DER DRITTE PÄDAGOGE - Institut Beatenberg

Informationen aus dem Institut Beatenberg April 2011 · Nr. 103
DER DRITTE
PÄDAGOGE
Räume haben starken Einfluss auf das Verhalten von
Menschen. Wer «hinten» sitzt, erwartet, dass «vorne»
etwas geschieht. Also: abwarten und der Dinge
harren, die da kommen mögen. Lernen funktioniert
aber nicht so. Denn Lernen ist ein Verb, eine Aktivität.
Menschen lernen, was sie tun. Lernen ist kein
Konsumgut. Und diesem Prinzip müssen Lernräume
Rechnung tragen. «Der Geist der Schule sitzt zwischen
den Wänden», sagen die Finnen. Oder wie es
Loris Malaguzzi, der verstorbene Vordenker der
Reggio-Pädagogik in Norditalien formulierte: «Der
Raum ist der dritte Pädagoge.»
Das heisst: Der Lernort spielt eine wichtige Rolle.
Das bezieht sich einerseits auf die Funktionalität.
Der Ort muss das unterstützen, was geschehen und
erreicht werden soll. Oder neudeutsch: form follows
function. Die Bedeutung des Lernortes bezieht sich
aber auch und nicht minder auf ästhetische Aspekte.
Denn Orte erzeugen Emotionen. Sie sind der Ausdruck
einer Haltung ins Sichtbare. Deshalb legt das
Institut viel Wert auf die Gestaltung der Lernorte. Sie
folgt dem Konzept der vier M – Mikro, Meso, Makro
und Mondo.
Mikro: Damit sind die Arbeitsplätze gemeint. Im Arbeitsraum
des Lernteams – eine Art Grossraumbüro
– verfügen alle Lernenden über eigene Arbeitsplätze.
Sie sind als offene Nischen gestaltet. Damit
bieten sie Gelegenheit, voneinander und miteinander
zu lernen. Und ebenso ist es ohne weiteres möglich,
still für sich zu arbeiten. Denn im Lernteam gilt
ja Flüsterkultur.
Meso: Damit ist der Raum gemeint. Freundlichkeit
und Helligkeit sind Stichworte dazu. Und Platz. Denn
Lernen, das sich nicht einfach auf Dasitzen und Zuhören
beschränkt, braucht Platz.
Makro: Damit ist das Haus gemeint, das die Räume
beherbergt. Das Institut Beatenberg hat sich stets
bemüht, den Charakter der Häuser zu bewahren und
mit modernen Elementen zu kombinieren.
Mondo: Damit ist die natürliche Umgebung ebenso
gemeint wie die Verbindung schulischen Lernens
mit realen Lebenswelten. Und wenn man die imposante
Lage betrachtet, wäre es ja schade, die Umgebung
nicht zu nutzen.

SPIEL
MACHT SPASS
Immer am Donnerstag verbringen Knaben und Mädchen
den Abend mit separaten Aktivitäten. Das gehört
schon bald zur Tradition. Die Programme werden
dabei natürlich der Jahreszeit angepasst. Und:
Die Jugendlichen übernehmen einen Teil der Verantwortung
für das, was sie unternehmen wollen. Dabei
gilt es auch, den unterschiedlichen Interessen
möglichst angemessen Rechnung zu tragen. Ein
Filmabend oder ein Fussballturnier, Bowling oder
Basteln – das Spektrum der Möglichkeiten ist weit.
Die BoysNight war wieder einmal dem Spiel gewidmet
gewesen. Besonders gefragt waren Monopoly
und Poker. Aber immer mehr Jungs haben sich für
Schach begeistert. Apropos begeistert: Am Schluss
des Abends waren alle so in ihre Spiele vertieft, dass
sie kaum aufhören konnten.
INNOVATIVES
SCHULMODELL
Dreissig Länder rund um den Erdball
nehmen am Projekt «Innovative
Learning Environments (ILE)»
der OECD teil. Aus diesen Ländern
wurden einige Schulen ausgewählt,
die modellhaft eine neue Lernkultur praktizieren.
Für die Schweiz war es unter anderem das Institut
Beatenberg, das vom internationalen Expertengremium
in Paris ausgewählt wurde. Im Rahmen
einer wissenschaftlichen Fallstudie standen
Schulleitung, Coaches und Lernende den Experten
Red’ und Antwort. Zudem standen auch Besuche in
den unterschiedlichen Lernarrangements auf dem
Programm der Experten.
FRÜHLINGS-
DEKORATION
Mehrmals pro Jahr werden Essräume und Tische
neu dekoriert. Edith Müller nimmt sich dieser Raumgestaltung
immer mit viel Liebe an und bastelt
Dekorationen, die zur entsprechenden Jahreszeit
passen.
SPRACHE
IST ÜBERALL
Natürlich findet Sprachunterricht auch in den Fachateliers
statt. Beispielsweise in Deutsch. Da geht es
auch um formale Aspekte der Sprache, um Rechtschreibung,
um Grammatik. Da werden Texte gelesen
und bearbeitet, da wird gesprochen und geschrieben.
Aber das ist natürlich längst nicht alles.
Denn die Sprache ist überall präsent – in allen Fächern
ebenso wie im Alltag. Deshalb wird im Institut
Beatenberg auch in der Freizeit konsequent Standardsprache
gesprochen. Denn: Sprachen lernt
man, indem man sie spricht.
Es finden sich aber auch spezielle Angebote im
sprachlichen Bereich – sei es der Leseclub in der Bibliothek
oder sei es die neu gebildete Redaktion für
die neuesten Nachrichten aus dem Institut und der
weiten Welt. Ziel dieses neuen Aktivs ist es, regelmässig
eine Zeitschrift zu gestalten und allenfalls
andere Informationskanäle zu nutzen.
GUTE
AUSSICHTEN
Der Gruppenraum über dem Wintergarten hatte nur
Dachfenster. Nun wurde eine grosse Lukarne eingebaut.
Der Raum wurde dadurch nicht nur geräumiger,
er bietet jetzt auch eine unvergleichliche Sicht
auf Eiger, Mönch und Jungfrau.

AB IN DEN
SCHNEE
Die Schneefälle im November liessen im Hinblick
auf die Wintersaison Gutes erwarten. Aber erstens
kommt es anders und zweitens als man denkt. Die
Pistenverhältnisse in Beatenberg machten es erforderlich,
die wintersportlichen Aktivitäten nach Grindelwald
zu verlegen.
Nichtsdestotrotz genossen die Jugendlichen jeweils
die Zeit in Sonne und Schnee auf dem Snowboard,
den Skis oder dem Schlitten. Neben den verlängerten
Aktivs stand wie jedes Jahr ein so genanntes
«Around the Snow» auf dem Programm. Dieser traditionelle
Anlass ist ganz den sportlichen Aktivitäten
im Schnee gewidmet. Dabei kommt natürlich der
Plausch nicht zu kurz. Und in verschiedenen Wett-
DEM ABWASSER
AUF DER SPUR
Der Wasserverbrauch war Thema einer Unit (Nachmittagsprojekt).
Für eine Gruppe stand dabei ein Besuch
der Abwasserreinigungsanlage (ARA) auf dem
Programm. Ein Verantwortlicher zeigte den Jugendlichen
das komplette Klärwerk und erklärte die verschiedenen
Reinigungsabschnitte. Nach diesem
«Theorieteil» besichtigten die Lernenden die gesamte
Anlage.
kämpfen wird um Sekunden gekämpft. Bei den älteren
Knaben siegte Maurice Willi vor Philipp Hindermann
und Marco Frutiger. Bei den Jüngeren
siegte Björn Willems vor seinem Bruder Armin und
vor Bänz Gartenmann. Tamara Ronner hiess die Siegerin
bei den Mädchen, gefolgt von Anna Wyss und
Celina Canova.
NOTEN FÜR
DIE COACHES
Mindestens einmal pro Jahr wird die Leistung der
Coaches durch die Lernenden beurteilt. Mittels eines
Fragebogens nehmen die Jugendlichen in differenzierter
Weise Stellung zur Arbeit der einzelnen
Erwachsenen, mit denen sie es zu tun haben. Interessiert
sich der Fachcoach für mich und meine Fortschritte?
Lerne ich viel und komme ich gut voran?
Ist das Fach abwechslungsreich gestaltet? Um solche
und ähnliche Fragen geht es im Bereich
der Fachateliers. Für die Arbeit der persönlichen
Coaches dagegen sind andere Fragen zu beantworten.
Beispielsweise: Nimmt er/sie sich Zeit und will,
dass ich erfolgreich bin? Erlebe ich die Arbeit mit
meinem Coach als hilfreich für meine Entwicklung?
Hilft er/sie mir, eine Lösung zu finden, wenn etwas
ist? Und wiederum andere Fragen betreffen die Arbeit
in den Aktivs, in der Freizeit, im Lernteam. Auf
diese Weise erhalten die Coaches eine differenzierte
Rückmeldung, auf deren Basis sie ihre Arbeit permanent
verbessern können.
Die Bewertungen durch die
Jugendlichen zeigen jeweils,
dass die Arbeit der Coaches
durchaus geschätzt wird.
Auch dieses Mal durften sie
sich wieder über sehr gute
Noten freuen.

FÜR EINEN
GUTEN ZWECK
Service Learning nennt sich das Konzept, das ursprünglich
in amerikanischen Spitzenuniversitäten
entwickelt und praktiziert wurde. Die Idee dahinter:
Aktiv etwas für andere tun – und dabei etwas lernen.
Und alle einschlägigen Forschungen zeigen, regelmässige
soziale Einsätze, der Bezug zu realen
Aufgaben, die Erfahrungen und Erkenntnisse aus
dem «Ernstfall», sie weisen ein ausserordentliches
hohes Lernpotenzial auf. Deshalb arbeitet das Institut
Beatenberg schon seit vielen Jahren mit ausserschulischen
Partnern zusammen, zum Beispiel im
Bereich des Naturschutzes, der Bergland- und
Forstwirtschaft, der Betagten- und Behindertenbetreuung.
Dieses Netzwerk bildet eine der Grundlagen
dafür, dass die Jugendlichen immer wieder herausfordernden
Projekten ihre Kompetenzen unter
Beweis stellen können.
FRAGEN
ZUM ERDÖL
In den Units setzen sich die Lernenden unter anderem
mit naturwissenschaftlichen Themen auseinander.
Erdöl war eines davon. Was kann der Mensch
aus Öl und Erdgas produzieren? Wie entsteht das
Erdöl aus kleinem, fast unsichtbarem Plankton und
aus Pflanzen und Tierresten in der Tiefe der Erde?
Was vollzieht sich über Millionen von Jahren, bis
eine Lagerstätte sich gebildet hat? Wie lange reichen
die Ölvorkommen? Mit solchen und ähnlichen
Fragen befassten sich die Jugendlichen. In verschiedenen
Arbeitsformen gingen sie buchstäblich
in die Tiefe des Themas. Auch die Ereignisse im Golf
von Mexiko, der Bau einer neuen Pipeline von Russland
nach Deutschland in die Nordsee wurden angesprochen.
Aber über die Pipelines und die Bohrungen
im Meer wurde nicht nur gesprochen, die
Lernenden haben auch ein tolles Modell einer Bohrinsel
gebaut aus alten PET-Flaschen – übrigens
auch Produkte aus Erdöl und Erdgas.