Undervisningsbeskrivelse - Handelsskolen Silkeborg
Undervisningsbeskrivelse - Handelsskolen Silkeborg
Undervisningsbeskrivelse - Handelsskolen Silkeborg
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Undervisningsbeskrivelse</strong><br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Maj-juni 2009<br />
Institution <strong>Silkeborg</strong> Handelsskole<br />
Uddannelse<br />
Fag og niveau<br />
Lærer(e)<br />
Hold<br />
hhx<br />
Dansk niveau A<br />
Anne Marie Overgaard Hansen<br />
HH3f<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1<br />
Titel 2<br />
Titel 3<br />
Titel 4<br />
Titel 5<br />
Titel 6<br />
Titel 7<br />
Titel 8<br />
Tema: Familien før og nu<br />
Sprog og kommunikation<br />
Medier<br />
Flerfagligt forløb med samfundsfag og tysk: National identitet i fortid og nutid<br />
Tendenser i samtiden<br />
Litteraturhistorisk forløb<br />
Periode: Det moderne gennembrud<br />
7. værk: Philippe Boon: Ærtekontrolløren (fransk kortfilm, 1993)<br />
Side 1 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 1<br />
Indhold<br />
Tema: Familien før og nu<br />
Helle Helle: På et tidspunkt i foråret (1996)<br />
Jeppe Aakjær: Når rugen skal ind (1906)<br />
Jeppe Brixvold: Partnere (1998)<br />
Marina Cecilie Ronné: Vinterfredag (1990)<br />
Tove Ditlevsen: Tårer (1944)<br />
Martin Andersen Nexø: Ditte Menneskebarn (1917-21, uddrag)<br />
Annette Bøtter-Jensen m.fl.: Opvækst. Erindringer (1984) s. 52-61<br />
Klaus Rifbjerg: Såret (1964)<br />
Jeppe Aakjær: Min Hjemmen (1901)<br />
Flemming Christensen: En privat familie, Politiken, dec. 2002<br />
Jens Smærup Sørensen: Brev (3) (1992)<br />
Jyllands-Posten 6.11.1997: Bønder og borgerskab + Kernefamilien i den vestlige verden<br />
Any Thyregod: Freud og psykoanalysen. Fra L. Jensen og S. Lassen: Det ubevidste<br />
(1986) s.7-12<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
– selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske,<br />
psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge<br />
– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik,<br />
diskussion og debatoplæg<br />
– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Side 2 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 2<br />
Indhold<br />
Sprog og kommunikation<br />
Lars Tonnesen: At omgås tekster (2000) s. 11-23<br />
Tekster fra www.silkeborgkommune.dk<br />
Anders Bernhoft: Ikke flere hjernedøde kendte (Tjeck, aug. 2006)<br />
Leif Davidsen: 10 minutter i vor tid (1995)<br />
Katrine Marie Guldager: Nørreport (2004)<br />
Ark om argumentationsanalyse<br />
Frank Dahlgaard: Kultursammenstød: Genopdrag den danske ungdom, Politiken, feb.<br />
2003<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
– selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk<br />
terminologi<br />
– – perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske,<br />
psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Side 3 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 3<br />
Indhold<br />
Medier<br />
Henrik Poulsen: Mediebogen (1999) s. 41-45<br />
Krøniken afsn. 16 + hjemmeside om perioden<br />
http://www.avisnet.dk<br />
Århus Stiftstidende: Opskriften på flere mål er store mål (24.8.2000)<br />
9 reklamer fra magasintillæg til dagbladet Børsen, Tjeck Magazine og Alt for<br />
Damerne<br />
10 reklamefilm for Ekstra Bladet, 2007<br />
1. værk: Nyhedsavisen 1.2.2007<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter – selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
– aflæse og uddrage betydning af trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som<br />
led i en kommunikationssituation<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Side 4 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 4<br />
Indhold<br />
Flerfagligt forløb med samfundsfag og tysk: National identitet i fortid og<br />
nutid<br />
Danskfaglige tekster:<br />
Adam Oehlenschläger: Fædrelands-Sang (1819)<br />
H.C. Andersen: Danmark, mit Fædreland (1850)<br />
Anne Knudsen: Udlængsel (Weekendavisen 26.1.2007)<br />
Inge Adriansen: Danmark i 1000 år (Samvirke, okt.2002)<br />
http://www.skoleforeningen.org/ - om danske foreninger og organisationer i<br />
Sydslesvig<br />
http://www.dsn.dk – om sydslesvigske ord (Nyt fra Sprognævnet nr.3, 2003:<br />
Karen Margrethe Pedersen: Sydslesvigsk – et dansk mindretalssprog)<br />
2. værk: Billedkunsten som medskaber af nationalfølelsen – billedanalyse af selvvalgte<br />
værker fra den nationalromantiske periode /www.smk.dk)<br />
Statens Museum for Kunst: National identitet. En vinkel på dansk guldalder og andre<br />
værker fra perioden (indblik nr.32, 2006)<br />
Ekskursion til Nationalmuseets udstilling Danmarkshistorier 1660-2000 og Statens<br />
Museum for Kunsts udstilling National identitet (rundvisning)<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
– selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
– – perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske,<br />
psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Side 5 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 5<br />
Indhold<br />
Tendenser i samtiden<br />
Knud Romer: Den som blinker er bange for døden (uddrag, 2006)<br />
Jens Blendstrup: Gud taler ud (uddrag, 2004)<br />
Sissel Bergfjord: Min morfars stemme (uddrag, 2006)<br />
Carsten Jensen: Vi, de druknede (uddrag, 2006)<br />
Dy Plambeck: Skubbe-Johnny (2005)<br />
Mette Moestrup: Landsby, revisited (2006)<br />
Naja Marie Aidt: Torben og Maria (2006)<br />
Jesper Wung-Sung: Studentergildet IX (2007)<br />
Marina Cecilie Roné: Brevet (2006)<br />
Ib Michael: Grill (uddrag, 2005)<br />
Katrine Marie Guldager: Drengen i Dar Es Salaam (2005)<br />
Pablo Henrik Llambias: Et ukendt barn (uddrag, 2005)<br />
Jokeren: Kvinde din – møgluder (2003)<br />
Ekstra Bladet og Jyllands-Posten 14.11. om folketingsvalget<br />
Frank Dahlgaard: Kultursammenstød: Genopdrag den danske ungdom, Politiken,<br />
feb. 2003<br />
3. værk: Nikolaj Arcel (instr.): Kongekabale (1904)<br />
4. værk: Leif Davidsen: Den ukendte hustru (2006)<br />
5. værk: Billeder af Michael Kvium<br />
Besøg på Horsens Kunstmuseum<br />
www.make-sense.dk: raptekster<br />
Helle Christiansen: Snit I s. 16-29<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
– selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Side 6 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 6<br />
Indhold<br />
Litteraturhistorisk forløb<br />
Natursyn:<br />
H.A. Brorson: Op al den ting, som Gud har gjort (1734)<br />
Schack von Staffeldt: Indvielsen (1804)<br />
B.S.Ingemann: Aftensang (1823)<br />
Christian Winther: En Hytte (1853)<br />
H.C. Andersen: Jylland (1853)<br />
H.C. Andersen: Klokken (1856)<br />
Landskabsmalerier af Lundbye, Skovgaard, Købke og Dankvart Dreyer<br />
Halfdan Rasmussen: Efter Bikini? (1948)<br />
Martin A. Hansen: Roden (1953)<br />
Thorkild Bjørnvig: Eventyret og tingene (1975)<br />
Per Højholt: Gittes monolog om naturen (1981)<br />
Svend Erik Larsen: Naturen begynder i byen (Samvirke, oktober 1997)<br />
Samtidskommentarer:<br />
U.P. Overby: Snart dages det, brødre (1871)<br />
Jeppe Aakjær: Tyendesang (1909)<br />
Johs. V. Jensen: Guldgraveren (1904)<br />
Emil Bønnelycke: Århundredet (1918)<br />
Otto Gelsted: Reklameskibet (1923)<br />
Tom Kristensen: Nat i Berlin 1921 (1927)<br />
Gustav Munch-Petersen: Det underste land (1933)<br />
Kjeld Abell: Melodien der blev væk (uddrag, 1935)<br />
Poul Henningsen: Ballade om menneskets infame tilpasningsevne (1937)<br />
Halfdan Rasmussen: Skal de ha’ lov til det?<br />
Lars Tonnesen: At omgås tekster (2000) s.303-315, 320-322. 326-346<br />
Omfang<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Særlige fokuspunkter – – selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikke-litterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og<br />
samspillet med kultur og samfund<br />
Retur til forside<br />
Side 7 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 7<br />
Indhold<br />
Periode: Det moderne gennembrud<br />
Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen (1830)<br />
Amalie Skram: Karens Jul (1885)<br />
Henrik Pontoppidan: Naadsensbrød (1885)<br />
Socialdemokraten 19. og 23. august 1887: Besøg på fattiganstalter 1887<br />
Henrik Pontoppidan: Den første Gendarm (1890)<br />
Amalie Skram: Forraadt (1892)<br />
Arbejderen 3.1.1892: Smaagadeliv<br />
Herman Bang: Foran Alteret (1880)<br />
Herman Bang: Pernille (1880)<br />
Henrik Ibsen: Et Dukkehjem (1879)<br />
Om valg af ægtefælle i det ”gamle” landbosamfund, beskrevet af S. Vasegaard<br />
Om valg af ægtefælle i det ”ny” landbosamfund, brevveksling fra o. 1880<br />
(begge tekster fra Anette Bøtter-Jensen m.fl.: Opvækst. Erindringer (1984)<br />
6. værk: Amalie Skram: Professor Hieronimus (1895) (Martin, Rasmus, Sebastian,<br />
Per)<br />
6. værk: Herman Bang: Ved Vejen (1886) (resten af klassen)<br />
Lars Tonnesen: At omgås tekster (2000) s.315-320, 322-23<br />
Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens Veje (1996) s.178-187<br />
DR1: Det moderne gennembrud I (uddrag)<br />
www.kvindekilder.dk/menu5/men5a.htm (om sædelighedsfejden)<br />
Om Herman Bang – Egen internetsøgning om H.B.<br />
www.litteratursiden.dk<br />
Ebbe Kløvedal Reich i Samvirke om Amalie Skram: Kærligheden er sig selv nok<br />
www.teater-v.dk/filer/SkolematerialeHELMER.doc<br />
Omfang<br />
Særlige fokuspunkter<br />
– selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang<br />
– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske,<br />
psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Side 8 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 8 7. værk: Philippe Boon: Ærtekontrolløren (fransk kortfilm, 1993)<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
7. værk: Philippe Boon: Ærtekontrolløren (fransk kortfilm, 1993)<br />
www.dr.dk/kortfilm/index.asp: Filmiske virkemidler (Raskins 7 parametre, kortfilm<br />
og novellefilm, kortfilm/spillefilm, fortællerroller, fortællerformer)<br />
Laurits Munch-Petersen: Tre på en motorcykel (dansk kortfilm, 2001)<br />
Særlige fokuspunkter<br />
– selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikkelitterære<br />
tekster, såvel mundtligt som skriftligt<br />
Væsentligste arbejdsformer<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde<br />
Retur til forside<br />
Side 9 af 9
Change language