ODELLENIFAGLIGREFLEKSIONOGPLANLÆGNINGFRIMODELLENIFAGLIGREFLEKSIONOGPLANLÆGNINGFbare at gå i gang og så reflektererjeg og så justerer jeg undervejs.Med FRImodellen er jegmere tilbøjelig til på forhånd atstille nogle fys-faglige mål op.Når jeg tidligere har gjort det,plejer jeg jo ikke at komme sålangt omkring. Det er dét jeg syneser interessant ved det her,at der komme indfaldsvinklerfra mange fagligheder. Det derer nyt for mig er at der kommeret led mere ind før jeg starter ogdet hæver det faglige niveau ogdet gør det også bagefter. Når vihar brugt legeudviklingen somudgangspunkt for dette FRImodelforløb,har det givet mighelt nye arbejdsmetoder, somjeg kan bruge i mange sammenhængefremover og sådan synesjeg der sker en udvikling hvergang vi arbejder sammen påtværs af faggrupperne. Og FRImodellener en rigtig god fællesbane for det. Der sker virkeligmeget udveksling på tværs affaggrupperne.”Telle siger: ”Modellen er rigtiggod til at vi mødes i et tværfagligtforløb som det vi har væretigennem her. Min tale-sprogfagligeindfaldsvinkel har mødtesmed den fysioterapeutiske indfaldsvinkeli et helt tredje felt ogder er det rigtig fint at have enmodel til at se på det der fællestredje.Det at vi bruger den sammeindfaldsvinkel fra forskelligefaggrupper gør også at det giverså meget mere mening i formidlingsøjeblikket.Både lærere,pædagoger og medhjælpere herpå skolen men sandelig ogsåforældrene.Men også internt i specialistteameter det godt at have sådanen model. Vi kommer nemlig tilat drøfte ting, vi aldrig har snakketom før i kraft af at modellenkommer så meget rundt om dethele som den gør.Det er især det at den lægger opside 16til brainstorming. Kast bare dethele på bordet. Alle udsagn gælder.Det bliver det enormt inspirerendeaf. Så sker der en struktureringaf udsagnene sammenmed en opremsning af det faktuelle.Det gør at man er enormtklar til at blive konkret omkringen målsætning.Man kan bruge den på et lillebittefokusområde og man kanbruge det på noget kæmpestort.Man kan bruge den om man erfå personer og om man er mange.Den er rigtig rigtig fleksibel.Og så er den så fremadpegende.”VideoTelle og Juliane prøver at optageså meget video som muligt undervejs.Ud af f.eks. et 10-ganges-forløboptager de 4-5 gangeog hver gang er ofte op mod entime fra dør til dør. Og den fagligerefleksion starter alleredeved døren til elevernes klasseværelse.
RIMODELLENIFAGLIGREFLEKSIONOGPLANLÆGNINGFRIMODELLENIFAGLIGREFLEKSIONOGPLANLÆGNDe har altid brugt video og harudarbejdet en model der handlerom at se på barnets resurserog begrænsninger og på barnetog barnets omgivelser i forholdtil aktivitet og deltagelse. Det erde begreber Telle og Juliane hartaget med over i FRImodellen.Hvis man nogen gange ønskeren ændring for barnet, så er detjo ikke sikkert at det udelukkendeer barnet man skal se på.Det kan godt være - og sådan erdet faktisk ofte – at det er elevensomgivelser der skal justerespå.Når der bliver brugt video iformidlingen, er det ikke sådanat specialisterne kommer meddet udvalgte klip og siger: Nuskal I se hvordan tingene hængersammen.” De viser nogetvideo og spørger: ”Hvad ser Iher?” Derefter kommer de indpå hvad de som specialister harset. Så på den måde er det lidtmere åbent end det ellers erforegået. Der har nogen gangeogså været en eller anden formfor fælles refleksion i forholdtil temaet. Heldigvis plejer detat passe fint sammen. I hverttilfælde efter at der er blevetbrugt noget tid på at drøfte det.”Men det er jo også noget forskelligtvi prioriterer, når vi nuer forskellige faggrupper, mendet giver et vældigt nuancerethelhedsbillede.” siger TelleForbundethed, Anerkendelse,Bevægelse og KontrolTelle og Juliane fortæller hvordanFABK afspejler sig i arbejdetmed FRImodellen:Når man vælger at tilbyde enelev at lege med en anden elev,så gør man det jo bl.a. fordi atfor mange af vores elevers vedkommende,så kommer tingeneikke af sig selv og det gør détat få skubbet til legudviklingenheller ikke. Så derfor harvi tænkt at det har været voresopgave at konstruere og forberedenogle forløb, hvor vi givernogle elever mulighed for atvære sammen. Fordi mange afvores elever ikke har mulighedfor at være opsøgende. I legener man så ligeværdigt sammenmed nogen og føler sig set oghørt. Det er vi voksne nødt tilat sætte i scene for ellers skerdet ikke. I hvert tilfælde ikkemed de børn i den aktuelle FRImodel.Kalle og Trine opleverrigtig meget voksenkontakt, sådet var ultimativt vigtigt for osi legeforløbet at tingene sketedirekte imellem dem, at detvar eleverne der oplevede atde havde noget sammen. Dervar mange overvejelser i denforbindelse. F.eks. hvor sidderman henne som voksen. De harnemlig begge to brug for fysiskhjælp. Hvordan kan man gøresom voksen, når nu man holdersig værdierne for øje – hvordankan man skabe omgivelserne?Der bliver vi voksne pludseligen del af omgivelserne. Vi bliverredskaber med det formålat Kalle og Trine har mest muligtsammen med hinanden. Detvar ét af kernepunkterne i denfaglige vejledning, der fulgte efterforløbet. Det gjorde vi rigtigtmeget ud af. Vi ville gerne visehvor aktive disse børn kan være.Hvor deltagende de kan være.Når vi, der er deres omgivelser,giver dem de bedst muligebetingelser. På det punkt bliverteamet jo udfordret på planlægningeni hverdagen, for det kræverjo to voksne til de to elever.Det er altså ikke noget man kanlave hele tiden, men det er noglesærlige stunder vi kan lave. Ognår man så får koblet aktiviteternesammen med værdierne,side 17så er man mere tilbøjelig til atprioritere det i hverdagen. Deter i hvert fald vores håb.FremtidenDer sker et skub med FRImodelleni samarbejdet, især nårvi taler om de fire værdibegreber.Det bliver nemmere at holdedet op på FRImodellen og såbliver det mere neutralt. Vi harén model vi alle skal forholde ostil og så bliver det lettere at fånogle ting puttet ind. Det at manhar et meget benyttet og italesatværdisæt er med til at manafpersonificerer det, så det ikkebliver min holdning mod dinholdning, men det bliver voresholdning i forhold til værdisættet.Det næste, der bliver rigtigtinteressant og spændende er,hvordan vi bruger modellensammen med forældrene. Derer vi ikke kommet til endnu.Ideelt kunne FRImodellen indarbejdessom en større ellermindre del af en ny elevplan. Påden måde kommer FRImodellentil at fungere som det godekommunikationsredskab detogså er.Vi kan kun sige at man skal barese at komme i gang. Forholdesig afslappet til modellens stringens,men være opmærksompå at følge den. Sørg for at laveet afsluttet forløb. Så kan manstarte en ny FRImodel forfra,hvis der er behov for det.Ved at arbejde kontinuerligtmed FRImodellen bliver det enmåde at tænke på i hverdagen.
Change language