„Luft ist lebensnotwendig!": Erlernungen mit Luft - Feyand

Die SthSfet sottet!
Arbeitsmaterialien Grundschule
„Luft ist lebensnotwendig!": Erfahrungen mit Luft
„Luft ist lebensnotwendig!": Erlernungen mit Luft
setzmi&igkeiten eindecken.
Gabrfefe Brandmefer/L
Lullt zur AiisdcJbniuig. Rewegiißg. TragfahigkeiLund
•, doiWertdsrLufl für das eigene Wohib^f^eii^
für eme geSiU^.Lebi^^i^
* cfurcfr das selbststahdige Ärfeeiteia an^s^pißtt Freuöfe und Ausdaujer ertaBreti, damit sie eine Cang anttafisndß Mßti~
vatiott aufbauea und nachhaltiges Lernen gefördert wird,
Lied
JL-&ft2u?& Leben"
Gedichte/Texte
„Die Seifenblase"
von Josef Gug-
JDer Wind vor
dem Richter" von
Oskar Dreher
„Kleine Fallsehir-
ise in der N^i^^
fefeenbörse Grundschute T bis 4, Heft 3, T2/2006
Spielerische Umsetzung.
• Fla&chenmu&ik
• Atemsefauhiag
• ^äeherspief"
Erfaliruiigeii mit Luft
Fefisterbiki
Windspiel
Papierftieger
k Hübsclimiiber
Schure: Untam^t^nfwörfe, üntemc^lsmaferraf, Art^t^äKer, K
(c) Olzog Verlag GmbH
TTSchwimmender
Korken"
„LuftbaHonrakete*'
„Sdnrsvebcnde Kugü"
„Fallschirm"
„Regenscbirmlauf^
Weitere Versuche
• Luft hören
• Luft spüren
• Luftsehea
• Luft wiegen

„Luft ist lebensnotwendig!": Erfahrungen mit Luft
Dklaktisch-methodiseher Äblatsf
Vorbcmerfea»«:
Da die Kinder ausreichend Erfahrungen mit Luft sam
meln sof k% wkd enipföiile% für das SfeatkKie^rainmg
genügend Zeit einzuplanen. Somit können die Kinder die
einzelne« Versuche in Ruhe bearbeiten, die Ergebnisse
leiden- nicht unter Zettdruck und die Schüler können sich
über ihre Erfolge ausgiebig freuen. Nur so kann eine
tog&ig&gg Motiven* aufgeteilt werden
Es wird zwar von der Lehrkraft ein gewisses Maßj
Vbrberemmgsarbeit bezüglich des Zusammenti
Materialien verfangt, jedoch wurden die benötig!
im Klassenzimmer liegen oder nicht schwer zu besorgen
sind.
Die einzelnen Stationen sind so konzipiert, dass sie in
Eiiizd&fbeg durchgeführt wefders sollen. Sie ksser> s*db
jedoch auch problemlos in Partnerarbeit bearbeiten, so
dass sich die Kinder gegenseitig unterstützen^ motivieren
und auch fördern können.
I. Hinf ührung
Die Lehrkraft legt ein Bild zum Thema „Luft" auf den
Ovef headpcojektof und wartet auf dm Reaktionen der
Kinder. Nach spontanen Sehüferäußerungen fenkt sie das
Unterrichtsgespräch so, dass die Kinder daraufkommen,
dsss alle Gegenstände, d^e auf des* Bild zs sehen sind,
mit JLuft" zu tun haben.
In einem nächsten Schritt fordert die Lehrkraft die Kin
der dazu auf, von ihren eigenen Erfahrungen mit Luft zu
berichten.
Alternativen:
i, Die Lehrkraft bringt die verschiedenstes Gegenstän
de zürn Thema Luft: (Luftpumpe, Sciiwirnmftügei,
Schwimmreifen, Fahrradreifen, Wasserball, Bali, Luft
ballon, Seifenblasen, Segelschiff, Brachen, Flugzeug,
Windrad usw.) mit und betrachtet diese mit den Schü
lern im
2. Die Kinder lassen gemeinsam mit der Lehrkraft Dra
chen steigen.
Die Schüler haben zunächst Zeit, das Bild in Ruhe zu
betrachte», um sich anschließend spontan zu äößem.
Danach beantworten sie gezielt die Fragen der Lehrkraft
und finden heraus, dass alte sichtbaren Gegenstände „ir
gendwie mit Luft za tun habend
-> Folienvorlage »Überall Luft" Ml 0 © © O
Die-Kinder erzählen von ihren eigenen Erfahrungen im
Umgang mit Luft, zum Beispiel...
• Wenn kh eine» Luftballon aufblaset* will, besröttge seh
Luft.
• Wetitt tcb tauche« will, mu^ teh vorher (tief) Leu b^-
len.
• Ich kann mit meiner Atemluft Wind erzeugen.
Zu den von der Lehrkraft mitgebrachten Gegenständen
äüßerti sich die Kinder zuerst spöntatt, fc&v

3_ Im Fach Deutsch lernen && Kinder das Gedicht „Die
Setfenhfose4*" rmJosefCktggcnmm tonen, Daran
anknüpfend stellen sie selbst eine Seifenblasenlösung
her und pusten Seifenblasen. Außerdem drucken sie
im Fach Kunsterziehung Seifenblasen mit Moosgum-
mistempeln.
(Rezept für die Seifenblasen: Spühnittel und Wasser
zu gleichen Teilen mischen, mit einem Blumendraht
eine Schlaufe biegen und fertig sm& dit selbst ge
machten Seifenblasen!)
II. Erarbeitung
Die Lehrkraft erklärt den Kindern, da% ss^^n die Mög-
an Stationen selbstständig zu erforschen.
ivoaLöf!
Das benötigte Material an den einzelnen Stationen richtet
sich jeweils nach der Ktessengröße und der Entschei
dung, ob die Stationen in Einzel- oder Partnerarbeit
dar ehlaufer* werde** sollen.
Die Stationen sind zwar durchnummeriert, doch gibt es
keiae festgelegte Reihenfolge, in. det die Statiotiea durch
laufen werde« müssen. T>ieJ$ummenenmg dient ledig
lieh als Orientierung für die Lehrkraft.
verbindenden Umsetzung bereitgestellt werden.
Die Lehrkraft erklärt den Kindern kurz die Stationen und
ertrmeri nochmals an die Regeln bei der Arbeit an Stati
onen:
• Flüstersprache verwenden.
• Jede Arbeit beenden,
• Jede Station wieder aufräumen
«*■ Sich gegenseitig helfen.
Auf etEBsiLstöfeeitelu^^de verzichiet, ck die Kinder vor
allen Dingen Erfahrungen sammeln sollen, die anschlie
ßend im Sitzkreis reflektiert werden.
Im Folgenden werden die verschiedenen Stationen und
das benoUgte Material vocgesteüt
Station 1: Luft dehnt sich aus/braucht P&ttz-
„Schwebende Bücher"
Malens!: Mehrere Böeber mid LuftballoBS.
^Schwimmender Korken"
Material. Mehrere Glasschüsseln mit Wasser, Korken,
Gläser;
fdeenbörse Grundsohufe 1 bis 4, Heft 3,12/2006
„Luft ist lebensnotwendig!": Erfahrungen mit Luft
Nachdem die Kinder mit dem Gedicht „Die Seifenblase"
von Josef öagßenmos vertraut gemaefet wurde??,, ctefe
sie selbst Seifenblasen herstellen. Anschließend bereiten
sie aus Moosguüitni verschieden große Kreise vor* 6ie sie
mit V^sse&arben (viel Farbe und wenig Wasser) bemabchtig
auf aufgebautes, aufsaugbares Papier
lebt „Die Seifenblase441Y12 @ © © ©
Den Kindern werdm die unterschiedlichen Stationen vor
gestellt Sie wiederholen die Regeln für eifi erfolgreiches
Arbeiten imd suchen sieh dssm ggf. erneu ¥sst^s:. mk
dem sie die einzelnen Übungen machen wollen.
Die Stationskarten und das jeweilige Bildmaterial werden
zunächst ätfl&SHtes Tonpap?er kodiert ws^ üZ&chiigßgrid
laminiert.
Bie Schüler legen unter Zuhilfenahme des Bildes diQ
Bücher auf die Tischkante, wobei sie den Luftballon so in
äse Mitte usler &m Büchern platzieren. &&s& s& &£$& da
nach bequem aufblasen können. Dabei erkennen sie, dass
Luft nicht nur Platz braucht, sondern auch Kraft hat
-* Station 1 - „Sdiwebentfe Bacher" M3 & &
Anband der Anlemiog
vor und führen ihn aus. Wiederum erhalten sie die Er
kenntnis, dass Luft Platz braucht, denn der Korken wird
nach üiiten gedrückt
-» StaCio« 2 - „Schwimmender Korken" M4 O ©

„Luft ist lebensnotwendig!": Erfahrungen mit Luft
Station 3: Luft bewegt/treibt an -
Material: Spidtzgagßutösb LuMmHöns, Kidbestrstfett.
Station 4: Luft hewegtitr&ibi an-,
Material: Große Plastikschüsseln mit Wasser, Walnuss-
schalenhälften, Krietösassekügetcheti, Zahnstocher^ Pa
piersegel.
5: Lpft trag! -
Material: DEN A4-Papiei; Bastelanleitungen.
(Diese Station bietet skfe vm allem auf dem <
hier genügend Pfalz ist, um die Papierflieger aus
ren, ohne die Mitschüler dabei zu gefährden.)
Station 6; Luft trägt - „Schwebende Kugel"
Material: Strohhalme zxan Abknicken,
(ca. Jcm Durchmesser)
probie-
(Bei dieser Station müssen die Kinder unter Umstanden
etwas Geduld smfhriiigen, da der VersAich vielleicht nicht
beim ersten Mai funktioniert)
Station 7: Laft bremst - „
Material: KüchenrolLe oder Papiertaschentücher, vier Woll-
faden ä 30 cm, zwei Knetatsseksgeln (oder Spieißguren).
(Zunächst können die Kinder ihren fertigen Fallschirm
ausprobieren* indem sie a$f eines Stuhl oder Tisch stei
gen. Zum Abschluss der Unterrichtseinheit sollte jedoch
ein „höher gelegener Ort" - Aula^ anderes Stockwerk
o.Ä. - aufgesucht werden, damit die Kinder den Fall
schirm ausdrucksvoll ausprobieren können.)
Station 8: Luft bremst — „Regenschirmiauf"
Material: Regenschirme.
(Diese Station mx&s auf dem Flur durchgeführt werden,
da die Kinder ausreichend Platz benötigen, um eine ge
wisse Strecke 2M kidm)
Für besonders schnelle Schüler steht noch folgender Ver
such zur Verfügung, der jeweils von mehreren Kindern
gemeinsam erarbeitet werden soll:
Statiea 9; Warme Lsft steigt staelt ©tat — J&er seltsa
me Luftballon"
Material: Luftballon, Schüssel, Glasflasche, heißes Wasser.
(Diese Station niuss ggf unter Aufsicht der Lehrkraft
durchgeführt werden.)
Im Anschluss an die Stationenarbeit hält die Lehrkraft
gemeinsam mit den Kindern im Sitzkreis eine Rückschau.
Dabei werden nicht nur organisatoFisehe Aspekte, wie
zum Betspiet Arbettsiautstärke, Material usw reflektiert,
sondern es wird amdtk zu rnhäittictei Scbwieogkeiten
Indem die Schüler auf einem Spielzeugauto einen Luft»
ballotf mflMfeerses Kiebes&erfens beEgstigmi, bmm
sie eine Luftballonrakete. Dabei entdecken sie, dass Luft
auch antreiben kar
-* Station 3 - JLuBtiatfonrakete" iM5 #
iion 4 —
tcbafenhtlfte sowte ertieni Zahnsto-
einer Knetmassekugel befestigt wird,
Papiersegel basteln die Kinder ein Segelschiff,
en bringen sie das Schiffchen in Bewegung
wiederum heraus, dass L*sft bewegen kamt.
foie Kinder versuchesi mkhilfe der verschiedenen Vor
lagen Papierflieger zu bastefn und probieren diese dann
auch aus, um ggf. Unterschiede festzösteüei*. Sie stdie^
fest, dass die Luft den Papierflieget trägt
-» Station 5 - „Papierfiieger" M7 © ©
Wie auf dem Bild gezeigt* nehmen die Schüler den ge-
kßiefeieö Sttohhalm tu deti ^femd> legeti efe Ksgid auf das
offene Ende des Strohhalms und blasen nun m diesea [li
nein. Sie sehen, dass die Kugel zu schweben beginnt d.h.
die Luft trägt die SiyroporkijgeL
-» Station 6 - „Schwebende Kugel" MS © ©
Die Kinder bastefn sich aus den vörgegeteven Materi
alien einen F&Hschirm und drücken die vier Enden der
Woßfaden m die eine Knetmassdkugel. Nun stellen sie
sich auf den Stuhl oder Tisch und lassen zuerst die andere
Kiietmassekugei Mies\r danach des Failschin^ Sie wel
len fest, dass durch den Fallschirm die Kugel gebremst
wird.
-» Station 7 - „Fallschirm" M9 © ®
Auf einer markierten Strecke laufen die Schüler zunächst
mit geschlossenem Schirm, dann mit aufgespanntem
Schirm, zurück. Dabei merl-en sie, dass die Luft als Wi
derstand bremst.
Die Kinder, die bereits mit der Erarbeitung der einzelnen
Stationen fertig sind, lösen gemeinsam nach Anleitung
den Versuch. Sie erkennen, dass warme Luft nach oben
steigt
-» Station 9 -,»Der seltsame Luftballon" Mll f> ©
Mithilfe von Satzanfangen und Wortkarten nehmen die
Kinder Stellung zur Arbeit an den StationerL
-^ Wortkarfen zur Reflexion Ml2 •• #
-> Satzanfinge zur Reflexion M13 0 ®

Stellung genommen, Die Satzanfange geben den Kindern
Ritfestettung.
Die Lehrkraft fasst nun gemeinsam mit den Kindern im
Unterrichtsgespräch die Eigenschaften von Luft zusam
men und hält diese in einem Tafelbild fest:
• Luft dehnt sich aus/braueht Pfatz.
• Luft bewegt/treibt an.
• Luft trägt
• Luft bremst.
Durch Sätze an der Tafel fordert die Lehrfcr
zum Nachdenken auf:
• Luft kann man sehen.
• Luft kann man spüren.
+ Luft kann man hören
• Luft kann man wiegen.
Wahrscheinlich brauchen die Kinder Impulse durch ver
schiedene Gegenstände wie den Kleiderbügel oder eine
Glasschüssel und den Strohhahn.
Als weitere Aufgabe zum Knobeln erhalten die Kinder
folgefide Aufgabensteilimg: Wie kannst du Erbsen aus
einem Glas in ein anderes Glas bringen, ohne dabei die
Erbsen zu berühren und ohne das Glas zu kippen?
Zum Abschkiss versammeln sieh die Schüler nochmals
im Sitzkreis tmd jeder erfeiii v

„Luft ist lebensnotwendig!": Erfahrungen mit Luft
HL Fäcgmrver&irtdende Umsetzung
Schreibe» einer Luftgeschiehte
Luft tragt —Infesmatioiieß entnehmen
Basteln eines Windspiels,
Material: je em Ast, Nägel, Wolliaden.
Anstecke* -
Luft trägt — Falten und Bemalen eines Papier-
fliegers
Luft trägt - Basteln eines Hubschraubers
hied—„Luft zum Lebm*
Luft kann man hören - Fiaschenmusik
Bewusster Umgang mit Luft — Ätemschulung
Szenische UsnsetziBig der Geschichte „l>er Wind
vor dem Richter" von Oskar Dreher
Die Schüler schreien zu vorgegebenen Worten* entwe
der Sätze oder is Kinder l^stelft nach Aitieitui^ Brächet* ab. F«nsM-
biider oder Anstecker. Mit Fingerfarben können beliebig
Wolken, Vögel* Häuser usw. an den Fenstern ejrgänzt
werden.
-> FensterMd oder Anstecke* M19 0 &
Die Schüler falten zunächst einen eigenen Papierftiegcr
(vgl. Anleitimg M7) und probieren diesen aus. Danach
entwerfen .sie ein Muster fitir den Flieger und bemalen
diesen.
Anhand der Anleitung basteln die Schüler den Hub
schrauber und gestalten ihn,
-> Hubschrauber M2Ö ^f #t
Th£ Lehrkraft übt mit den Kktdera das Lied JLmk mm
Leben" nach der Melodie „Alle Vögel sind schon da" ein.
~» Lied - „Luft zum Leben" M21 0 @ © ©
In Gruppen aufgeteilt füllen die Schüler verschiedene
Fksdbes mit untexsdnedikh viel Wisser. Nach erslem
Ausprobieren und Sammeln von Erfahrungen —je mehr
Wasser in dejr Flasche ist, desto höher wird der Ton—sol
len die einzelnen Gruppen eine kleine Melodie „kompo
nieren".
Lieder präsentiert.
Zwei Tische werden zusammengestellt und bilden eine
große Spielfläche. An jeder Seite steht ein Schüler mit
auf dem- Ruckes* Yersd&räsik&si Ilm&m. In fer Msite- gks
Tisches liegt ein Wattebausch. Nun wird um die Wette
gepustet Verloren hat derjenige, auf dessen Seite der
Wattebausch herunterfällt
Efe Lefefkmft macht die Seiiöfer mir dem Ifiisth der Ge
schichte vertraut, so dass die Kinder diese szenisch um
setzen und klanggestaltend vertragen können.
-» Der Wind vor dem Richter M22 & ®

Tipp:
JFächersfHe!" — eine Bewegtmgspatise zur Ent
spannung und Konzentration
Luft bewegt - ein Wettkampfspiel
Wir brauchen Luft zum Atmen - Wandertag
Kfassenlekisre:
„Luft ist lebensnotwendig!": Erfahrungen mit Luft
Jeder Schüler sucht sich einen Partner. Gemeinsam
Mten die beiden ein BIN Ä4-Bf att in Zickzaekform zu
einem Fächer zusammen. Nun setzen sich die Kinder
gegenüber. Ein Partner hat die Augen geschlossen, der
lt an unterschiedlichen Körpersteifen (Ge-
Beine. Haare, _jfc Luft zu. Der Partner muss
rechende KorpersteCCe benennen. Nach ein paax
wird gewechselt.
wird vöji de* Lehrkraft ein rieh&ges' Fächer zur
Verfügung gestellt)
Dieses Spiel kann entweder als Einzel- oder Grupper»
Wertkampf (Staffel) im Klassenzimmer, auf dem Gang
oder in der Turnhalle darehgeföhrt werden.
Jeder Schüler erhält etsen Wattebausch und eine Zeitung
(oder als Alternative sssbs TeppicfaÖisse). Nun muss der
WättöbäüScih über eiöe ^Stimmte, Vöriver f^st^efegt«;
und markierte Distanz auf dem Boden nur mithilfe der
Zeitung (oder der Teppichfliese) fortbewegt werden. Sie
ger ist derjenige, dessen Wattebausch als Erstes suf der
anderen Seile s&kommt
Ein gemeinsamer Wandertag in der freien Natur und an
der frischen Luft rundet das Thema,Erfahrungen mh
Luft" ab.
Eytfi, Max „Der Schneider von UftiT (Scfiffderong des gesc&erterten Hugs tnit eiiiem der ersten Ffcgofc-
jekte).In: Buck^Siegfried (Hrsg.): -Bausteine Deutsch, Frankfurt am Main 1984
Steffens; Wtlheta Kteg, Retm, RhyÜmm. Gedichte för 4e önrndsditde. Ifimdigmbö^¥siag> Fmsk*
• Harranthj Woif: „Luff4 (Gedicht): In: Augen auf! Heimat- und Sachunterricht 1. Regensbutg, WolfVeriag
2001 . ". ' .
* WaKer, Gfeeia: LhH - Dfe EUinetm tm KlniefgM^mlimg, FreSFö% im Bre%«01992
(deenbörse QrundschuJe 1 bis 4, Heft 3,12/2006