LernJobs – Teil eines Wirkungskreises - Institut Beatenberg

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Dem Wissen auf der Spur | Februar 03
© spirit of learning | Andreas Müller |
LernJobs: Und dazu gesellt sich nun je
eine Anzahl von adäquaten LernJobs. Sie
machen es möglich, sich individuell oder in
Gruppen mit einem Thema auseinanderzusetzen.
„Die Lernaufgabe ist ein wichtiges
didaktisches Instrument in der modernen
Unterrichtsführung. Die Lehrperson gibt
eines schriftliche Aufgabe vor. Diese ist so
gestellt, dass die Schüler während der Bearbeitung etwas
Neues lernen. Deshalb Lernaufgabe. Die Lernaufgabe ist somit
keine Anwendungsaufgabe, keine eingekleidete Aufgabe,
keine Übungsaufgabe und keine Transferaufgabe.“ (Frey
1993) Soweit die Definition von Lernaufgaben.
Lernaufgaben – oder eben: LernJobs – fordern auf, sich mit
Themen aktiv auseinanderzusetzen, Vorwissen mit neuen Informationen
zu verknüpfen und Komplexität „auf den Punkt“
zu bringen.
Das Prinzip der LernJobs findet sich bereits in reformpädagogischen
Konzepten 4 (z.B. Daltonplan): „Die ‚Lernfreiheit‘ des
Daltonplans erfordert als pädagogisches Äquivalent eine
sorgfältige methodische Sicherung der Arbeitsbedingungen
und –anregungen. Dies zu leisten, ist wesentlich Aufgabe der
schriftlichen ‚Studieranleitungen‘, der ‚assignments‘, die Parkhurst
als ‚assistant teachers‘ bezeichnet. Demnach dürfen sie
sich nicht auf die blosse Aufgabenstellung beschränken, sondern
müssen die Lernenden auch motivieren, instruieren und sie
das ‚Lernen lernen‘.“ (Popp 1999)
Roter Faden
LernJobs stellen ein Element dar, das sich wie ein roter Faden
durch die schulischen Arrangements zieht. Ausgangspunkt bilden
die Intensivtrainings („Fachunterricht“). Die jeweiligen
Fachtrainer geben die LernJobs in Auftrag oder überlassen
den Lernenden in gegenseitiger Absprache die Auswahl. Ausschlaggebend
ist der jeweilige Stand auf dem Kompetenzraster
(individuelles Kompetenzprofil). Die LernJobs geben
der Arbeit eine Struktur und lassen dennoch genügend Spielraum
für selbstinitiiertes und entdeckendes Lernen.
Diese kreative Eigenaktivität spielt eine bedeutende Rolle. So
kam eine Untersuchung von 150 Beispielen aufgabengelenkter
selbstständiger Lernverfahren zum Schluss, „dass die Schüler
ihre hierbei ihre Lerntätigkeit und –ziele eher für sinnvoll
halten als im traditionellen Unterricht. Das Lernen gewinnt für
sie eine stärkere Bedeutung, und sie sind eher bereit, sich die
erforderliche Selbstdisziplin aufzuerlegen sowie auf menschliche
und materielle Hilfsmittel zurückzugreifen. Insgesamt sollen
4 „Der Philosoph und Pädagoge John Dewey hat am Anfang des Jahrhunderts
einen problemorientierten Unterricht grundgelegt. Seine Idee: Die Arbeit
an Problemen stärkt Selbstverantwortung in der Demokratie. Der Schüler
ist nicht nur passiver Empfänger von Botschaften. Vielmehr setzt er sich selber
mit Fragestellungen auseinander. Er wird aktiv. Deweys Vorbild für Fragestellung
und Problemlösung waren die exakten Wissenschaften. Die didaktische
Technik ‚Lernaufgabe‘ liegt in der Tradition von John Dewey, eingerichtet für
die Mikrowelt des Klassenzimmers.“ (Frey 1993)