Zentrum zur Therapie der Rechenschwäche ZTR Leipzig

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Zentrum zur Therapie der Rechenschwäche �Diagnose
Arithmasthenie/Dyskalkulie �Beratung
�T herapie
ZTR Leipzig �Forschung
ZTR Leipzig, Kreuzstr. 3b, 04103 Leipzig
Tel.: 0341-2689520/1, Fax: 0341-2689522
E-Mail: Leipzig@ztr-rechenschwaeche.de, Internet:www.ztr-rechenschwaeche.de
Einladung zum Fachvortrag
Zentrum zur Therapie der Rechenschwäche
ZTR Halle-Leipzig Telefon Halle: 0345 – 5220572/74
Telefon Leipzig: 0341 – 2689520/21
Wissenschaftliche Gesamtleitung: Dr. Olaf Steffen Telefax Halle: 0345 - 5220573
Psychologische Beratung: Dipl.-Psych. Dr. Constanze Klar Telefax Leipzig: 0341 – 2689522
Sonderpädagogische Beratung: Dipl.-Päd., Dr. Kirsten Puhr E-Mail Halle: Halle@ZTR-Rechenschwaeche.de
Pädagogische Beratung: Dipl. Päd. Dr. Jörg Kwapis E-Mail Leipzig: Leipzig@ZTR-
Rechenschwaeche.de
Mathematische Beratung: Dr. Norbert Döhner, Dr. Klaus Retzlaff
Neurologische Beratung: Dr. med. Regina Kross Steuernummer: 32/543/60909
Bankverbindung:
Leipzig, den 25.07.2008
Der Jenaer Rechentest – über die Bedeutung einer qualitativen Diagnostik (zah-
lenmathematischen Lernstandsanalyse) bei der Förderung rechenschwacher Kin-
der und Jugendlicher
Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Kolleginnen und Kollegen,
hiermit laden wir Sie herzlich zu einem Fachvortrag zum oben genannten Thema
am Donnerstag, dem 25.09.2008, 16.00 – 21.00 Uhr
in den Hörsaal Süd der Universität Leipzig, Jahnstraße 59
ein.
Der Jenaer Rechentest (JRT) ist vom ZTR in Kooperation mit der Friedrich-Schiller-
Universität Jena als ein lösungsprozessanalytisches Verfahren zur detaillierten Erfassung
des individuellen zahlenmathematischen Lernstandes und damit des subjektiven Ver-
ständnisses der arithmetischen Logik und ihrer Grundlagen in der Zahlbegriffsentwicklung
entwickelt worden. Er erfasst als Einzeltestverfahren das Wissen des Probanden bezüg-
lich der elementaren zahlenmathematischen Einsichten und bewertet dies qualitativ. Da-
bei vergleicht der JRT das subjektive Verständnis der Zahlenmathematik mit der arithme-
Internet: www.ztr-rechenschwaeche.de Deutsche Bank AG, Leipzig (Fil. 706)
Kto. 11 68 27 700
BLZ 860 700 24

tischen Sachlogik als objektivem Beurteilungskriterium. Das Ziel des JRT besteht im
Erstellen detaillierter Aussagen über vorhandenes oder fehlendes zahlenmathematisches
Wissen des Probanden, so dass eine individuelle und inhaltlich punktgenaue Intervention
möglich wird. Zum ersten Mal wird es damit durch ein Testverfahren möglich, die Lehrer
und Therapeuten gleichermaßen beschäftigenden Fragen zu beantworten:
a) Was weiß der Schüler nicht?
b) An welchen defizitären Inhalten muss folglich die Förderung im Rahmen eines
lernhierarchischen Gegenstandes wie der Zahlenmathematik ansetzen?
Die üblichen, standardisierten Testverfahren (DEMAT, ZAREKI, HRT, RZD u.a.) haben
demgegenüber durchweg den Mangel, dass sie rein ergebnisorientiert sind, d. h., sie
grenzen die Fehleranalyse in hohem Maße ein, indem sie lediglich richtige von falschen
Ergebnissen selektieren, anschließend quantifizieren und die so gewonnene Quote einem
feststehenden Auswertungsschlüssel (Norm) unterwerfen. Derartige Tests sind im Kern
wie Klassenarbeiten und genügen insbesondere den Anforderungen einer auf lernthera-
peutische Intervention ausgerichteten Testung nicht, da sie keine Aussagen über die In-
halte der Defizite ermöglichen. Bei diesen Verfahren muss unklar bleiben, was der Schü-
ler nicht verstanden hat, so dass keine gezielte inhaltlich Förderung möglich ist. Darüber
hinaus besteht bei den quantitativen Verfahren eine hohe methodische Artfaktgefahr, da
unberücksichtigt bleibt, dass auch richtige Ergebnisse auf Basis von Inkompetenz (Aus-
wendiglernen, Zählen etc.) produziert werden können. Der JRT überwindet diese Mängel.
Mit dem JRT können die mathematischen Fehler aus ihrem Grund heraus erklärt werden.
Darum ermöglicht der JRT nicht nur eine präzise Analyse des zahlenmathematischen
Bewusstseins des Probanden, sondern der Test bildet damit die Grundlage für jede sinn-
volle Förderpraxis. Er ermöglicht dabei Aussagen auf drei inhaltlichen Ebenen:
a) untersucht der JRT, ob die mathematischen Kriterien einer Rechenstörung nach
ICD-10 erfüllt sind. Dabei wird das ICD-Kriterium der „umschriebenen Beeinträch-
tigungen der Rechenfertigkeiten“ hinsichtlich der Frage nach dem Vorliegen des
kardinalen Zahlverständnisses spezifiziert.
JRT Fachvortrag am 25.09.2008 Seite 2

) erfasst der JRT, inwieweit die kultusministeriellen Vorgaben bezüglich der durch
den schulischen Mathematikunterricht der Schuljahre 1 bis 4 hervorzubringenden
Kompetenzen beim einzelnen Schüler vorliegen. Damit liegt ein zentrales Instru-
ment für den einzelnen Lehrer zur Evaluation und Verbesserung der Qualität sei-
nes Mathematikunterrichtes vor.
c) ermöglicht der JRT den punktgenauen Ansatz einer Dyskalkulietherapie durch die
detaillierte Erfassung des individuellen Verständnisses bzw. Unverständnisses der
elementaren Arithmetik. Damit bildet der JRT die Grundlage einer effektiven
Dyskalkulietherapie.
Die überlegene Tauglichkeit des Jenaer Rechentestes zur Diagnose von Rechenschwä-
chen wurde in Abgrenzung zu quantitativen Verfahren wie Schweizer Rechentest und
ZAREKI bzw. RZD inzwischen verwaltungsgerichtlich festgestellt.
Im Vortrag werden die theoretischen Grundlagen, die Systematik, der Aufbau sowie die
Durchführung und Auswertung des Testes beschrieben. Der Vortrag richtet sich an inte-
ressierte Fachwissenschaftler, Pädagogen, Psychologen und Schulpsychologen sowie an
interessierte Eltern.
Wir bitten insbesondere die Schulen, mit beigefügten Plakaten und Handzetteln, Eltern
betroffener Schüler auf die Veranstaltung aufmerksam zu machen, da häufig auf die
Symptomatik von Rechenschwächen Bezug genommen werden wird.
Wir bitten Sie, sich mit dem beiliegenden Formular anzumelden.
Mit freundlichen Grüßen
Dr. Olaf Steffen Dr. Jörg Kwapis
Leiter des ZTR Halle-Leipzig Leiter des ZTR Dessau-Roßlau
JRT Fachvortrag am 25.09.2008 Seite 3