„Methodik wissenschaftlichen Arbeitens“ - Martin-Andersen-Nexö ...

MARTIN-ANDERSEN-NEX÷-Gymnasium 

Schulleiter A. Asper 

Haydnstrafle 49, 

01309 Dresden 

Tel.: 0351-3110146, Fax:-3110148 

http://www.manos-dresden.de 

Lehrunterlagen zur Veranstaltungsreihe 

ÑMethodik wissenschaftlichen Arbeitensì 

f¸r Gymnasiasten, 

begleitend zur wissenschaftlichen Projektarbeit in Klasse 11 und 

vorbereitend auf eine Besondere Lernleistung (BeLL) 

im Schuljahr 2012 / 2013 

___________________________________________________________________ 

Ute Morgenstern, Thomas Goldberg, Ulrich Geifller

Inhalt 

Vorbetrachtungen zur Art wissenschaftlicher Arbeit................................................................................4 

1 Ziel der Lehrveranstaltung und organisatorischer Rahmen.................................................................5 

1.1 Ziel der Lehrveranstaltung................................................................................................... 5 

1.2 Ort und Zeit der Lehrveranstaltung ...................................................................................... 5 

1.3 Ansprechpartner................................................................................................................. 5 

1.4 Lehrmaterialien / Links........................................................................................................ 6 

2. Meilensteine, Lehrveranstaltungen und Termine ............................................................................... 7 

2.1 Aufgaben f¸r Sch¸ler .......................................................................................................... 7 

2.2 Hinweise f¸r Betreuer aus wissenschaftlichen Einrichtungen ............................................... 10 

3 Wie fertige ich eine wissenschaftliche Projektarbeit an? .................................................................. 11 

3.1 Wie finde ich ein geeignetes Thema?................................................................................. 11 

3.2 Allgemeine Tipps zum wissenschaftlichen Arbeiten............................................................. 12 

3.3 Wie plane ich die wissenschaftliche Projektarbeit?.............................................................. 13 

3.3.1 Allgemeines ........................................................................................................................ 13 

3.3.2 Tipps zur Einarbeitung, Einleitung und Motivation ............................................................. 14 

3.3.3 Tipps zu Material und Methoden ........................................................................................ 14 

3.3.4 Tipps zur Durchf¸hrung ...................................................................................................... 15 

3.3.5 Tipps zum Umgang mit den Ergebnissen........................................................................... 15 

3.3.6 Tipps zur Auswertung und Diskussion ............................................................................... 15 

3.3.7 Tipps zu Schlussfolgerungen und Ausblick ........................................................................ 15 

3.4 Wie gehe ich bei der schriftlichen Dokumentation der Arbeit vor? ........................................ 15 

3.4.1 Allgemeine Bestimmungen ................................................................................................. 15 

3.4.2 Praktische Tipps zur Zeiteinteilung und Organisation ........................................................ 16 

3.4.3 Wichtiges zur Gliederung.................................................................................................... 16 

3.4.4 Allgemeines zum Inhalt....................................................................................................... 17 

3.4.5 Wie schreibe ich eine Kurzfassung (Abstract)?.................................................................. 17 

3.4.6 Wie verfasse ich Thesen? .................................................................................................. 17 

3.4.5 Wichtiges zur Form der Dokumentation ............................................................................. 18 

3.5 Wie gestalte ich den Vortrag zur Pr‰sentation meiner Projektarbeit?.................................... 18 

3.5.1 Allgemeines zum Vortrag.................................................................................................... 18 

3.5.2 Praktische Tipps zur Gestaltung von Folien zur Pr‰sentation............................................ 19 

3.5.3 Praktische Tipps zum Vortrag............................................................................................. 19 

3.6 Wie verfasse ich eine Rezension? ..................................................................................... 20 

4 Wie wird meine Projektarbeit bewertet?............................................................................................ 20 

5 Wie fertige ich eine Besondere Lernleistung (BeLL) an?.................................................................. 21 

5.1 Allgemeine Bestimmungen................................................................................................ 21 

5.2 Anforderungen an die Besondere Lernleistung (BeLL) ........................................................ 21 

5.3 Bewertung ....................................................................................................................... 22 

6 Weiterf¸hrende Literatur und Quellenverzeichnis ............................................................................. 23 

7 Anhang .............................................................................................................................................. 24 

Anhang 1: ‹bersicht - Forschen in Deutschland: Hochschulen und Forschungseinrichtungen...... 25 

Anhang 2: Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit durch Sch¸ler, Lehrer und wiss. Betreuer .... 31 

Anhang 3: Bewertung einer Besonderen Lernleistung (BeLL)..................................................... 33 

Anhang 4: Grunds‰tze guter wissenschaftlicher Praxis.............................................................. 34 

Anhang 5: Zitieren wissenschaftlicher Quellen, Erstellen des Literaturverzeichnisses .................. 35 

Anhang 6: Bemerkungen zur wissenschaftlichen Projektarbeit aus der Sicht von Sch¸lern der 

vorigen Jahrgangsstufe 11 ..................................................................................... 39 

Anhang 7: Gesamtplan der Veranstaltungen, Aufgaben und Termine ......................................... 43 

Anhang 8: Muster der Titelseite der schriftlichen Dokumentation................................................ 47 

3

Vorbetrachtungen zur Art wissenschaftlicher Arbeit 

Wissenschaftliche Arbeit dient dem Erkenntnisgewinn und ¸ber die Umsetzung der wissenschaftlich 

gewonnenen Ergebnisse letztlich dem Fortschritt der Menschheit. Damit tr‰gt wissenschaftliches 

Arbeiten / Forschen auch zur persˆnlichen Weiterbildung und damit zur Bildung der Persˆnlichkeit 

eines Forschers bei (wissenschaftliche Projektarbeit, Belege, Studienarbeit, Bachelor-, Master-, 

Diplomarbeit, Promotion, Habilitation), andererseits bilden Forscher verschiedener Fachgebiete und 

wissenschaftlicher Arbeitsstufen im Team interdisziplin‰r arbeitende Gruppen, in denen Probleme 

gemeinsam gelˆst werden. 

Jeder Wissenschaftler sollte sich ethisch und moralisch korrekt verhalten, seinem Gewissen 

verpflichtet sein und soweit mˆglich nur Dinge tun, die keinem anderen (Menschen, Lebewesen, 

Umwelt) schaden. Um jedem Wissenschaftler die Grunds‰tze guter wissenschaftlicher Praxis bewusst 

zu machen, verpflichten sich wissenschaftlich arbeitende Einrichtungen zur Einhaltung allgemein 

anerkannter Regeln, s. Anhang 4. 

Neben der persˆnlichen wissenschaftlichen Laufbahn (Fachkompetenz gepaart mit sozialer 

Kompetenz) sollte der Blick auf die menschliche Gesellschaft heute und in Zukunft gerichtet sein 

(Nachhaltigkeit). Auch bei konkreter Zielstellung m¸ssen mˆglichst viele unterschiedliche Aspekte 

einbezogen werden, um aus verschiedenen Blickwinkeln mˆglichst viele Aspekte des Problems 

betrachten zu kˆnnen, Wissen, Werkzeuge und Erfahrung aus unterschiedlichen Bereichen zu nutzen 

und unerw¸nschte Nebeneffekte vermeiden bzw. minimieren zu kˆnnen (Systemdenken). 

"Wissenschaft bezeichnet einerseits den Bestand des Wissens einer Zeit, andererseits eine 

Methode zum systematischen Erwerb neuen Wissens. Wissenschaftler erwerben neues Wissen 

durch Forschung, dokumentieren es in Verˆffentlichungen und vermitteln es in der Lehre weiter.", 

aus /Matheboard 2005/. 

"Wissenschaftliche Arbeit ist die ernsthafte, methodisch geordnete Suche nach Erkenntnis.", aus 

/remus 2005/. 

Intelligenz beinhaltet: 

ï Problemlˆsef‰higkeit 

ï verbale F‰higkeit 

ï soziale Kompetenz /Breitenbach 2002/. 

Voraussetzung f¸r Intelligenz ist Verstehen; 

Voraussetzung f¸r Verstehen ist bewusstes Wahrnehmer /Penrose 1995/. 

Erkenntnis ist die subjektive Wahrnehmung von Wirklichkeit durch das Individuum, vernetzt mit 

seiner Umgebung 

"Die drei bleibenden Ziele von Bildung sind: 

die Entwicklung der Persˆnlichkeit, 

die Teilhabe an der Gesellschaft 

die Vorbereitung auf den Beruf. 

Wer sich im vorhandenen Wissen richtig orientieren kann, wer Informationen richtig auszuw‰hlen 

versteht, kann selbst‰ndig handeln. Wer in der Wissensflut und in den Scheinwelten des 

Informations¸berflusses versinkt, ist ohnm‰chtig. Neben solidem Fachwissen werden daher 

F‰higkeiten wie Eigenverantwortung, Urteilsvermˆgen und Kreativit‰t immer wichtiger.", aus /Rau 

2000/. 

4

1 Ziel der Lehrveranstaltung und organisatorischer Rahmen 

1.1 Ziel der Lehrveranstaltung 

Mit der Lehrveranstaltungsreihe zur "Methodik wissenschaftlichen Arbeitens" wird Ihnen 

Handwerkszeug zur Verf¸gung gestellt, um ein konkretes wissenschaftliches Projekt w‰hrend der 11. 

Klasse erfolgreich zu bearbeiten. 

Diese Arbeit kˆnnen Sie ggf. in der 12. Klasse als Besondere Lernleistung (BeLL) fortf¸hren und damit 

in die Abiturpr¸fung einbringen. 

Die Lehrveranstaltung wird gemeinsam von der TU Dresden und dem Gymnasium getragen. 

Der Besuch der Veranstaltung ist fakultativ. Wir empfehlen Ihnen jedoch die Teilnahme, um im engen 

Kontakt zum Dozenten der TU Dresden wertvolle zus‰tzliche Tipps und strukturelle Hilfen zu erhalten. 

W‰hrend der gesamten Bearbeitungszeit kˆnnen Sie sowohl Ihren fachlichen Betreuer als auch den 

Dozenten der Veranstaltungsreihe konsultieren. 

Mit einer qualitativ hochwertigen Projektarbeit in Klasse 11 l‰sst sich ein solider Grundstein f¸r die 

Fortf¸hrung der Arbeit in Klasse 12 und Einreichung als Besondere Lernleistung legen. 

1.2 Ort und Zeit der Lehrveranstaltung 

Ort 

- Veranstaltungen V1, V3, V4 und V5: Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasium, Haydnstrafle 49, 

Hˆrsaal 412; 

- Veranstaltung V2: S‰chsische Landes- und Universit‰tsbibliothek (SLUB), Zellescher Weg 18, 

01069 Dresden 

Zeit und Umfang 

- V1: 120 min 

- V2: 60 min 

- V3, V4: 45 min 

- V5: 60 min 

1.3 Ansprechpartner 

Name / Funktion Aufgaben Kontakt 

Herr Ulrich Geifller 

Verantwortlicher Fachlehrer 

Martin-Andersen-Nexˆ- 

Gymnasium 

Herr Thomas Goldberg 

Fachleiter Naturwissenschaften 

Martin-Andersen-Nexˆ- 

Gymnasium 

� Koordination der 

wissenschaftlichen Arbeiten am 

MAN-Gym. 

� Beratung von Sch¸lern 

� Lehrveranstaltung ÑMethodik 

wissenschaftlichen Arbeitensì 

� Beratung von Sch¸lern 

� Lehrveranstaltung ÑMethodik 

wissenschaftlichen Arbeitensì 

u.geissler@manosdresden.de 

t.goldberg@manosdresden.de 

5

1.4 Lehrmaterialien / Links 

Lehrmaterialien und Formulare Links 

� Brosch¸re ÑMethodik wissenschaftlichen 

Arbeitensì 

� Anmeldeformular f¸r die wissenschaftliche 

Projektarbeit 

� Formular Arbeitsplan Projektwoche 

� Formular Kurzfassung zur wissenschaftlichen 

Projektarbeit 

� Formular Arbeitsplan Projektwoche 

� Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit durch 

Sch¸ler, Lehrer und Betreuer (Kurzfassung f¸r 

die Bewertung zum Wissenschaftlichen Forum) 

� Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit durch 

Sch¸ler, Lehrer und Betreuer 

auf der Schulhomepage des MAN-Gymnasiums 

unter > Besondere Unterrichtsformen / TU- 

Projektarbeit 

http://www.manosdresden.de/schule/besondere.php?inhalt=beson 

dere/tudresden 

6

2. Meilensteine, Lehrveranstaltungen und Termine 

2.1 Aufgaben f¸r Sch¸ler 

Mit der termingerechten Abgabe der geforderten Dinge erreichen Sie Meilensteine (MS) und weisen 

damit nach, dass Sie Grundz¸ge wissenschaftlichen Arbeitens beherrschen. 

Insbesondere weisen Sie nach, dass Sie in der Lage sind, ... 

Meilenstein 1: 





� eine geeignete zu bearbeitende wissenschaftlich motivierte Fragestellung zu 

erkennen, 

� Ziele zu formulieren, 

� sich f¸r die Bearbeitung Kooperationspartner (Betreuer) zu suchen und 

� die Arbeit grob zu planen 

� die Arbeit am Thema zu gliedern, 

� detailliert zu planen und 

� die Planung umzusetzen 

� Ihre Ergebnisse so komprimiert darzustellen, dass sie in Recherchesysteme 

Eingang finden kˆnnen und 

� in dem zum Wissenschaftlichen Forum verteilten Programmheft verˆffentlicht 

werden kˆnnen 

� die Arbeitsweise und die Ergebnisse ihrer Arbeit in wissenschaftlich korrekter 

Form ausf¸hrlich schriftlich darzustellen und 

� m¸ndlich zu pr‰sentieren 

� Ihre eigene wissenschaftliche Arbeit und die Arbeit anderer kritisch zu 

reflektieren und 

� diese Reflexion ˆffentlichkeitswirksam argumentativ zu belegen. 

7

Plan der Lehrveranstaltungen und Konsultationen ÑMethodik wissenschaftlichen Arbeitensì 

f¸r Sch¸ler 

Achtung: V1 und V5 obligatorisch 

V2, V3 und V4 fakultativ, aber empfohlen 

V 1 : 

Veranstaltung (V) / 

Zeit / Ort 

Dienstag, 25.09.2012, 

08:00 - 10:00 Uhr 

Raum 412 

MAN-Gymnasium 

V 2 

Dienstag 06.11.2012 

14.30-16.00 Uhr 

V 3: 

Dienstag, 

15.01.2013, 

13:30 -14.15 Uhr 

Raum 412 

MAN-Gymnasium 

V 4: 

Dienstag, 

07.05.2012 

13:30 ñ 14.15 Uhr, 

Raum 412 

MAN-Gymnasium 

Themen / Inhalte Bemerkungen 

� Einf¸hrung; 

� Inhalts- und Zeitplan, 

� Hinweise zur Themenfindung und 

Motivation, zu Aufgaben, 

Gliederung, Arbeitsplan; 

� Einf¸hrung in Methodik wiss. 

Arbeitens, Methodik des 

Verfassens wissenschaftlicher 

Texte, Zitieren von Literatur 

Besuch in der SLUB: 

� Anmeldung bzw. Nutzerkarte 

abholen 

� Einf¸hrung in die 

Bibliotheksbenutzung und ñ 

mˆglichkeiten 

F¸hrung: Mitarbeiter der SLUB, 

anschlieflend Mˆglichkeit zur 

individuellen Recherche und Ausleihe 

� Konsultation zur Planung der 

Projektwoche und zum 

Experimentieren: Studien, 

Statistik, Versuchsplanung, 

Protokollierung, Auswertung 

� Diskussion der Konzepte 

Konsultation zur Erstellung der Arbeit 

und der Pr‰sentation 

Theorie zu 

� m¸ndlicher Pr‰sentation: ppt- 

Gestaltung, Vortragsweise, 

Psychologie 

� Formulieren von Kurzfassungen 

(Abstracts) 

� Formulieren von 4 Thesen 

� Verfassen von Rezensionen 

8

Aufgaben- und Terminliste zur Anfertigung der wissenschaftlichen Projektarbeit 

Datum / 

Meilenstein (MS) 

Nr. 

Bis Ende Oktober 

2012 

Aufgabe / Ergebnis 

wissenschaftliche Einrichtung, Thema und wissenschaftlichen 

Betreuer finden 

MS 1: 01.11.2012 � Thema, Betreuer, Institution und Kurzaufgabenstellung an 

Herrn Geifller melden (siehe Formular auf Hompage des 

MAN-Gym.); 

� Erarbeiten einer Kurzaufgabenstellung von ca. 18 Zeilen, 

Arbeitsplan; 

sp‰testens 

20.12.2012 

� Arbeitsplan an wiss. Betreuer senden 

Absprache mit wiss. Betreuer, Recherche, Einstieg in die Arbeit 

Jan. / Feb. 2013 schriftliche Dokumentation vorbereiten: Konzept zu 

� Einf¸hrung 

� Aufgabenstellung 

� Grundlagen 

� Quellenangaben 

� Formeln 

� Abk¸rzungen und Symbolen formulieren 

MS 2: 21.01.2013 Arbeitsplan f¸r die Projektwoche per Mail an Herrn Geifller 

18.02.-22.02.2013 Projektwoche zur intensiven Arbeit am Projekt an der Institution 

unter Leitung des Betreuers (nur f¸r Sch¸ler MAN-Gymnasium) 

MS 3: 04.06.2013 deutsche und englische Kurzfassung (Abstract) der Arbeit per 

Mail an Herrn Geifller 

MS 4: 17.06.2013 � Abgabe der Arbeit in gedruckter Form im Sekretariat und 

als pdf per Mail an Herrn Geifller und an wissenschaftliche 

Betreuer 

� Vorbereiten des Vortrags 

� eigene Arbeit bewerten (Kriterien s. Heft beachten) 

08./09.07.2013 � Arbeit im Vortrag pr‰sentieren und eigene Arbeit bewerten 

(Formular Selbstbewertung; siehe Homepage MAN) 

� an mindestens 3 Vortr‰gen der anderen Sch¸ler 

teilnehmen und bewerten (Formular Fremdbewertung; 

siehe Homepage MAN) 

� 4 Bewertungsbˆgen bei der Jury abgeben 

MS 5: 08.07.2013 

Bis 18:00 Uhr 

� Rezension (max. 60 min Arbeitszeit) entweder zur eigenen 

oder zur fremden Arbeit, zum Vortrag, zur Durchf¸hrung 

der Projektarbeit, zu den Methodikbausteinen oder zur 

Werbung f¸r die Ergebnisse schreiben und per Mail an 

Herrn Geifller 

Arbeitsstand / 

Bemerkungen 

9

2.2 Hinweise f¸r Betreuer aus wissenschaftlichen Einrichtungen 

Termine f¸r wissenschaftliche Betreuer 

Datum / 

Meilenstein (MS) 

Nr. 

Aufgabe / Ergebnis 

bis Oktober 2012 Themen per Mail anbieten oder auf Anfrage der 

Sch¸ler Thema diskutieren 

MS 1: 01.11.2011 mit Sch¸ler gemeinsam Thema und 

Kurzaufgabenstellung vorbereiten 

Jahresende, 

sp‰testens 

20.12.2012 

Absprache mit den Sch¸lern zum Arbeitsplan 

Jan. / Feb. 2013 Sch¸ler bei der Vorbereitung der schriftlichen Arbeit 

unterst¸tzen (siehe auch Hinweise in diesem Heft) 

MS 2: 21.01.2013 mit Sch¸ler Arbeitsplan f¸r die Projektwoche 

absprechen 

Termin: 

18.02.-22.02.2013 

� Projektwoche zur intensiven Projektarbeit an der 

Institution ermˆglichen 

� Betreuung und benˆtigte Werkzeuge / 

Konsultationen sicherstellen (auch bei evtl. 

Abwesenheit) 

MS 3: 04.06.2013 mit Sch¸ler deutsche und englische Kurzfassung der 

Arbeit (Abstract) absprechen 

MS 4: 17.06.2013 � mit Sch¸ler das Konzept der Arbeit diskutieren 

und Hinweise zur Optimierung geben, so dass 

MS 4 eingehalten werden kann 

� 

� Schriftliches Gutachten zur Arbeit verfassen 

(Bewertungskriterien s. Heft beachten) 

08./09.07.2013 � Abgabe des schriftlichen Gutachtens im 

Gymnasium 

� Terminabsprache mit Herrn Geifller, um 

Anwesenheit bei der Pr‰sentation der 

Ergebnisse der Projektarbeit zu gew‰hrleisten 

� kurze Pr‰sentation des Umfelds der 

Sch¸lerarbeit (2 ... 3 Folien) im Anschluss an die 

Diskussion nach dem Vortrag der Sch¸ler 

� ggf. Arbeitsplan zur Fortf¸hrung des Projekts als 

BeLL bzw. Einreichung als Beitrag zum 

Wettbewerb ÑJugend forschtì erstellen 

Arbeitsstand / 

Bemerkungen 

10

3 Wie fertige ich eine wissenschaftliche Projektarbeit an? 

Die folgenden Hinweise sollen als Hilfe dienen, ein Thema f¸r die wissenschaftliche Projektarbeit in 

der Jahrgangsstufe 11 zu finden und die Ergebnisse in geeigneter Weise darzustellen. 

Obwohl nicht jeder Sch¸ler die Projektarbeit in der Jahrgangsstufe 12 als BeLL weiterf¸hren wird, 

gehen wir davon aus, dass sich eine erfolgreiche wissenschaftliche Projektarbeit in der 

Jahrgangsstufe 11 an den Kriterien der Besonderen Lernleistung messen lassen und von vornherein 

eine Weiterf¸hrung zulassen sollte. 

Das wissenschaftliche Projekt wird in aller Regel am Ende der Klasse 11 zu einem Abschluss 

gebracht. 

Wir danken der TU Dresden, Fakult‰t Elektrotechnik und Informationstechnik, f¸r das Bereitstellen der 

ÑEmpfehlungen f¸r die Ausarbeitung wissenschaftlicher Arbeitenì, auf deren Grundlage die folgenden Hinweise 

erarbeitet wurden. 

3.1 Wie finde ich ein geeignetes Thema? 

Wichtigste Voraussetzung f¸r das erfolgreiche Bearbeiten eines wissenschaftlichen Projektes ist das 

Interesse am Thema. Deshalb sollte jeder Sch¸ler ein Thema w‰hlen, das weitestgehend seinen 

Interessen entspricht. 

Beim Suchen nach dem geeigneten Thema sollte sich jeder die folgenden Fragen beantworten: 

Fragen zur Themenfindung Bemerkungen 

1. Welches wissenschaftliche Gebiet interessiert mich? 

2. Ist mir selbst ein bisher unzureichend gelˆstes Problem 

auf diesem Gebiet bekannt; habe ich bereits eine Idee, 

wie ich ein von mir erkanntes Problem kreativ lˆsen 

kˆnnte? 

3. Weifl ich, in welcher Art ich wissenschaftlich arbeiten 

mˆchte? 

4. Arbeite ich gern praktisch an einem Experimentierplatz 

direkt mit den Mitarbeitern der Institution zusammen? 

5. Mˆchte ich lieber Algorithmen programmtechnisch 

umsetzen, weil ich entweder schon im Programmieren 

ge¸bt bin, oder weil ich mich in eine mir bisher 

unbekannte Software einarbeiten mˆchte? 

6. Bin ich bereit, grofle Datenmengen in Experimenten oder 

Umfragen (im Verlauf des Bearbeitungsjahres) zu 

erfassen und diese auszuwerten, oder mˆchte ich eher 

mit Hilfe von Fachliteratur zu Hause in Ruhe an einer 

Lˆsung t¸fteln? 

7. Welche Institution (Forschungsinstitute, Hochschulen, 

Forschungs- und Entwicklungsabteilungen in Firmen, 

Museen, Ö) bet‰tigt sich auf diesem Gebiet? 

8. Kenne ich jemanden, der auf einem f¸r mich 

interessanten Gebiet wissenschaftlich arbeitet und der 

mich betreuen kˆnnte? 

Hilfen bei der Themensuche finden Sie in zahlreichen Angeboten von Hochschulen und 

Forschungseinrichtungen (siehe Anhang 1: ‹bersicht - Forschen in Deutschland). 

Der f¸r die wissenschaftlichen Projekte Verantwortliche der Schule ber‰t und unterst¸tzt Sie ebenfalls 

bei der Themenfindung und Vermittlung eines Betreuers. 

11

Weitere Informationsquellen sind: 

� Internetrecherche mit Suchworten zu fachlichem Umfeld und regionaler Begrenzung auf 

Sachsen / Dresden, um herauszufinden, welche Institutionen / Fachleute infrage kommen 

� gezielte Recherche auf Homepages bekannter Institutionen, z.B. TU Dresden / Fakult‰ten / 

Institute (auch Sch¸lerseiten der Fakult‰t Elektrotechnik und Informationstechnik konsultieren; 

Mailanfrage beim Paten der TU Dresden f¸r MAN-Gymnasium mˆglich), Fraunhofer- und Max- 

Planck-Institute, Forschungszentrum Dresden-Rossendorf usw. 

� Recherche in der ‹bersicht zu Projektthemen / betreuenden Institutionen der vergangenen Jahre 

¸ber die Homepage des Gymnasiums 

� gezieltes Ansprechen von Fachlehrern, die aus dem Unterricht resultierende Themen betreuen 

w¸rden 

� gezieltes Ansprechen Bekannter und Verwandter, von denen man weifl, dass sie in interessanten 

Bereichen arbeiten (Eltern der Mitsch¸ler, Mitglieder des Fˆrdervereins der Schule, Vortragende 

wissenschaftlicher Veranstaltungen, ...). 

Es empfiehlt sich, mit den Fachleuten selbst ¸ber die W¸nsche oder Angebote f¸r die Projektarbeit zu 

sprechen. Sekretariate, Verwaltungen, Studienberater und auch der schulische Verantwortliche 

kˆnnen dabei erste Anlaufpunkte sein. Diese sind aber nur Vermittler, da sie selbst keine Projekte 

betreuen. 

F¸r die Weiterf¸hrung der wissenschaftlichen Projektarbeit zur BeLL sollte in der Arbeit 

Selbst‰ndigkeit und eigene Kreativit‰t nachgewiesen werden. Bereits bei der Themenwahl sollte dies 

ber¸cksichtigt werden. 

Der kreative Eigenanteil bei der Bearbeitung des Themas kann in einer Auswahl folgender Punkte 

bestehen: 

� selbst‰ndigen Planung und Durchf¸hrung von Versuchsreihen, 

� Verbesserung bekannter Versuchseinrichtungen und Versuchsdurchf¸hrungen zum Minimieren 

von Messunsicherheiten oder stˆrenden Einfl¸ssen, 

� origin‰re Lˆsung eines Problems technischer Art, 

� Finden eines Algorithmusí zum effektiven Bearbeiten eines informatischen Problems, 

� anwenderorientierte Erstellung eines Programms, aber auch 

� Planung und Auswertung von Umfragen bzw. 

� Sichtung und Wertung von Literatur unter selbst gew‰hlten Gesichtspunkten. 

Praktische Tipps zur Themensuche und zum Finden des Arbeitsstils: 

� regelm‰flige Besch‰ftigung mit dem Thema ohne Hektik / Termindruck 

� Formulieren einer ausf¸hrlichen Aufgabenstellung mit Nennung von Teilaufgaben 

� Aufstellen eines Arbeits- und Zeitplanes 

� regelm‰flige ‹berarbeitung der Pl‰ne gemeinsam mit dem Betreuer 

� Kompromiss: nicht immer Ñdas Fahrrad neu erfindenì, sondern bereits erfundene Fahrr‰der 

verbessern 

� Infos ¸ber Ñbekannte Fahrr‰derì einholen 

� konkrete Schritte realistisch planen ñ Methode ÑWunschdenkenì funktioniert selten 

� f¸r den Betreuer zuverl‰ssiger Partner sein: konkrete Absprachen treffen und einhalten 

� Selbstkontrolle! 

3.2 Allgemeine Tipps zum wissenschaftlichen Arbeiten 

Praktische Tipps zu den Grunds‰tzen wissenschaftlicher Arbeit 

(siehe auch: Grunds‰tze guter wissenschaftlicher Praxis - Anhang 4): 

� Alle Arbeiten m¸ssen so dokumentiert werden, dass sie von anderen nachvollzogen werden 

kˆnnen und reproduzierbare Ergebnisse liefern. 

� Alle dokumentierten Ergebnisdarstellungen m¸ssen sich aus den Rohdaten wiederherstellen 

lassen (� immer Angaben in zusammenfassenden Tabellen und Graphiken zu den gespeicherten 

Rohdatens‰tzen hinzuf¸gen). 

12

� Bei Arbeiten im besonderen, z. B. klinischen Umfeld sind besondere Bedingungen zu Sicherheit 

(Arbeitsschutzbelehrungen, Verhalten / Einhalten der Sterilit‰t im OP, Ger‰tevorbereitung), Ethik 

(Antrag an Ethikkommission), Datensicherheit (Verpflichtungserkl‰rung, Patienteninformation), 

Wirtschaftlichkeit (Kosten f¸r Verbrauchsmaterial, Ger‰te, Dienstleistungen) zu beachten. 

� Alle verwendeten Quellen sind zu zitieren und zu dokumentieren. (Von allem, was nicht zitiert ist, 

nimmt der Leser an, es sei das Werk des Autors. Was dem nicht entspricht, stellt Betrug dar.) 

Korrekte Zitate verwenden: 

o So fasst man mit eigenen Worten Erkenntnisse zusammen, die man aus einer 

Literaturstelle gewonnen hat: Text /M¸ller 2000/. 

o So ¸bernimmt man Textst¸cke oder Bilder exakt aus der Literatur: "Text", aus /M¸ller 

2000/. 

Die sieben W zu Beginn des wissenschaftlichen Arbeitens 

Die folgenden Fragen sind zu Beginn der Arbeit an einem wissenschaftlichen Projekt mit dem 

Betreuer zu kl‰ren. Die Beantwortung erf¸llt Meilenstein MS 1. 

Wer sind Autor und 

Betreuer? 

Wo kann ich das Problem 

bearbeiten, wo finde ich 

Kooperationspartner? 

Was ist das zu 

bearbeitende Problem, was 

ist das Ziel der Arbeit? 

Warum ist es bedeutsam, 

dieses Problem zu 

bearbeiten? 

Wie will ich das Ziel 

erreichen? 

Womit gelange ich zum 

Ziel? 

Wann will ich welches 

Teilziel erreicht haben? 

Fragen Antworten 

Einzelarbeit oder Team? 

Wer kann die Arbeit betreuen? 

Welches Institut, welche 

Einrichtung besch‰ftigt sich mit 

dem Problem? 

Wie sieht das Ziel der Arbeit 

aus, was sind mˆgliche 

Teilziele? 

Wie sieht das Umfeld des 

Themas aus, wie ist die 

Bearbeitung gerade dieses 

Problems (wissenschaftlich) 

motiviert? 

Welche Arbeitsschritte sind 

notwendig, um das Ziel bzw. die 

Teilziele zu erreichen? 

Mit welchen Arbeitsmethoden 

erreiche ich die einzelnen 

Teilziele? (Literaturstudium, 

experimentelle Arbeiten, ...) 

Wie sieht der grobe Zeitplan der 

wissenschaftlichen Arbeit aus? 

Autor, Betreuer in Institution und Schule 

Institution, Kooperationspartner 

Arbeitsgegenstand, Problemformulierung: 

Thema, Aufgabenstellung, Kurzfassung, 

Teilaufgaben 

Einordnung des Themas in Umfeld und 

Aufgabe, "state of the art" (Stand der 

Technik), Definitionen, gew¸nschtes 

Arbeitsergebnis 

Arbeitsverlauf, Lˆsungswege, 

Versuchsplanung, Variantenvergleich, 

ÑRoter Fadenì, Bedingungen und 

Voraussetzungen, Fehler- und 

Ausblicksdiskussion 

Werkzeuge und Hilfsmittel, Literatur, 

Formeln 

Arbeitsplan (Zeitplan) 

3.3 Wie plane ich die wissenschaftliche Projektarbeit? 

3.3.1 Allgemeines 

Die Bearbeitung des Themas erstreckt sich in der Regel auf folgende Teilaufgaben: 

� Pr‰zisierung der Aufgabenstellung 

13

� Literaturstudium zur Einarbeitung 

� Festlegen von Lˆsungswegen und Planung von Versuchen 

� ggf. theoretische Untersuchungen 

� Durchf¸hrung von Versuchen, Ger‰te- bzw. Programmentwicklung 

� Schlussfolgerungen aus den Untersuchungen und Ableitung der Ergebnisse 

� Erarbeitung der Gliederung und Abfassen der schriftlichen Dokumentation. 

Um die Aufgabenstellung zu pr‰zisieren, sind zu Beginn in Zusammenarbeit mit dem Betreuer 

folgende Fragen zu kl‰ren: 

� Ziel und Zweck der Arbeit 

� Ausgangspunkt und Abgrenzung des Themas, Einordnung des Themas in das Umfeld 

� Teilziele, Mittel und Methoden der Bearbeitung 

� Arbeitsplan mit einer Zeitschiene. 

Das Literaturstudium dient in der Regel zum Kennenlernen des Arbeitsgegenstandes und einiger 

ausgew‰hlter Lˆsungsans‰tze. 

Der Betreuer der Arbeit muss den Sch¸ler bei der Auswahl geeigneter Literatur unterst¸tzen und sollte 

in der Anfangsphase bei einer praktikablen Literaturrecherche behilflich sein. Die Schule bietet 

ihrerseits einen Methodikbaustein (s. V2 der Lehrveranstaltung, zu der diese Anleitung erarbeitet 

wurde) zur Arbeit mit der Bibliothek und zur Literaturrecherche an. 

3.3.2 Tipps zur Einarbeitung, Einleitung und Motivation 

� Ableiten der pr‰zisen Aufgabenstellung aus der Problembeschreibung mit Anforderungen an das 

Ergebnis ("Pflichtenheftì) 

� Aufgabenstellung und Problem in Umfeld eingebettet formulieren 

� Begr¸ndung der Relevanz, Abgrenzung der Aufgabe (Literaturstudium, Stand der Technik) 

� theoretische Grundlagen (bisheriges Wissen / Daten / Modelle / Hypothesen / Stand der Technik 

("state of the art")) zusammenstellen 

� aus Problemstellung und vergleichend aufgearbeitetem Wissen konkretes "Weifles Feld" 

(Teilproblem, das f¸r die gesuchte Anwendung noch nicht ausreichend gelˆst ist) heraussch‰len 

� Arbeitsziel und Forderungen an das Ergebnis (Struktur / Aufbau und Funktion) formulieren 

� Relevanz der Zielstellung begr¸nden und Aufgabenstellung abgrenzen 

� Teilaufgaben zur Bearbeitung / Planung von Versuchsreihen / Experimenten ableiten 

3.3.3 Tipps zu Material und Methoden 

� Vorgehen planen und Werkzeuge f¸r verschiedene Lˆsungsvarianten zusammenstellen 

� Einflussgrˆflen benennen und wichten 

� Vergleich mehrerer Lˆsungsmˆglichkeiten, Abw‰gen von Vor- und Nachteilen 

� Lˆsungsvarianten gegeneinander abw‰gen (Vorteile / Nachteile) 

� Stˆreinfl¸sse erkennen, beschreiben und minimieren 

� Qualit‰tsmafl festlegen (Kriterien f¸r die Glaubw¸rdigkeits- und G¸ltigkeitspr¸fung) 

� begr¸ndete Auswahl einer Lˆsung, Realisierung und exakte Beschreibung 

� systematischer Test der Lˆsung lt. Anforderungen aus der Aufgabenstellung mit Qualit‰tsmafl 

� Hypothesen, formulieren, die zu pr¸fen sind 

14

3.3.4 Tipps zur Durchf¸hrung 

� Messungen sind sorgf‰ltig planen und durchf¸hren 

� gezielt alle nˆtigen Daten erfassen und speichern (protokollieren) 

� im erforderlichen Messprotokoll stehen alle notwendigen Aussagen zur Messanordnung, ñ 

schaltung mit allen erforderlichen Angaben (Bauelemente- bzw. Ger‰tetypen, Hersteller, ...), 

Versuchsablauf sowie Messwerttabellen 

� Lˆsung lt. der Anforderungen aus der Aufgabenstellung mit Qualit‰tsmafl systematisch testen 

� nach einem Probedurchlauf und Plausibilit‰tstest der ersten Ergebnisse Experimente mit 

synchroner Protokollierung durchf¸hren 

� exakte Beschreibung, Aufbereitung und Pr‰sentation 

� bei Programmieraufgaben alle Programmteile so dokumentieren, dass Nachnutzung durch Dritte 

(in der Regel aus dem betreuenden Institut) mˆglich ist 

3.3.5 Tipps zum Umgang mit den Ergebnissen 

� Ergebnisse zusammenstellen 

� G¸ltigkeitsbereich und Randbedingungen formulieren 

� Erkenntnisse auf G¸ltigkeit pr¸fen und zusammenfassen 

3.3.6 Tipps zur Auswertung und Diskussion 

� Fehlerbertrachtungen anstellen 

� Ergebnisse anhand der zu Beginn festgelegten Kriterien vergleichen (untereinander, mit den 

Ergebnissen Anderer und mit der Zielstellung), bewerten und wichten 

3.3.7 Tipps zu Schlussfolgerungen und Ausblick 

� Schlussfolgerungen ziehen 

� weitere Fragen und Arbeitsaufgaben zur zuk¸nftigen Verbesserung ableiten. 

3.4 Wie gehe ich bei der schriftlichen Dokumentation der Arbeit vor? 

3.4.1 Allgemeine Bestimmungen 

In der Regel handelt es sich bei der wissenschaftlichen Projektarbeit um eine Einzelarbeit. Dieses 

ermˆglicht nach dem Abschluss des Projekts eine weitestgehend objektive Beurteilung der Leistung 

des betreffenden Sch¸lers. Wird eine Teamarbeit angestrebt, sollten nicht mehr als zwei Sch¸ler ein 

gemeinsames Thema bearbeiten. Da auch in diesem Fall eine getrennte Bewertung jedes 

Teammitglieds erfolgt, muss in der Dokumentation der Beitrag jedes Einzelnen ausgewiesen sein. 

Die schriftliche Dokumentation soll einen Umfang von mindestens 15 Seiten fachbezogenem Inhalt 

zuz¸glich der in der Gliederung aufgef¸hrten Zus‰tze beinhalten. 

15

3.4.2 Praktische Tipps zur Zeiteinteilung und Organisation 

Jede Arbeit dauert prinzipiell 20 % l‰nger als maximal erlaubt. Murphy 

ï Manuskript schreiben ist ein Prozess � immer parallel zur praktischen Arbeit das Manuskript 

bearbeiten 

ï Datenspeicherung und sichere Ablage ernst nehmen 

ï Software-Hilfsmittel (z. B. Formatvorlagen, automatische Verzeichnisse, Korrekturhilfsmittel unter 

Word) zur effektiven Arbeit nutzen 

ï die eigenen Erkenntnisse zur Weitergabe p‰dagogisch aufbereiten! 

ï vor der Abgabe des Konzepts selbst in einem Zug durchlesen, Korrekturen nur stichwortartig 

notieren, dann korrigieren, danach auf Formalit‰ten achten 

ï Zeit f¸r die Betreuer zum Durchlesen und Diskutieren lassen � Zeit f¸r Ver‰nderungen einplanen! 

ï mit Druck- und Bindeproblemen bis hin zu Versp‰tung der Verkehrsbetriebe rechnen 

ï sich selbst ein Exemplar der Arbeit anfertigen 

3.4.3 Wichtiges zur Gliederung 

‹blich ist die dezimale Gliederung nach DIN 1421. Die Abschnittsnummern werden weder mit einem 

Punkt noch mit einer runden Klammer abgeschlossen. Zwischen Abschnittsnummer und Text der 

‹berschrift stehen zwei oder mehr Leerzeichen. Auf einen Unterabschnitt (z. B. 2.1) folgt mindestens 

noch ein weiterer. Die Gliederungstiefe betr‰gt zur Wahrung der ‹bersichtlichkeit maximal vier 

Ebenen. Ein Gliederungspunkt soll in der Regel mehr als eine halbe Seite Text umfassen. 

Die Arbeit hat folgenden Grundaufbau: 

Titelseite 

Kurzfassung deutsch und englisch (maximal eine A4-Seite) 

Inhaltsverzeichnis (mit Angabe der Seitennummern) 

1 Einleitung 

2 (1. Hauptabschnitt der Arbeit) 

2.1 ... 

2.1.1 

... 

n Zusammenfassung 

n+1 Quellenverzeichnis (Literaturverzeichnis) 

n+2 Verzeichnis der Formelzeichen und Indizes 

n+3 Verzeichnis der Abk¸rzungen 

n+4 Verzeichnis der Anlagen 

Anlagen 

ggf. Glossar 

Selbst‰ndigkeitserkl‰rung 

Nachweis der Arbeitskontakte und Kooperationspartner 

Dank 

Die Seitennummerierung beginnt mit Seite 1 des Inhaltsverzeichnisses. Das Titelblatt, Selbst‰ndigkeitserkl‰rung, 

Benennen der Kooperationspartner und die Kurzfassung bekommen keine 

Seitennummer. Ganzseitige Bilder und Tabellen z‰hlen als Seite. 

Die Dokumentation besteht in der Regel aus einem Text- und einem Anlagenteil. Bilder, die zum 

Verst‰ndnis und zur Erl‰uterung des Textes notwendig sind (z.B. Fotos, Zeichnungen, Diagramme, 

Schaltpl‰ne, Programmablaufpl‰ne), werden in den Text eingebunden oder als Anlagen beigef¸gt. 

Arbeitet man unter Word f¸r Windows, lassen sich Gliederung, Bildunterschriften, Bild- und 

Tabellenverzeichnis und Textverweise automatisch organisieren, wenn man mit entsprechenden 

Formatvorlagen arbeitet. 

16

3.4.4 Allgemeines zum Inhalt 

Die Titelseite ist nach dem Muster (Formular siehe Anhang 8 oder http://www.manosdresden.de/schule/besondere/hinweisebell05.pdf) 

zu gestalten. 

Die Kurzfassung (Abstract) hat das Ziel, dem recherchierenden Leser den Inhalt der Arbeit sowie 

deren Einordnung ins Fachgebiet und die wesentlichen Ergebnisse auf einer gesonderten Seite 

vorzustellen. 

Das Inhaltsverzeichnis beginnt auf einer neuen Seite und zeigt ¸bersichtlich angeordnet die 

Abschnittsnummern und -¸berschriften wie im Text, das Literaturverzeichnis, die Anlagen sowie die 

jeweiligen Seitennummern des Abschnittsbeginns. Den Anlagen wird ein eigenes Inhaltsverzeichnis 

vorangestellt, und sie werden am Ende des Inhaltsverzeichnisses ohne Abschnittsnummern erw‰hnt. 

Der Textteil beginnt mit einer Einleitung. In der Einleitung ist das Thema der Arbeit in das Fachgebiet 

einzuordnen, zu erl‰utern und abzugrenzen, eine konkrete Zielstellung zu formulieren und die 

Relevanz der Bearbeitung aus fachlicher Sicht zu begr¸nden. 

Der Hauptteil enth‰lt zun‰chst Vorbetrachtungen, in denen sowohl theoretische Grundlagen als 

auch mˆgliche Lˆsungswege dargestellt sind. Ein Leser, der ¸ber einschl‰giges Grundwissen, nicht 

aber ¸ber spezielle Fachkenntnisse verf¸gt, soll damit in die Lage versetzt werden, die weiteren 

Ausf¸hrungen zu verstehen. Es schlieflt sich die Darstellung des Arbeitsprozesses an. Dazu gehˆrt 

die Begr¸ndung der Auswahl des Lˆsungsweges (bei mehreren mˆglichen Wegen) ebenso wie die 

Darstellung wesentlicher Schritte zur Problemlˆsung. Eine geeignete und vollst‰ndige Auflistung der 

Ergebnisse und Benennen der G¸ltigkeitsbedingungen f¸r diese Ergebnisse sowie eine kritische 

Diskussion vor dem Hintergrund der einleitend formulierten Theorie schlieflen den Hauptteil ab. 

Der Schlussteil enth‰lt die Darstellung von Konsequenzen der Arbeit, einen Ausblick auf die 

Anwendungsmˆglichkeiten der Ergebnisse und sich anschlieflende Fragestellungen und eine 

Reflexion zur Erf¸llung der Zielstellung. 

3.4.5 Wie schreibe ich eine Kurzfassung (Abstract)? 

Die Kurzfassung hilft u. a. anderen Sch¸lern bei der Recherche zu ihrer Arbeit und auch bei der 

individuellen Zusammenstellung des Programms der Vortr‰ge zum Wissenschaftlichen Forum, so 

dass sie erkennen, ob der Inhalt f¸r sie interessant erscheint. 

� Ziel: Zusammenfassung der Problemstellung, eingeordnet ins Umfeld, Lˆsungswege, wesentliche 

Ergebnisse, Diskussion und Schlussfolgerungen, Ausblick; aufbereitet f¸r Uneingeweihte 

� in den Text eingebundene Abbildungen sind erw¸nscht 

� deutsch und englisch � deutsch-englische Fachbegriffsliste erarbeiten 

� Kurzfassung in Formular eintragen und mailen 

Die deutschen Kurzfassungen aller Projektarbeiten eines Jahrganges werden in einer gedruckten 

Brosch¸re allen Sch¸lern der 9., 10. und 11. Klassen des MAN-Gymnasiums, allen Betreuern der 

Projektarbeiten sowie den Jurymitgliedern und G‰sten zum Wissenschaftlichen Forum zur Verf¸gung 

gestellt. 

3.4.6 Wie verfasse ich Thesen? 

Thesen stellen schlaglichtartig Hauptergebnisse der Arbeit als Diskussionsgrundlage im 

Wissenschaftlichen Forum dar. Die Thesen werden vor dem Vortrag zum Wissenschaftlichen Forum 

im Publikum ausgelegt. 

� These: wissenschaftlich zu beweisende Behauptung, Leitsatz, formulierte Erkenntnis (vgl. Luthers 

Anschlag an Wittenbergs Kirchent¸r), bewiesene Hypothese 

� kein Bericht ¸ber den Arbeitsfortgang, keine poetische Zusammenfassung 

17

� Aussages‰tze mit Zahlen und Fakten formulieren, die im Vortrag untermauert und begr¸ndet und 

anschlieflend diskutiert werden kˆnnen (wichtig: Angaben zu Sch¸ler / Betreuer / Institution / Thema 

auf dem Blatt vermerken!) 

3.4.5 Wichtiges zur Form der Dokumentation 

Die Arbeit ist einzeilig in Maschinenschrift einseitig auf weiflem Papier im Format A4 anzufertigen. Als 

Schriftform sind Arial 11, Courier 12, Times New Roman 12 o.‰. zu bevorzugen. ‹berschriften sind 

fett und etwas grˆfler zu schreiben. Seitennummern werden in arabischen Ziffern in der Kopf- oder 

Fuflzeile angegeben. 

Zu den formalen Kriterien der Textformatierung z‰hlen: 

� Schriftarten ad‰quat, nicht mehr als 3 unterschiedliche Arten / max. 3 Grˆflen 

� Rechtschreibung / Grammatik / vollst‰ndige klare, kurze S‰tze 

� Silbentrennung 

� Formatierung von Bildunter-, Tabellen¸berschriften, Formeln, Abs‰tzen 

� Seitenumbr¸che. 

Bilder, Tabellen und Gleichungen sind im Text an der Stelle anzuordnen, wo sie behandelt werden. 

Weniger wichtige Bilder und Tabellen kˆnnen als Anlage erscheinen. Bilder erhalten eine 

Bildunterschrift, Tabellen eine ‹berschrift. Bilder und Tabellen werden getrennt voneinander 

fortlaufend nummeriert. 

Gleichungen sind durch je eine Leerzeile vom fortlaufenden Text getrennt. Sie werden einger¸ckt und 

am rechten Rand durchg‰ngig nummeriert. 

Beispiel: 

a 

s = t (1) 

2 

Vereinfacht kann die fortlaufende Nummerierung f¸r jeden Hauptabschnitt separat erfolgen. 

Beachten Sie auch die Hinweise zum Zitieren wissenschaftlicher Quellen und Quellen aus dem 

Internet (Anhang 5)! 

3.5 Wie gestalte ich den Vortrag zur Pr‰sentation meiner Projektarbeit? 

3.5.1 Allgemeines zum Vortrag 

Die wissenschaftliche Projektarbeit schlieflt mit einem etwa 20 Minuten dauernden Vortrag im 

zweit‰gigen Wissenschaftlichen Forum zum Ende der Jahrgangsstufe 11 ab. Der Sch¸ler spricht zu 

wesentlichen Arbeitsschritten und Ergebnissen der Arbeit. Dabei sind geeignete Medien zur 

Veranschaulichung und Darstellung einzusetzen. Eine Jury, bestehend aus dem Vorsitzenden und 

mindestens einem weiteren Lehrer, bewertet den Vortrag. Auflerdem sind Betreuer, Mitsch¸ler, Lehrer 

und Eltern sowie G‰ste eingeladen. An den Vortrag schlieflt sich eine Diskussionsrunde an, in der 

Fragen zur Arbeit beantwortet werden. Jeder der Zuhˆrer kann Fragen stellen. 

18

3.5.2 Praktische Tipps zur Gestaltung von Folien zur Pr‰sentation 

Zur Pr‰sentation Ihrer Ergebnisse kˆnnen Sie Power-Point-Folien nutzen. Hier einige Tipps zur 

Foliengestaltung: 

� einheitliches grafisches Konzept f¸r Leerseite vorgeben 

� wenige Schriftarten benutzen, Schriftgrˆfle von Haupt- zu Unter¸berschriften zu Text gestaffelt 

kleiner werdend; auch die kleinste verwendete Schrift muss f¸r das Publikum noch lesbar sein 

� auf der ersten Seite Fakten zu Thema, Autor, Betreuer, Institution 

� Gliederung nachvollziehbar gestalten durch grafische Vermerke auf den Seiten der Unterkapitel, 

ggf. Seitennummerierung 

� Erfahrungswert: f¸r 20-min-Vortrag ca. 12 inhaltsreiche Folien 

� auf wissenschaftliche Darstellung trotz uneingeweihten Publikums achten: Achsenbezeichnungen 

an Diagrammen, Fachbegriffe verwenden (aber erkl‰ren), Grˆflenangaben mit Maflzahl und 

-einheit (mˆglichst nicht: Begriffe wie "viel" oder "klein" verwenden) 

� Bildunterschriften nicht vergessen 

� Kompromiss aus reinen Schriftfolien und "M‰usekino" finden: nicht zu viele dynamische ppt-Faxen 

einbauen 

� auch auf Folien muss Eigenanteil klar erkennbar sein => Quellenangaben bei Zitaten von Text, 

Daten oder Grafiken, z.B. "aus /M¸ller 2003/" oder " http://www.et.tu-dresden.de/ibmt/" 

� "Lockvˆgel" verwenden, um Diskussion anzustacheln 

� zu Hause vor dem Spiegel oder beim Betreuer Vortrag ¸ben; Erfahrung: in der Aufregung des 

Kolloquiums braucht man etwas weniger Zeit als bei der "Probe". 

3.5.3 Praktische Tipps zum Vortrag 

Auf dem wissenschaftlichen Forum werden Sie die Ergebnisse Ihrer wissenschaftlichen Projektarbeit 

vorstellen. Hier einige Tipps zur Vorbereitung und zum Halten des Vortrages: 

� Dauer: 20 min (Zeit ausnutzen, aber nicht ¸berschreiten!) 

� klare, erkennbare Gliederung, Roter Faden 

� laut und deutlich, zum Publikum gewandt sprechen 

� Umfeld des Themas f¸r Uneingeweihten erkl‰ren (max. 15 % der Zeit) 

� Nutzbarkeit der Ergebnisse am Institut des Betreuers erw‰hnen, evtl. Verˆffentlichung / 

Verwendung in der Lehre vorgesehen? 

� Arbeitsergebnisse didaktisch aufbereiten: Fachbegriffe erkl‰ren, Beispiele f¸r Theorie, Vergleiche, 

‹bersichten, Tabellen, Grafiken 

� eigene Zielstellung lt. Thema diskutieren: was ist erledigt; Vor- und Nachteile abw‰gen; was ist 

noch offen und warum?; wie geht es weiter in BeLL / in Arbeitsgruppe des Betreuers / Teilnahme 

an "Jugend forscht" vorgesehen? => Ausblick formulieren 

� Erkennbarkeit des Eigenanteils! (Ausgangssituation beschreiben, klar das selbst bearbeitete 

Problem herauslˆsen und von den nicht zur Aufgabe gehˆrenden Teilen abgrenzen) 

� Einordnung der Problematik in den Stand der Technik ("state of the art") anhand von Literatur 

� Bericht ¸ber Experimente, Ergebnisse, Schlussfolgerungen, Diskussion und Fehlerbetrachtung 

� bei Programmierung ‹berblick ¸ber Ziel, Anwenderkreis und Funktionalit‰t, Erl‰uterung der 

mˆglichen Funktionen am Beispiel, Simulation einer Nutzung mit Bewertung 

� Vorf¸hren von Experimenten mˆglichst nach dem Vortrag 

� nicht nur einen Bericht ¸ber die Projektarbeit geben, sondern vor allem Schlussfolgerungen 

ziehen! 

� letzter Satz des Vortrags sollte die Hˆrer im Gef¸hl zur¸cklassen: "... toll! So eine interessante 

Sache! Alle Aufgaben erledigt, kniffliges Problem clever gekl‰rt! Und es hat offenbar groflen Spafl 

gemacht, die Begeisterung steckt ja regelrecht an!" (wenn man die Arbeit mit Leidenschaft 

durchgef¸hrt hat, sollte man das auch zeigen). 

19

3.6 Wie verfasse ich eine Rezension? 

Eine Rezension ist eine auf Fakten beruhende persˆnliche Beurteilung oder kritische Besprechung. 

Ziel ist die Bekanntmachung und Vorstellung einer Verˆffentlichung und / oder eines Ereignisses 

(schriftliche Arbeit, praktisches Ergebnis, Pr‰sentation im Kolloquium). 

Sie kann verfasst f¸r: 

� eine Fachzeitschrift 

� eine Sch¸lerzeitung 

� eine Tageszeitung 

� zur Information und Werbung zwecks Verbreitung einer Software zur Nutzung 

� als Anlage bei einer Bewerbung um Studienstipendium oder Praktikantenstelle in Firma. 

Rezensiert werden kann: 

� die eigene Projektarbeit 

� einer der drei auf dem wissenschaftlichen Forum bewerteten Vortr‰ge anderer Sch¸ler 

� die Lehrveranstaltung "Methodik wissenschaftlichen Arbeitens" oder 

� das Anfertigen einer Projektarbeit an sich. 

Die Rezension wird in Absprache mit dem Autor auf der Homepage des MAN-Gymnasiums 

verˆffentlicht und ggf. Zeitungen, z.B. dem Universit‰tsjournal oder Sch¸lerzeitschriften angeboten. 

Praktische Tipps zum Verfassen meiner Rezension: 

� Umfang: ca. 1/2 A4-Seite 

� Zeitbedarf zum Verfassen der Rezension: ca. 60 Minuten 

� kann Interpretation, subjektive Einsch‰tzungen, Kritik und poetische Formulierungen enthalten 

� ‹berschrift w‰hlen, die den Kern der Arbeit trifft, das Interesse auf sich zieht und zum Weiterlesen 

animiert 

� Vermerk, f¸r welches Publikum / mit welchem Ziel die Rezension wor¸ber und von wem verfasst 

wurde 

� sp‰testens am Nachmittag des ersten Vortragstages zum Wissenschaftlichen Forum verfassen 

und rechtzeitig mailen 

4 Wie wird meine Projektarbeit bewertet? 

Die Kurzfassungen der wissenschaftlichen Projektarbeit und die gedruckte Dokumentation sind 

p¸nktlich laut Plan abzugeben. 

Wird die wissenschaftliche Projektarbeit nicht als Besondere Lernleistung weitergef¸hrt, erfolgt die 

Bewertung mit einem Pr‰dikat. Grundlage dazu ist das schriftliche Gutachten des Betreuers, das 

ebenfalls am Tage des Forums vorliegen muss. Die Note ergibt sich aus dem Durchschnitt der doppelt 

gewichteten Note des Gutachtens und der Note f¸r Vortrag und Diskussion zum Wissenschaftlichen 

Forum mit den mˆglichen Pr‰dikaten "Sehr gut", "Gut" und "Erfolgreich". 

Bewertungskriterien der Projektarbeit sind: 

� fachpraktische Komponente 

� schriftliche Dokumentation 

� Vortrag 

� Anforderungen formaler Art s. Anhang 3 und 

� Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit (Selbstbewertung , s. Anhang 2). 

Die endg¸ltige Fassung der Dokumentation bei Einreichung als Besondere Lernleistung ist an dem im 

Schuljahresablaufplan festgelegten Termin im Sekretariat der Schule abzugeben. Die Bewertung 

erfolgt dann mittels Erst- und Zweitkorrektur, s. u.. Der schulische Betreuer ist gleichzeitig der 

Erstkorrektor. Er ber‰t sich ggf. mit dem externen Betreuer der Arbeit. Die Arbeit wird dann durch 

einen weiteren Lehrer der Schule zweitkorrigiert. 

20

5 Wie fertige ich eine Besondere Lernleistung (BeLL) an? 

Selten sind mit dem Abschluss der wissenschaftlichen Projektarbeit in Klasse 11 alle Teilfragen gelˆst 

und alle zu Beginn angestrebten Ziele erf¸llt. Deshalb kann das Projekt als Besondere Lernleistung 

(BeLL) in Klasse 12 weitergef¸hrt und in den Abiturpr¸fungsbereich eingebracht werden, 

Im Verlauf des ersten Halbjahres der Jahrgangsstufe 12 sind gerade solche weiterf¸hrenden 

Untersuchungen durchzuf¸hren und zu dokumentieren. Die Arbeit wird damit inhaltlich abgerundet 

sowie die schriftliche Dokumentation vervollkommnet. 

5.1 Allgemeine Bestimmungen 

F¸r das Anfertigen der Besonderen Lernleistung (BeLL) gelten die Bestimmungen der Oberstufen- 

und Abiturpr¸fungsverordnung (OAVO). 

Im Beschluss der Kultusministerkonferenz (Fassung vom 28.02.97) wird der ÑUmfang eines 

mindestens zweisemestrigen Kursesì gefordert. Dieses bedeutet einen Arbeitsaufwand von 

mindestens 60 Stunden. Erfahrungsgem‰fl ¸bersteigt der tats‰chliche Aufwand diese Stundenzahl 

aber erheblich. 

Bedingungen f¸r die Anerkennung einer Arbeit als BeLL sind eine gezielte Aufarbeitung und 

systematische Reflexion von Arbeitsgegenstand, Arbeitsverlauf und Arbeitsergebnis. 

5.2 Anforderungen an die Besondere Lernleistung (BeLL) 

In der Regel handelt es sich bei der Besonderen Lernleistung um eine Einzelarbeit. Dieses ermˆglicht 

nach dem Abschluss des Projekts eine weitestgehend objektive Beurteilung der Leistung des 

betreffenden Sch¸lers. Wird eine Teamarbeit angestrebt, sollten nicht mehr als zwei Sch¸ler ein 

gemeinsames Thema bearbeiten. Da auch in diesem Fall eine getrennte Bewertung jedes 

Teammitglieds erfolgt, muss in der Dokumentation der Beitrag jedes Einzelnen ausgewiesen sein. 

� Beachten Sie: Eltern und Grofleltern sind als Betreuer von BeLL nicht zugelassen! 

F¸r die BeLL wird ein schulischer Betreuer der Arbeit benannt, sofern diese bisher extern betreut 

wurde. Der schulische Betreuer erh‰lt die Dokumentation der wissenschaftlichen Projektarbeit als 

Arbeitsgrundlage (sofern in Klasse 11 angefertigt) und ber‰t den Sch¸ler ¸ber weiterf¸hrende 

Untersuchungen und Erg‰nzungen bzw. Ver‰nderungen in der Dokumentation. 

Inhalte f¸r eine BeLL: 

Da es kaum mˆglich ist, konkrete Inhalte zu benennen, die f¸r eine BeLL geeignet bzw. nicht geeignet 

sind, orientieren Sie sich bei der Auswahl und Bearbeitung des Themas besonders an den Hinweisen 

zu den Anforderungen an eine wissenschaftliche Projektarbeit (Abschnitt 3.1 bis 3.3), aber auch an 

den Inhalten der Dokumentation (Abschnitt 3.4) und an den Bewertungskriterien (Anlage 2). 

Besondere Lernleistungen kˆnnen resultieren aus: 

� Jahresarbeiten 

� der Aufarbeitung umfassender, auch fach¸bergreifender Projekte oder Praktika 

� umfassenden Beitr‰gen aus vom Freistaat Sachsen gefˆrderten Wettbewerben. 

Vorrangig wird, dem Profil der Schule entsprechend, auf Themen mit mathematischem, natur- bzw. 

ingenieurwissenschaftlichem oder informatischem Inhalt orientiert. Die Mitarbeit an Projekten von 

Hochschulen, Instituten und Unternehmen ist eine gute Grundlage f¸r die Erarbeitung einer BeLL. 

Dabei ist es w¸nschenswert, wenn das Thema fachpraktische Beitr‰ge enth‰lt. Darunter sollen im 

Wesentlichen experimentelle Arbeiten verstanden werden. 

Grundlage f¸r die schriftliche Dokumentation ist der Nachweis der Beherrschung 

wissenschaftsprop‰deutischer (vorbereitender) Methoden. 

21

Zu wissenschaftsprop‰deutischen Methoden gehˆren u.a.: 

� kreativer Eigenanteil bei der Bearbeitung des Themas 

� Selbst‰ndigkeit und Problemorientiertheit 

� Reflexion der Arbeitsmethoden und der Ergebnisse 

� exakte Dokumentation des Arbeitsprozesses 

� Konzentration auf das Wesentliche. 

Der kreative Eigenanteil bei der Bearbeitung des Themas liegt z. B.: 

� in der selbst‰ndigen Planung und Durchf¸hrung von Versuchsreihen, 

� in der Verbesserung bekannter Versuchseinrichtungen und Versuchsdurchf¸hrungen zum 

Minimieren von Messunsicherheiten oder stˆrenden Einfl¸ssen, 

� in der origin‰ren Lˆsung eines Problems technischer Art, 

� im Finden eines Algorithmusí zum effektiven Bearbeiten eines informatischen Problems, 

� in der anwenderorientierten Erstellung eines Programms, aber auch 

� in der Planung und Auswertung von Umfragen bzw. 

� in der Sichtung und Wertung von Literatur unter selbst gew‰hlten Gesichtspunkten. 

Wesentlicher Bestandteil der BeLL ist eine schriftliche Dokumentation, die in einem Kolloquium zu 

pr‰sentieren ist. 

F¸r die schriftliche Dokumentation gelten die Empfehlungen zur Anleitung der schriftlichen 

Dokumentation der wissenschaftlichen Projektarbeit (vgl. Abschnitt 3.4). 

F¸r das Kolloquium kˆnnen die Tipps zum Vortrag genutzt werden (vgl. Abschnitt 3.5). 

5.3 Bewertung 

Die Besondere Lernleistung schlieflt mit dem Kolloquium ab. Die Pr¸fungskommission besteht in der 

Regel aus einem Mitglied der Schulleitung sowie dem Erst- und Zweitkorrektor der Arbeit. Weitere 

÷ffentlichkeit (Lehrer, Betreuer, Mitsch¸ler und Eltern) wird nur bei Zustimmung des Sch¸lers 

zugelassen. Die Vortragsdauer betr‰gt 20 bis 30 Minuten. Wie bereits im Wissenschaftlichen Forum 

spricht der Sch¸ler zu wesentlichen Arbeitsschritten und Ergebnissen der Arbeit und setzt geeignete 

Medien zur Veranschaulichung und Darstellung ein. An den Vortrag schlieflt sich ein 

Pr¸fungsgespr‰ch zu den Inhalten der Arbeit an, welches von der Pr¸fungskommission gef¸hrt wird. 

Die Bewertung orientiert sich an den in Anhang 3 formulierten Schwerpunkten. 

22

6 Weiterf¸hrende Literatur und Quellenverzeichnis 

Weiterf¸hrende Literatur: 

1. Deininger, M.; Lichter, H.; Ludewig, J.; Schneider, K.: Studien-Arbeiten: ein Leitfaden zur Vorbereitung, 

Durchf¸hrung und Betreuung von Studien-, Diplom-, und Doktorarbeiten am Beispiel 

Informatik. 3. ¸berarb. und erw. Auflage, vdf und Teubner, 1996, ISBN 3-519-22156-X (Teubner), 

ISBN 3-7218-2285-8 (vdf) 

2. Bischof, A.: Selbstmanagment effektiv und effizient. Planegg STS, 1997. ISBN 3-86027-171-7 

3. Beutelspacher, A.: "Das ist o.B.d.A. trivial" - Tips und Tricks zur Formulierung mathematischer 

Gedanken. Reihe Mathematik f¸r Studienanf‰nger, Vieweg Verlag 1995. ISBN 3528064420 

4. Chinneck, J.W.: How to Organize your Thesis. Online im Internet: URL: 

http://www.sce.carleton.ca/faculty/chinneck/thesis.html [Stand: 23.5.2006] 

5. Nitsch, J.R.; Hoff, H.G.; Mickler, W.; Moser, Th.; Seiler, R.; Teipel, G.: Der rote Faden -- Eine 

Einf¸hrung in die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. bps-Verlag Kˆln 1994. ISBN 3922386512 

6. Eco, U.: Wie man eine wissenschaftliche Abschlussarbeit schreibt. UTB Uni-Taschenb¸cher 

Verlag 2005 ISBN 3825215121 

Quellenverzeichnis: 

Breitenbach 2002: Breitenbach, E.: Definition von Intelligenz. Lexikon Gentechnik. http://www.uniwuerzburg.de/sopaed1/breitenbach/intelligenz/def.htm. 

[Stand: 10.5.2002] 

Matheboard 2005: Das Mathe Board: Kostenlose Nachhilfe in Mathematik von der Grundschule bis 

zur Hochschule. Lexikon Gentechnik. 

http://www.matheboard.de/lexikon/Wissenschaft,definition.htm [Stand: 1.8.2005] 

Penrose 1995: Penrose, R. Schatten Des Geistes. Heidelberg, Berlin, Oxford: Spektrum 

Akademischer Verlag, 1995. 

Rau 2000: Rau, J. Zukunft der Bildung. Rede von Bundespr‰sident Johannes Rau auf dem "Ersten 

Kongrefl des Forums Bildung" am 14.7.2000 in Berlin." http://www.berlinews.de/archiv/1180.shtml 

[Stand: 1.8.2005] 

remus 2005: remus. Rechtsfragen von Multimedia und Internet in Schule und Hochschule. 

http://remus.jura.uni-sb.de/ [Stand: 1.8.2005] 

Ulrich Geifller 

verantw. Fachlehrer f¸r wiss. Projekte 

Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasium 

E-Mail: 

u.geissler@manos-dresden.de 

Thomas Goldberg 

Fachleiter Naturwissenschaften, 

Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasium 

E-Mail: 

t.goldberg@manos-dresden.de 

23

7 Anhang 

Anhang 1: ‹bersicht ñ Forschen in Deutschland 

Anhang 2: Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit durch Sch¸ler, Lehrer und Betreuer 

Anhang 3: Bewertung einer Besonderen Lernleistung BeLL 

Anhang 4: Grunds‰tze guter wissenschaftlicher Praxis 

Anhang 5: Zitieren wissenschaftlicher Quellen, Erstellen des Literaturverzeichnisses 

Anhang 6: Bemerkungen zur wissenschaftlichen Projektarbeit aus der Sicht ehemaliger Sch¸ler 

Anhang 7: Gesamtplan der Veranstaltungen, Aufgaben und Termine 

Anhang 8: Muster der Titelseite der Dokumentation 

24

Anhang 1: ‹bersicht - Forschen in Deutschland: Hochschulen und 

Forschungseinrichtungen mit Bezug zu Sachsen / Dresden 

Hochschulen und 

Forschungseinrichtungen 

Technische Universit‰t Dresden 

Hochschule f¸r Technik und 

Wirtschaft Dresden 

Details zur Suche von Projektthemen / Ansprechpartnern 

http://www.tu-dresden.de/ 

Fakult‰ten 

� Fakult‰t Mathematik und Naturwissenschaften (einschl. 

Psychologie) 

� Philosophische Fakult‰t 

� Fakult‰t Sprach-, Literatur- und Kulturwissenschaften 

� Fakult‰t Erziehungswissenschaften 

� Juristische Fakult‰t 

� Fakult‰t Wirtschaftswissenschaften 

� Fakult‰t Informatik 

� Fakult‰t Elektrotechnik und Informationstechnik 

� Fakult‰t Maschinenwesen 

� Fakult‰t Bauingenieurwesen 

� Fakult‰t Architektur 

� Fakult‰t Verkehrswissenschaften "Friedrich List" 

� Fakult‰t Forst-, Geo- und Hydrowissenschaften 

� Medizinische Fakult‰t Carl Gustav Carus 

www.htw-dresden.de 

Fachbereiche 

� Bauingenieurwesen / Architektur - Civil 

Engineering/Architecture 

� Landbau / Landespflege ñ Agronomics / Horticulture 

/Landscape 

� Elektrotechnik - Electrical Engineering 

� Maschinenbau/Verfahrenstechnik (einschliefllich Physik 

und Chemie) - Mechanical Engineering / Process 

Engineering (including physics and chemistry) 

� Gestaltung 

� Design 

� Vermessungswesen / Kartographie ñ Surveying / 

Cartography 

� Informatik / Mathematik - Information Technology / 

Mathematics 

� Wirtschaftswissenschaften Business Administration 

25



Max-Planck-Gesellschaft 

Deutsche 

Forschungsgemeinschaft 

Bundesministerium f¸r Bildung 

und Forschung BMBF 


http://www.mpg.de 

Die Max-Planck-Gesellschaft unterh‰lt derzeit 80 Forschungsinstitute, 

in denen mehr als 12.000 Mitarbeiter sowie 

9.100 Doktoranden, Postdoktoranden, Gastwissenschaftler 

und studentische Hilfskr‰fte t‰tig sind. 

MPG in Sachsen: 

MPI f¸r Physik komplexer Systeme, Dresden 

www.mpipks-dresden.mpg.de 

MPI f¸r Chemische Physik fester Stoffe, Dresden 

www.cpfs.mpg.de 

MPI f¸r molekulare Zellbiologie und Genetik, Dresden 

www.mpi-cbg.de 

MPI f¸r evolution‰re Anthropologie, Leipzig 

MPI f¸r Kognitions- und Neurowissenschaften, Leipzig 

MPI f¸r Mathematik in den Naturwissenschaften, Leipzig 

MPI f¸r neuropsychologische Forschung, Leipzig 

http://www.dfg.de/ 

Die Deutsche Forschungsgemeinschaft ist die zentrale 

Selbstverwaltungseinrichtung der Wissenschaft zur 

Fˆrderung der Forschung an Hochschulen und ˆffentlich 

finanzierten Forschungsinstitutionen in Deutschland. 

Die DFG dient der Wissenschaft in allen ihren Zweigen durch 

die finanzielle Unterst¸tzung von Forschungsvorhaben und 

durch die Fˆrderung der Zusammenarbeit unter den 

Forschern. 

http://www.bmbf.de/ 

Wettbewerbe 

Bundesweite Wettbewerbe wie "Jugend forscht" bieten 

Jugendlichen ganz andere Mˆglichkeiten, ihre Ideen zu 

verwirklichen und F‰higkeiten zu messen, als es der normale 

Schulalltag kˆnnte. Das gilt besonders bei 

naturwissenschaftlichen Experimenten und technischen 

Entwicklungen. Um junge Forscher f¸r die Wissenschaft zu 

begeistern, fˆrdert das BMBF zahlreiche Wettbewerbe. 

26



Leibniz-Gemeinschaft 

Forschungszentrum Dresden- 

Rossendorf 


http://www.wgl.de/ 

Forschungsaufgaben der Leibniz-Institute zwischen der 

erkenntnisorientierten Grundlagenforschung und der 

angewandten Forschung 

In der Leibniz-Gemeinschaft haben sich 80 wissenschaftlich, 

rechtlich und wirtschaftlich eigenst‰ndige Forschungsinstitute 

und Serviceeinrichtungen f¸r die Forschung in Deutschland 

zusammengeschlossen. Ihren historischen Ursprung hat die 

Wissenschaftsgemeinschaft Gottfried Wilhelm Leibniz (WGL), 

in der ÇBlauen Listeí und den ehemaligen Akademien der 

DDR. Alle Institute werden durch Bund und L‰nder 

kofinanziert und haben ¸berregionale zukunftsweisende 

Bedeutung. 

Die Leibniz-Institute besch‰ftigen 12.500 Mitarbeiter und 

haben einen Gesamtetat von rund 950 Mio. Euro. 

Leibniz-Institute in Sachsen: 

� I÷R - Leibniz-Institut f¸r ÷kologische Raumentwicklung, 

Dresden IfL - Leibniz-Institut f¸r L‰nderkunde, Leipzig 

� IOM - Leibniz-Institut f¸r Oberfl‰chenmodifizierung, 

Leipzig 

� IFW - Leibniz-Institut f¸r Festkˆrper- und 

Werkstoffforschung, Dresden 

� FZR - Forschungszentrum Dresden-Rossendorf, Dresden 

s. auch n‰chste Zeile 

� IPF - Leibniz-Institut f¸r Polymerforschung Dresden e. V., 

Dresden 

� IfT - Leibniz-Institut f¸r Troposph‰renforschung, Leipzig 

http://www.hzdr.de 

Das Helmholtzzentrum Dresden-Rossendorf betreibt 

anwendungsorientiere Grundlagenforschung, die vom 

naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinn bis hin zur 

‹bertragung der Ergebnisse f¸r die technologische 

Anwendung reicht. 

Im Forschungszentrum Rossendorf sind alle 

naturwissenschaftlichen Disziplinen, Physik, Chemie, 

Biologie, Pharmakologie und Medizin, vertreten. Das FZR 

betreibt derzeit sechs Groflger‰te, die auch ausw‰rtigen 

Nutzern aus Wissenschaft und Wirtschaft zur Verf¸gung 

stehen. 

� Thermohydraulikversuchsanlage 

� Anwendung und Betrieb des ersten medizinischen 

Forschungs- und Diagnostikzentrums der neuen Bundesl‰nder 

f¸r Positronen-Emissions- Tomographie (PET) 

mit Zyklotron und radiopharmazeutischem Labor. 

� Ionenstrahlen in der Materialforschung, zur Modifizierung 

und Analyse von Festkˆrperoberfl‰chen. 

� Rossendorf-Beamline an der European Synchrotron 

Radiation Facility (ESRF) in Grenoble, Frankreich. 

� Betrieb eines supraleitenden Elektronenbeschleunigers 

mit hoher Brillanz und niedriger Emittanz (ELBE) sowie 

27



Fraunhofer Gesellschaft 

Helmholtz-Gemeinschaft 

Deutscher Forschungszentren 

eines Freie-Elektronen-Lasers f¸r das mittlere und ferne 

Infrarot. 

� Hochfeld-Magnetlabor Dresden 


http://www.fraunhofer.de/fhg/index.jsp 

Die Fraunhofer-Gesellschaft betreibt anwendungsorientierte 

Forschung zum unmittelbaren Nutzen f¸r 

Unternehmen und zum Vorteil der Gesellschaft. 

Vertragspartner und Auftraggeber sind Industrie- und 

Dienstleistungsunternehmen sowie die ˆffentliche Hand. 

Rund 80 Forschungseinrichtungen sind an ¸ber 40 

Standorten in ganz Deutschland t‰tig. Rund 12 700 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, ¸berwiegend mit natur- oder 

ingenieurwissenschaftlicher Ausbildung, bearbeiten das 

j‰hrliche Forschungsvolumen von ¸ber einer Milliarde Ä. 

FHG in Dresden: 

� Fraunhofer-Center Nanoelektronische Technologien 

� www.cnt.fraunhofer.de/ 

� Fraunhofer-Institut f¸r Elektronenstrahl- 

und Plasmatechnik FEP � www.fep.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Institut f¸r Fertigungstechnik und 

Angewandte Materialforschung IFAM, Auflenstelle f¸r 

Pulvermetallurgie und Verbundwerkstoffe � 

www.epw.ifam.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Institut f¸r Verkehrs- und Infrastruktursysteme 

IVI � www.ivi.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Institut f¸r Integrierte Schaltungen IIS, 

Auflenstelle Entwurfsautomatisierung EAS 

� www.eas.iis.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Institut f¸r Keramische Technologien und 

Sinterwerkstoffe IKTS � www.ikts.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Institut f¸r Photonische Mikrosysteme IPMS 

� www.ipms.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Institut f¸r Werkstoff- und Strahltechnik IWS 

� www.iws.fraunhofer.de 

� Fraunhofer-Anwendungszentrum f¸r 

Verarbeitungsmaschinen und Verpackungstechnik (AVV) 

� www.ivv.fraunhofer.de 

http://www.helmholtz.de/de/index.html 

Die Helmholtz-Gemeinschaft ist mit ihren 15 

Forschungszentren und einem Jahresbudget von rund 2,1 

Milliarden Euro die grˆflte Wissenschaftsorganisation 

Deutschlands. Die 24 000 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

der Helmholtz-Gemeinschaft erbringen wissenschaftliche 

Spitzenleistungen in sechs Forschungsbereichen. Die 

Helmholtz-Gemeinschaft identifiziert und bearbeitet grofle 

und dr‰ngende Fragen von Gesellschaft, Wissenschaft und 

Wirtschaft, insbesondere durch die Erforschung von 

Systemen hoher Komplexit‰t. 

28



Landeshauptstadt Dresden: 

Wirtschafts- und 

Wissenschaftsstandort 

Aufleruniversit‰re Forschung in 

Sachsen 


http://www.dresden.de/index.html?node=19319 

� Kompetenzfeld Mikroelektronik / Informations- und 

Kommunikationstechnologie 

� Kompetenzfeld Neue Werkstoffe / Nanotechnologie 

� Kompetenzfeld Maschinen- und Anlagenbau / Fahrzeug-, 

Luft- und Raumfahrttechnik 

� Kompetenzfeld Biotechnologie 

An-Institute an Universit‰ten: 

� Struktur- und Werkstoffmechanikforschung Dresden 

gGmbH (SWM) an der TU Dresden 

� Institut f¸r Korrosionsschutz Dresden GmbH (IKS) 

� Dendro-Institut Tharandt e.V. 

Institut f¸r Dendrochronologie, Baumpflege und 

Gehˆlzmanagement 

Unternehmen mit hohem F&E-Anteil in Dresden: 

http://www.dresden.de/index.html?node=20307 

� AMD Saxony Limited Liability Company & Co. KG 

� Zentrum Mikroelektronik Dresden (ZMD) AG 

� IMA Materialforschung und Anwendungstechnik GmbH 

� Institut f¸r Luft- und K‰ltetechnik Gemeinn¸tzige 

Gesellschaft mbH (ILK) 

� Institut f¸r Holztechnologie Dresden (ihd) gGmbH 

� HSC Hochgeschwindigkeitsfr‰sen GmbH Dresden 

� IBN GmbH Dresden Ingenieurb¸ro f¸r 

Nahrungsg¸tertechnik 

� C. F. Scheer & CIE GmbH Co.: stellt hochwertige 

Bearbeitungsmaschinen und verfahrenstechnische 

Anlagen her 

� Neumann & Co. GmbH: Entwicklung und Herstellung von 

innovativen, neuartigen Fahrzeugen f¸r den 

Individualverkehr 

� m - pore GmbH: Leichtbauformteile aus Metallsch‰umen 

f¸r den Maschinenbau und die Werkstofftechnik. 

http://www.smwk.sachsen.de/de/bw/forschung/ausser_for 

schung/213.htm 

29

Forschung in Museen Details zur Suche von Projektthemen / Ansprechpartnern 

Stiftung Deutsches Hygiene- 

Museum Dresden 

� Museum f¸r Mineralogie und Geologie 

� Museum f¸r Tierkunde 

Verwaltung: Kˆnigsbr¸cker Landstrafle 159 

01109 Dresden 

+49 (0)351 - 892 60 

+49 (0)351 - 891 63 27 

tk@snsd.de 

http://www.verkehrsmuseum.sachsen.de/ 

Augustusstrafle 1, 01067 Dresden 

+49 (0)351 - 864 41 01 

http://www.dhmd.de/neu/ 

http://www.tsd.de/ 

Das Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasium unterh‰lt besonders intensive Beziehungen auf der Basis 

offizieller Kooperationsvertr‰ge zu folgenden Partnern: 

� Technische Universit‰t Dresden 

� Fakult‰t Elektrotechnik und Informationstechnik der TU Dresden 

� Leibniz-Institut f¸r Festkˆrper- und Werkstoffforschung Dresden (IFW) 

� Silicon Saxony e. V. (Verband von Industrie, Forschung, Politik). 

30

Anhang 2: Kriterien zur Bewertung der Projektarbeit durch Sch¸ler, 

Lehrer und Wiss. Betreuer 

Bewertung hervorragend, besser als 

durchschnittlich, besonders 

grofles Engagement 

erkennbar, zus‰tzliche 

Aufgaben gelˆst 

Symbol 

1. Fachpraktische Komponente 

Konsequentes Verfolgen der Zielstellung 

gut, Aufgabe wie erwartet 

erf¸llt, Hinweise beachtet, 

aber kein ¸berm‰fliges 

Engagement zu 

beobachten 

Grad der Selbst‰ndigkeit bei der Planung und Durchf¸hrung von Untersuchungen / 

Planung und Erstellen von Programmen 

� Wie werden die Vorgaben und / oder eigene Ideen umgesetzt? 

� Wurde die Arbeit im wesentlichen selbst‰ndig / mit Hilfe / unselbst‰ndig 

durchgef¸hrt? 

Auswertung der (Mess-) Ergebnisse / Test der Programmteile 

� Wurde die Auswertung zielstrebig, umfassend, ¸bersichtlich erledigt und 

wurden die Ergebnisse / das Programm kritisch auf Zweckm‰fligkeit, 

Vollst‰ndigkeit und Fehler ¸berpr¸ft? 

� Wurde die Auswertung selbst‰ndig, nach Anstofl, kaum ausgepr‰gt 

erledigt? 

Grad des Erreichens angestrebter Ergebnisse bzw. Begr¸ndung f¸r nicht zu 

Erreichendes, Wert und Umfang der Argumente 

� Entsprechen die Ergebnisse den Erwartungen oder nur mit Abstrichen (nur 

wenn diese vom Sch¸ler zu vertreten sind)? 

Reaktion auf unvorhergesehene Ergebnisse / Misserfolge 

� Reagiert der Sch¸ler flexibel, kreativ, zielstrebig? 

2. Schriftliche Dokumentation 

Einleitung 

� Erl‰uterung und Abgrenzung des Themas 

� Ableitung einer konkreten Zielstellung 

� Begr¸ndung der Relevanz der Bearbeitung 

Vorbetrachtungen und Nutzung von Hilfsmitteln und Literatur 

� Qualit‰t und Umfang der Recherchen 

� zweckm‰fliges und richtiges Darstellen theoretischer Grundlagen 

� Recherche zu bereits vorhandenen Lˆsungsvarianten 

Reflexion der Methoden und Lˆsungen - insbesondere bei mehreren mˆglichen 

Varianten 

� Konzentration auf Wesentliches, kritisches Betrachten der Varianten 

� exakte Dokumentation des Arbeitsprozesses; Konzentration auf 

wesentliche Aktivit‰ten, exakte Beschreibung der Experimente 

Originalit‰t des Lˆsungsweges, Kreativit‰t 

sachlich richtige, vollst‰ndige Darstellung der Ergebnisse inkl. Benennen der 

G¸ltigkeitsbedingungen der Ergebnisse 

Schlussteil 

� Darstellung von Konsequenzen der Arbeit, Ausblick 

� selbstkritische Betrachtung der Arbeit 

mangelhaft, h‰tte beim 

Beachten der Hinweise und 

etwas Selbstkritik besser 

sein kˆnnen, eigene 

Bem¸hungen h‰tten 

intensiver sein kˆnnen 

31

Anforderungen formaler Art 

Inhalts- und Quellenverzeichnis 

Nachweis der Arbeitskontakte und Kooperationspartner 

erkennbare Gliederung der Arbeit 

Pr‰zision und logische Nachvollziehbarkeit der Darstellung 

‹bersichtlichkeit 

Orthographie 

3. Wissenschaftliches Forum / Kolloquium / Pr‰sentation 

Gestaltung des Vortrages / der Pr‰sentation 

� ansprechende rhetorische Gestaltung 

� Gliederung des Vortrages 

� Konzentration auf das Wesentliche unter Beachtung des Zeitrahmens 

Inhalt 

� Darstellung der Arbeitsweise / Vorgehensweise beim Bearbeiten des 

Themas 

� Fasslichkeit bei Beachtung der Wissenschaftlichkeit 

Publikumswirksamkeit 

� Sicherheit und Schauwert der Pr‰sentation, wie z.B. fachpraktischer 

Vorf¸hrungen 

� Nutzung von Medien und Darstellungsmitteln 

weitere Anforderungen 

� Umfang des Wissens und Kˆnnens 

� Beantwortung von Fragen 

� sicherer Umgang mit Fachbegriffen 

� Argumentationssicherheit 

� Konzentration, Logik 

� Reaktionsf‰higkeit, Engagement 

32

Anhang 3: Bewertung einer Besonderen Lernleistung (BeLL) 

Die Grundlagen zur Bewertung der besonderen Lernleistung sind durch das S‰chsische Staatsministerium 

f¸r Kultus vorgegeben. Allerdings sind diese aufgrund der zu erwartenden und gewollten 

Themenvielfalt sehr allgemein gehalten. Im folgenden wird der Versuch unternommen, diese 

Vorgaben f¸r Arbeiten auf mathematisch- naturwissenschaftlichem Gebiet zu konkretisieren. Dabei 

kˆnnen ebenfalls nur Richtwerte gegeben werden, da selbst hier die Themenbreite erheblich ist. 

Auszug aus ìDer Weg zum Abitur î (S‰chsisches Staatsministerium f¸r Kultus, Referat Presse- und 

÷ffentlichkeitsarbeit, 2007, S.23 ff): 

Bedingung f¸r die Anerkennung einer Arbeit als besondere Lernleistung sind gezielte Aufarbeitung 

und systematische Reflexion von Arbeitsgegenstand, Arbeitsverlauf und Arbeitsergebnis. 

Bewertungsgrundlage f¸r die schriftliche Dokumentation ist der Nachweis wissenschaftsprop‰deutischer 

Methoden. Dazu gehˆren: 

� Originalit‰t, Kreativit‰t, Selbst‰ndigkeit und Problemorientierung; 

� Erkenntnisgewinn bzw. Neuwert; 

� Konzentration auf das Wesentliche; 

� Wert und Umfang der Argumente; 

� Pr‰zision und logische Nachvollziehbarkeit der Darstellung; 

� Qualit‰t und Umfang der Recherchen; 

� Reflexion und Diskussion der Methoden und Ergebnisse, 

� Benennen der G¸ltigkeitsbedingungen der Ergebnisse; 

� exakte Dokumentation des Arbeitsprozesses; 

� fachliche Richtigkeit 

� Erf¸llung formaler Kriterien und stilistische Angemessenheit. 

Bewertungsgrundlagen des Kolloquiums sind: 

� Umfang des Wissens und Kˆnnens; 

� Argumentationssicherheit; 

� Konzentration, Logik, Verst‰ndlichkeit der Ausf¸hrungen; 

� Reaktionsf‰higkeit, Engagement, Rhetorik; 

� Sicherheit und Schauwert der Pr‰sentation, wie z.B. fachpraktischer Vorf¸hrungen. 

Die Gewichtung der m¸ndlichen Leistung im Kolloquium zur schriftlichen Arbeit erfolgt im Verh‰ltnis 

1 : 2. 

Sofern die besondere Lernleistung eine fachpraktische Komponente enth‰lt, gilt die Gewichtung: 

fachpraktische Komponente zu schriftliche Arbeit zu Kolloquium wie 1 : 1 : 1. 

Grunds‰tze des Bewertungsvorschlages, s. auch Anhang 2: 

Es wird von einer Arbeit mit fachpraktischer Komponente ausgegangen, wobei die unter diesem Punkt 

zusammengefassten Kriterien haupts‰chlich die Arbeitsweise und inhaltliche Fragen der Arbeit 

erfassen. Gem‰fl der Vorgabe entfallen auf die fachpraktische Komponente, die Dokumentation und 

das Kolloquium jeweils ein Drittel der Bewertungspunkte. Enth‰lt die Arbeit keine fachpraktische 

Komponente, so erg‰nzen diese Schwerpunkte mit der gleichen Wertigkeit den Bereich der 

Dokumentation. 

Wird die Arbeit von mehreren Sch¸lern angefertigt, so muss der individuelle Anteil des einzelnen 

Sch¸lers an der Erarbeitung in der Dokumentation ausgewiesen sein und die Bewertung jedes 

Sch¸lers einzeln erfolgen. 

33

Anhang 4: Grunds‰tze guter wissenschaftlicher Praxis 

zitiert aus: http://www.verw.tu-dresden.de/VerwRicht/Ordnung/fehlverh.pdf 

Grunds‰tze guter wissenschaftlicher Praxis an der Technischen Universit‰t Dresden 

und Regeln f¸r den Umgang mit wissenschaftlichem Fehlverhalten 

vom 12.01.2000 

ge‰ndert durch Beschluss des Senates vom 14.01.2004 

Grundsatz 1: Es ist lege artis zu arbeiten. 

Das bedeutet: Jeder Wissenschaftler hat seine Resultate zu dokumentieren und damit gleichzeitig 

einsehbar, nachvollziehbar und nachweisbar zu machen. Prim‰rdaten sind auf haltbaren, gesicherten 

Tr‰gern in der TU Dresden aufzubewahren. Die Aufbewahrung erfolgt nach Mˆglichkeit f¸r die Dauer 

von 10 Jahren. 

Alle Erkenntnisse und Ergebnisse sind st‰ndig der Selbst- und Fremdkritik zu unterwerfen. Durch eine 

sorgf‰ltige Verifizierung (Pr¸fung auf Glaubw¸rdigkeit) ist eine Qualit‰tssicherung zu gew‰hrleisten. 

Es ist strikte Ehrlichkeit im Hinblick auf die Beitr‰ge von Partnern, Konkurrenten und Vorg‰ngern zu 

wahren und deren Beitr‰ge sind konsequent und korrekt auszuweisen. Bei wissenschaftlichen 

Verˆffentlichungen tragen Autorinnen und Autoren die Verantwortung f¸r ihre Inhalte stets gemeinsam, 

eine sogenannte Ehrenautorschaft ist ausgeschlossen. 

Der Qualit‰t der wissenschaftlichen Arbeit kommt prinzipiell hˆchste Priorit‰t zu. 

Grundsatz 2: Aufgaben und Betreuung des wissenschaftlichen Nachwuchses 

Insbesondere ist die Betreuung des wissenschaftlichen Nachwuchses durch Hochschullehrer so 

wahrzunehmen, dass die Regeln guter wissenschaftlicher Praxis dem wissenschaftlichen Nachwuchs 

im Rahmen von Lehre, Ausbildung und Forschung als ein wissenschaftlich ethisches Grundprinzip 

nahe gebracht werden. 

Da Arbeitsgruppen in der Regel aus ‰lteren und j¸ngeren, erfahrenen und weniger erfahrenen 

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern bestehen, schlieflt die Leitung einer Gruppe die Verantwortung 

daf¸r ein, dass f¸r jedes j¸ngere Mitglied der Gruppe, vor allem Doktorandinnen und Doktoranden, 

aber auch fortgeschrittene Studierende und j¸ngere "postdocs", eine angemessene 

Betreuung gesichert ist. F¸r jeden von ihnen muss es eine prim‰re Ansprechpartnerin oder Ansprechpartner 

geben. 

Grundsatz 3: Gestaltung von Arbeitsgruppen 

In Arbeitsgruppen ist in einer Weise zusammenzuarbeiten, dass unter vertrauensvoller, verl‰sslicher 

Atmosph‰re die in spezialisierter Arbeitsteilung 

� erzielten Ergebnisse wechselseitig mitgeteilt, kritisiert und in einen gemeinsamen Erkenntnisstand 

integriert werden kˆnnen, 

� Ideen, Hypothesen und Theorien wechselseitig ¸berpr¸ft und diskutiert werden und 

� die Arbeitsgruppe vom einzelnen Wissenschaftler als eine wertvolle Umgebung f¸r die Qualit‰tssicherung 

der eigenen Arbeit und Arbeitsergebnisse erlebt wird. 

Grundsatz 4: Ausbildung 

Die Fakult‰ten haben sicherzustellen, dass die Richtlinien zur Sicherung guter wissenschaftlicher 

Praxis fester Bestandteil der Ausbildung des wissenschaftlichen Nachwuchses sind. 

34

Anhang 5: Zitieren wissenschaftlicher Quellen, Erstellen des 

Literaturverzeichnisses 

Zur Projektarbeit gehˆrt das Studium einschl‰giger Literatur. Der Betreuer wird sicherlich 

Grundlagenliteratur zum Thema empfehlen kˆnnen, mit deren Hilfe man sich in die Problematik 

einarbeitet und in der Einleitung und Aufgabenstellung der Projektarbeit das wissenschaftliche Umfeld 

seines Themas beschreiben kann. 

Im Laufe der Besch‰ftigung mit der Thematik werden spezifische Fragen entstehen, die meist nur 

mittels Fachartikeln und dem Internet gekl‰rt werden kˆnnen. Zur gezielten thematischen 

Literatursuche wird die Veranstaltung V2 in der SLUB Anleitung geben. 

a. Recherchemˆglichkeiten nach Fachliteratur: 

� Stichwortsuche (Sachwˆrter, Autoren, Erscheinungsjahr, ISBN-Nummer, ...) im Online- 

Katalog der SLUB "WebOpac" unter http://webopac.slub-dresden.de/libero/WebOpac.cls 

� Suche nach thematisch zust‰ndigen Fachzeitschriften, z.B. im Online-Katalog f¸r Zeitschriften 

unter http://rzblx1.uni-regensburg.de/ezeit/fl.phtml?notation=&bibid=SLUB&colors=7 , in dem 

¸ber ein Ampelsystem die Zug‰nge geregelt sind (man erh‰lt Informationen ¸ber den Inhalt 

der einzelnen Hefte der Zeitschriften, die Kurzfassungen (Abstracts) einzelner Artikel bis hin 

zu vollst‰ndigen Artikeln (pdf oder html) 

� Stichwortsuche in thematisch zugeordneten Datenbanken, z.B. bei medizinischen / 

medizintechnischen Themen in der PubMed-Datenbank der National Library of Medicine 

(USA) unter www.pubmed.com (Lassen Sie sich Suchtips von Ihrem Betreuer geben!) 

� wenn sich der gesuchte Artikel im Volltext nur unter groflen finanziellen Opfern erhalten l‰sst, 

hat man manchmal auf der Homepage der Autoren Gl¸ck, die gleichen Informationen zu 

finden => Internetsuche 

� direkte Suche in den Best‰nden der SLUB auf dem Zelleschen Weg http://www.slubdresden.de/ 

bzw. der f¸r die Thematik relevanten Fachbibliotheken - ‹bersicht ¸ber die 

Fachbibliotheken unter http://www.slub-dresden.de/ > Standorte: B¸cher, Software, Medien 

aller Art und Zeitschriften. Manchmal ist es sinnvoll, direkt die zu einer Thematik gehˆrenden 

B¸cher im Regal durchzubl‰ttern. 

Achtung: Das System der Mahnung bei Frist¸berschreitung in der SLUB l‰flt sich nicht irgendwie 

beschwatzen oder manipulieren - die Preise sind haarig und steigen mit jeder Woche Verzug an! 

Wenn Sie das Mahnschreiben im Briefkasten haben, ist es schon zu sp‰t, um die B¸cher ohne 

finanziellen Verlust zur¸ckzugeben. ‹berwachen Sie selber die Abgabefristen Ihrer entliehenen 

B¸cher (Online-Zugang zum eigenen Nutzerkonto ¸ber SLUB-URL http://www.slub-dresden.de/ 

> Mein Benutzerkonto), sonst sind Sie ganz schnell einer der Sponsoren neuer B¸cherk‰ufe der 

Bibliothek! 

b. Auswertung der recherchierten und in die Projektarbeit eingearbeiteten Literaturstellen und 

korrektes Zitieren im Quellenverzeichnis der Projektarbeit: 

Man unterscheidet bei den zu zitierenden Literaturstellen 

� Abstract / Kurzfassung eines nicht vollst‰ndig studierten Artikels 

� Buch (Kapitel aus einem Buch oder das Buch selbst) 

� Computerprogramm 

� Konferenzband 

� elektronische Verˆffentlichung im Internet (URL) 

� Firmenschrift (Prospekt) 

� Zeitschriftenartikel 

� Patent 

� m¸ndliche Mitteilung (z.B. Konsultation bei einem Fachmann zum Thema) 

� Buch-/Artikelserie eines Herausgebers 

� wissenschaftliche Arbeit (Projektbericht, Diplomarbeit, master thesis, Dissertation). 

35

Es gibt eine Reihe von Vorschriften und Empfehlungen, die Daten im Quellenverzeichnis in eine 

einheitliche Form zu bringen. Zeitschriften geben ihren Autoren diese Form fest vor. F¸r Ihre 

Projektarbeit ist nur folgendes wichtig: die Informationen sollten vollst‰ndig, einheitlich und 

¸bersichtlich angeordnet sein. Einige Regeln sind dabei einzuhalten: Man beginnt mit dem 

Familiennamen des Autors, danach folgen der Titel der Literaturstelle und die anderen Daten. Im Text 

sollte man die Zitate entweder in der Reihenfolge der Nennung im Text nummerieren oder im 

Quellenverzeichnis nach dem Alphabet ordnen und durchnumerieren. Als Faustregel gilt: Nach der 

Reihenfolge der Nennung sollte man nur sortieren, wenn man weniger als 100 Quellen zitiert. 

Generell empfiehlt es sich, sich bereits beim Recherchieren interessante Literatur mit allen nˆtigen 

Daten elektronisch zu notieren (z.B. copy-paste aller bibliographischen Angaben aus dem OPAC 

oder dem Internet oder wirklich per Hand Eintippen der Daten aus dem Buchinneren), damit man nicht 

unnˆtig ein zweites Mal etwas bestellt. Sp‰testens beim Lesen der recherchierten Literatur muss man 

darauf achten, alle Daten zu erfassen, damit man nicht in der Hektik kurz vor Abgabe der Arbeit noch 

einmal nachsehen muss, wo die zitierten Stellen eigentlich standen. ‹blicherweise bietet es sich an, 

als K¸rzel im Text den Autorennamen des Erstautors und das Erscheinungsjahr der Verˆffentlichung 

zu verwenden anstatt einer einfachen Nummerierung, z.B. /M¸ller 2004/ oder [Meyer 1996]. Das hat 

den Vorteil, dass man selbst (und nat¸rlich auch der Leser der Arbeit) nebenbei einen Eindruck 

bekommt, welche Arbeitsgruppe wann etwa sich mit den beschriebenen Themen befasst hat, ohne 

dass man beim Lesen st‰ndig ¸ber das Quellenverzeichnis m¸hselig die Nummern den Autoren 

zuordnen muss. 

Sind bei Artikeln mehr als 6 Autoren beteiligt, spart man sich oft die Schreibarbeit und fasst alle 

weiteren Autoren mit "et al." zusammen (aus dem Lateinischen: "und andere"). 

Man sollte immer sofort, w‰hrend man eine Literaturstelle liest, sich in seinen Notizen oder am besten 

gleich direkt im Text seines Konzepts die Quelle notieren. Am Beginn der Arbeit bl‰ttert man leicht 

hier und dort und meint, man liest das alles dann sp‰ter mal "richtig". Oft kommt es dazu nicht, und 

man erinnert sich genau, etwas gelesen zu haben, weifl nur nicht mehr, wo eigentlich. Und damit 

begibt man sich in die Gefahr, des Plagiats beschuldigt zu werden: Klau geistigen Eigentums ist 

ziemlich das Schlimmste, was einem Wissenschaftler vorgeworfen werden kann. Das bedeutet, man 

sollte sich immer bem¸hen, genau aus dem Text herauslesen zu lassen, was auf seinem eigenen Mist 

gewachsen ist, und was man bei anderen gelesen hat. Das ist f¸r die Gutachter der Projektarbeit 

besonders wichtig: sie m¸ssen beurteilen kˆnnen, welche Teile der Arbeit vom Sch¸ler stammen und 

welche er aus Vorarbeiten oder der Literatur ¸bernommen hat. Nur durch korrektes Zitieren des 

‹bernommenen kann man die Ergebnisse seiner eigenen Kreativit‰t auch im rechten Licht 

erscheinen lassen. 

Es gibt verschiedene Mˆglichkeiten, sich auf Verˆffentlichungen anderer zu beziehen: 

� Man ¸bernimmt tats‰chlich ganze Passagen oder Bilder aus der Vorlage ohne ƒnderungen. Dann 

setzt man den Text in Anf¸hrungszeichen und zitiert die Quelle mit "aus /Lehmann 1999/". 

� Zieht man aber aus gelesenen Stellen seine eigenen Schlussfolgerungen, fasst dabei die Ideen 

des Autors mit eigenen Worten zusammen und stellt sie in den thematischen Zusammenhang des 

eigenen Textes, dann f¸hrt man die Quelle am Ende des Satzes, mitten im Text, am Ende des 

Absatzes oder ggf. in der Kapitel¸berschrift (wenn sich das gesamte Kapitel auf das Zitat bezieht) 

als "/Lehmann 1999/" an. 

� Malt man beispielsweise in fremden Abbildungen nach eigenem Gutd¸nken herum, weil man 

bestimmte Dinge bewusst anders gestalten will, kann man das neu entstandene Bild mit "nach 

/Lehmann 1999/" bezeichnen. 

Achtung: ‹bernimmt man Texte oder Abbildungen (auch z.B. aus dem Internet), m¸ssen immer die 

Quellen gekennzeichnet werden. Der Leser nimmt von allem, dem keine Quellenangabe zugeordnet 

ist, an, es sei vom Autor selbst erdacht und gemacht. 

c. Zitieren von Quellen aus dem Internet 

Will man Quellen aus dem Internet zitieren, sollten alle wesentlichen Informationen enthalten sein, die 

der Leser braucht, um die Quelle wiederzufinden und einem Autor / einer Institution / einer Thematik 

zuzuordnen. Da Inhalte im Netz schnell wechseln und damit Quellen unauffindbar verschwunden sein 

36

kˆnnen, muss man dem Leser zus‰tzlich zur Urheberinformation auch mitteilen, wann und wo man 

selbst die Quelle gefunden hat - damit sich der Leser einige Zeit sp‰ter nicht wundert, wenn der 

zitierte Link ins Nirwana zeigt. Er kann dann notfalls mit den zitierten Angaben als Suchwort eine 

vergleichbare aktuellere Information aufsp¸ren. Will man in seiner Arbeit auf spezielle Aspekte aus 

Internetquellen eingehen, mufl man die Fakten am besten ¸bernehmen (korrekte Zitate: "...." aus 

/M¸ller 2003/!), um dann damit zu argumentieren, weil man ja nicht damit rechnen kann, dafl sie 

sicher wiederzufinden sind. 

Vorschlag: 

Name, 1. Buchstabe des Vornamens.: Titel der Seite. Institution / Erl‰uterungen. Datum der 

letzten Aktualisierung, das auf der Seite angegeben ist. Online im Internet: URL: http://www. ... 

[Stand: Abrufdatum]. 

Beispiel: 

Bleuel, J.: Zitieren von Quellen im Internet. 21.12.1996. Online in Internet: URL: 

http://ourworld.compuserve.com/homepages/jbleuel/ip- zit.htm [Stand 4.5.2000]. 

d. Beispiel f¸r korrekte Zitate im Literaturverzeichnis 

Buch: 

Aloy, A.; Schragl, E.: Jet-Ventilation. Technische Grundlagen und klinische Anwendungen. Springer- 

Verlag Berlin, Heidelberg, New York 1995. 

Internet: 

ASII Akkreditierungsagentur f¸r Studieng‰nge der Ingenieurwissenschaften und der Informatik e.V.: 

Fachspezifisch erg‰nzende Hinweise zur Akkreditierung von Bachelor- und Master- 

Studieng‰ngen der Elektrotechnik und der Informationstechnik. Online in Internet: URL: 

http://www.asii.de [Stand 14.5.2002]. 

Lehrmaterialien: 

Barth, V.: Medizinische Terminologie f¸r Perfusionstechniker. Unterlagen zur Lehrveranstaltung, 

Technische Universit‰t Dresden, Fachsprachenzentrum 2001. 

Studienarbeit / Grofler Beleg / Diplomarbeit: 

Bernhard, H.: Aufbau einer Steuereinheit f¸r einen Demand-Flow-Ventilator. Diplomarbeit, Technische 

Universit‰t Dresden, Institut f¸r Biomedizinische Technik 1994. 

Zeitschriftenartikel: 

Hagm¸ller, A.; Morgenstern, U.; Schrˆder, T.; Steinmeier, R.: Integration des Aaslid-Tests in ein On- 

Line-Meflsystem zur Beurteilung der Zerebralen Autoregulation. Jahrestagung der Deutschen 

Gesellschaft f¸r Biomedizinische Technik BMT 2002, September 2002, Karlsruhe. Biomed 

Tech (Berl) 2002, 47 Suppl 1, 2:592-5. 

Dissertation: 

Hannemann, U.: Ger‰t und Verfahren zur adaptiven Steuerung der Atemaktivit‰t bei automatisierter 

maschineller Beatmung. Dissertation, Technische Universit‰t Dresden, Institut f¸r Biomedizinische 

Technik 1999. 

Artikel in einem Buch: 

Kester, L.; Stoller, J. K.: Quality Respiratory Care. In: Egan, D. F., Scanlan, C. L., Wilkins, R. L., and 

Stoller, J. K.: EGAN's Fundamentals of Respiratory Care. Mosby St. Louis, Baltimore, Boston 

1999, S. 3 - 92. 

Software: 

Meyer, M.: Computersimulation der myokardialen Erregungsausbreitung und Darstellung der Arbeitsweise 

von Herzschrittmachern. Computerprogramm. Eigenverlag, Erlangen 2010. 

37

Patent: 

Morgenstern, U.; Bˆhme, B.; Woschech, St.; Kaiser, S.: Verfahren zur rechnergest¸tzten Beatmungs- 

¸berwachung. Wirtschaftspatent, Patentschrift DD 251 706 A1, WP A 61 M 16/00 / 298 085 2 

(1986) Ingenieurhochschule Dresden, Hans-Grundig-Str. 25, Dresden, 8019, DDR 1986. 

m¸ndliche Mitteilung: 

Steinmeier, R.: Relevante Gef‰fldurchmesser im Hirn f¸r die Perfusionsbestimmung mittels ICG. 

M¸ndliche Mitteilung, Krankenhaus Chemnitz GgmbH Chemnitz, Neurochirurgische Klinik, 

23.5.2006. 

Firmenschrift / Ger‰tebeschreibung / Werbematerial: 

Richtlinien zur k¸nstlichen Beatmung. Firmenschrift. Siemens-Elema AB Schweden 1987. 

Messdaten: 

Uhlemann, F. et al.: Bilddaten zur neurochirurgischen Navigation. Kliniken f¸r Neurochirurgie und 

Nuklearmedizin des Uniklinikums der TU Dresden. 2004.. 

38

Anhang 6: Bemerkungen zur wissenschaftlichen Projektarbeit aus der 

Sicht von Sch¸lern der vorigen Jahrgangsstufe 11 

Die Kunst des wissenschaftlichen Arbeitens 

In der letzten Schulwoche vor Sommerferienbeginn steht noch einmal ein ganz besonderes Ereignis 

vor der T¸r: Das wissenschaftliche Forum. 

Hier stellen alle Elftkl‰sser ihre wissenschaftlichen Arbeiten in einem Vortrag von 20 Minuten L‰nge 

vor. Das Publikum besteht aus Lehrern, Betreuern, Eltern und Sch¸lern. 

Die wissenschaftliche Arbeit ist das Ergebnis einer 1- j‰hrigen Arbeit von jedem Sch¸ler der 

Jahrgangsstufe 11 an einem wissenschaftlichen Institut. 

Ziel der Arbeit ist es zu verstehen, wie schwer es ist wissenschaftlich zu Arbeiten. Man soll lernen, wie 

es ist, an einem Institut zu forschen, man soll lernen, mit Fehlern umzugehen und man soll sich 

(nahezu) selbst einer komplizierten wissenschaftlichen Fragestellung stellen. 

Auch mir fiel es Anfangs sehr schwer mich in meine Frage hineinzufinden. Allerdings hatte ich mit 

meinem Thema grofles Gl¸ck und ich war auch eine der wenigen die keine Absagen auf ihre 

Anfragen an den Instituten bekommen haben. Meine Fragestellung: ÑHat leistungsorientiertes 

Eiskunstlauftraining einen Einfluss auf die posturale Kontrolle?ì stand in direkter Verbindung mit 

meinem Hobby: Synchroneiskunstlauf, und ich bearbeitete die Frage an der sportmedizinischen 

Abteilung des Universit‰tsklinikums in Dresden. 

Nachdem alle endlich ein Thema hatten, gab es eine wochenlange Recherche ¸ber komplizierte 

Begriffe wie ÑPropriozeptionì und man musste lange, fremdsprachige Texte bearbeiten. Schliefllich 

war es dann soweit und man hatte eine Woche keine Schule um an dem Institut den praktischen 

Anteil der Arbeit zu bearbeiten. Ich untersuchte eine Gruppe von Eiskunstl‰ufern (Leistungssportler) 

auf ihre posturale Kontrolle (Balance) und verglich diese mit einer Gruppe von ÑFreizeitsportlernì. 

Danach konnte man die Dokumentation endlich fertig stellen. In einer Einleitung, einem Material- und 

Methodenteil, den Versuchsergebnissen und der anschlieflenden Diskussion fanden sich schnell 20 

bis 30 Seiten wieder. 

Ich wurde etwas entt‰uscht, denn meine Ergebnisse entsprachen nicht den Erwartungen, aber genau 

das ist ja unter anderem das Ziel der Arbeit. Man soll lernen mit den Fehlern und Misserfolgen 

umzugehen. Man soll lernen, dass es vˆllig normal ist, wenn in der Wissenschaft nicht alles so ist wie 

man es erwartet. 

F¸r mich war die Arbeit an der Arbeit lehrreich. Man sammelte neue Erfahrungen und vor allem lernte 

man etwas ¸ber die Kunst des wissenschaftlichen Arbeitens. 

Patricia Dutsch 

Um eine wissenschaftliche Arbeit zu schreiben bedarf es einiger Vorbereitung und 

Kenntnisse. Zu allererst gilt es einen Betreuer und ein Thema zu finden. Vorschl‰ge und 

Adressen stehen zur Gen¸ge im Heft und wer damit nicht zu Rande kam, dem wurde 

sp‰testens bei der ersten Informationsveranstaltung geholfen. Doch die Themenfindung ist 

nur der erste kleine Schritt. Wie steige ich in mein Thema ein? Wie teile ich mir das eine Jahr 

ein? Und was genau bedeutet wissenschaftliches Arbeiten? All diese Fragen wurden w‰hrend 

der ersten Methodikveranstaltung gekl‰rt. Was meiner Meinung nach nicht ausreichend genau 

erkl‰rt wurde, war das richtige wissenschaftliche Zitieren und die Kriterien ab wann eine 

Behauptung als Zitierung mit Autor und Jahr gekennzeichnet werden muss. Um jedoch 

¸berhaupt Grundlagen zum Zitieren zu haben, sind Literaturquellen nˆtig. Und wo kˆnnte 

man diese besser erhalten, als in der S‰chsischen Landes- und Universit‰tsbibliothek. In der 

zweiten Veranstaltung wurde deshalb eine F¸hrung durch die SLUB veranstaltet und das 

wichtigste zum Finden der Literatur und zur Ausleihe erkl‰rt und gezeigt. Mit all diesen 

Veranstaltungen f¸hlte man sich als Sch¸ler gut unterst¸tzt und die Arbeit begann Formen 

anzunehmen, da man nun wusste, was alles dazu gehˆrt und wie man an Probleme herangeht. 

F¸r die Planung der intensiven Projektwoche, gab es auflerdem noch einen extra 

39

Methodikbaustein, damit keiner die Woche verschwendet, sondern sie intensiv nutzt, den 

Willen dazu vorausgesetzt. 

Alles in allem sch‰tze ich die Methodikveranstaltungen im Nachhinein als ¸beraus hilfreich 

ein. So manche Frage h‰tte zu Problemen gef¸hrt, wenn sie nicht noch einmal in einer der 

Veranstaltungen angesprochen wurde. Im Grunde kann man zwar davon ausgehen, dass jeder 

Sch¸ler all diese Dinge schon wusste, aber selbst wenn dem so gewesen w‰re, wurden sie 

einem doch wieder ins Gewissen gerufen. Mir persˆnlich haben die Methodikbausteine die 

Unsicherheit genommen die ich anfangs hatte. 

Justus Kaiser 

Die wissenschaftliche Jahresarbeit stellt einen sehr groflen, wenn nicht sogar den einzig 

relevanten Teil, der naturwissenschaftlich vertieften Ausbildung an der MAN dar. 

Im Rahmen der wissenschaftlichen Jahresarbeit, erhalten Sch¸ler durch die Bearbeitung eines 

komplexen Themas praktische Erfahrungen im wissenschaftlichen Arbeiten und lernen das 

Vorgehen um komplexe Probleme zu lˆsen. 

Diese Erfahrungen spielen meiner Meinung nach eine enorm wichtige Rolle im sp‰teren 

Leben, vereinfachen das Zurechtkommen im sp‰teren Studium deutlich und bilden im 

Gegensatz zu den ¸berbewerteten Fachnoten und dem noch mehr ¸berbewerten 

Notendurchschnitt des Abiturs, den Anfang f¸r eine ernsthafte Referenz. 

Im Gegensatz zu der Anh‰ufung von ¸berfl¸ssigen F‰chern, bedingt durch die 

Oberstufenreform, ermˆglicht die wissenschaftliche Jahresarbeit auflerdem eine sinnvolle und 

individuelle Anpassung auf ein bestimmtes Fachgebiet und bessert dadurch den drastisch 

sinkenden Anteil von nutzbarem vermitteltem Wissen in der Schule etwas aus. 

Das einzig schade am dem Projekt ist, dass einige Sch¸ler die Mˆglichkeit hinter der 

wissenschaftlichen Jahresarbeit nicht erkennen und keine f¸r sie selbst n¸tzliche Leistung 

erbringen. 

Simon Steiner 

Nun ist es also endlich geschafft: Die Wissenschaftliche Arbeit, unter den Sch¸lern h‰ufig nur 

noch als WA abgek¸rzt, liegt hinter uns. Wir haben ein Schuljahr lang an einem von uns 

selbst ausgew‰hlten Themas geackert, und das neben dem Schulalltag. Dieser belastet Sch¸ler 

der Jahrgangsstufe 11 eigentlich schon genug. Schliefllich stehen pro Kurshalbjahr 15 

Klausuren an, von der Dunkelziffer an Tests, Vortr‰gen, Hausarbeiten u. ‰. ganz zu 

schweigen. Doch irgendwie haben wir es alle geschafft diese Arbeit fertig zu stellen, in mehr 

oder weniger guter Qualit‰t. Dennoch gibt es am Ende f¸r all den zus‰tzlichen Stress nicht 

mal eine Belohnung: keine Note, f¸r die man sich h‰tte anstrengen m¸ssen, sondern nur eine 

grobe Einsch‰tzung von einer maximal dreikˆpfigen Jury unter Ber¸cksichtigung des 

Schriftlichen Gutachtens des jeweiligen Betreuers. War es die Zeit, die wir in diese Arbeit 

gesteckt haben, also wirklich wert? Es w¸rde wohl eine beachtliche Stunden-, nein, eigentlich 

sogar Tagesanzahl zusammen kommen, w¸rde man all die Zeit zusammenrechnen, die wir f¸r 

die WA aufgewendet haben. Sch¸ler/innen aus anderen Schulen haben uns immer nur 

bel‰chelt und manchmal auch bemitleidet. W‰hrend wir unsere Schriftliche Dokumentation 

schreiben mussten, konnten sie ihre Freizeit genieflen. Aber wir hatten immer den Druck, 

diese Arbeit in irgendeiner Form fertig zu bringen, damit am Ende auf dem Abi-Zeugnis auch 

wirklich etwas von einer mathematisch-naturwissenschaftlichen Ausbildung und einer 

absolvierten Wissenschaftlichen Arbeit steht. Denn dies ist f¸r die meisten wohl die einzige 

40

Belohnung. Nur die, die die WA als Besondere Lernleistung, kurz BeLL, weiterf¸hren 

wollen, haben wirklichen Nutzen, weil die vorliegende Arbeit Ñnurì noch zur BeLL 

ausgestaltet werden muss. Die BeLL ersetzt dann eine m¸ndliche Pr¸fung, f¸r die man dann 

nicht auch noch lernen muss. Stattdessen redet man ¸ber seine Arbeit, von der man nach ca. 

zwei Jahren Bearbeitungszeit doch gen¸gend Ahnung haben sollte. 

Aber ist das wirklich der einzige Lohn? Der einzige Nutzen? Meine Antwort dazu heiflt 

entschieden ÑNein!ì. Jetzt stellt sich nat¸rlich die Frage, wieso die WA trotz aller vorher 

erw‰hnten Dinge nun auf einmal sinnvoll sein soll. Nun, ich bin der Auffassung, dass wir 

durch den Zwang, eine Wissenschaftliche Arbeit anfertigen zu m¸ssen, auch in gewisser 

Weise profitieren kˆnnen. Zumindest geht es mir so. Endlich einmal konnte ich einem Thema 

nachgehen, dass mich wirklich interessiert, und mir nicht von der Schule diktiert wurde, auch 

wenn das nat¸rlich viel Arbeit bedeutete: 

Am Anfang hatte ich einen riesigen Berg voller Literaturstudien auf meinem Schreibtisch zu 

liegen, den es zu lesen galt. Zudem war ein nicht unbeachtlicher Teil davon in englischer 

Sprache verfasst, so dass das Lesen dieser Texte mir noch mehr Aufmerksamkeit abverlangte. 

Dann mussten aus jedem einzelnen Text die wichtigsten Stellen herausgefunden und notiert 

werden, schliefllich sollte irgendwann aus ihnen mal ein zusammenh‰ngender Text entstehen. 

Dabei durfte ich nat¸rlich nicht vergessen, immer die richtige Quelle mitanzugeben, sonst 

w¸rde ich beim Verfassen der Arbeit quasi noch mal bei null anfangen, denn ich will doch 

nicht, dass es mir wie Gutenberg ergehtÖ Mit der Zeit jedoch schrumpfte der Berg immer 

mehr zusammen, und als er dann getilgt war, stand auch schon die Projektwoche zur 

intensiven Arbeit am Thema an. Im Gegensatz zu den meisten meiner Mitsch¸ler/innen 

musste ich mich daf¸r aber auf den Weg nach Rostock machen. Das bedeutete, rechtzeitig 

Fahrkarte kaufen, damit diese nicht zu teuer wird, Unterkunft suchen und buchen, den Weg 

von der Unterkunft zum Institut herausfinden und am besten auch noch, wie man dort mit den 

ˆffentlichen Verkehrsmitteln hinkommt, etc. , etc. All das habe ich weitestgehend 

selbstst‰ndig gemacht und dabei gelernt, mich in einer mir anfangs vˆllig fremden Umgebung 

zu Recht zu finden. Allerdings blieb mir die Erfahrung nicht erspart, dass man sich in einer 

fremden Stadt schnell einsam und verlassen f¸hlt. Man kennt niemanden (bis auf seinen 

Betreuer und seinen Kollegen, die nach Feierabend aber auch ihr eigenes Leben haben) und 

niemand kennt einen. Zum Gl¸ck gibt es Handys zum Telefonieren und Musik, die die Stille 

vertreibt. Beides hat mir geholfen, diese Einsamkeit irgendwie auszuhalten. 

Doch zu allem ‹berdruss war die Projektwoche gerade zu der Zeit, in der die Kraniche noch 

nicht wieder an der Ostsee zu finden sind. Aber wenn ich meine WA schon ¸ber Kraniche 

schreibe, dann konnte ich den Wunsch nicht unterdr¸cken, selbst einmal mit eigenen Augen 

Kraniche zu sehen und zu beobachten. So organisierte ich unabh‰ngig von meinem Betreuer 

und eigentlichen WA-Thema noch mal eine Fahrt an die Ostsee. Diesmal mal mit dem Ziel 

Grofl Mohrdorf, in der N‰he von Stralsund. In diesem kleinen, unscheinbaren Ort befindet 

sich das Kranichinformationszentrum, dass ich auch schon mal von Rostock aus im Februar 

besucht hatte, und wo man mir f¸r meine Fragen Rede und Antwort stand. Auch zu Ostern 

war das Hauptthema nat¸rlich der Kranich, doch mir ging es im Wesentlichen darum, ihn 

einmal selbst zu sehen und nicht so sehr um mein wirkliches WA-Thema. Dann endlich, am 

Gr¸ndonnerstag, sah ich die ÑVˆgel des Gl¸cksì zum ersten Mal mit eigenen Augen. Am 

n‰chsten Tag beobachtete ich sie dann, wie sie am wolkenlosen, blauen Himmel ihre Bahnen 

zogen. Es war beeindruckend und wunderschˆn! Dieser Eindruck best‰rkte mich darin, meine 

WA gewissenhaft zu Ende zu bringen, die ja letztendlich dazu beitragen soll, die Kraniche zu 

sch¸tzen. Endlich kam mir eine von der Schule initiierte Arbeit mal sinnvoll vor, etwas f¸r 

das es sich wirklich lohnt sich anzustrengen, aufler, dass man eine gute Note bekommen 

kˆnnte, wie es bei Klausuren und Tests ja wohl die Hauptmotivation zu sein scheint. Aber 

diese Arbeit gab mir das Gef¸hl, selbst, und wenn es auch nur der Milliardstel Anteil ist, ein 

41

wenig an der zuk¸nftigen Entwicklung teilhaben und etwas zu unserer Zukunft beitragen zu 

kˆnnen. 

Die Wissenschaftliche Arbeit ist f¸r mich viel mehr als eine Pflichtaufgabe. Sie hat bei mir 

auch bewirkt, mit neuen, unerwarteten Situationen umgehen zu lernen, sich zu organisieren 

und strukturieren und letztlich auch, dass Schule ja auch mal wieder Spafl machen kann, wenn 

man sich mit einem Thema besch‰ftigen darf, f¸r das man sich ernsthaft interessiert. 

Daher ist jede Arbeit f¸r sich einzigartig, nicht nur, auch wenn vor allem, wegen des 

selbstgew‰hlten Themas, doch auch die unterschiedlichen Heran- und Vorgehensweisen, 

nicht zu vergessen die Zeiteinteilung (schliefllich schaffen es auch immer wieder einige 

Experten ihre Arbeit erst in den letzten Wochen vor Abgabetermin anzufangenÖ), aber auch 

die verschiedenen Gestaltungen der Dokumentationen und Vortr‰ge rechtfertigen diese 

Einzigartigkeit. Deswegen ist es meiner Meinung nach nicht sehr sinnvoll, Preistr‰ger 

auszeichnen zu lassen bzw. nicht auf die Wiese, wie es zurzeit geschieht. Die Unternehmen, 

die diese Auszeichnung finanzieren und unterst¸tzen, begrenzen sich meist nur auf die 

Bereiche Informatik, Technik, Chemie und Physik. Doch wer ein Thema in der Biologie, die 

doch wohl auch ein Bestandteil der Naturwissenschaften und somit auch des vertieften Profils 

ist und daher mindestens genauso viel Bedeutung erhalten sollte wie die anderen genannten 

Bereiche/F‰cher, hat Pech gehabt, weil die Unternehmen sich schlicht nicht f¸r solche 

Themen interessieren. Aber die Themen, die bearbeitet wurden, auch im Bereich Musik oder 

‰hnliches (auch wenn das nicht ganz dem Profil der Schule entspricht, aber schliefllich hat 

jeder seine eigenen Interessen und das Thema war und ist frei w‰hlbar), sind mindestens 

ebenso komplex wie in den anderen Bereichen. Eine derartige Auszeichnung ist meiner 

Ansicht nach ungerecht, und kommt nicht dem Geist einer gleichberechtigten Behandlung der 

bearbeiteten Themen nahe, denn in jeder Arbeit steckt eine Menge Arbeit, egal aus welchen 

Themenbereich sie stammt! Auch bringt die Auszeichnung und damit verbundenes Preisgeld 

weitere Probleme mit sich: Die Preistr‰ger sind quasi gezwungen, wenn auch vielleicht nicht 

direkt so formuliert wird, die Arbeit als BeLL weiterzuf¸hren, schliefllich ist das Preisgeld 

daf¸r gedacht, egal ob die ausgezeichneten Sch¸ler das wollen oder nicht. Das kann doch 

nicht der Sinn dieser Veranstaltung sein, jemanden in seiner Entscheidung einzuschr‰nken. 

‹ber dieses Problem der Auszeichnung sollte unbedingt noch mal verst‰rkt nachgedacht und 

diskutiert werden, denn unter den jetzigen Bedingungen, weifl man schon, wenn man sich ein 

Thema in einem bestimmten Bereich ausgesucht hat, ob die Chance auf einen Preis besteht 

oder nicht. Auch wenn dieser Preis nicht unbedingt das am meisten angestrebte Ziel der WA 

sein sollte, sondern eher ein netter Nebeneffekt, ist er dennoch ungerecht verteilt und so sollte 

es meiner Meinung nach nicht weitergehen, sonst f¸hlen sich viele Sch¸ler/innen ungerecht 

behandelt! 

Bis auf diesen Mangel der WA-Auszeichnung denke ich, dass die Wissenschaftliche Arbeit 

den meisten doch auf irgendeine Weise etwas gebracht hat, und wenn es die erneute 

Erkenntnis ist, nicht erst alles auf den letzten Pfiff zu erledigen. 

Mir hat die WA viel Stress, Arbeit und Kraft abverlangt, aber auch das freudige Gef¸hl, es am 

Ende doch geschafft und etwas Sinnvolles getan zu haben, was mir, so hoffe ich, schliefllich 

wird das auch seitens der Lehrer immer wieder betont, in meinen weiteren Leben bestimmt 

noch einige Vorteile bringen wird! 

Stephanie Poetke 11/3 

42

Anhang 7: Gesamtplan der Veranstaltungen Aufgaben und Termine (‹bersicht f¸r Sch¸ler, Lehrer, wiss. Betreuer 

und Organisatoren) 

Veranstaltung (V) / Zeit 

Vorbereitung der wiss. 

Projektarbeit 

V 1: 

Dienstag, 25.09.2012, 

08:00 - 10:00 Uhr 

Raum 412 

MAN-Gymnasium 

V 2: 

Dienstag, 06.11.2012, 

14:30 ñ 16.00 Uhr 

Themen / Inhalte 

der Lehrveranstaltung 

� Einf¸hrung; 

� Inhalts- und Zeitplan, 

� Hinweise zur Themenfindung und 

Motivation, zu Aufgaben, Gliederung, 

Arbeitsplan; 

� Einf¸hrung in Methodik wiss. 

Arbeitens, Methodik des Verfassens 

wissenschaftlicher Texte, Zitieren von 

Literatur 

Besuch in der SLUB: 

� Anmeldung bzw. Nutzerkarte abholen; 

� Einf¸hrung in die Bibliotheksbenutzung 

und ñmˆglichkeiten 

F¸hrung durch einen Mitarbeiter der 

SLUB; 

� anschlieflend Mˆglichkeit zur 

individuellen Recherche und Ausleihe 

Aufgaben 

Sch¸ler: 

� Online-Anmeldung in der SLUB (Bibliothek) unter: 

http://www.slub-dresden.de/benutzung-service/anmeldung/ 

Sch¸ler: 

� Thema, wiss. Betreuer finden und an Herrn Geifller melden 

(Formular auf der Homepage des MAN-Gym.); 

� Erarbeiten einer Kurzaufgabenstellung von ca. 18 Zeilen; 

Arbeitsplan; 

� Arbeitsplan an wiss. Betreuer senden 

Herr Geifller: 

� Themenanmeldung entgegennehmen 

Wiss. Betreuer: 

mit Sch¸ler gemeinsam Thema, und Kurzaufgabenstellung 

vorbereiten 


� Gespr‰che mit wiss. Betreuer und Sch¸ler zum Stand der 

Arbeit 

Sch¸ler 

� individuelle Recherche f¸r das Thema; 

Termine 

bis Oktober 2012 

MS 1: sobald das 

Thema festliegt, 

sp‰testens bis 

01.11.2012 

Ab November 2012 

Treff: Foyer SLUB, 

Zellescher Weg 18, 

01069 DD


V 3: 

Dienstag, 

15.01.2013, 

13:30 -14.15 Uhr 

Raum 412 

MAN-Gymnasium 



� Konsultation zur Planung der 

Projektwoche und zum 

Experimentieren: Studien, Statistik, 

Versuchsplanung, Protokollierung, 

Auswertung; 

� Diskussion der Konzepte 

Aufgaben 

Sch¸ler: 

� Formulieren der Einf¸hrung, Aufgabenstellung, theoretischen 

Grundlagen und Hintergr¸nde f¸r die Arbeit mit 

Quellenangaben, Formeln, Abk¸rzungen und Symbolen; 

� Arbeitsstand, insbesondere theoretischen Vorbetrachtungen / 

Recherche / Literaturstudien mit wiss Betreuer absprechen 


� Kontaktaufnahme zu den wiss. Betreuern 

Sch¸ler: 

� ‹berpr¸fen des Arbeitsplans, 

� detaillierte Planung der Projektwoche (Termine, Aufgaben, 

Werkzeuge und Hilfsmittel, personelle Unterst¸tzung; 

Protokolle vorbereiten); 

� Plan der Projektwoche mit dem wiss. Betreuer beraten; 

� Arbeitsplan f¸r die Projektwoche per Mail an Herrn Geifller 

(Formular) 


Arbeitsplan entgegennehmen 

44 

Termine 

� Absprache mit wiss. 

Betreuer bis 

sp‰testens 

20.12.2012; 

� bis 20.12.2012 

MS 2: 

Anfang Februar 

� Arbeitsplan per Mail 

bis 21.01.2013 an 

Herrn Geifller 

Projektwoche zur konzentrierten Arbeit am wissenschaftlichen Projekt an der Forschungseinrichtung 18.2. - 22.02.2013 

V 4: 

Dienstag, 

07.05.2013, 

13:30 ñ 14.15 Uhr, 

Raum 412 

MAN-Gymnasium 

Konsultation zur Erstellung der Arbeit und 

der Pr‰sentation 

Theorie zu 

� m¸ndlicher Pr‰sentation: ppt- 

Gestaltung, Vortragsweise, 

Psychologie; 

� Formulieren von Kurzfassungen 

(Abstracts); 

� Formulieren von 4 Thesen; 

� Verfassen von Rezensionen 

Sch¸ler: 

� Schreiben der Arbeit, 

� Schreiben des Abstracts (deutsche und englische 

Kurzfassung) und an Herrn Geifller mailen 


� Abstract entgegennehmen 

Wiss. Betreuer 

� mit Sch¸ler deutsche und englische Kurzfassung der Arbeit 

(Abstract) absprechen 

MS 3: 

Kurzfassung bis 

04.06.2013: per Mail an 

Herrn Geifller


Wissenschaftliches Forum 

Montag 

08.07.2013 

Dienstag 

09.07. 2013 

R‰ume werden noch bekannt 

gegeben 



Aufgaben 

Sch¸ler: 

� Abgabe der Arbeit in gedruckter Form im Sekretariat und als 

pdf per Mail bei Herrn Geifller / wiss. Betreuer 

� Vorbereiten des Vortrags, 

� eigene Arbeit bewerten (Kriterien s. Heft beachten) 


Arbeit entgegennehmen 

Wiss. Betreuer 

Arbeit entgegennehmen 

Aufgaben Sch¸ler: 

� Arbeit im Vortrag pr‰sentieren und bewerten (Formular Selbstbewertung; siehe Homepage MAN); 

� an mindestens 3 Vortr‰gen der anderen Sch¸ler teilnehmen und bewerten (Formular Fremdbewertung; 

siehe Homepage MAN); 

� 4 Bewertungsbˆgen bei der Jury abgeben 

� Rezension (max. 60 min Arbeitszeit) entweder zur eigenen oder zur fremden Arbeit, zum Vortrag zur 

Durchf¸hrung der Projektarbeit, zu den Methodikbausteinen oder zur Werbung f¸r die Ergebnisse 

schreiben; 

Aufgaben wiss. Betreuer: 

� Abgabe des schriftlichen Gutachtens im Gymnasium; 

� Terminabsprache mit Herrn Geifller, um Anwesenheit bei der Pr‰sentation der Ergebnisse der 

Projektarbeit zu gew‰hrleisten; 

� kurze Pr‰sentation des Umfelds der Sch¸lerarbeit (2 ... 3 Folien) im Anschluss an die Diskussion (nach 

dem Vortrag des Sch¸lers; 

� ggf. Arbeitsplan f¸r BeLL mit Sch¸lerIn beraten 

Aufgaben Jury (FachlehrerInnen, wiss. Betreuer, Vertreter von Organisationen / Stiftungen): 

� Bewertung der Pr‰sentation; 

� Sichtung der schriftlichen Arbeit; 

� Auswertung der Bewertungsbˆgen (Vergleich selbst - andere Sch¸ler - Jury) 

45 

Termine 

MS 4: 

Abgabe der schriftlichen 

Arbeit bis 17.06.2013 

Herrn Geifller und beim 

wiss. Betreuer

09.07.2013 

Im Anschluss an die Vortr‰ge 

Abschlussveranstaltung 

Auswertung der Veranstaltungsreihe durch die Veranstalter: 

Herr Asper, Schulleiter des Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasiums 

Herr Geifller: Fachlehrer Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasium, verantw. f¸r wiss. Projekte 

Herr Goldberg, Fachleiter Naturwissenschaften und 

weiteren KollegInnen des Fachlehrerkollegiums des Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasiums 

46 

MS 5: 

Rezensionen bis 

09.07.2013 

per Mail an 

Herrn Geifller

Anhang 8: Muster der Titelseite der schriftlichen Dokumentation 

Gymnasium / Martin-Andersen-Nexˆ-Gymnasium Dresden 

Dokumentation zur wissenschaftlichen Projektarbeit / 

Besonderen Lernleistung 

Thema: 

vorgelegt von: 

externer Betreuer: (wenn vorhanden) Name einschl. akadem. Titel 

Einrichtung 

Institution 

Schulischer Betreuer: Name einschliefllich akadem. Titel (Herr / Frau) 

Dresden: Datum der Abgabe

„Methodik wissenschaftlichen Arbeitens“ - Martin-Andersen-Nexö ...

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