 



Læringsmål: • Det er kommunikation der er hovedemnet, elevernes erfaringer med 

kunder på mange niveauer skal bruges i undervisningen. 

Indhold: Eleven: 

• opnår kendskab til kommunikationsformer, der er bestemt af alder, 

køn og social baggrund, herunder til situations- og rollebestemt 

kommunikation, 

• opnår forståelse af sproglige og ikke-sproglige udtryks- og 


• opnår forståelse af kommunikationens, samarbejdets og samspillets 

betydning. 

Der skal laves en opgave som afdækker en typisk salgssituation - som 

indeholder alle salgstrappens niveauer - fra modtagelse til eftersalg. 

Opgaven kan laves på Power Point/Video/Tekstbehandling med 

kommentarer og billeder til alle situationer 

Eleverne skal evalueres i denne opgave. 


98









discipliner 




• Eleven kan på dame øvelseshoved og modeller anvende Pivot Points 


(b) 

Læringsmål: • Eleven arbejder på avanceret niveau med Pivot Points eller 

tilsvarende klippeterminologier. 



Indhold: • Eleven opnår avanceret niveau i kombination af de forskellige 

klippeformer samt de tilhørende brushing teknikker. 


Undervisningsplanmål: • Eleven kan selvstændigt på modeller udføre klipning, brushing, 

indlægning og udfrisering af dagfrisure/aften- og selskabsfrisure. (c) 

Læringsmål: • Eleven arbejder på avanceret niveau i samarbejde med andre, 

analysere og gennemføre en vandondulation/dag- og aftenfrisure 

med indlægning/udfrisering samt langthårsfrisering på 

modeller/øvelseshoved. 

Indhold: • Eleven skal på avanceret niveau planlægge, gennemføre og evaluere 

eget arbejde. 



Så som: 

- Skitsering 

- Fingerfald 





99



Læringsmål: • Eleven arbejder på avanceret niveau med kombinationer af de 

forskellige klippeformer samt de tilhørende føn og brushing 

teknikker. 

Indhold: • Eleven arbejder på avanceret niveau med kombinationer af de 


teknikker. 

Teori 


Læringsmål: • Hårpleje teori 

• Permanent teori 

• Farve teori 

Indhold: • Hårpleje teori 

• Permanent teori 

• Farve teori 


100


Praktik : 2 uger 

Formål: 

Eleven skal fortsat udvikle sig indenfor design og kreativitet 






(b) 

Læringsmål: • Eleven kan anvende Pivot Points eller tilsvarende 

klippeterminologier. 




forskellige klippeformer samt de tilhørende brushing teknikker. 

Damefrisuredesign 





• Eleven kan selvstændigt på modeller udføre klipning, brushing, 

indlægning og udfrisering af dagfrisure/aften- og selskabsfrisure. (c) 

Læringsmål: • Eleven arbejder på avanceret niveau og i samarbejde med andre. 

Med vandondulation/dag- og aftenfrisure med 

indlægning/udfrisering samt langthårsfrisering på 

modeller/øvelseshoved. 

Indhold: • Eleven skal på avanceret niveau planlægge, gennemføre og evaluere 

eget arbejde. 



• 

Så som: 

- Skitsering 

- Fingerfald 





101





eller tilsvarende klippe tekniske og brushing tekniske principper (b) 

Læringsmål: • Eleven arbejder på avanceret niveau med kombination af de 


teknikker. 

Indhold: • Eleven arbejder på avanceret niveau med kombination af de 


teknikker. 





arbejdstegning. (b) 

Læringsmål: • Eleven arbejder på avanceret niveau med kombinationer af de 


teknikker. 



teknikker. 


102

7. Pædagogiske overvejelser 

Grundforløbets lærerteam har i løbet af de sidste 3 år været igennem en kolossal udvikling. 

Forandringerne er sket på flere forskellige fronter bl.a. via etablering af et tæt teamsamarbejde, 

implementering af en velfungerende kontaktlærerordning, hvor uddannelsesplanlægning og 

vejledning er i højsædet. Samtidig hermed har teamet eksperimenteret med nye pædagogiske tanker 

såsom anvendelsen af de syv intelligenser i undervisningen og i vejledningen af elever via Midas. 

Teamet har ligeledes arbejdet med åben-værksteds tankegangen i forbindelse med 

projektundervisningen og elevevaluering via kompetencekort og stamkort. 

Hovedforløbets lærerteam har i samme periode koncentreret sig om samarbejdet mellem skole, elev 

og virksomhed. Teamet har arbejdet med etableringen af flere forskelligartede arrangementer og 

tiltag i løbet af elevtiden som skal styrke dette samarbejde. Bl.a. kan nævnes en dialogmappe som 

følger eleven både i virksomheden og på skolen, mesterarrangementer og modeshows. 

I fortsættelse af "dialogmappens" klare forbedring af kommunikationen/dialogen mellem skolen og 

virksomheden, har vi via den eksisterende kontaktlærer ordning indført "virksomhedsbesøg", hvor 

afdelingens kontaktlærer udfra en geografisk opdeling har påtaget sig at besøge virksomhederne 

primært i forbindelse med valg af Specialefag. Endvidere har hovedforløbsteamet arbejdet intenst 

med etableringen af kursustilbud, både til enkelt personer og virksomhedskurser, herunder bl.a. 

negletekniker. 

I de følgende afsnit vil vi nærmere beskrive de vigtigste pædagogiske overvejelser der har ligget til 

grund for de forandringer vi har foretaget i de sidste år og som nu udgør hjørnestenene i både vores 

grundforløb og hovedforløb. 

7.1 Lærerteam 

Vi underviser mange forskellige elevgrupper, unge som voksne, der er afklarede, uafklarede 

og/eller målsøgende. Dette stiller store krav til lærerteamet som hele tiden skal forsøge at finde den 

nøgle, som passer til den enkelte elev, samtidig med at undervisningen skal kunne fungere i en 

helhed. 

Afdelingen er organisatorisk inddelt i to lærerteams. Et grundforløbsteam og et hovedforløbsteam. 

De to lærerteams arbejder uafhængigt af hinanden, men har i fællesskab fastlagt overordnede 

pædagogiske mål og regler. 

Begge lærerteam er velfungerende teams, som i det daglige arbejder meget tæt sammen. Det enkelte 

lærerteam er i daglig kontakt med hinanden og holder ugentlige møder. Alle beslutninger 

vedrørende elever og undervisningen, både det pædagogiske og det praktiske tages i fællesskab af 

teamet. Denne styreform giver lærerteamet mulighed for at tilbyde den mest optimale undervisning 

hele tiden, da løbende tilpasninger er mulige. Samtidig giver det tætte samarbejde i lærerteamet 

mulighed for at følge alle elever meget tæt, og derved kunne tilbyde den enkelte elev den rigtige 

støtte og vejledning. 

I den daglige undervisning fungerer det enkelte lærerteam optimalt som en selvkørende enhed. Uddannelseslederen 

informerer og kommunikerer løbende med lærerteamet, og inddrages efter behov i 

beslutninger, der udspringer af undervisningsplanen. 


103

Det enkelte lærerteam er sammensat således, at lærerne dækker de relevante undervisningskompetencer, 

der kræves i de beskrevne undervisningsmoduler. Herudover er lærerne på grundforløbet 

orienteret mod at være personlig engageret i tværfaglighed, projektarbejde, personlig udvikling og 

skolemiljø, som er vigtige udviklingsparametre på et grundforløb. 

7.2 Kontaktlærerordningen 

Formålet med kontaktlærer ordningen er at støtte den enkelte elev i at tilrettelægge sit 

uddannelsesforløb ud fra sine forudsætninger og kompetencer på en sådan måde, at eleven lærer at 

tage et medansvar for egen læring og lærer at skabe helhed i sine uddannelsesvalg. 

Kontaktlæreren arbejder sammen med eleven om at udvikle elevens valgkompetence. Eleven trænes 

i at kunne sætte uddannelsesmål, evaluere egen indsats og sætte nye mål i sit uddannelsesforløb. 

Formålet med kontaktlærerens arbejde er at støtte og kvalificere eleven i at opsøge informationer, 

orientere sig og udvælge relevante informationer, som en forudsætning for at kunne tage et 

medansvar for egen læring. 

På hovedforløbet er kontaktlærerordningen samtidig med til at fastholde eleven i 

uddannelsesforløbet, ved at vejlede og støtte både eleven og virksomheden. 

Endeligt er kontaktlærerordningen med til at skabe et socialt rum for alle, som støtter den enkelte 

elevs faglige, personlige og sociale udvikling. 

7.3 Uddannelsesplan og -bog 

7.3.1 Personlig uddannelsesplan 

Formålet med uddannelsesplanen er at sikre overensstemmelse mellem elevens ønsker, interesser og 

evner og det faktiske uddannelsesforløb. Elevens personlige uddannelsesplan er et redskab for 

eleven til at kunne udnytte den fleksible struktur i erhvervsuddannelserne til imødekommelse af 

elevernes forskellige faglige og personlige forudsætninger og mål. 

Før uddannelsesstart bliver eleven indbudt til en uddannelsessamtale med en kontaktlærer og i 

fællesskab begynder man at arbejde med elevens uddannelsesplan. Denne revideres løbende 

undervejs i uddannelsesforløbet. 

7.3.2 Personlig uddannelsesbog 

Uddannelsesbogen, der indeholder uddannelsesplanen, skal sammen med 

skolevejledninger/skolebeviser beskrive de kvalifikationer og kompetencer eleven opnår under 

skole og praktikophold. 

Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb samt praktikuddannelsen. 

Ligeledes skal uddannelsesbogen anvendes under eventuel skolepraktik. 


104


105

På grundforløbet har eleven uddannelsesbogen med hver dag. Uddannelsesplanen og 

uddannelsesbogen er her omdrejningspunktet i elevens samarbejde med kontaktlæreren og i elevens 

arbejde med personlige kvalifikationer og opfyldelse af mål. I uddannelsesbogen kan eleven bl.a. 

hele tiden følge sine fremskridt i forhold til valgte mål, se karakterer opnået i forbindelse med mål 

og se evalueringer af personlige kvalifikationer. 

På hovedforløbet fungerer uddannelsesbogen både som en traditionel uddannelsesbog, hvor eleven 

kan følge de specialevalg eleven har foretaget i samarbejde med skolen og virksomheden. Samtidig 

fungerer uddannelsesbogen også som en dialogmappe mellem skole, elev og virksomhed. 

7.4 Projektundervisning 

På grundforløbet planlægger og gennemfører lærerteamet ud fra undervisningsplanen 

undervisningen i projekter, hvilket indebærer et tværfagligt samarbejde mellem fagene og en 

sammenhæng mellem teori og praktik i de enkelte undervisningsmoduler. 

Ideen med at vælge projektundervisning som pædagogisk udgangspunkt er 

• at fange elevernes opmærksomhed og engagement igennem projekter, der tager udgangspunk i 

den enkelte elevs verden, set udfra hendes/hans forudsætninger, behov og ønsker. 

• at sætte elevernes motivation, engagement, interesser, aktiviteter, deltagelse og medbestemmelse 

i centrum for undervisningen. 

• at lære eleverne at tage medansvar for valg, gennemførelse og evaluering af projekter. 

• at lære eleven at vælge, forberede og styre sin egen uddannelsesfremtid. 

I projektarbejdet er proces og produkt en helhed, der forudsætter hinanden. Projektet skal munde ud 

i et produkt, ellers vil eleven stå tilbage med en diffus følelse af, at det løb ud i sandet. 

Lærerens opgave er således at påtage sig den nødvendige rolle i forhold til den enkelte elev, og 

gruppes behov. Nogle elever er fra starten relativ selvhjulpne, andre er det slet ikke. Derfor må 

læreren differentiere undervisningen og påtage sig mange forskellige roller i projektarbejdet og hele 

tiden forsøge at finde den rigtige balance mellem de forskellige roller. 

Læreren og lærerteamet skal i projektarbejdet være: 

• igangsættere 

• inspiratorer 

• rammesættere 

• vejledere 

• konsulenter 

• projektledere 


106

7.5 Åben værksted/multiværksted 

På grundforløbet foregår en del af undervisningen i et multiværksted eller i et åbent værksted. I 

multiværkstedet er så vidt muligt alle håndværk inden for en familie i grundforløbet samlet, og 

værksteds- og teorilokaler er samlet ét sted. 

Multiværkstedet er en fysisk og pædagogisk ramme, der giver eleven mulighed for at afprøve flere 

forskellige faglige uddannelser inden for grundforløbet, og opleve og afprøve fagene i en 

sammenhæng. 

Multiværkstedet giver lærerteamet større muligheder for at tage udgangspunkt i den enkelte elevs 

særlige behov samt undervisningsdifferentiering. 

En grundlæggende tankegang ved det åbne værksted/Multiværkstedet er at: 

• den enkelte elev kan arbejde og lære i sit eget tempo 

• eleverne kan arbejde på forskellige opgaver på forskellige niveauer 

• indlæringen kan tilrettelægges individuelt 

• der er “rum” til den enkelte 

7.6 Anvendelse af ”de syv intelligenser” i undervisning og 

vejledning 

Begge lærerteam arbejder på i højere grad at anvende Howard Gardner´s teori om ” De syv 

intelligenser i undervisningen og vejledningen af elever. Gardner´s teori om ”de syv intelligenser” 

handler i store træk om at vi lærer og forstår på flere forskellige måder. På baggrund heraf forsøger 

begge lærerteam at tilrettelægge undervisningen således at det enkelte undervisningselement bliver 

præsenteret for eleverne på mere end en måde. På denne måde skulle flere elever gerne modtage 

undervisning, på for den enkelte elev, den mest optimale måde. 

I vejledningen af elever anvender afdelingen bl.a. vejledningsprogrammet MIDAS, som også er 

baseret på Gardner´s teori. Afdelingen har flere lærere som er certificeret til at teste og vejlede 

elever efter dette system. 


107

7.7 Synliggørelse af mål og hvorledes de evalueres 

Både grundforløb og hovedforløbsteam arbejder med synliggørelse af mål og delmål og hvordan 

disse evalueres. Denne indsats sker på flere forskellige fronter. 

Grundforløbsteamet arbejder med kompetencekort, hvor alle delmål (enkelte læringselementer) for 

det enkelte projekt eller kursus er påført. Ved, i løbet af projektet/kurset, at få afvinget gennemførte 

og evaluerede læringselementer kan eleven kontinuerligt følge sine fremskridt. 

Hovedforløbsteamet arbejder med synliggørelsen af mål både skriftligt og mundtligt. Bl.a. findes 

alle evalueringsskemaer på hovedforløbet i elevens dialogmappe (elevmappe). 

Samtidigt er anvendelsen af uddannelsesbogen og samarbejdet mellem den enkelte elev og 

kontaktlærer vigtige parametre i processen med at synliggøre mål og evalueringen heraf. 

Endvidere kan målene for projekter og kurser ses på www.elevplan.dk 

7.8 Elevers medindflydelse på undervisningen 

Eleverne har medindflydelse på undervisningen på flere forskellige måder. Først og fremmest 

evalueres alle skoleophold af eleverne ved hjælp af spørgeskemaer på enkelte projekter og kurser og 

ved hjælp af en fælles slutevalueringen via skolens evaluerings system Netsurvey. 

Derudover debatterer lærer og elever løbende undervisningen. Endvidere har grundforløbseleverne 

en samtale med deres projektlærer ved slutningen af hvert projekt. Her har eleven også mulighed for 

at evaluere undervisningen og de fysiske rammer den foregår i. Også i kontaktlærer-regi foregår der 

løbende en evaluering af undervisningen. 

Begge lærerteams samler løbende op på elevernes evaluering af undervisningen og de fysiske 

rammer og arbejder derefter videre med både kritik og gode ideer der udspringer af denne 

evaluering. 

7.9 Skolemiljø 

Tilrettelæggelsen og gennemførelsen af undervisningsforløbet og den daglige undervisning er det 

vigtigste parameter i skolemiljøet. Eleverne skal opleve og erfare, at undervisningen tilrettelægges 

ud fra deres erfaringer, behov og interesser, og at hovedmålet er, at eleven igennem egne aktiviteter 

får rum til at afklare og kvalificere sig til sin uddannelse. 

I tilknytning til - og som en del af - undervisningen arbejder vi løbende med at forbedre og udvikle 

skolemiljøet med fokus på følgende punkter: 

• forbedre de fysiske rammer 

• følge den enkelte elevs sociale færden tæt, så eleven får en forståelse for at møde til tiden, 

engagere sig i arbejdet, at arbejde selvstændigt, at arbejde i grupper, at arbejde projektorienteret 

mv. 


108

• inddrage forældrene i elevernes uddannelsesplanlægning gennem tilbud om at deltage i 

elevsamtaler og ved i øvrigt at orientere forældrene om konkrete undervisningsaktiviteter. 

• arrangere Åbent Hus og Kig Ind arrangementer i samarbejde med eleverne. 

• planlægge og gennemføre oplevelsesorienterede aktiviteter i samarbejde med eleverne, enten 

som temadage eller som kreative valgfag. 

• at tilskynde og hjælpe eleverne til at indgå i elevrådsarbejde 

• at arrangere at eleverne kan komme til at møde elever, der er længere fremme i et uddannelsesforløb 

• At fastholde det gode samarbejde mellem skolen og de enkelte virksomheder 

7.10 Videreuddannelsesmuligheder 

Serviceafdelingen arbejder kontinuerligt med at udvikle og udbyde forskellige former for 

videre/efteruddannelse. Afdelingen tilbyder både kurser for enkelt personer og virksomhedskurser. 

Afdelingen forsøger at tilbyde et bredt spektrum af kurser bl.a. negleteknikker, brudefrisering og 

konkurrencefrisering. 

I takt med at der lovmæssigt bliver åbnet op for det, vil afdelingen tilbyde delkompetencer af 

frisøruddannelsen via forskellige kursustilbud. 

Udover kurser indenfor frisørfaget tilbyder vi også uddannelsen make-up artist/stylist. Makeup 

Artist uddannelsen på Randers Tekniske Skole giver eleven stor mulighed for kreativ og skabende 

udfoldelse. 

Uddannelsen er deltagerfinancieret og henvender sig til elever, der ønsker at arbejde inden for: 

Teater, film, tv, mannequin, modelbureau, musik- og reklamevideo, privatproducenter, reklame-tv, 

reklamebureauer (art-design), kosmetikerbranchens salgsafdelinger og make-up promotion, stylist, 

udstilling og show, make-up design m.v. Dele af uddannelsen er desuden velegnet for undervisere 

inden for drama, skuespil, dans o.s.v. Eleven får på skolen en komplet uddannelse omfattende både 

Fashion og Special Effects. 

Uddannelsen er kompetencegivende. Der afsluttes med en skriftlig, mundtlig samt praktisk 

eksamen. Ved bestået eksamen udstedes diplom efter international standard. 


109

8. Lærerkvalifikationer – ressourcer og udstyr 

Afdelingen Service på Randers Tekniske Skole råder over en fast stab af lærere, hvis kvalifikationer 

samlet dækker de behov der er brug for på både grundforløb og hovedforløb. I afdelingen er der 

ansat dygtige frisørfaglærere, hvoraf flere har international undervisningskompetence. Afdelingen 

har også to beklædningsfaglærere og en uddannet kosmetiker ansat. Derudover råder afdelingen 

over en række grundfagslærere. 

Udstyrsmæssigt råder afdelingen over 4 frisørværksteder, en skønhedssalon og en negleklinik, to 

store beklædningsværksteder og et designværksted. Disse værksteder er udstyret med de til fagene 

relevante redskaber og materialer. Udover de forskellige værksteder råder afdelingen også over et 

godt it-lokale og 3 teorilokaler. 

9. Meritbestemmelser 

I henhold til meritbekendtgørelsen (Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 539 af 19 juni 

1996) kan elever fritages for dele af uddannelsen, hvis kompetencerne er opnået på anden vis. Dog 

vil eleven altid blive tilbudt undervisning på et højere niveau som et alternativ til fritagelse fra 

undervisning. 

Reglerne for merit på indgang 6, service kan sammenfattes således; 

at 10 kl. udvidet og derover i relevante fag giver merit for F-niveau. 

Afdelingen har en nedskrevet fast procedure for behandling af meritansøgninger. 

♦ Efter påbegyndt grundforløb sørger kontaktlæreren for at eleven har udfyldt meritansøgningen 

og at den påkrævede dokumentation er vedlagt 

♦ Eleven afleverer personligt meritansøgningen til studievejlederen, som behandler ansøgningen. 

♦ Hvis meritten kan gives, videresender studievejlederen ansøgning til godkendelse og 

registrering, hvorefter eleven får besked. 

♦ Eleven har ikke merit for undervisningen, før eleven har modtaget brev fra 

elevadministrationen med besked om opnået merit. 


110

10. Samarbejde mellem skolen, elever og 

virksomheder 

Som tidligere nævnt prioriterer afdelingen og herunder specifikt hovedforløbsteamet samarbejdet 

mellem skole, elever og virksomheder meget højt. Først og fremmest fungerer elevens personlige 

uddannelsesplan og dialogmappe(uddannelsesbog) som et vigtigt redskab i denne dialog mellem 

alle tre interessenter. For det andet er kontaktlærerordningen vigtig i forhold til at fastholde eleven i 

uddannelsesforløbet, ved at vejlede og støtte både eleven og virksomheden i forbindelse med 

uddannelsesplanlægning og opfølgning på elevens faglige standpunkt i de forskellige fag. 

Derudover har afdelingen en lærer som fungerer som praktikpladskoordinator. Denne lærer følger 

alle elever og har kontakt til alle relevante virksomheder i området. I forhold til virksomhederne 

hjælper koordinatoren den enkelte mester med at udfylde papirer og indpasse elevforløbet i 

virksomhedens planlægning. 

Hovedforløbsteamet arrangerer også mesteraftner, hvor der både er et fagligt og socialt indhold. 

Disse arrangementer findes på 1,2, 3 og 8 skoleophold. 

På grundforløbet, hvor mange elever endnu ikke har en lærerplads findes der også et samarbejde. 

Eleverne får mulighed for små praktikforløb på saloner og klinikker og derudover har vi i 

forbindelse med branchekendskab besøg af forskellige mestre. 

11. Skolesamarbejde 

Afdelingen deltager i skolesamarbejde på flere planer både formelt og uformelt. Hovedforløbet 

Frisør er en del af et tæt samarbejde mellem de 10 hovedforløbsskoler . Dette samarbejde består af 

fælles udarbejdede undervisnings beskrivelser og udveksling af elever til specialekurser, således at 

elevernes valgmuligheder er størst mulige. Derudover findes der en samarbejdsaftale mellem 

skolerne i Randers, Aalborg og København. 

I forbindelse med beklædningshåndværker uddannelsen har vi et tæt samarbejde med Teko-center 

Herning hvor hovedforløbet til uddannelsen tilbydes. 

I forhold til kosmetiker-uddannelsen har afdelingen ligeledes et tæt samarbejde med skolen i 

København, hvor hovedforløbet bl.a. tilbydes. Dette samarbejde omfatter både beskrivelser af 

undervisningen og udarbejdelse af teoriprøver m.m. 


111

12. Bedømmelsesplan 

12.1 Grundlag for bedømmelsen 

Begge lærerteams på indgang 6, service – Randers Tekniske Skole arbejder kontinuerligt på at gøre 

eleven bevidst om hvordan og hvornår bedømmelse finder sted. 

Dette kapital beskriver i detaljer hvorledes denne bedømmelse foregår. I alle moduler på både 

grundforløb og hovedforløb foregår der en løbende bedømmelse af eleven. Hermed får eleven 

løbende pædagogisk feedback fra læreren både i forhold til faglige og personlige kompetencer. 

Samtidig afholder elev og kontaktlærer løbende møder, med henblik på at evaluere og evt. justere 

elevens uddannelsesplan. 

12.2 Bedømmelsesmetode og tidspunkt 

Nedenstående afsnit beskriver hvilke bedømmelsesmetoder der anvendes på henholdsvis 

grundforløb og hovedforløb og på hvilket tidspunkt de enkelte bedømmelser ligger. Derudover 

beskriver afsnittene også hvorledes begge lærerteam bevidstgør eleverne om hvordan og hvornår 

bedømmelsen finder sted. 

12.2.1 Grundforløbet bedømmelsesplan 

På grundforløbet finder al bedømmelse i områdefagene i de første 3 moduler sted efter 

bedømmelsesplanen på næste side. 

I forhold til grundfagene på grundforløbet bliver eleven bedømt efter i hvilken grad eleven har 

opfyldt de fastsatte læringselementer, tilknyttet de enkelte fag. (se punkt 5.7.14 til 5.7.17) De 

enkelte standpunktskarakterer i grundfagene bliver også indført på elevens stamkort. 

Med hensyn til bevidstgørelsen af eleverne omkring bedømmelsesmetoder og tidspunkt, får 

eleverne helt fra første dag på grundforløbet af både kontaktlærere og projektlærer gennemgået 

både stamkort og skemaet med vurderingen af personlige kvalifikationer. Bedømmelsesplanen 

bliver løbende fremhævet igennem hele grundforløbet, da den er en vigtig brik i elevens forståelse 

af hvorledes og hvornår grundforløbets mål er opnået. 

Ved afslutningen af hvert projektmodul har eleven, på baggrund af den netop afsluttede evaluering, 

en opfølgende uddannelsessamtale med deres kontaktlærer hvor følgende temaer bliver berørt 

♦ Opfølgning på elevens faglige standpunkt i de forskellige fag 

♦ Evaluering af elevens indsats 

♦ Dialog og afklaring omkring eventuelt nye uddannelsesmål og ønsker 

♦ Konkret planlægning og tilpasning af uddannelsesplanen 


112

Bedømmelsesplan 

Minimumskrav for fælles områdefag på grundforløbet, service efterår 2003 

Fag Evalueringselement 

Arbejdsmiljø • Arbejdspladsvurdering (APV) (5) 

Eleven udarbejder er arbejdspladsvurdering på Modul 2. 

Der gives en karakter 

• Vurdering af elevens forståelse for arbejdsmiljø. (4) 

I løbet at Modul 2 foretager den enkelte projektlærer en vurdering af 

dette. Der sker en opsamling i Modul 3. Der gives en karakter 

Materialeforståelse • Materiale/produkt og miljø (38) 

Eleven udarbejder i Modul 3 en skriftlig opgave. Der gives en 

karakter. 

Produktion, 

Service og kvalitet 

(PSK) 


produktion og 

service (PPS) 

• Anvendelse af korrekt terminologi - Pind 5. 

Eleven bedømmes på dette via præsentationer i slutningen af Modul 

1,2 og 3. Der gives en karakter i hver af disse moduler, hvoraf kun de 

to højeste tæller med i elevens gennemsnit. 

• Hygiejne (personlig/arbejdspladsen) (25) 

Eleven deltager i kurset. Der udleveres evt. en opgave. Der gives en 

karakter ved kursets afslutning. 

• Planlægning, metode og proces – Pind 1 




• Elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle indtryk – 

Pind 3 




• Vurdering af elevens evne til selvstændigt at planlægge og 

gennemføre en serviceydelse –Pind 2 




• Evaluering af selve produktet – Pind 4 





113


produktion og 

service (PPS) 

(fortsat) 


(SFF) 

• PPS-elementer 

o FRISØR: Eleven skal have gennemført og modtaget karakter i 

minimum 2 elementer fra nedenstående liste i Modul 4. De to 

højeste skrives på stamkortet 

o BEKLÆDNING: Eleven skal have gennemført og modtaget 

karakter i minimum 2 elementer fra nedenstående liste i 

Modul 4. De to højeste skrives på stamkortet 

o KOSMETIKER: Eleven skal have gennemført og modtaget 

karakter i minimum 2 elementer fra nedenstående liste i 

Modul 4. De to højeste skrives på stamkortet. 

NB: De elever som overflyttes/starter på andre skoler efter modul 3 (15 

uger) skal have overført pind 4. 

• Farvelære (21) 

Eleven deltager i kurset Stil, form og farve. Eleven udarbejder en 

skriftlig opgave og/eller udfører en praktisk prøve.. Der gives en 


• Elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle indtryk – 

Pind 3 




• Design proces (15) 

Eleven skal i sine åben-værksteds timer deltage i kurset Design 

proces. Kurset afsluttes med en evaluering. Der gives en karakter. 

Tegning • Tegning – Hoved og kropsproportioner (23) 

Eleven deltager i kurset Stil, form og farve. Eleven udarbejder en 

skriftlig opgave og/eller udfører en praktisk prøve.. Der gives en 


• Arbejdstegning (6) 

Eleven bedømmes på dette i hvert projekt i Modul 1,2 og 3. Der gives 

en karakter i hver af disse moduler, hvoraf kun de to højeste tæller 

med i elevens gennemsnit. 


114

Liste over læringselementer til evaluering af PPS i modul 4 

Eleven skal have gennemført og modtaget karakter i minimum 2 elementer fra nedenstående liste 

over PPS-elementer. De to højeste skrives på stamkortet 

Frisør Beklædning Kosmetiker 

Aftenmakeup, Bombage, 

Brush, Dagmakeup, 

Ekstensions, Farvetest, 

Fingerfald, Fønbølgning 

af herrehår , 

Håranalyse/shampovalg, 

Hårvask, Jernondulation, 

Kropsproportioner, Langt 

hårs frisering, Manicure, 

Permanent, Retning og 

farvning af bryn og 

vipper, 

Typebestemmelse 

Evalueringspinde 

Konstruktion af grundmønster, 

Kropsproportioner, 

Maskinbetjening, Modeludvikling, 

Modetegning, Opsyning af 

model/design, Syteknik, 

Typebestemmelse 


Dagmakeup, Retning og farvning af 

bryn og vipper, Produktvalg, 

Manicure, Ansigtsbehandling, 

Ansigtsmassage 

Pind 1 Den overordnede planlægning, metode og proces 

Pind 2 Vurdering af elevens evne til selvstændigt at planlægge og gennemføre en 


Pind 3 Elevens evne til at give en kritisk vurdering af visuelle indtryk, og i at give 

udtryk for sin personlige holdning til kvalitet. 



Pind 6 Eleven øves i at vurdere egen arbejdsindsats og læring med henblik på 

fastsættelse af fremtidige målsætninger (Her gives ingen karakterer) 

NB 1: Der gennemføres præsentationer i slutningen af hvert modul og alle elever bedømmes 

på alle ovenstående pinde hver gang og der gives en karakter for hver pind i hvert 

modul. Aflægger eleven ikke en præsentation skal eleven vurderes individuelt i fht. 

alle evalueringspindene. (1-5) 

NB 2: Til præsentationerne i Modul 2 og 3 SKAL der foreligge en form for skriftlig 

arbejde/dokumentation fra hver elev. Det kan f.eks. være en rapport eller en planche. 

Denne skriftlige dokumentation anvendes til evaluering af en eller flere af 

ovenstående pinde og indgår dermed også i den endelige bedømmelse af eleven. 

NB 3: Eleven vurderes løbende og ved den afsluttende præsentation i fht. de fem evaluerings 

pinde. Ved modulets afslutning gives der en standpunktskarakter i 

evalueringspindene fra 1-5, som indskrives på elevens stamkortet. 

115

Stamkortet 

Det er de enkelte projektlæreres ansvar at overfører karaktererne til elevens stamkort. Karaktererne 

SKAL indføres på stamkortet umiddelbart efter hvert modul. Projektlærernes dokumentation for 

disse karakterer indsættes bagest i stambogsmappen. Er der givet en karakter på mindre end 6, skal 

der skrives en begrundelse herfor, som indsættes i stambogsmappen. En kopi af stamkortet 

indsættes i elevens uddannelsesbog. (Nedenstående skema viser et eksempel på et stamkort.) 

Navn: 

Adresse: 

Tlf: 

Kontaktlærer: 

Start: 


Arbejdsmiljø APV (5) 


Produktion, service og 

kvalitet (PSK) 


produktion og service 

(PPS) 

Stil, form, farve og 

design (SFF) 

Tegning 

Stamkort – grundforløb, Efterår 2003 

Materiale 

(38) 

Hygiejne 

(25) 

Pind 

2 

Farvelære 

(21) 

Hoved/ 

krop 

(23) 

Evalueringselementer 

Arbejdsmiljø 

(4) 

Pind 


5 

Pind 

1 

Pind 

4 

Pind 

3 

Arb. 

tegn. 

(6) 

Grundfag 

Standpunkt 

Grundfag 

Samfundsfag Førstehjælp 

Psykologi 

Informationsteknologi 

Brandbekæmpelse 

Pind 

3 

To PPS 

elemen 

ter 

Design 

proces (15) 

Gennemsnit 

2 

3 

5 

6 

4 

3 

Bestået Ikke 

bestået 

Valgte projekter 

1. modul Pers/bran. Frisør/Kos F K Total Look Modens udvikling 

2. modul Pers/bran. Frisør/Kos F K Total Look Trend Spot 

3. modul Frisør studie Kosmetiker studie Redesign 

4. modul URO – frisør URO – Kosmetiker URO – Beklædn. 

Valgfrit projekt 

BEMÆRKNINGER:_______________________________________________________________ 

116

Vurderingsskema – Personlige kvalifikationer 

Det er de enkelte projektlæreres ansvar at udfylde et vurderingsskema, sammen med eleven, over 

elevens personlige kvalifikationer efter hvert modul og indsætte dette efter stamkortet i mappen. 

Sættes der kryds i ”mindre god” skal der gives en begrundelse herfor under rubrikken 

”kommentar”. Eleverne skal have udleveret en kopi af evalueringen, som indsættes i 

uddannelsesbogen. Nedenstående skema er et eksempel på et sådant vurderingsskema. 

Personlige kvalifikationer 

Navn:____________________ Kontaktlærer:_______ Modul:_________ 

Projekt:__________________ Gennemført: Ikke gennemført: 

Elevevaluering Lærerevaluering Kommentar 

Kriterier for vurdering Mindre God Særdeles Mindre god God Særdeles 

Selvstændighed 

god 

god 

god 

• Aktiv 

• Evne og vilje til at arbejde 

selvstændig 

• Evne og vilje til at tage 

ansvar for opg. løsning 

Samarbejde 

• Positiv overfor 

samarbejde 

• Åbenhed overfor fælles 

løsninger 

• Indgå konstruktivt i 

diskussioner 

Ansvarlighed 

• Overholde aftaler 

• Overholde deadlines 

• Aflevere opgaverne til 

tiden 

• Medansvar for egen 

læring 

• Overholde skolens regler 

(ordens og 

sikkerhedsregler) 

Motivation for uddannelse 

• Motiveret 

• Åben overfor vejledning 

og kritik 

• Studieegnethed 

• Omstillingsparate 

• Aktiv praktikpladssøgende 

Mødedisciplin 

Faglige/personlige 

Målsætninger 

____________ ____________________________ _______________________________ 

Dato Projektlærer Elev 


117

Betingelser for udstedelse af bevis for gennemført grundforløb. 

For at der kan udstedes et bevis for gennemført grundforløb, med adgang til hovedforløbet skal 

følgende være opfyldt. 

Almene og faglige kvalifikationer: 

Eleven skal have nået målene på grundforløbet. Det vil sige opnået karakteren 6 ved den afsluttende 

bedømmelse (standpunktskarakter) i samtlige fag. 

Personlige kvalifikationer: 

• Selvstændighed 

• Samarbejde 

• Ansvarlighed 

• Mødedisciplin 

• Motivation for uddannelse 

Skal ved den afsluttende bedømmelse normalt som minimum være vurderet som tilfredsstillende i 

de tre moduler hvor de er blevet evalueret. 

Hvis eleven ikke har nået målene (karakterer under 6) på grundforløbet, vil der blive foretaget en 

helhedsvurdering med henblik på udstedelse af et grundforløbsbevis. I helhedsvurderingen indgår 

såvel karakterer som vurdering af de personlige kvalifikationer. 

Formålet med helhedsvurdering i forbindelse med udstedelse af grundforløbsbevis er at give en 

samlet vurdering af, om eleven har opnået de nødvendige faglige, almene og personlige 

kvalifikationer i grundforløbet til at kunne fortsætte på hovedforløbet. Formålet er endvidere at 

vurdere elevens praktikparathed. Ved praktikparathed forstås, at eleven både fagligt og personligt er 

klar til at klar til at indgå en praktikaftale i en virksomhed og at eleven vurderes egnet til at kunne 

gennemføre den fulde uddannelse på normel tid. 

Helhedsvurderingen kan resultere i: 

♦ Et grundforløbsbevis uden bemærkninger 

♦ Et grundforløbsbevis med bemærkninger 

♦ Intet grundforløbsbevis, men en skolevejledning 

12.2.2 Bedømmelsesplan på 4. modul (fagrettet) 

På 4. modul bedømmes eleverne på henholdsvis frisør og kosmetiker nøje efter de mål der er fastsat 

i fagenes respektive bekendtgørelser for dette 5 ugers modul. Eleverne bliver testet både i forhold til 

deres teoretiske viden og deres faglige kunnen. 


118

12.2.3 Bedømmelsesplan på hovedforløbet frisør 

I det følgende findes der først en skematisk oversigt over hvilke discipliner der evalueres på de 

enkelte skoleperioder, og hvorledes de enkelte discipliner evalueres. Dernæst findes der de 

evalueringsskemaer, som anvendes på de enkelte skoleperioder. 

Evaluering af områdefag 

Skoleforløb Tid Discipliner Bedømmelse Model eller 

ØH. hoved 

Frisør 2 60 min Kemisk perm 

oprulning 

Oprulning, 

diagnoseseddel 

Færdigkrøl 


Model 

Frisør 2 9o min Jernkrøl 

( tørret i krøl) 

Form klædelighed ØH 

Brushing/opspænding 

med jern 

Kreativitet 

Frisør 3 Indlæg 45 Dagfrisure 

Indlægning udfrisering ØH 

min Fri frisure med curler Renfrisering toupering 

Udfris 45 

min 

og clips og skitsering form og helhed 

Frisør 3 90 min Farveteori 13 skalaen Skriftlig 

Frisør 4 

30 min Herre frisuredesign 

Bombage 

Frisør 5 180 min Kemisk. Farve 

Helfarvning med 

aktuel trend/klip 

Frisør 6 Indlæg 40 

Udfri 40 

Frisør 6 

Frisør 7 Klip 45 

Bølger 25 

Frisør 7 

brushing 

Dagfrisure. En 

tredjedel oprullet og 

skitseret 

160 Herre klippeteknik 

Med farvning fri 

Indlæg 45 

Udefri 45 

frisure 

Herre frisure design 

Klipning engelsk stil 

Dame frisure design 

Aftenfrisure/selskabsfri 

sure 

Fri frisure. 

Curler, clips, skitsering 

Halvdelen af hovedet 

skal være oprullet 

Form helhed opbygning 

og 

renfrisering 

Farve. Diagnose. 

Helhed. Kreativitet 

Indlægning. Udfrisering. 

Renhed toupering 

helhed form klædelighed 

Helhed farven formen 

kreativitet 

Designlinier udtynding 

Bølger, placering, 

kanter, buer, 

Opbygning af skilning 

form renfrisering 

Indlægningen, 

Udfrisering, renfrisering 

toupering, helhed, form 

og klædelighed 

ØH 

Model 

ØH. 

Model 

Model 

ØH. 

119

Evaluering af obligatoriske valgfag 

Skoleforløb Tid Discipliner Bedømmelse Model 

ØH. hoved 

Frisør 4 

180 Coloration. 

Fri frisure, klipning og 

brushing, med nyeste 

trend, 

Eleven præsenterer 

modellen 

Frisør 5 180 Strukturbehandling 

Fri frisure, med 

nyeste trend, 

Frisør 6 60 til 

forbe. 

60 til 

opsæt 

Langthår. 

Fri tema. 

Helhed, klædelighed og 

kreativitet 


kreativitet 


kreativitet 


Herre eller 

damemodel 

Herre eller 

damemodel 

Model 

120

Evaluering Frisør 1 

F1: EVALUERINGSSKEMA 

Målbeskrivelse 

Har nået målene og bør 

arbejde videre på samme måde 

( 10 -11 ) 

Arbejder særdeles bevidst 

frem mod målene 

( 8 - 9 ) 

Arbejder tilfredsstillende 


( 7 - 8 ) 

Arbejder i ringe grad frem 

mod målene 

( 6 ) 

Arbejder ikke frem mod målene 

( 03 - 5 ) 

Helt uantagelig arbejdsind- 

sats 

( 00 ) 

Solidform 

Designlinie 

Projektionsvinkel 

Texture 

Gradueret Form 

Designlinie 

Projektionslinie: 

• lav 

• middel 

• høj 

Texture 

DE FIRE KLIPPEFORMER 

Øget længde 

Designlinie 

Texture 

Guidelinie: 

• stationær 

• bevægelig 

Uniform 

Designlinie 

Texture 

Projektionsvinkel 90 

Engelsk 

Anvender de frisørfaglige 

termer korrekt, kan redegøre 

for klippeteknikkerne på en 

forståelig måde, taler generelt 

et sammenhængende sprog


F2: 

EVALUERINGSSKEMA 




( 10 -11 ) 



( 8 - 9 ) 



( 7 - 8 ) 


mod målene 

( 6 ) 

Arbejder ikke frem mod 

målene 

( 03 - 5 ) 


sats 

( 00 ) 

Proportioner 

Naturlige hårgrænser 

Harmoni og effekt 

Form og klædelighed 

DEN KREATIVE HELHED 

Overfladestruktur 

synlige fejl 

Kemisk behandling 

Randers Tekniske Skole –Serviceafdelingen Lokal undervisningsplan - juni 2003 122


F3: 





( 10 -11 ) 



( 8 - 9 ) 



( 7 - 8 ) 


mod målene 

( 6 ) 

Arbejder ikke frem mod 

målene 

( 03 - 5 ) 


sats 

( 00 ) 

Kreativitet 

Klædelighed 

Form 

Signaler 


Klipning 

Frisering 

Farve 

Randers Tekniske Skole –Serviceafdelingen Lokal undervisningsplan - juni 2003 123 

Helhed


F4: 





( 10 -11 ) 



( 8 - 9 ) 



( 7 - 8 ) 


mod målene 

( 6 ) 


( 03 - 5 ) 


sats 

( 00 ) 

Farve 

Klip 

Frisering 



Helheden 




F5: 



Har nået målene og bør arbejde 

videre på samme måde 

( 10 -11 ) 

Arbejder særdeles bevidst frem mod 

målene 

( 8 - 9 ) 

Arbejder tilfredsstillende frem mod 

målene 

( 7 - 8 ) 

Arbejder i ringe grad frem mod 

målene 

( 6 ) 


( 03 - 5 ) 

Helt uantagelig arbejdsindsats 

( 00 ) 

Strukturbehandling 

Klip 

Frisering 



Helheden 




F6: 



Har nået målene og bør arbejde 

videre på samme måde 

( 10 -11 ) 

Arbejder særdeles bevidst frem mod 

målene 

( 8 - 9 ) 

Arbejder tilfredsstillende frem mod 

målene 

( 7 - 8 ) 

Arbejder i ringe grad frem mod 

målene 

( 6 ) 


( 03 - 5 ) 


( 00 ) 

Langthårsfrisering 

Renfrisering 

Stil 

Form 

Farve sammensætning 



Helheden 

Langthårsfrisering 



F7: 




arbejde videre på samme måde) 






mod målene 



Farveteknikker 

Permanentteknikker 



Diagnoseseddel 

Farve teori 

Permanent teori 

Randers Tekniske Skole –Serviceafdelingen Lokal undervisningsplan - juni 2003 127 

Teori


F8: 










mod målene 




Praktik Praktik 


12.3 Standpunktskarakterer 

Alle standpunktskarakterer gives efter 13-skalaen. Dette sker med lovhjemmel i 'Bekendtgørelse 

om karakterskala og anden bedømmelse'(nr. 513 af 22. juni 1995) hvor det fremgår af §1. at: 

Uddannelsessøgende, "bedømmes individuelt efter følgende karakterskala (13-skalaen)": 

13: For den usædvanlig selvstændige og udmærkede præstation. 

11: For den udmærkede og selvstændige præstation. 

10: For den udmærkede, men noget rutineprægede præstation. 

9: For den gode præstation, der ligger lidt over middel. 

8: For den middelgode præstation. 

7: For den ret jævne præstation, der ligger lige under middel. 

6: For den netop acceptable præstation. 

5: For den usikre og ikke tilfredsstillende præstation. 

03: For den meget usikre, meget mangelfulde og utilfredsstillende præstation. 

00: For den helt uantagelige præstation. 

"Ved enhver bedømmelse efter 13-skalaen skal præsentationen eller standpunktet først placeres 

inden for en af følgende karaktergrupper: (§ 3) 

1. Udmærket, karaktererne 13, 11 og 10. 

2. Middel, karaktererne 9, 8 og 7. 

3. Det netop acceptable, karakteren 6. 

4. Usikker, karaktererne 5, 03 og 00. 

Stk. 2. Efter placeringen afgøres der for så vidt angår karaktergrupperne 1, 2 og 4, hvilken karakter 

inden for gruppen præstationen eller standpunktet skal vurderes til. 

Stk. 3. Karakterfastsættelsen sker på baggrund af en samlet vurdering af, i hvilket omfang 

præstationen eller standpunktet opfylder de beskrevne krav.

Karakteren 13 

Til karaktergruppen "udmærket" (karaktererne 13, 11 og 10) hører 

præstationer og standpunkter, hvor eleven (§4): 

1. viser omfattende og sikker viden henholdsvis omfattende og sikker færdighed i 

faget, 

2. skelner klart mellem væsentligt og uvæsentligt, 

3. viser en meget omfattende viden om begreber og metoder henholdsvis meget 

omfattende færdighed i begreber og metoder, 

4. redegør for disse og disponerer et emne på en sådan måde, at næsten alle relevante 

forhold medtages, 

5. giver en dækkende begrundelse for at fremdrage disse forhold, 

6. sammenligner eller kombinerer begreber, metoder og informationer på meget 

sikker måde og vurderer og generaliserer tilsvarende ud fra dem og 

7. anvender sin viden henholdsvis sin færdighed over for kendte problemstillinger på 

meget sikker måde og eventuelt over for ikke kendte problemer ved at kombinere 

foreliggende principper sådan, at løsningsmuligheder opstilles. 

Karakteren 13 er en undtagelseskarakter. Karakteren anvendes ved en usædvanlig selvstændig og 

udmærket præstation eller et tilsvarende standpunkt, hvis forudsætning er en suveræn præstation, 

som viser hurtig opfattelse og fuld forståelse af et problem eller et emne, og som tillige viser 

selvstændig stillingtagen og overblik over større dele af stoffet og deres indbyrdes sammenhæng. 

Til karaktergruppen "middel" (karaktererne 9, 8 og 7) hører 

præstationer og standpunkter, hvor eleven (§ 5) 

1. viser ret bred og nogenlunde sikker viden henholdsvis ret bred og nogenlunde 

sikker færdighed i faget, 

2. redegør for det forelagte emne på en sådan måde, at væsentlige forhold kommer 

frem, 

3. viser en omfattende viden om begreber og metoder henholdsvis omfattende 

færdighed i begreber og metoder, 

4. redegør for disse på en sådan måde, at mange relevante forhold medtages, 

5. giver en nogenlunde dækkende begrundelse for at fremdrage disse forhold, 

6. sammenligner eller kombinerer begreber, metoder og informationer på ret sikker 

måde og vurderer og generaliserer tilsvarende ud fra dem og 


ret sikker måde. 


130

Karakteren 6 

Karakteren 6 er bestågrænsen, hvor der er krav om at bestå. Karakteren svarer derfor til en 

præstation eller et standpunkt, hvor eleven har det mindstemål af forståelse, kundskaber og 

færdigheder, der kan anerkendes, for at prøven kan betragtes som bestået. Med hensyn til den viste 

forståelse samt de viste kundskaber og færdigheder må præstationens eller standpunktets positive og 

negative bidrag stå nogenlunde lige, idet de positive bidrag dog skal have overvægt. (§ 6) 

Karakteren 00 

Til karaktergruppen "usikker" (karaktererne 5, 03 og 00) hører 

præstationer og standpunkter, hvor eleven (§7) 

1. viser begrænset og usikker viden henholdsvis begrænset og usikker færdighed i 

faget, 

2. har vanskeligt ved at skelne mellem væsentligt og uvæsentligt, 

3. viser en utilstrækkelig viden om begreber og metoder henholdsvis utilstrækkelig 

færdighed i begreber og metoder, 

4. redegør for disse på en sådan måde, at kun få relevante forhold medtages, 

5. giver en begrundelse for at fremdrage disse forhold, der ikke er dækkende, 

6. sammenligner eller kombinerer begreber, metoder og informationer på en måde, 

der er usikker, og vurderer og generaliserer tilsvarende ud fra dem og 


en måde, der er usikker. 

Karakteren 00 er en undtagelseskarakter. Karakteren anvendes ved en præstation eller et 

standpunkt, hvor eleven har vist fuldstændig mangel på forståelse inden for fagets pensum i den 

pågældende uddannelse. Karakteren 00 gives tillige, hvor der ikke foreligger nogen faglig 

præstation." 


131

12.4 Bedømmelsesplan for frisørfagets svendeprøve 

Når skolen har udstedt skolebevis, indstilles eleven, af skolen, til svendeprøve. Prøven afholdes 

efter den sidste skoleperiode og så tæt på elevens udlæringstidspunkt som muligt. For elever der er 

påbegyndt den 4 årige frisøruddannelse, afvikles svendeprøven som følger. 

Svendeprøven afvikles i perioderne ca. 1. - 30. november eller ca. 15. april - 13. maj i det år, hvor 

uddannelsesaftalen udløber, og aflægges altid i slutningen af sidste praktikperiode. Svendeprøve 

disciplinerne kan senest 4 uger før svendeprøvens hentes på fællesudvalgets www.frisorfaget.dk 

I tilfælde, hvor elevens uddannelsesaftale er påbegyndt på datoer, der bevirker, at sidste 

skoleperiode eller svendeprøven ikke kan afvikles inden udløbet af uddannelsesaftalen, vil 

Frisørfagets Fællesudvalg i henhold til erhvervsuddannelseslovens § 59 træffe afgørelse om en 

forlængelse af elevens uddannelsestid. Fællesudvalget vil i disse situationer træffe afgørelse om en 

forhøjet elevløn for denne periode. Virksomheden skal i disse tilfælde selv foranledige af 

uddannelsesaftalen bliver forlænget, hvilket sker ved henvendelse til skolen 

Anmeldelse om svendeprøve til Frisørfagets Fællesudvalg sker på skolens foranledning ved 

begyndelse af 7. skoleperiode. 

Prøven afvikles i henhold til bekendtgørelse nr. 1124 af 14 december 2000 - Bekendtgørelse om 

uddannelsen til frisør. 

12.4.1 Betaling af prøven 

Elevens læremester opkræves et gebyr, som skal dække fællesudvalgets samlede udgifter, til 

svendeprøven. Beløbet dækker bl.a. udgifter til skolen, censorer, tilforordnede, samt fællesudvalgets 

øvrige udgifter i forbindelse med svendeprøvens afvikling. Elevens - samt modellers udgifter, 

herunder rejse, ophold, fortæring o.l., afholdes af læremesteren og er således ikke inkluderet i det 

opkrævede gebyr. Læremestre, der ikke er medlem af Danmarks Frisørmesterforening, opkræves et 

højere beløb, end medlemmer af Danmarks Frisørmesterforening, da disse i kraft af deres 

medlemskab, har indbetalt til fællesudvalgets drift. 

12.4.2 Afvikling af prøverne 

Svendeprøvens discipliner, udvælges og indplaceres i tidsprogrammet, udarbejdet af Frisørfagets 

Fællesudvalg, ud fra de discipliner, som eleven har modtaget undervisning i, i henhold til 

bekendtgørelsen. Ligeledes fastsætter Frisørfagets Fællesudvalg datoerne for prøvens afholdelse. 

Prøven afvikles over 2 dage. 

Når skolen modtager discipliner samt tidsplan, fra fællesudvalget, skal disse i kopi udleveres til 

eleverne. Disciplinerne skal fremsendes til skolen, senest i den 5. undervisningsuge - på 6. 

skoleperiode. Går eleven ikke på skole op til svendeprøven, vil eleven få tilsendt prøvedisciplinerne 

samtidig som eleverne på skolen. 

Modeller 

Eleven og læremesteren skal fremskaffe de modeller, der skal benyttes til den pågældende prøve, 

dette kan også ske i samråd med skolens lærere. Elevens læremester - eller ansatte i salonen må ikke 

benyttes som modeller. De benyttede modeller, må ikke have en uddannelse som frisør. 


132

Forbedømmelse 

Ved prøvens påbegyndelse skal skuemestrene konstatere, om alle modeller er af en sådan kvalitet, 

at prøven kan gennemføres forsvarligt. 

Såfremt en model bliver kasseret af skuemestrene som uanvendelig til den pågældende disciplin, 

kan eleven med hjælp fra skolen evt. fremskaffe en ny model til den pågældende disciplin. Såfremt 

dette ikke er muligt, skal eleven op til ny prøve i den pågældende disciplin, snarest muligt, - evt. på 

en anden skole. Udgiften for evt. ekstra rejseomkostninger - for eleven og modeller, betales af 

elevens læremester. 

Hvis en lodtrækningsmodel kasseres på grund af, at håret er for kort, kan den tilforordnede beordre, 

at eleven selv skal tage modellen. Skuemestre bør ikke give en højere karakter end (5). 

Alle modeller skal forbedømmes efter følgende regler: 

Alle modeller forbedømmes i tørt hår - inden vask og inden lodtrækning. Evt. udskiftning af 

modeller finder sted under denne bedømmelse. 

1. Eleverne forlader lokalet. 

2. Skuemestrene forbedømmer modellerne og udskifter dårlige modeller. 

3. De to tilforordnede foretager lodtrækning - modelnavne påføres liste med spejlnr. Listen 

kontrolleres under disciplinens afvikling. 

4. Først herefter må eleverne komme tilbage til lokalet. 

5. Disciplinen påbegyndes. 

Hvis en model bliver syg? 

Hvis en model bliver syg under prøven, kan eleven vælge følgende: 

1. at der i de discipliner der mangler at blive udført for denne model afgives et 0 pr. skuemester. 

2. eller eleven kommer op til en ny prøve i de ikke udførte discipliner for denne model 

Hvis en model udebliver? 

Hvis en model udebliver og der ikke omgående kan fremskaffes en anden model, vil eleven i denne 

disciplin få karakteren 0 - gældende i de discipliner der skal udføres for denne model, da 

disciplinen/erne ikke er udført. 

Spejlnr. 

Spejlnumrene skal være fortløbende - 1, 2, 3, 4 o.s.v.. Eleverne skal placeres på samme måde i 

klasselokalet med fortløbende spejlnumre. Fællesudvalget udarbejde 1 sæt klasselister. Denne liste 

skal følges, da den nøje angiver elevernes placering i klasse. 


133

Sted for prøvens afholdelse 

Fællesudvalget beslutter på hvilke skole prøven skal afvikles. Det tilstræbes at prøven afvikles på 

den tekniske skole, hvor eleven har modtaget undervisning, men dette afgøres i hvert tilfælde af 

elevantallet på den enkelte skole. Fællesudvalget kan i særlige tilfælde samle eleverne fra flere 

tekniske skoler, og afvikle en fælles prøve for et større område. 

Karakterskala 

Karakterskalaen der anvendes går fra 0 til 13,0 med 13,0 som den højeste karakter, og den enkelte 

karakter gives i hele tal. 

Ved udregning af gennemsnittet, for den enkelte disciplin, fremkommer karakteren med 1 decimal. 

Den afsluttende gennemsnitskarakter for hele prøven, fremkommer ligeledes med 1 decimal. 

Udregningen af karakterer foretages for hver enkelt disciplin som summen af de afgivne karakterer 

divideret med antallet af censorer. Der finder ingen afrunding sted ved gennemsnitsberegningerne. 

Udregningen af karakterer foretages for hver enkelt disciplin som summen af de afgivne karakterer 

divideret med antallet af skuemestre. Der findes ingen afrunding sted ved 

gennemsnitsberegningerne. 

For at den faglige prøve er afsluttet med et tilfredsstillende resultat, skal eleven have opnået et 

gennemsnit på 6,0 af de af skuemestrene afgivne karakterer for hele prøven. 

Resultatet af prøven meddeles mundtligt af fællesudvalgets tilforordnede til eleven, mesteren og 

skolen i forbindelse med svendeprøvens afslutning. Meddelelsen om prøvens resultat, afgives i 

følgende meddelelsesform: 

0,0 - 5,9 Ikke bestået 

6,0 - 8,4 Bestået 

8,5 - 9,4 Bestået med ros 

9,5 - 9,9 Bestået med bronzemedalje 

10,0 - 11,9 Bestået med Sølvmedalje 

12,0 - 13,0 Bestået med Guldmedalje 

De afgivne karakter, oplyses ikke. Dog kan en elev, der ikke har bestået sin prøve, kræve alle sine 

karakterer udleveret indenfor en tidsfrist af 14 dage. I så fald vil det dog ikke fremgå, hvilke 

skuemestre der har afgivet den enkelte karakter. 

Når uddannelsen afsluttes vil eleven på sit svendebrev få oplyst gennemsnitskarakteren. 

Svendebrevet modtages med posten på den sidste læredag. 

Tvistigheder 

Eventuelt opståede tvistigheder eller tvivlsspørgsmål omkring svendeprøven, afgøres af den 

tilforordnede ved prøvens afholdelse, eller af formanden for Frisørfagets Fællesudvalg. 

Skuemestre 

Den afsluttende prøve bedømmes af 4 skuemestre udpeget af Frisørfagets Fællesudvalg. 

2 skuemestre efter indstilling fra Danmarks Frisørmesterforening, og 2 skuemestre efter indstilling 

fra Dansk Frisør og Kosmetiker Forbund. 


134

Vilkårene for afholdelse af ny svendeprøve 

Såfremt en elev ikke opnår et tilfredsstillende resultat ved svendeprøven, det vil sige karakteren 6,0, 

skal eleven tilbydes ny prøve, i henhold til bekendtgørelse nr. 1124 af 14 december 2000 - 

Bekendtgørelse om uddannelsen til frisør § 24. 

Det faglige udvalg skal tilbyde eleven en ny svendeprøve, eventuelt efter supplerende 

praktik- eller skoleophold, såfremt eleven ikke opnår et tilfredsstillende resultat, eller 

såfremt eleven kan godtgøre, at vedkommende på grund af sygdom eller anden gyldig 

grund ikke har kunnet møde eller gennemføre opgaverne til svendeprøven. 

Ny svendeprøve efter § 24, gennemføres efter de almindelige regler og skal være 

afsluttet senest 1/2 år efter den ordinære svendeprøve (senest ved næste ordinære 

svendeprøve).Frisørfagets Fællesudvalg kan dispensere for denne regel, når særlige 

omstændigheder taler herfor. 

Den praktiske prøves omfang, tidsforbrug m.v. 

Eleven skal udføre praktiske øvelser, hvis sammensætning samt antallet af discipliner bestemmes af 

Frisørfagets Fællesudvalg under hensyntagen til følgende: 

Eleven udfører mindst 6 discipliner fordelt mellem herre- og damearbejde. 

Disciplinerne skal være identiske med disciplinerne, der indeholdes i kursusplanerne. 

Prøverne skal afvikles indenfor den tid, der er anført ud for hver disciplin. 

Prøven aflægges indenfor nedennævnte fagområder. 

Modellerne kan erstattes med øvelseshoveder. 

Skuemestrene kan være tilstede under disciplinernes udførelse 


135

12.4.3 Disciplinerne: 

HERREARBEJDE 

Disciplin 1 Klipning (engelsk stil) 

Kort gradueret klipning, som udføres med 

glidende overgange i sider og nakke. 

Der skal klippes mindst 1 cm af længderne i 

hele håret. 

Klipningen udføres med kantafsætning omkring 

ørene og der må ikke afsættes skarpe kanter i 

nakken. 

Disciplin 2 Modeklipning 

Der skal klippes minimum 1½ cm af længderne 

(hele håret) 

Alle værktøjer og teknikker er tilladt. 

Bedømmes i håndklædetørret hår. 

Disciplin 3 Skægklipning 

Modellen skal have fuldskæg ved klipningens 

start. 

Skægget klippes med saks eller maskine og der 

må benyttes maskine med 1/10 mm – 1/20 mm 

skærehoved. 

Der må ikke benyttes afstandsmåler eller 

skærehoved over 1 mm. 

Kantafsætningen kan foretages med maskine 

eller saks/kniv. 

Skægget må ikke farves som skabelon inden 

klipningen. 

Det er tilladt at optegne skæggets design med 

blyant inden klipningen, dog skal dette gøres i 

klippetiden. 

Disciplin 4 Fønbølgning, tilbagestrøget uden skilning. 

Bølgeføringen skal være ens i begge sider, 

således at der fremkommer en ansats og en 

hovedbølge i hver side. 

Disciplin 5 Fønbølgning med skilning. 

Der skal forefindes mindst 1½ bølge i den lille 

side og mindst 2½ bølge i den store side 

Disciplin 6 Bombage 

Sidernes opbygning skal svare til hinanden. Der 

skal foretages en opbygning af nakken og 

issepartiet. 

Der må ikke findes bølgebevægelser i frisuren. 


45 min. 

30 min. 

30 min. 

25 min. 

25 min. 

25 min. 

136

Disciplin 7 Brushing med fingerstyling 

Der må kun benyttes føntørre. 

Alle produkter er tilladt. 

Disciplin 8 Brushing 

Alle arbejdsredskaber og stylingprodukter er 

tilladt. 

Disciplin 9 Strukturbehandling (permanent) 

Der skal udarbejdes en diagnoseseddel, og ved 

hjælp af minimum 8 spoler skal der udføres en 

strukturbehandling. 

Disciplin 10 Coloration (farvning) 

Der skal udarbejdes en diagnoseseddel, og ved 

hjælp af en oxydationsfarver skal der udføres en 

coloration. 

TEGNING 

Disciplin 11 Arbejdstegning 

Der skal udarbejdes en skitsering af de anvendte 

klippeteknikker. 

DAMEARBEJDE 

Disciplin 12 Klipning 

Der skal klippes minimum 2 cm af længderne 

(hele håret). 

Alle klipperedskaber må anvendes. 


Disciplin 13 Skæring 

Der skal skæres minimum 2 cm af længderne 


Kun kniv må anvendes. 


Disciplin 14 Klipning 

Der skal skæres minimum 2 cm af længderne 


Kun saks må anvendes. 



10 min. 

15 min. 

70 min. 

75 min. 

15 min. 

45 min. 

45 min. 

45 min. 

137

Disciplin 15 Formtørring (brushing) 

Formtørring skal foretages med børste efter eget 

valg. Der må ikke anvendes nogen form for 

krøllejern. 

Alle stylingprodukter er tilladt. 

Frisuren skal være friserbar og må ikke fixeres 

med hårlak. 

Toupering må ikke anvendes. 

Bedømmelsen foretages i tørt hår, og må 

gennembørstes 

Disciplin 16 Omfrisering af formtørring (brushing) 

Ved omfriseringen må benyttes alle former for 

krøllejern. 

Der må benyttes hårtrenser. 

Alle styling og finish produkter er tilladt. 

Disciplin 17 Brushing 

Alle arbejdsredskaber er tilladt.- 

Alle styling og finish produkter er tilladt. 

Disciplin 18 Brushing (fingerstyling) 

Der må ikke benyttes nogen form for værktøj. 

Kun styling og finish produkter må benyttes. 

Disciplin 19 Vandondulation (indlægning) 

Indlægning skal udføres med glatte plastikcurler 

og/eller clips, samt skitsering. 

Mindst 2/3 af håret skal være indlagt. 

Ingen hjælpemidler såsom føntørre, 

arbejdstegninger, fotos, streger i hovedbunden 

o.s.v. er tilladt. 

Det er tilladt at bruge vat og englehud (tape) i 

forbindelse med indlægningen. 

Alle former for stylingprodukter er tilladt. 

Disciplin 20 Vandondulation (indlægning) 

Indlægningen skal udføres med skitsering og 

snegleteknik. 

Mindst 2/3 af håret skal være indlagt. 

Ingen hjælpemidler såsom føntørre, 

arbejdstegninger, fotos, streger i hovedbunden 

o.s.v. er tilladt. 

Det er tilladt at bruge vat og englehud (tape) i 

forbindelse med indlægningen. 

Alle former for stylingprodukter er tilladt 


30 min. 

45 min. 

20 min. 

15 min. 

35 min. 

35 min. 

138

Disciplin 21 Vandondulation (udfrisering) 

Udfriseringen må ikke bære præg af 

konkurrencefrisering. 

Frisuren skal være klædelig. 

Den skal have en god form og være harmonisk. 

Der skal være toupering i frisuren. 

Bølger er ikke obligatoriske. 

Det er ikke tilladt at anvende føntørre til at 

korrigere med. 

Ingen former for løse hårdele og pynt er tilladt. 


I udfriseringen skal der forefindes toupering. 

Håret må ikke gøres vådt efter tørretiden. 

Det er tilladt at anvende føntørre til at korrigere 

med. 

Det er tilladt at anvende løse hårdele, men ikke 

extentions. 

Alle former for smykker er tilladt. 

Halv eller helparykker må ikke benyttes. 




Der skal være toupering i frisuren. 

Bølger er ikke obligatoriske. 

Det er ikke tilladt at anvende føntørre til at 

korrigere med. 


Disciplin 24 Frisering (moderne vandondulation) 



Alle arbejdsredskaber såsom føntørre, velcro 

curler, varme curler, krøllejern og børster må 

benyttes. 


Disciplin 25 Langthårsfrisering 

Alle hårlængder er tilladt, dog min. 10 cm´s 

længde fra hårgrænsen i nakken. 

Kort pandehår er tilladt. 

Extentions er ikke tilladt. Løse hårdele og pynt 

er ikke tilladt. Alt hår skal opsættes. 

Der lægges vægt på renfrisering, klædelighed, 

salgbarhed, og om kriteriet er overholdt. 


30 min. 

45 min. 

30 min. 

60 min. 

45 min. 

139

Disciplin 26 Langthårsfrisering med pynt og løse hårdele 

Alle hårlængder er tilladt. 

Extentions er ikke tilladt. Mindst 2/3 skal være 

opsat. Hårdelene må ikke dække mere end 25 % 

af hårets overflade. 

Der lægges vægt på sværhedsgrad, kreativitet, 

fantasi, klædelighed, salgbarhed, renfrisering, 

og om kriteriet er overholdt. 

Disciplin 27 Langthårsfrisering (fri fantasi) 

Alle hårlængder er tilladt. 

Der lægges vægt på kreativitet og ide. 

Alt er tilladt og kun fantasien sætter grænser. 

Disciplin 28 Jernondulation 

Alle hårlængder er tilladt. På tørt hår udføres en 

moderne jernondulation. Der må ikke benyttes 

luftkrøllejern, glatjern eller crepejern. 

Mindst 2/3 dele af håret skal jernonduleres. 


Hele håret skal strukturbehandles og der skal 

forefindes krølletegning/bølgebevægelse i hele 

håret. 

Kun standart permanentspoler må benyttes. 

Der skal udarbejdes en diagnoseseddel. 

Spolestørrelserne skal fremlægges sammen med 

diagnoseseddel. 


Mindst 2/3 af håret skal strukturbehandles og 

der skal forefindes 

krølletegning/bølgebevægelse i hele håret. 

Kun standart permanentspoler må benyttes. 


Spolestørrelserne skal fremlægges sammen med 

diagnoseseddel. 

Disciplin 31 Strukturbehandling 

Kreativ fantasi permanent. 

Der skal benyttes permanentvæske og der skal 

fremkomme bevægelser i håret. 


Alle teknikker er tilladt. 

Skuemestre vil være tilstede under oprulningen. 


60 min. 

60 min. 

45 min. 

85 min. 

85 min. 

85 min. 

140


Hele håret skal farves. Der skal benyttes 

minimum 2 forskellige oxydationsfarver. 

Lysfarvning og afblegning betragtes som 

oxydationsfarver. Alle teknikker er tilladt. 

Hvis håret i forvejen er farvet skal der 

forefindes minimum 1 cm´s udvoksning. 



Alle oxydationsfarver er tilladt. Lysfarvning og 

afblegning betragtes som oxydationsfarver. Alle 

teknikker er tilladt. 

Hvis håret i forvejen er farvet skal der 

forefindes minimum 1 cm´s udvoksning. 



Alle oxydationsfarver er tilladt. 

Der er mulighed for afrensning og 

forpigmentering. 

Der lægges vægt på kreativitet og ide. 

Alt er tilladt og kun fantasien sætter grænser. 



100 min. 

100 min. 

130 min. 

141

13. Regler for udstedelse af skolevejledning 

Ved hver enkel skoleperiodes afslutning modtager alle elever en skolevejledning. I denne 

vejledning kan eleven se karaktererne i de fag eleven har modtaget undervisning i på det enkelte 

skoleophold. Såfremt der i bedømmelsen af eleven er punkter hvor eleven ikke lever op til det 

krævede niveau, indledes en dialog mellem skolen, eleven og den enkelte praktikvirksomhed, med 

det formål at styrke elevens svage sider. 

14. Samarbejde med fagligt udvalg 

De lokale uddannelsesudvalg er tildelt en betydningsfuld rolle i erhvervsuddannelserne. De lokale 

uddannelsesudvalg har bl.a. fået til opgave at rådgive skolerne med hensyn til den løbende fornyelse 

og udvikling af undervisningen. 

I serviceafdelingen på Randers Tekniske skole værdsættes samarbejdet med det fælles faglige 

udvalg og det lokale uddannelsesudvalg højt. Skolen har et godt samarbejde med begge. 

I henhold til uddannelsesbekendtgørelsen er opgaverne for det lokale uddannelsesudvalg disse 

• Fastlæggelse af undervisningens nærmere indhold gennem et samarbejde med skolen om 

lokale undervisningsplaner. 

• I samarbejde med skolen at placere de enkelte fag på skoleperioderne. 

• I samarbejde med skolen at tilvejebringe eksamensopgaver indenfor skoleperiodens område- 

og specialefag. 

Derudover medvirker det lokale uddannelsesudvalg også til at styrke samarbejdet mellem skolen og 

det lokale arbejdsmarkedsudvalg, samt styrke vekseluddannelsesprincippet, ved at der skabes 

sammenhæng mellem skolens undervisning og virksomhedens oplæring af lærlinge. 

Uddannelsesudvalget rådgiver også skolen i spørgsmål, der vedrører frisøruddannelsen og 

behandler klager fra lærlinge/elever vedrørende problemer på praktikstedet. 

I det daglige deltager det lokale uddannelsesudvalg i alle de mesterarrangementer som skolen 

afholder og det lokale frisørlav lejer lokaler til afholdelse af arrangementer på skolen. 


142

Undervisningsplan for uddannelse startet før 1/8 2008 - Tradium

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?