land art - Sund Sans over Sundet

Forløb 3
Store små figurer i landskabet
Fase 4: Samtale om værkerne
Øvelse
Som i det første forløb fører eleverne individuelle logbøger, der skal
hjælpe dem med at fastholde og fokusere deres oplevelse af værket. Logbogen
kan bestå af udleverede spørgsmål fra læreren. I hele samtalefasen
fotograferer eleverne varderne og stranden, - eller filmer, eller skitserer.
Samtalen er delt op i 3 dele:
1. Sidst på dagen samles klassen og ser først på det samlede værk på
afstand. Eleverne skal forholde sig til den overordnede organisering af
varderne. Hvordan ser det ud? Er det lykkedes at organisere stranden?
Hvordan er skalaforholdet mellem strandens rum og organiseringen
af varder? Hvilke begreber er relevante at bruge? Kan vi bruge nogle
af Land Art principperne eller skulpturbegreberne? Ordene ”rytme”,
”orden”, ”skala”, ”spor”, ”linjer”, ”udspændt” o.a. kunne måske være
relevante til at beskrive det samlede værk.
Efter den fælles samtale om det samlede værk, får eleverne 5 minutter til
at beskrive oplevelsen ved at færdiggøre fem sætninger i deres logbog:
Værket taler til mig og siger at …
Når jeg lukker øjnene, kan jeg høre…
Jeg spørger værket om …
Værket og stranden gør noget med hinanden, de…
Værket påvirker mig mest …
2. Herefter går eleverne tættere på de enkelte varder og skriver 10 ord
om hver varde. Ordene skal ikke være hele sætninger, men blot være
ord, der beskriver deres indtryk af varden. Læreren kan hjælpe ved at
spørge: Hvad gør varden? Hvordan ser den ud? Hvad siger den til dig?
Osv. Ordene skal senere danne udgangspunkt for et digt.
3. Grupperne fremlægger deres varder. De beskriver den, fortæller
om, hvilke idéer de har haft i processen, hvad varden udtrykker og
de fortæller om deres praktiske erfaringer under opbygningen. Hver
gruppe får 10 min. Herefter er der 10 min. til at klassen kan stille uddybende
spørgsmål eller knytte kommentarer til varden.
Dette forløb er inspireret af Robert Smithsons undersøgelser af, hvad
”et sted” er, og af hvordan man kan lege med skalaforhold. Ydermere er
elevernes skulpturarbejde inspireret af fortidens megalitkultur, både den
danske og den internationale, som beskrevet i det første kapitel.
Hvad nu hvis man laver en figur med materialer fra et bestemt sted og
tager figuren med ud i forskellige landskaber og tager billeder af den i
forskellige sammenhænge? Får figuren ny betydning når omgivelserne ændrer
sig?
Hvad er det der sker med stedet og med figuren, når de to ting kombineres
på forskellige måder. Det er det, der skal undersøges i dette forløb.
Forløbet resulterer ikke i Land Art værker i naturen.
OVERSIGT. Forløbet har 6 faser:
1. Opvarmningsøvelse.
2. Indsamling af materialer.
3. Opbygning af skulptur.
4. På ekspedition med snydeperspektiv.
5. Fremlæggelse af billedserie og samtale om blik og sammenhæng.
6. Udstilling - udstillingen planlægges og opbygges som
i det første forløb ”På udstilling i naturen”.
Fase 5: Udstilling
Udstillingen planlægges og opbygges som i det første forløb ”På udstilling
i naturen”.
Installationskunst
Betegnelse for en kunstform hvis udtryk består i en installation af
forskellige elementer såsom genstande, lyd, lys, billedprojektioner
og andre sansestimuli indrettet i et tredimensionalt miljø.
En installation inddrager aktivt det omkringliggende rum
36 Kapitel 3: Undervisningsforløb - og beskueren, som befinder sig i rummet.
Kapitel 3: Undervisningsforløb 37