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FORUM 42
SOMMER 2006
C 20 924 F
FREIE
WALDORFSCHULE
STADE

Inhalt / Impressum
Editorial: Kein X für ein U vormachen lassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Goldener Toni: Hurra - sie haben ihn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Klassenorchester der 5. Klasse bei „Jugend Musiziert“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Wieder in Bergen: Orchesterreise nach Norwegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Von der Hausbauepoche ins Architektenbüro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Achtklass-Spiel: „Die Elenden“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Klassenfotos der Klassen 1 bis 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Foto: Das Kollegium der Freien Waldorfschule Stade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Unser Abitur-Jahrgang 06 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Das Schleudern von Honig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Endlich ein Gartenbauhaus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Gut gefischt: Die Chemie und Physiksammlung wächst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Der Hort wird gebaut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Ich bin, du bist, wir sind, ihr seid ... Waldorf . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Ein Projekt verwirklichen - Die Jahresarbeit im 12. Schuljahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Gedicht: Zwölf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Eine neue Lehrerin: Französisch ab Oktober 2005 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Buchbesprechung: Paolos Geheiminis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Vorstandsarbeit Ja oder Ja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Termine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Herausgeber:
Verein zur Förderung der
Waldorfpädagogik in Stade e.V.
Redaktion:
Christiane Haack, Ina Barzen,
Sven Brügmann, HaJo Plümer
Mitarbeiter dieser Ausgabe …
… entnehmen Sie bitte der Kennzeichnung
der einzelnen Beiträge.
Namentlich gezeichnete Artikel
geben nicht in jedem Fall die
Meinung der Redaktion wieder.
Fotos:
Astrid Doerenbruch, Sven Brügmann
Anzeigenverwaltung:
Borchert Rödel, Postfach 126,
21636 Horneburg
Anzeigengestaltung:
Hannah-Verlag, 21684 Stade
Layout / Gestaltung:
Birgit Jaenicke, Jörg Rüdiger
Druck & Repro:
Deutsches Rotes Kreuz, Manufaktur,
21682 Stade
Erscheinungsweise:
Halbjährlich. Die Finanzierung des
Heftes erfolgt durch Anzeigenerlöse
und Spenden, für die wir uns herzlich
bedanken.
Einzelpreis: 1.– Euro
Der Heftpreis ist bei Vereinsmitgliedern
im Vereinsbeitrag enthalten.
Adressen:
Freie Waldorfschule Stade:
Henning-von-Tresckow-Weg 2,
21684 Stade
Tel.: 04141 / 51 05 21
Fax: 04141 / 51 05 22
Betreuungsklasse: 04141 / 51 05 23
Waldorf-Kindergarten Stade:
Henning-von-Tresckow-Weg 2a,
21684 Stade, Tel.: 04141 / 41 14 73
Trägerverein:
Verein zur Förderung der
Waldorfpädagogik in Stade e.V.
Henning-von-Tresckow-Weg 2
21684 Stade
Konto: 128 504, Kreissparkasse Stade
BLZ 241 511 16
Waldorf-Kindergarten Nottensdorf
Verein zur Förderung der
Waldorfpädagogik e.V.
Bremers Garten 18a,
21640 Nottensdorf
Tel.: 04163 / 62 91
Konto: 405 563, Kreissparkasse
Stade, BLZ 241 511 16
Titelfoto: Christiane Haack. Der
Hort wird gebaut. Bunte Türen
drücken die Freude darüber aus.
Als zusätzlichen Service stellen wir das vorliegende Heft und bisher erschienene Ausgaben auch ins Internet.
Unter www.waldorfschule-stade.de haben Sie Zugriff auf interessante Informationen rund um die Freie Waldorfschule Stade.
3

Forum
Kein X für ein U
vormachen lassen!
Für einen ausgeprägteren Standort-Stolz
der Freien Waldorfschule Stade
Lange Zeit überwucherte ein äußerst besorgtes
„Buxtehude oder wir?“ unsere
hart geführte Auseinandersetzung um die
schier unaufhaltsame Waldorf-Initiative
dicht nebenan. Nun, das von vielen selbstrettend
gewünschte „oder“ hat sich zu einem
vitalen „und“ gemausert und jetzt ist
sie definitiv da, die Buxtehuder Waldorfschule.
Warum eigentlich diese ausgeprägten
existentiellen Ängste, bis hin zu einem regelrechten
Standort-Komplex? Sind wir
tatsächlich lediglich so labil in Stader Sand
und Moor verwurzelt, dass der neue
pädagogische Nachbar uns unaufhaltsam
wird das Wasser abgraben können?
Erst einmal müssen die uns doch überhaupt
das Wasser reichen können: Uns, einer
nach 15 Jahren Aufbaukampf (!) - mit
allen nur erdenklichen Schwierigkeiten,
Tiefs und Katastrophen fertig gewordenen
- inzwischen längst stetig wachsenden
Waldorfgemeinschaft (Pointe: Buxtehude
begründet sich nach eigenen Aussagen ja
genau auf Stader Nachwuchs-Überkapazitäten).
Was haben wir also eigentlich zu befürchten?
Viel eher könnten wir neidlos
und mitleidbereit gen Süden blicken; das
haben die doch alles noch vor sich!
Überhaupt sollten wir das Angstkorsett
endgültig ablegen, uns gar nicht mehr ins
4
beklemmende Paradigma der bedrohenden
Konkurrenz einschnüren lassen.
Wir haben etwas zu bieten; vor allem eine
Standort-Identität, beispielsweise bestehend
aus einem von vielen Seiten immer
wieder bestätigten – von Abgängern oft
betont schmerzlich vermissten - ausgezeichneten
Lernklima, einem sehr förderlichen,
menschlichen Grundton des gegenseitigen
Vertrauens zwischen Schülerschaft,
Lehrerschaft und Elternschaft. Wer
sollte das überhaupt womit toppen – da
können andere doch höchstens gleichziehen.
Hieß es vor gar nicht langer Zeit nicht
noch ganz pädagogisch-global „Waldorf –
one World“?
Freuen wir uns doch im nährenden Erfahrungsschatten
von PISA über dieses regionale
Wachstum unserer Lernwelt, ergänzen
wir uns, verbreitern wir das Gesamt-Waldorf-Angebot,
um unser Schulmodell
im Großraum noch interessanter,
vielschichtiger und damit überzeugend
wahrnehmbarer zu gestalten. Die im öffentlichen
Vokabular oft strapazierten
Synergie-Effekte, wir werden sie, zur gegenseitigen
Belebung, doch wirklich gut
gebrauchen können.
Ein kalter Waldorfkrieg – ein schädigender
Widerspruch in sich und damit ein
für alle Mal tabu!

Ganz im Gegenteil: Wir sollten das positive
Standort-Bewusstsein echter Provinzler
entfalten.
Wir hier, in einer waldorfpädagogischen
Mitte zwischen Cuxhaven und Buxtehude,
wir sollten uns doch selbstbewusst als die
erfahrene Mutterschule aufstellen und entsprechend
unterstützend ausstrahlen, unsere
Erfahrungen und Erkenntnisse nach
beiden Seiten weitergeben, bei Bedarf
(nordwestlich hat das ja auch eine gute
Zeit lang aufbauend geklappt).
Seien wir also profil-bewusst. Lassen
wir nicht lähmende Schatten wuchern,
sondern begünstigen wir mit unserem ge-
Forum
wachsenen Wissen die produktive Ausbreitung
unseres Lernverständnisses nach
besten Kräften, in gegenseitig anregender
Animation, statt irgendwelche abträglichen
Animositäten zu hegen. Damit blieben
wir, wer wir sind: Waldorfwirklich
Wirksame – wir hier eben.
Der Schlusssatz sei eine Bitt-Frage: Wie
nehmen Sie, liebe LeserInnen, eigentlich
die Buxtehude-Stade-Diskussion wahr?
Schreiben Sie uns doch mal Ihre Einschätzung
dazu - schließlich wollen wir ein
echtes Forum werden!
FÜR DIE REDAKTION: HAJO PLÜMER
5

Auftritt im
Königsmarcksaal:
Das
Orchester der
Klasse 5
Aus den Klassen
Hurra – sie haben ihn!
Es begann alles an einem Elternabend
der fünften Klasse im Oktober 2005: Herr
Jellinek fragte die Elternschaft, ob er mit
dem Klassenorchester an einem regionalen
Wettbewerb der Kreis-Jugend-Musikschule
(KJM) teilnehmen dürfe. Mit unser aller
freudiger Zustimmung begann nun die intensive
Arbeitsphase für den Leiter des Orchesters.
Im Dezember stand es schließlich
für alle fest: das fleißige Üben führte zum
Ziel und das Klassenorchester wurde für
den Wettbewerb im Januar 2006 angemeldet.
Neben dem Regionalwettbewerb „Jugend
musiziert“ wurde auch ein Ensemble-
Wettbewerb im Königsmarcksaal des Stader
Rathauses ausgerichtet.
6
Unser Klassenorchester trat am 21.1.06
gegen weitere sechs Mitstreiter an. Es galt,
einen der drei „Tonis“ in Gold, Silber oder
Bronze zu gewinnen. Eine Stunde vor
Beginn des Wettbewerbes trafen sich alle
Schüler, Herr Jellinek und viele Eltern im
altehrwürdigen Sitzungssaal zum Stimmen
der unterschiedlichsten Instrumente und
dem Einspielen. Bepackt mit Instrument,
Notenständer und Noten ging es um kurz
vor 16 Uhr in den großen Saal auf die
Bühne.
Unser Ensemble eröffnete den Wettbewerb
mit vier gelungenen Beiträgen. Die
stimmungsvolle Atmosphäre und die besonnene,
ruhige Ausstrahlung von Herrn

FLEUR (SCHÜLERIN)
Aus den Klassen
7

Aus den Klassen
Jellinek ließen unsere Kinder hoch motiviert
und konzentriert musizieren. Nach
ihrem Auftritt konnten die jungen Künstler
nun den weiteren Darbietungen entspannt
lauschen. Besonders der Beitrag einer
Mitschülerin, die bei einem Violinduo
mitspielte, wurde heftig beklatscht. Dann
folgte die lange Zeit des Wartens bis zur
Bekanntgabe der Ergebnisse um 19 Uhr.
Nachdem in allen anderen Kategorien die
Preisträger bekannt gegeben worden waren,
wurden schließlich auch die „Tonis“
vergeben. Die Spannung stieg merklich,
bis Herr Raschen, der Leiter der KJM, verkündete:
„Der goldene Toni geht an das
Klassenorchester der 5. Klasse der FWS
Stade.“ Mit einem lauten Gejubel fielen
Der Schritt nach draußen:
Das Klassenorchester der 5. Klasse
beim Wettbewerb „Jugend Musiziert“
Der Wettbewerb „Jugend Musiziert“
wird – dem Wettbewerb „Jugend Forscht“
vergleichbar – seit über 40 Jahren alljährlich
bundesweit ausgeschrieben und in drei
Stufen durchgeführt: Zunächst messen
sich in weit über 100 Regionen Kinder und
Jugendliche in ihrem instrumentalen Können,
für die Besten geht es weiter zu den 16
Landeswettbewerben. Die Spitze der Pyramide
bildet der Bundeswettbewerb. Streng
sind die Regularien, genau vorgeschrieben
die Besetzungen, nur Originalliteratur darf
vorgetragen werden.
Doch reicht dieses Konzept wirklich
aus, um der musikalischen Wirklichkeit in
8
sich unsere Kinder um den Hals: „Juchuuu,
wir haben ihn!!!!“
Stolz und glücklich verließen Kinder
und Eltern das Rathaus, um sich zur Preisverleihung
am 19.2.06 erneut dort einzufinden.
Das Geburtstagskind Sarah hat
den „Goldenen Toni“ vom Kulturdezernenten
der Stadt Stade, Herrn Kraska, entgegen
nehmen dürfen. Zur Erinnerung an
diesen musikalischen Wettbewerb erhielt
jeder Schüler eine Urkunde.
Ein besonderer Dank von uns Eltern gilt
Herrn Jellinek, der unsere Kinder dieses
außerschulische Erlebnis mit viel Freude
und Enthusiasmus ermöglicht hat.
ARIANE FREY / KIRSTEN
SCHOMAKER (ELTERN)
ihrer großen Vielfalt gerecht zu werden?
Und um Ansporn zu sein auch für diejenigen
Kinder und Jugendlichen, deren Stärken
in einem bunten musikalischen Miteinander
liegen, für das es keine „Originalliteratur“
geben kann, weil die Vielschichtigkeit
und Individualität der Gruppe
so unverwechselbar ist?
Vor einigen Jahren kam der Regionalausschuss
Jugend Musiziert der hiesigen
Region (Cuxhaven / Stade / Osterholz) auf
die eigenwillige und inzwischen vielfach
aufgegriffene Idee, dem offiziellen bundesweiten
Wettbewerb einen regionalen „Ensemblewettbewerb“
anzugliedern: einen

musikalischen Ort, an dem andere, freiere
Spielregeln gelten sollten als in der altehrwürdigen
Wertung. Hier nun dürfen Ensembles
in beliebiger Besetzung antreten.
Neben Originalliteratur sind auch Arrangements
willkommen, die genau auf das jeweilige
Ensemble zugeschnitten sind. Statt
erster, zweiter und dritter Preise gibt es Pokale:
den Goldenen, den Silbernen und den
Bronzenen Toni, nicht zu vergessen die Urkunden.
Gewertet wird von der Jury in Altersgruppen
und gestaffelt nach der Größe
der Ensembles: Natürlich lässt sich ein Gitarrenquartett
bestehend aus sechzehnjährigen
Jugendlichen nicht direkt mit einem
Streicherkreis vergleichen, dessen
Mitspielerinnen und Mitspieler 10 bis 12
Jahre alt sind.
Das Konzept hat sich bewährt. In jedem
Jahr ist der regionale Ensemblewettbewerb
„Jugend Musiziert“ ein Festival der
Vielfalt. Der olympische Gedanke steht im
Vordergrund, man hört sich gegenseitig zu
(die Wertungsspiele sind natürlich öffentlich),
und immer wieder springt der Funke
der Begeisterung über.
Wir waren mit dem Klassenorchester
unserer 5. Klasse dabei. Ort und Zeit des
Geschehens: der Königsmarcksaal des Sta-
Aus den Klassen
Ein Pokal für Klasse 5:
Stolz und Freude bei den
erfolgreichen Schülern.
der Rathauses am Sonnabend,
dem 21. Januar
um 16 Uhr. Ein aufregendes
Unternehmen,
schon im Einspielraum
vor Beginn der Wertung:
Wo bleibt nur ...? Sind
alle Noten da? Notenständer,
Cellobrettchen,
Klarinettenblättchen ...?
Welche Stücke spielen wir eigentlich? In
welcher Reihenfolge? ... Nun das Stimmen
der Instrumente: spätestens jetzt kann die
schwierige Stelle nicht mehr geübt werden,
denn jetzt muss es still werden. Das „a“
holen wir uns in einer Wertungspause vom
großen Flügel aus dem Saal. Dann das Einspielen:
langsam verwandelt sich ein
quicklebendiger Wildwasserbach in ein
Orchester. Das ist immer wieder ein Wunder!
Endlich der Auftritt, das Wertungsspiel.
Jeder hat seinen Platz gefunden, alle
sind mit höchster Konzentration dabei,
Klippen werden mutig und klangvoll umsegelt,
sicher erreichen wir das andere
Ufer. Großer Applaus im Saal! „Waren
das wirklich alle Schüler einer Klasse?“
Nun nimmt der Nachmittag seinen
Lauf, andere Gruppen treten auf, es ist
wieder so farbig und vielfältig wie in den
letzten Jahren. Und dann die Spannung,
das Warten auf die Bekanntgabe der Ergebnisse.
Endlich ist es so weit: „Das Klassenorchester
der Freien Waldorfschule
Stade erhält ... den Goldenen Toni“. 27
Schülerinnen und Schüler jubeln, können
es kaum glauben und liegen sich in den Armen.
KARL-HERMANN JELLINEK (LEHRER)
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Aus den Klassen
Wieder in Bergen:
Orchesterreise nach Norwegen
In der ersten Osterferienwoche, vom 31.
März bis zum 7. April 2006, reisten 26
Schülerinnen und Schüler des Oberstufenorchesters
und der Klasse 8 mit ihrem
Musiklehrer Karl-Hermann Jellinek und
begleitet von Barbara Brandt-Jellinek und
Kerstin Pomarius nach Bergen in Norwegen.
Wie vor zwei Jahren waren sie Gäste
des Jugendstreichorchesters „Fana Unge
Strykere“ der Rudolf Steiner-Schule Bergen
und der Skjold-Schule (der zweiten
Bergener Waldorfschule).
„Das Schwerste beim Schreiben ist, den
richtigen Anfang zu finden. So auch bei
10
Norwegen,
wir kommen:
Anreise auf
der Atlantic
Traveller.
uns. Also schlagen wir vor, wir fangen einfach
ganz von vorne an.
Die Hinfahrt: Der Beginn unserer Reise
war ein kalter, regnerischer Freitag. Vor
dem Büro der FWS stand ein großer,
dicker Bus, der uns nach Dänemark bringen
sollte. Als endlich das Gepäck verstaut
war, setzte sich der Bus mit gut gelaunten
Insassen in Bewegung. Es wurde viel gelacht,
viel geredet, und die Vorfreude auf
die ganze nächste Woche stieg. ... Nach etlichen
Stunden erreichten wir die „Fjord-
Line“, und alle waren glücklich, endlich
den Bus verlassen zu können. Motiviert

Auftritt auf
der Bühne des
Schiffes: Da
wurde auch
die Rückreise
zum Erlebnis.
durch die strahlende Sonne stiegen wir die
Dünen an der Küste empor, und das erste
Mal tauchte ein Feriengefühl auf. ... Der
Abend auf dem Schiff war sehr lustig. Wir
tanzten, lachten und hatten viel Spaß. Der
nächste Morgen war dagegen umso härter
... müde ...
Als wir am Samstag so gegen 14 Uhr in
Bergen ankamen, schien die Sonne, und wir
wurden von ein paar netten Norwegern abgeholt.
Es folgte die kurze Fahrt zu den jeweiligen
Gastfamilien. Elissa, Rosalie, Viviana
und ich (Amanda) hatten, was dies anging,
großes Glück, denn unsere Familie war
sehr nett und lustig. Wir bekamen auf
Wunsch jeden Abend vegetarisches Essen
und wurden auch sonst von hinten bis vorne
verwöhnt. Schon am Tag unserer Ankunft
merkten wir, dass es sich um eine Orchesterfahrt
handelte, denn es begann eine
Aus den Klassen
ca. zweistündige Probe. – Der Sonntag begann
sehr entspannt: wir durften ausschlafen
und sahen uns danach ein Konzert im
Grieg-Museum an. Dieses Konzert gestalteten
verschiedene Künstler, die Stücke von
z.B. Grieg, Schumann etc. spielten. Insgesamt
fanden wir das Konzert ganz gut, nur
11
Üben
an
Bord...

Aus den Klassen
die Sänger waren etwas gewöhnungsbedürftig...
Nach dem Konzert probten wir noch
und fuhren zurück in die Gastfamilien.
Der nächste Tag begann früh. Wir fuhren
zusammen mit unserer Gastschwester
zur Schule und hatten dort unsere erste
Vorführung. Die Zuschauer, 2. bis 5. Klasse,
lauschten gespannt, und es war ein
„großer Erfolg“. Als die Kinder zurück in
den Klassenraum gingen, um fleißig weiter
zu lernen, fuhren wir in die Stadt.
Auch der restliche Aufenthalt in Bergen
war sehr schön. Wir verbrachten viel Zeit
in der Stadt, hatten noch zwei weitere Vorführungen
und sahen uns die „Carmina
burana“ in der Grieghalle an. Auch mit
der Gastfamilie kamen wir bis zum Ende
gut klar, und wir wollen auch noch weiter
Kontakt halten.
Rückfahrt: Um 14 Uhr, also genau zur
gleichen Zeit, zu der wir in Bergen angekommen
waren, verließen wir es wieder.
Genau auf demselben Schiff. Fast die gleichen
Kabinen, die gleiche Band etc. Doch
eins war anders. Wir kamen auf die wunderbare
Idee (oh doch, wir meinen das
ernst !!!!), den Manager des Schiffes zu
12
Gut untergebracht in
einer norwegischen
Gastfamilie
Die Rudolf
Steiner-Schule
in Bergen.
fragen, ob wir auf der Bühne des Schiffes
ein kleines Konzert geben dürfen. Und
tatsächlich: wir durften. So fingen wir an,
so gegen 19 Uhr unsere Instrumente zusammenzubauen
und gingen auf die Bühne.
Nach ein paar Stücken kam der Manager
und sagte uns, dass es ihm so gut gefalle,
dass er uns noch einmal ansagen
möchte und wir ein weiteres Mal spielen
sollten. Gesagt, getan. Obwohl die Akustik
miserabel war, das Licht schuld an vielen
Verspielern war und das Schiff schaukelte,
hatten wir alle viel Spaß.
Nun ist es 22 Uhr und wir sitzen am
Tisch und schreiben. Im Hintergrund
hören wir die Amateur-Band, die es auf
der Hinfahrt noch nicht einmal hinbekommen
hat, einen Tango zu spielen... Ich
red nun mal für uns alle: Uns hat die Fahrt
sehr gut gefallen und wenn spätestens in
zwei Jahren wieder die Frage kommt:
„Wer würde denn gern mit nach Norwegen
zu kommen?“, werden wir antworten:
„Wir! Norwegen? Immer wieder gerne!!“
AMANDA (10. KLASSE), VIVIANA UND
ELISSA (9. KLASSE), ROSALIE (8. KLASSE)

Von der Hausbauepoche
ins Architektenbüro
Die Kinder der 4. Klasse haben
mit dem Bau ihrer wunderschönen
Häuser als Abschlussarbeit
der Hausbauepoche in der 3.
Klasse gezeigt, wie schön eine
Reise durch fremde Länder und
Kulturen sein kann. Sicherlich
haben auch wir Eltern durch unsere
Mithilfe entdecken können,
wie ausgeklügelt und durchdacht
die Konstruktion so mancher auf
den ersten Blick einfach aussehenden
Unterkunft ist.
Danach haben auch die Häuser
selbst eine kleine Reise unternommen:
Vom 9. Januar bis Anfang
März 2006 standen sie im
Blickfeld der Architektur im Architekturbüro
Frenzel und Frenzel in
Buxtehude, in dessen Schaufenstern
wechselnde Ausstellungen (meist Kunst)
stattfinden. Mit vielen Tüchern, welche
die Farbigkeit eisigkalter und sengend
heißer Temperaturen in sich tragen,
konnten die kleinen Häuser in eine phantasievolle
Landschaft gestellt werden, die
ihrer Herkunft entspricht.
Was mir persönlich besonders gut an
dieser Ausstellung gefallen hat, war, dass
im Ambiente moderner Architektur mit
diesen kleinen Häusern der große Bogen
gespannt wird zu einer Architektur, die in
vielen vergessenen Winkeln der Welt auf
vielfältigste und interessante Weise Lebensräume
schafft. Und die Häuser unserer
Kinder beweisen es: Sie leben!
KATRIN STEINMEYER (MUTTER)
Aus den Klassen
Die Abschlussarbeiten
der
Hausbauepoche
wurden im
Architekturbüro
Frenzel
ausgestellt.
Es gab sogar
ein eigenes
Plakat.
13

Aus den Klassen
Jean Valjean nach Entlassung von der Galeere bei Hochwürden Myriel (1. Besetzung).
Achtklass-Spiel
„Die Elenden“ von Viktor Hugo
Dies 8. Schuljahr ist für uns Eltern lang
und aufregend. Obwohl ich es mit meiner
Tochter Saskia bereits einmal durchlebt
hatte, war ich doch überrascht, wie anders
ich es diesmal durchlebe. Höhepunkt ist
für mich das 8. Klass-Spiel gewesen: „Die
Elenden“ von Victor Hugo.
Wie oft war ich versucht, den Originaltitel
zu verwenden und damit an das bekannte
Musical zu denken, wie oft musste
ich im Nachsatz erklären: Nein, sie spielen
nicht das Musical, es gibt auch eine Thea-
14
terfassung. Spätestens seitdem die Rollenverteilung
im Dezember von der Klasse
festgelegt worden war, fragten wir Eltern
uns: Wann geht’s denn los mit den Proben?
Was müssen wir tun? Wo brauchen
Klasse und betreuende Lehrer Hilfe?
Und dann, so im Januar / Februar, nach
der Vorstellung der 8-Klass-Arbeiten:
„Was, erst so kurz vor den Aufführungsterminen?“
„Wie sollen die Schüler das
schaffen?“ „Was ist mit den Kostümen?“
„Muss man denn nicht früher anfangen?“

Nun kommt diese Art der Vorbereitung
– lieber eine kurze Zeit sehr konzentriert
zu arbeiten, als lange Zeit immer wieder
ein bisschen – meinem Temperament sehr
entgegen und ich konnte mich darauf gut
einlassen. Doch ich verstehe schon, dass
andere Eltern sehr in Sorge waren, dass
die Vorbereitungszeit zu knapp sein würde.
Auf einem Elternabend wurde die Liste
der Requisiten besprochen. Endlich, kurz
vor den Aufführungen, habe ich das von
den Schülern mit Hilfe von Eltern und
Herrn Roth hergestellte Bühnenbild und
die von vielen Elternhäusern zur Verfügung
gestellten Requisiten bewundert. Wo
kam bloß dieser wunderbar schlichte
Zapfhahn her, der die Bühne der Schenke
Aus den Klassen
Unter
falschem
Namen als
Bürgermeister
tätig,
kümmert
sich Jean
um die
kranke
Fantine (2.
Besetzung).
im Wald von Montfermeil zierte? Und erst
diese wundersame Verwandlung eines Barockschrankes
zu einem Schreibtisch. Im
4. Akt dachte ich plötzlich mitten in Paris
zu sein: „In dieser Straße warst Du doch
schon einmal, war das nicht kurz vorm
Bahnhof Gare du Nord?“ Als Nachlese
steht in unserem Wohnzimmer – jedoch
nicht im „Herrgottswinkel“ - noch das
Kruzifix des Bischoffs Myriel. Großzügig
und gutmütig, wie er ist, hat er es uns wohl
überlassen. – Nun war ich langsam im Stadium
eines werdenden Vaters kurz vor der
Geburt seines ersten Kindes. Immer wieder
tigerte ich in den Saal und versuchte einen
Eindruck von den Proben zu erhaschen.
Kam mir dabei ganz überflüssig vor, keiner
nahm Notiz von mir, alle waren kon-
15

Aus den Klassen
Jean Valjean
befreit Fantines
Tochter
Cosette vom
habgierigen
Ehepaar
Thénadier.
Nach Cosettes
Hochzeit
verabschiedet
sich Jean Valjean,
um sich
nach jahrelangemVersteckspiel
in die
Hände von
Inspektor
Javert zu
begeben.
zentriert am Proben oder beobachteten
kritisch, was die Mitschüler dort oben auf
der Bühne vorlebten. Nico zelebrierte die
16
Beleuchtung aus dem Hintergrund
und die Schülerschar probte den
flüssigen Auf- und Abbau der Requisiten
für die 5 Akte des Dramas.
Kommentar meines Sohnes
auf Nachfragen: „Wir haben, glaube
ich, noch mehr Requisiten aufund
abzubauen als damals Jonas
Klasse mit der ‚Sonnenallee’“.
Die wundersamste Verwandlung
erlebte ich dann aber an den
Theaterabenden im Saal; plötzlich
waren es nicht mehr Julia, Yara,
Amelie, Sophie, Luise, Franziska,
Johanna, Tanja, Rosalie oder Lars
B., Michael, Tristan, Justus, Fabian,
Yeison, Elis, Tobias, Niklas,
Jakob, Hannes, Benjamin, Timo,
Frederick, Kilian, Björn, Lars H.,
sondern Jean Valjean, Javert, Soldaten, Bischoff
Myriel, Bapstine, Mme. Maglioire,
ein Bettlerin, 2 Kinder, ein Wachtmeister,

Aus den Klassen
Simplice, Fauchelevent, Fantine, Tenadier,
Mme. Tenadier, Claquesou, Montparnasse,
Cosette, Enjolras, Gavroche, Joly, Maria,
Marius, ein Offizier und eine Frau.
Vielen Dank euch allen für diese wunderschönen
Aufführungen.
UTA WOLTER-HARMS (MUTTER)
Ansage der Klassenlehrerin. Dann zog die
Aufführung das Publikum in den Bann.
1. Klasse (jeweils von links). Oben: Raya Frister, Henriette Wulff, Lotta Malzahn, Ayla
Wolfahrt, Dejan Chorengel, Sinje Petersen, Franziska Gradtke, Luisa Stüker, Christoph
Brandt, Lorenz Köster, Mascha Modrow, Jan Fitschen, Nils Bahlinger, Linn Sahin, Ronny
Cohrs, Bonnie Plitzkat, Alina My, Moritz Schernikau, Lea Ritzenhoff, Lisa Bowe. Unten: Clara
Tzschoppe, Youma Seeliger, Gadu Farah, Olaf Prom, Joy Leiva, Amelie Süling, Pablo Röder,
Tristan Mohr, Anou Magin, Pauline Hülsen, Jonas Bassen, Klara Skiera.

2. Klasse. Hinten: Lando, Carli, Laura, Lea, Fenja, Julian, Dominik, Johannes, Äneas, Charlotta,
Marina, Emelie, Assunta, Fiete, Jannik, Tjark, Frau Psotta, Henry. Vorne: Jasper, Felicitas,
Caroline, Pia, Eike, Rieke, Anne, Torben, Emma, Finn. Miriam, Frederick, Aaron fehlen.
3. Klasse. Hinten: Anna, Clara, Jana, Sophie, Lars, Sebastian, Linus, Mischa Samuel, Antonia,
Amon, Lukas, Fenja, Veronika, Jan H., Julian, Frau Geerdts, Sonja, Marcel. Vorne: Fritz, Jan
T., Meinhart, Ole, Finn Niklas, Lina, Lena, Esther, Nele, Anna-Milena. Ronja und Fiona fehlen.

4. Klasse. Hinten: Pia, Julian, Jamil Kaspar, Mara, Martin, Camilla, Jan-Martin, Simon P.,
Cobers, Ingmar, Jakob, Thomas, Benedikt, Frau Bahlinger, Lea, Friederike, Anna-Luisa,
Zoe, Lennard, Justin. Vorne: Jana, Julian, Tom, Simon v.S., Lea, Eva, Tabea, Marika, Johanna.
5. Klasse. Hinten: Maleen, Herr Schliwa, Janek, Noemi, Lukas, Robin, Gabriel, Cillian,
Lena, Marusha, Kim-Lena, Lilith, Lea, Sarah, Hannah, Anna Mae, Barbro, Fleur, Sarah-
Isabel. Vorne: Kilian, Lennart, Bengt, Stina, Finja, Teja, Felix, Jule, Laura, Anna.

6. Klasse. Hinten: Johanna, Sofie, Hannah, Solangie, Stefanie, Henrike, Dina, Christin, Marvin,
Juliana, Vincent, Frau Tobian, Felix, Christoph, Elisa, Laura, Anna-Liesa. Unten: Katharina,
Lisa, Paavo, Theo, Tilmann, Andre, Mia-Sophie, Martje, Hanna H. Es fehlen: Antje und Lea.
7. Klasse. Hinten: Kristoffer-Malte, Erik, Pay, David, Martin, Johanna, Gesa, Frederik,
Franziska, Magdalena, Marieke, Charlotte, Annika, Celia, Frau Schwerd. Unten: Leon,
Lukas, Christopher, Lauris, Bruno, Inja. Es fehlen: David, Luca, Michel, Kim.

8. Klasse. Hinten: Justus, Johanna, Julia, Janne, Tanja, Frederik, Rosalie, Jakob, Lars B.,
Elis, Fabian, Tristan, Lars H., Tobias, Niklas, Hannes, Björn, Frau Steinbach. Vorne: Franziska,
Benjamin, Kilian, Luise, Yeison, Yara, Amelie.
9. Klasse. Hinten: Herr Barzen, Jenny, Josefine, Franziska, Elissa, Mirco, Merle, Stine, Julian,
Christoph, Fabian, Kornelius, Paul-Christopher, Kevin, Jan-Christian, Johannes, Niels, Anna-
Jolin, Janina, Theresa, Jana. Vorne: Johanna, Viviana, Paul, Jan, Marcel, Malte, Tanja.

10. Klasse. Hinten: Abian, Tobias, Enya, Konrad, Josefin, Jan-Wieland, Anja, Marlon,
Magdalena, Felix, Chris, Kai-Christian, Julius. Vorne: Jennifer, Nele, Martin, Christopher.
11. Klasse. Hinten: Herr Plümer, Aaron, Alexander, Carsten, Annika, Helle, Vincent,
Franziska, Dorothee, Clara, Margarethe, Yenna, Carlotta, Ronja, Peer, Niklas, Simon B.
Vorne: Malte, Simon H., Maurits, York.

12. Klasse. Hinten: Deborah, Katharina, Alexandra, Berit, Bente, Jan-Felix, Nicol, Helmut,
Louise, Alexander, Lars, Malin, Anna, Theresa, Amadeus, Marieke, Svea, Antonia, Navina.
Sitzend: Fabian, Sandra, Caroline, Mareike, Annabelle.
13. Klasse: Benjamin, Frau Raulfs, Herr Loos, Jan, Katharina, Daniel, Johanna, Imke,
Lene, Lucas, Laura.
31

Aus dem Kollegium
Das FWS-Kollegium - Oben: Frau Tobian, Frau Zewald, Frau Thies, Herr Roth,
Frau Voss, Frau Wiebusch. 2. Reihe von oben: Herr Schliwa, Frau Psotta, Herr
Jellinek. 3. Reihe von oben: Herr Barzen, Frau Peuker, Herr Mund’olongo, Frau
Bahlinger. 4. Reihe von oben: Frau Roock, Frau Pracht, Frau Steinbach, Frau
Jaenisch, Frau Raulfs, Frau Schmige (Kiga). Unten: Herr Althaus, Herr Loos, Frau
Geerdts, Frau Loos (Kiga). - Jeweils von links nach rechts.
32

Unser Abitur-Jahrgang 06:
Die Avantgarde der Verstaatlichten
Nicht dass ich behaupten möchte, dass bei
uns je ein Waldorf-Abiturient ein leichtes Finale
durchleben konnte (einmal abgesehen von
den immer mal wieder durchtauchenden LebensphilosphInnen,
die die Leichtigkeit des
Seins auf Kosten des Endspurts aufrecht erhalten
und es dennoch irgendwie geschafft haben).
Aber dieser Jahrgang hatte es nun extra schwer:
Unsere Neun zu allem Entschlossenen waren
die allerersten überhaupt, die sich dem zentralisierten
Waldorf-Abi auf gymnasial-synchronsiertem
Aufgabenniveau zu unterziehen hatten.
(Für die, die nicht so genau wissen, was Zentralabitur
bedeutet: Der PISA-Schock, dass
nämlich Deutschland im Schulbildungs-Weltvergleich
irgendwo weit abgeschlagen im unteren
Mittelfeld, irgendwo zwischen Mali und
Madagaskar gelandet war, brachte unsere traditionell
innovative Bildungsbürokratie auf die
rettende Idee, die Abi-Anforderungen total zu
vereinheitlichen, was dann quasi zwangsläufig -
denn alles Gute kommt von oben - zu einem
Qualitätssprung im abprüfbaren Bildungsniveau
führen muss – klar?)
Konkret bedeutete diese Prüfungskollektivierung
für die tapferen Unsrigen in Konsequenz
nicht weniger, als dass für sie bis zum tatsächlichen
Tag X ihrer Prüfung absolut ungewiss
war, ob die behördlich kreierten Klausurfragen
nun auf den mühselig absolvierten Vorbereitungen
aufbauen würden – oder eben nicht!
Nervenverschleiß total also, übrigens auch
in den Gefühlshaushalten der Abi-Pädagogen,
die ja auch erst dann, im Moment der Anforderungs-Offenbarung,
gespiegelt bekamen, ob sie
ihre Lernlinge nun genügend auf staatlich qualifizierbar
getrimmt oder lediglich zu abstürzenden
Ahnungslosen fehlgebildet hatten.
Letztendlich war dann aber Aufatmen statt Offenbarungseid
angesagt:
Unsere Zentralismus-Premiere lief recht
glimpflich ab, soweit es die Trefferquote der
klausur- und vorbereitungs-relevanten Unterrichtsinhalte
betrifft. Ob diese Erleichterung
nun innerhalb der eh angekratzten Lehrer-Seelen
eher einem Lottoglücksgefühl oder vielmehr
einer völlig erwartungsgemäßen Zufriedenheit
in Selbstgewissheit glich - das mag ein wohl
behütetes pädagogisches Betriebsgeheimnis
bleiben ...
Fakt ist, dass es unsere KandidatInnen alle
geschafft haben! Drei von Ihnen, die dieses
knallharte dreizehnte Jahr mit Fachabitur-Empfehlung
in Angriff genommen hatten, haben
sich – nach versuchsweiser Umorientierung in
Richtung Abitur dann doch für’s ursprüngliche
Ziel entschieden. Fach-Abitur, das sei hier ausdrücklich
betont, ist keinesfalls ein minder zu
schätzender Notausgang aus der 13. Klasse,
sondern ein alternativ konzipierter Schulabschluss,
der ebenfalls auf die Jahres-Leistungen
und -noten aufbaut, dann aber statt der Abiturprüfung
ein nachgeschaltetes Berufspraktikum
für die weitere Studiumberechtigung erforderlich
macht.
Insgesamt ein guter Jahrgang also? Sicherlich,
einmal zu bemessen an den oben angeführten,
schwerst berechenbaren Vorgaben,
aber auch ganz konkret und faktisch am Leistungsdurchschnitt
abzulesen, der bei vorzeigbaren
2,6 Punkten lag. Wir überreichten unserer
scheidenden Dreizehn somit zum Abschied
sechs Abiturszeugnisse und drei Fachabiturs-
Abschlüsse. – Man mag das Zentralabi ja finden,
wie man will - ein Gutes hat es doch auf jeden
Fall: Aller Greuelpropaganda zum Trotz
(Waldoof und so ...) haben die Absolventen im
Zuge dieser Abschluss-Verstaatlichung nachweislich
gymnasial-synchrones Abschluss-Niveau
aufzubieten, auf Augenhöhe, wie es heute
immer so schön heißt!
Also: Johanna, Imke, Katharina, Laura, Lene,
Daniel, Jan, Lucas und Benjamin – ihr seid
nun voll staatskompatibel durchgecheckt und
zertifiziert worden. Verhaltet Euch unter diesen
Vorzeichen entsprechend professionell und zukunftstauglich.
Glückwunsch an Euch, und
zwar nachhaltig! ABILEHRERLAUNIG: PLÜMER
33

Aus den Klassen
Das Schleudern von Honig
Seit zwei Jahren haben wir Honigbienen
im Schulgarten. Dadurch ergibt sich
die Möglichkeit für interessierte Schüler,
aktiv unter meiner Anleitung daran mitzuarbeiten.
Hieraus entwickelten sich im
Vorjahr zwei Acht-Klass-Arbeiten. Zum
Thema „Schleudern“ folgt hier ein Abschnitt
daraus.
DORIS WIEBUSCH (GARTENBAULEHRERIN)
Um Honig zu schleudern, sollte man genau
planen. Gute Zeiten zum Schleudern
sind der 20 und 21 August. Man sollte zuerst
zu den Bienen gehen und die Honigwaben
herausnehmen, nun vorsichtig die
Bienen abfegen. Man sollte den Besen regelmäßig
sauber machen, damit die Bienen
nicht verkleben.
Der Schleuderraum muss sehr hygienisch
sein. Die Küche eignet sich eigentlich
gut, nur sollte nichts auf dem Herd stehen,
weil der Honig den Geschmack annehmen
könnte. Um die verdeckelten Honigwaben
34
zu öffnen, sollte man sich eine Entdeckelungs-Gabel
besorgen.
Wenn man die Waben entdeckelt hat,
sollte man sie in die Schleuder tun und
schleudern (siehe Zeichnung).
Danach sollte man den Honig sieben,
damit er reiner wird. Dann sollte man den
Honig rühren mit dem entsprechenden
Gerät. Die richtige Lagerung ist sehr wichtig
und die entsprechende Verpackung
auch.
HANNES WILKE, 8. KLASSE

Vor längerer Zeit stellten
die Geschäftsleitung
und Schulleitung beim
Land Niedersachsen den
Antrag auf eine Ganztagsschule.
Der Antrag beinhaltete
das Projekt „Gartenbauhaus“
und in diesem
Schuljahr bekamen
wir die Zusage über mehrere
Tausend Euro. Diese
Zuschüsse sind ausschließlich
projektgebunden
und dürfen nicht für Personalkosten
verwendet
werden.
Der Baukreis nahm sich
dieser Aufgabe an und in Elternarbeit wurde
ein Leistungsverzeichnis erstellt und an
die entsprechenden Gewerke versendet. –
Der Juni wurde für den Beginn der Bauarbeiten
bestimmt, mit der Fertigstellung ist
zum Jahresende zu rechnen.
DORIS WIEBUSCH, GARTENBAULEHRERIN
Schulentwicklung
Dank Ganztagsschul-Antrag:
Endlich ein Gartenbauhaus
Gartenbauhaus: Planung und Ausschreibung
durch aktive Elternarbeit.
Herzlichen Dank an dieser Stelle!
- Baubeginn in der zweiten Jahreshälfte
- Holzrahmenbauweise mit einer
Betonsohle, Estrich und Fliesenbelag
- Stromanschluss, Ofenheizung
- Unterrichtsraum
- Vorraum für Jacken und Stiefel
- Überdachter offener Arbeitsplatz für
Arbeiten bei schlechtem Wetter
- Abstellraum für das Bienenzubehör,
Adventssachen etc.
- Erweiterungsmöglichkeiten
(2. Bauabschnitt, wenn wieder
Finanzmittel zu Verfügung stehen)
35

Schulentwicklung
Gut gefischt - Chemie
Die Chemie- und Physiksammlung
wächst und wächst und ...
Alles begann in den letzten Herbstferien
damit, dass ich viele einfache Dinge für die
Chemie- und Physiksammlung benötigte
und dafür nicht den knappen Fachetat verwenden
wollte. So habe ich per Email
Kontakt zu unseren „fish.en“ aufgenommen,
mit der Bitte meine Bedarfsliste an alle
Teilnehmer des Email-Verteilers zu
schicken. Das haben diese auch gemacht.
Die erste frohe Botschaft kam von der
Familie Packroß, die über die Firma Eon
fünf PC-Kartons gefüllt mit Laborgeräten
für die Schule gesichert haben. Darunter
sind zahlreiche Büretten, Erlenmeyerkolben
und eine Analysenwaage1).
Frau Carstens hat ihren beruflichen
Kontakt zur Chemieabteilung der Berufsbildenden
Schulen (BBS) in Stade genutzt
und eine weitere Kooperationsmöglichkeit
geschaffen. Kurz darauf konnte ich
einige Chemikalien bei den Fachkollegen
der BBS abholen. Darüber hinaus haben
die Werkstätten der BBS die unbedingt
benötigten Holzschienen zum Materialpreis
für uns hergestellt. Diese konnte ich
im Januar in der Physik-Epoche der 10.
Klasse einsetzten. Meine Fachkollegen
der BBS haben mir eine weitere Unterstützung
und Kooperation mit unserer
Schule zugesagt.
Allerdings machen die „fish.e“ keine
halben Sachen. So haben sie fast alle chemischen
Betriebe der Region mit meiner
Bedarfsliste versorgt - ich brauchte nur
36
noch zu unterschreiben. Ist das ein Service
- toll!! Auch das hat sich gelohnt.
Von dem Chemieriesen Dow in Stade
kamen nagelneue, farbenfrohe Schutzbrillen,
an denen viele Schüler schon ihre
Freude hatten. Auch die Firma Synthopol
in Buxtehude, die Harze produzieren, hat
einige Geräte und Chemikalien für unsere
Schule bestellt. Wir haben die Sachen
dort abgeholt und ein interessantes Gespräch
mit der Personalleitung der Firma
geführt. Eine weitere Unterstützung unserer
Schule ist auch in Zukunft möglich.
Darüber hinaus hat der mittelständische
Chemiebetrieb eine große Produktionsanlage
sowie ein gut ausgestattetes Forschungslabor,
die wir mit Klassen besichtigen
können. Praktika und Klassenarbeiten
können in und mit dieser Firma
durchgeführt werden.
Von der Firma Synthopol habe ich einige
Prospekte mitgebracht. Wer mehr über
diese oder andere chemische Betriebe der
Region erfahren möchte, kann zu mir
kommen.
Mein großer Dank auch im Namen unserer
Schule gilt den fruchtbaren Initiativen
der Familien Packroß und Carstens,
den Spenden und der Kooperationsbereitschaft
der Betriebe Dow und Synthopol,
der Chemieabteilung der BBS und last but
not least dem Ideenreichtum und Tatendrang
unserer „fish.e“.
HENRIK ALTHAUS (LEHRER)

Was ist denn das? Seit Anfang 2006 gibt es
eine neue Tür im Gebäude der Schulküche
– der künftige Hort-Eingang.
Der Hort
wird gebaut
Nach den Sommerferien 2005 trafen
sich einige „alte“ Baukreisler (die schon
den Kindergarten-Neubau begleitet hatten)
mit einigen „neuen“ Mitstreitern, um
über den Ausbau des Nordflügels der
Schulküche zu einem Hort zu beraten.
Und das erste Ergebnis ist bereits seit Anfang
des Jahres für alle sichtbar – es gibt eine
neue Eingangstür!
Was steckt dahinter? Unsere derzeitige
Warteklasse erfüllt nicht die gesetzlichen
Anforderungen an einen Schülerhort; deshalb
ist schon seit Jahren vorgesehen, einige
zurzeit wenig genutzte Räume im Gebäude
der Schulküche zum Hort auszubauen.
Schulentwicklung
Es entstehen dort
- ein Gruppenraum für 20 Kinder mit
einem angrenzenden Ruheraum,
- ein Hausaufgabenraum im „blauen
Salon“ (der weiterhin abends und am
Wochenende anderweitig genutzt
werden kann) und
- die notwendigen Sanitärräume.
Ins
Mauerwerk
gestemmt:
Die zukünftigeEingangstür
zum
zukünftigen
Hort.
37

Schulentwicklung
Im Inneren des Gebäudes sind alte Trennwände verschwunden, neue wurden gezogen.
38
Die alten Wände, zum Abtransport bereit.

Schulentwicklung
Um dies alles zu ermöglichen, wurde bereits
vor den Osterferien das Büro von Ina
Barzen von der Straßen- zur Hofseite verlegt,
um den weiteren Ausbau zu ermöglichen.
Erfreulicherweise konnte Ina Barzen
über die Buxtehuder Arbeitslosen-Initiative
„Walze“ einige arbeitslose Jugendliche
mit einem fachkundigen Betreuer gewinnen,
die einen großen Teil der Arbeiten
ausführen können und werden. Auch Ole
Bahlinger und die F.I.S.H.e sind bereits aktiv
geworden, um Materialspenden einzuwerben
– der Bau des Horts ist also auf einem
guten Weg. Benötigt werden aber
kurzfristig noch einige Fachkräfte (Elektriker,
Sanitärinstallateure, ...) möglichst aus
der Elternschaft, die uns mit ihren Fähigkeiten
unterstützen können. Denn unser
und der Schulleitung Ziel ist es, dass der
neue Hort bis zu den Sommerferien 2006
fertig ist, damit unsere Schule endlich eine
wirkliche Ganztagsschule wird!
Und der Baukreis
„Hort“ macht sich
bereits weitergehende
Gedanken:
- Das nächste bereits
in Angriff genommene
Projekt
ist ein Gartenbauhaus
auf dem Gartenbaugelände,
- die Zahl der Unterrichtsräumeunserer
Schule reicht
hinten und vorne
nicht und
- unseren Traum
von einem „richtigen“
Saal haben
wir auch noch nicht
aufgegeben ...
HELMUT MARQUARDT (ELTERN)
39

Fotos und Gestaltung: Heidi König

Aus den Klassen
Ein Projekt verwirklichen …
Die Jahresarbeit im 12. Schuljahr
Es war ein großer, ein wichtiger, ein in
die Zukunft weisender Schritt, als vor einigen
Jahren die noch junge Freie Waldorfschule
Stade beschloss, der bis dahin
12-jährigen Schulzeit ein 13. Schuljahr
hinzuzufügen. Die Abiturklasse war geboren
und damit neue Bildungsperspektiven
auf gleicher Augenhöhe mit den Gymnasien:
das Abitur, das Fachabitur, die Allgemeine
Hochschulreife. Endlich war es
möglich geworden, in den Genuss waldorfpädagogischer
Vielfalt zu kommen,
ohne dabei auf den höchsten staatlichen
Schulabschluss und damit auf volle Studienchancen
zu verzichten.
Doch halt! Zu eng ist diese Betrachtungsweise.
Alles hat seinen Preis und seine
Kehrseiten. Tief greifen die Notwendigkeiten
der abituriellen Vorbereitung (in
diesem Jahr noch verschärft durch die Einführung
des Zentralabiturs) in den Lernstrom
der Oberstufe ein. Da wäre es fatal,
den eigentlichen Waldorfschulabschluss
des zwölften Schuljahres in die zweite Reihe
treten zu lassen. Gerade hier ist das Profil
unserer Schule in den vergangenen Jahren
Schritt für Schritt prägnanter geworden.
Gerade hier werden auch noch in der
letzten Phase der Waldorfschulzeit Kräfte
im Sinne einer ganzheitlichen Entwicklung
gefördert und ausgebildet und so Gegengewichte
zur pädagogischen Beschleunigung
(und damit Verengung) im Zuge einer
abituriellen Vor-Vorbereitung geschaffen.
Und nicht zuletzt: Nur ein Teil
unserer Schülerinnen und Schüler geht den
Weg zum Abitur.
42
Zur Erinnerung:
„Die 12-jährige Schulzeit an der Freien
Waldorfschule Stade endet mit dem Waldorfschulabschluss.
In diesem sind enthalten:
- die Jahresarbeit
- das 12.-Klass-Spiel
- der künstlerische Abschluss
- die Präsentation anderer besonderer
Leistungen
- der staatliche Abschluss der Sekundarstufe
I.
Es ist nicht zu übersehen: der selbstverständlich
enthaltene staatliche Sek.-I-Abschluss
ist, im Charakter traditionell und
ergebnisorientiert, nur ein Teil des
Ganzen; bedeutsam, aber eben nur ein
Teil. Darüber hinaus stehen im Blickpunkt
der Schulöffentlichkeit Jahr für Jahr der
künstlerische Abschluss mit dem Eurythmieabschluss,
das 12.-Klass-Spiel und die
Jahresarbeit.
Die Jahresarbeit (so kennt man sie), das
ist die individuelle Beschäftigung mit einem
selbst gewählten Thema im Zeitraum
eines Jahres. Sichtbar wird sie im Rahmen
der Abschlusstage als öffentlicher Vortrag
und als Ausstellung des schriftlichen und
des praktischen Teils. Seit im Jahre 2000
zum ersten Mal die Schülerinnen und
Schüler einer 12. Klasse unserer Schule vor
ein kritisches Publikum traten, konnte eine
Fülle von Erfahrungen und Beobachtungen
im Zusammenhang mit den Jahresarbeiten
gesammelt werden. Vor diesem
Hintergrund hat das Oberstufenkolle-

gium in den vergangenen Monaten Bilanz
gezogen und sich intensiv mit der Frage beschäftigt,
welche Anforderungen in Zukunft
für die Jahresarbeiten des 12. Schuljahres
gelten sollen.
Im folgenden Text, der auch mit Vertretern
des Schülerrates erörtert wurde
und der im Februar von der Oberstufenkonferenz
verabschiedet worden ist, findet
sich einerseits Bekanntes und Bewährtes.
Andererseits wurden die Teile der Jahresarbeit
(praktischer Teil, schriftlicher
Teil und öffentliche Präsentation) in ihrem
Verhältnis zu einander mit dem Ziel einer
stärkeren Verankerung in der selbst erfahrenen
Wirklichkeit neu gewichtet. Deutlich
wird: Aufgabe und Anliegen ist nicht
das Verfassen einer theoretischen schriftlichen
Arbeit mit einem hinzugefügten
praktischen Teil, sondern die Verwirklichung
eines selbst konzipierten Projektes,
die Dokumentation der auf diesem Weg
gegangenen Schritte und die gedankliche
Vertiefung der Thematik. Die öffentliche
Präsentation beschließt und rundet wie
bisher den Gesamtprozess ab. Hergestellt
wurde eine deutliche Verbindung zu den
Praktika der Oberstufenzeit (schulische
wie möglicherweise außerschulische). Hier
bietet sich nun einerseits die Möglichkeit,
die Jahresarbeit schon frühzeitig anzulegen
und im praktischen Tun zu verwurzeln.
Andererseits kann schon bei der Auswahl
der eigenen Betriebspraktika die Perspektive
der Jahresarbeit eine Rolle spielen.
Beides kann in puncto Zeit und Kraft
zu einer spürbaren Entlastung des 12.
Schuljahres beitragen. Auch die Praktika
erhalten so eine neue und zusätzliche Bedeutung.
In der Jahresarbeit steht nicht allein das
Ergebnis im Vordergrund. Von gleicher
Wichtigkeit ist der Gesamtprozess und die
Dokumentation und Reflexion desselben:
Aus den Klassen
der Weg eines Projektes im Laufe eines
Jahres einschließlich möglicher Sackgassen.
Und hier liegt eine Chance, die das
Abitur und die Vorbereitung darauf unseren
Schülerinnen und Schülern nicht bieten
kann.
KARL-HERMANN JELLINEK (LEHRER)
ZWÖLF
DU BIST WEIT GEGANGEN,
UND ICH HALTE IMMER NOCH
SCHRITT.
MANCHMAL RENNST DU,
ALS WOLLTEST DU
MICH ABHÄNGEN.
DANN GEHE ICH EIN STÜCKCHEN
LANGSAMER.
DAMIT DU PLATZ HAST.
MANCHMAL BIETEST DU MIR
DEINE HAND,
DANN GEHEN WIR EIN STÜCK
ZUSAMMEN.
IN DEINEN AUGEN
LEUCHTET SCHON DAS GROßE
LEBEN.
DU MUSST NUR NOCH DIE
KLINKE DRÜCKEN.
DANN WERDE ICH DRAUßEN
BLEIBEN MÜSSEN UND
HIN UND WIEDER
DEIN GAST SEIN.
HEUTE ABER
LEGST DU DEINEN KOPF
IN MEINEN SCHOß, MÜDE
VON DEN WEITEN REISEN.
UND ICH BIN DANKBAR
FÜR DEN AUFSCHUB
CLAUDIA MALZAHN
43

Aus dem Kollegium
Französisch ab Oktober ...05
Schon wieder ein neuer Lehrer!
Nein, eine Lehrerin! Na, wenigstens haben
wir jemanden. Mal sehen... Ja, Schüler
haben es nicht einfach, Eltern auch nicht
und Lehrer erst recht nicht, denn die stehen
meistens dazwischen.
Und ich bin seit Oktober mittendrin,
Madame Jaenisch, Ehefrau von Monsieur
Jaenisch und Mama von Emily. Aufgewachsen
bin ich in der im Vorharz gelegenen
berühmten Fachwerkstadt Quedlin-
44
burg. Im beeindruckenden Schloss fanden
Heinrich I, Maria Aurora von Königsmarck,
geboren in Stade, deren Schönheit
ich auf einem Gemälde in Agathenburg bewundert
habe, und, so munkelt man, ihr
langjähriger Geliebter August der Starke
tief unten in der Gruft in ihren Grabgemächern
ihre letzte Ruhe. Also eine
Klassenfahrt dorthin würde ich kunst- und
geschichtsinteressierten Oberstufenschülern
wärmstens empfehlen.
Nun gut! Zum Sprachstudium kehrte
ich dieser traumhaften Stadt den rücken
und absolvierte in Berlin das erste, Jahre
später das zweite Staatsexamen, um dann
an diversen Staatsschule alle Altersgruppen
meine Studienfächer Französisch und
Russisch zu lehren. In den neunziger Jahren
des vorigen Jahrhunderts nahm ich
Kontakt zu einer Berliner Waldorfschule
auf, die sich in großer Lehrernot befand
und von der ich über Kollegen zufällig erfahren
hatte. Recht schnell sprangen wir
miteinander ins „kalte“ Wasser, es erwärmte
sich zusehends und ich blieb viele
Jahre dort und unterrichtete in den Klassen
7 – 12.
Mit der Zeit reifte in mir jedoch der
Wunsch, mich im Ausland auszuprobieren,
andere Länder und Leute kennen zu
lernen; es zog mich in die Ferne ... nach
Westsibirien und in die Altairepublik, später
nach Frankreich.
Wieder zurück in Deutschland gab es da
eine Waldorfschule im hohen Norden, eine
Waldorfschule, die sich in personeller
Lehrernot befand: die Freie Waldorfschule
Stade, und ich eilte hierher, wie immer
liebevoll unterstützt von meiner Familie.
Die Schule ist wunderschön, in ihr lernen

zauberhafte Schüler, die sich geradezu
nach Französisch sehnen, oder? Euch
wünsche ich lehrreiche und humorvolle
Paolos Geheimnis
Am 26. April 1478 wurde bei einem
Attentat der Familie Pazzi im Dom von
Florenz Giuliano Medici getötet und sein
Bruder Lorenzo (später berühmt als „Il
Magnifico“) verletzt. Letztlich verhalf diese
Tat aber der Familie Medici zur Stärkung
ihrer Machtstellung im Florenz der
Renaissance.
Vor diesem historischen Hintergrund
erzählt der Niederländer Hans Ulrich die
Geschichte des jungen Paolo Masi, der bei
keinem geringeren als Leonardo da Vinci
in die Lehre geht. Das Geheimnis um Paolos
Herkunft, seine Begegnung mit dem
Sklavenmädchen Ghiraga, die Verwicklung
der beiden in ein Netz aus Intrigen
und Verrat, das schließlich in dem oben erwähnten
Attentat gipfelt, ergeben eine
äußerst spannende Geschichte. Die Verwirrungen
des Heranwachsenden, seine
Träume, die Geheimnisse, die er bei seinem
Lehrmeister kennen lernt, machen
den eigentlichen Reiz der Geschichte aus,
vor einem farbigen Zeitbild der Stadt am
Arno zwischen äußerster Not und Prachtentfaltung.
Die Wirren der Renaissance-Zeit, zwischen
tiefer Frömmigkeit und religiösem
Wahn, Machtkämpfen zwischen Kirche
und Adel, Hochblüte der Kunst und dem
aufkommenden Streben nach wissenschaftlicher
Erkenntnis, nicht zuletzt in
den technischen Visionen Leonardos,
werden hier ganz nebenbei lebendig. Es
sollte allerdings auch nicht verschwiegen
Buchbesprechung
Stunden und mir ein gutes Gelingen, wenn
ihr mich denn lasst. Und ... Mal sehen ...!
MARGRIT JAENISCH (LEHRERIN)
Hans Ulrich: Paolos Geheimnis
2006, 128 S., geb., EUR 11,90
Verlag Urachhaus (ab 10 Jahre)
werden, dass es in diesen Zeiten alles andere
als zimperlich zuging. Entsprechend
brutal und grausam sind teilweise die Geschehnisse
und auch die Sprache ist stellenweise
für meinen Geschmack ein wenig
zu direkt und „modern“. Davon abgesehen
aber ist das Buch sehr spannend
und lesenswert.
BORCHERT RÖDEL
45

Aus dem Vorstand
Vorstandsarbeit Ja oder Ja?
Auf der letzten Mitgliederversammlung
wurde ich neu in den Vorstand gewählt.
Angesprochen hat man mich schon geraume
Zeit vorher und ich hatte so die Gelegenheit,
mich etwas länger mit dem Gedanken
vertraut zu machen.
Durch meine frühere Vorstandsarbeit
im Waldorfkindergarten Nottensdorf
meinte ich zu wissen, was auf mich zukäme.
Kurz vor der Mitgliederversammlung
trafen sich alle Interessierten mit dem Vorstand,
um über alles zu reden, was denn so
ein neues Vorstandsmitglied in Zukunft zu
erwarten habe. Zu meinem Erstaunen bestand
kein großes Interesse. Es waren nur
zwei Vereinsmitglieder anwesend. Eigentlich
sollte ich nicht darüber erstaunt gewesen
sein, denn ähnliches hatte ich auch
schon im Kindergarten erlebt, wenn es
darum ging, Mitglieder für die Vorstandsarbeit
zu gewinnen. Als Vorstand war
man dort für alles zuständig. Es gab immer
viel zu tun und man musste sich seine Zeit
schon gut einteilen, um Arbeit, Familie
und Freizeit miteinander in Einklang zu
bringen. So ähnlich stellte ich es mir auch
an der Schule vor und hätte eigentlich auch
deshalb wissen müssen, dass nur Wenige
Interesse an Vorstandsarbeit haben.
Nach einem halben Jahr als Vorstand
muss ich nun sagen, dass hier alles ganz
anders ist. Ich wurde von den „alten“ Vorständen
sehr warmherzig aufgenommen
und bekam (und bekomme auch jetzt
noch) Zeit, mich mit der Arbeit des Vorstands
und den Strukturen an der Schule
vertraut zu machen. Jeder Vorstand hat
bestimmte Aufgaben zu erfüllen. Die wichtigsten
sind in der Regel zweifach besetzt.
46
Leider ist es uns teilweise nicht möglich,
diese Aufgaben mit der nötigen Konsequenz
zu erledigen, weil wir die vielen anstehenden
Arbeiten auf einfach zu wenig
Personen verteilen müssen.
Was ist die Folge?
Natürlich bleiben einfach Arbeiten
(auch wichtige) liegen und müssen warten.
Das ist ein Zustand, der uns nicht glücklich
macht.
Auf unseren vierzehntägigen Sitzungen
versuchen wir, so viele wichtige Aufgaben
zu besprechen und verbindliche Beschlüsse
zu fassen, wie es unsere Zeit erlaubt. Ein
Vorstand oder meistens der Geschäftsführer
werden dann mit der weiteren Bearbeitung
und Kontrolle betraut.
Apropos Geschäftsführer, so eine Institution
hatte ich in meiner bisherigen Vorstandsarbeit
nicht kennen gelernt. Aber die
Arbeit als Vorstand an dieser Schule wäre
überhaupt nicht leistbar, wenn es keinen
Geschäftsführer gäbe.
Auch wenn Thies es nicht gerne hört: etwas
Besseres als er konnte der Schule nicht
passieren. Er hält uns Vorständen den
Rücken frei, um Entscheidungen zu treffen
und die Weichen zu stellen für die Zukunft
der Schule. Er steht im Rampenlicht und
muss für uns eine Menge einstecken. Der
Vorstand, der ihn meistens mit den unangenehmen
Aufgaben betraut, bleibt im
Hintergrund.
Durch seine Arbeit, die zum größten
Teil auch nur durch Opferung der Freizeit
erledigt werden kann, können wir Vorstände
uns auf das Wesentliche konzentrieren.
Wir können Themen angehen, die
umfangreicher und langwieriger sind und

müssen uns nicht mit dem Alltäglichen an
der Schule auseinandersetzen. Also eigentlich
eine ideale Situation, obwohl dadurch
die Tätigkeit des Vorstands innerhalb der
Schule und des Vereins anscheinend in den
Hintergrund tritt.
Trotzdem gibt es einfach eine ganze
Menge zu tun. Wir müssen uns immer wieder
auf das Wesentliche konzentrieren und
dürfen uns nicht in Nebensächlichkeiten
verzetteln. Das ist manchmal nicht so ganz
einfach, da einige Ereignisse eine hohe
Sichtbarkeit haben, auch wenn sie im
Grunde nicht entscheidend für den Werdegang
unserer Schule sind.
An dieser Schule gibt es so viele Eltern
und Mitglieder, die sich in Kreisen und Foren
für unsere Kinder einsetzen. Diese Arbeit
ist äußerst wichtig für uns alle und
kann gar nicht hoch genug gewürdigt werden.
Aber wir sollten trotzdem nicht vergessen,
dass es ohne einen handlungsfähigen
und tatkräftigen Vorstand nicht möglich
ist, alle Aufgaben anzugehen und zu
koordinieren.
Warum sich so wenige für Vorstandsarbeit
interessieren, liegt meines Erachtens genau
darin, dass die wenigsten wissen, was
wir tun und dass wir einfach nicht präsent
genug sind. Aber das ist trotzdem kein
Grund, zu sagen: das ist mir viel zu zeitaufwändig
und ich habe sowieso keine Ahnung
von Vorstandsarbeit. Man muss sich einfach
nur trauen und Zeit muss man sich manchmal
auch einfach nur nehmen. Gerade für die
Dinge, die einem am Herzen liegen.
Auf der Mitgliederversammlung wurde
ich gefragt, ob ich irgendwelche besonderen
Fähigkeiten hätte, um im Vorstand
mitarbeiten zu können. Ich habe geantwortet,
dass ich eher ein sehr durchschnittlicher
Mensch ohne besondere
Fähigkeiten bin. Ich war einfach nur interessiert.
ANDREAS MÜLLER (VORSTAND)
Aus dem Vorstand
Termine
Sa 23.09. 10 Jahre FWS Stade
in Ottenbeck,
Einweihung Hort,
Eröffnung Bibliothek
Mo 02.10. schulfrei
16.–28.10. Herbstferien
Sa 11.11. Martinsmarkt
23.10.- 6.01. Weihnachtsferien
01. - 2.2.07 Halbjahresferien
Sa10.2.07 Schulball
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