Jahresbericht 2008 | Sparkasse Krefeld www.sparkasse-krefeld.de ...

weil es uns wissenschaftlich unterstützt
und zeigt, dass wir auf dem
richtigen Weg waren. toll, dass die
Sparkassenstiftung das fördert.“
„Faustlos“, so die Leiterin, will Kinder
stark machen, ohne dass sie ihre
Fäuste gebrauchen müssen. über
28 Wochen hinweg wird es künftig
einen termin pro Woche geben, an
dem die Kinder „Faustlos“ trainieren.
Eine wesentliche Rolle als Identifikationsfiguren
spielen dabei die beiden
Handpuppen „Wilder Willi“, der
knuffige, aber etwas rabaukige Hund,
und „Ruhiger Schneck“, die ausgeglichene
Schnecke.
Empathieförderung, Impulskontrolle
und der verträgliche Umgang
mit ärger und Wut sind die Zielfelder
des Programms. Es beginnt
mit Rollenspielen und der Deutung
von Bildtafeln, auf denen Kinder in
verschiedenen Stimmungs- und Gemütslagen
abgebildet sind – traurig,
fröhlich, albern, wütend. Und die Kinder
sollen lernen, die vorherrschende
Stimmung aus Mimik und Gestik des
Gegenübers zu deuten.
Was früher schlicht unter Menschenkenntnis
verstanden wurde, hat sich
in unserer komplexeren Gesellschaft
zur emotionalen Intelligenz verdichtet.
Dabei ist Empathie die Fähigkeit,
sich in andere Menschen hineinzuversetzen
und nicht nur die eigene
Befindlichkeit in den Mittelpunkt zu
stellen. Die Unfähigkeit zur Empathie
andererseits gibt meist die Impulse
für aggressives Verhalten.
Mit Hilfe der Handpuppen werden
die Kinder lernen, dass es möglich
ist, Wutanfälle zu stoppen und unter
Kontrolle zu kriegen. Dabei soll
Streit nicht generell unterdrückt,
aber eben nicht körperlich, sondern
nur verbal ausgetragen werden. Und
statt zu schreien, wird zugehört und
verhandelt. Spielzeug wird geteilt.
Die Mädchen und Jungen lernen zu
argumentieren und so ihre Ansprüche
zu vertreten. Oder wie es „auf
Pädagogisch“ heißt: „Hier lernen die
Kinder Problemlösestrategien und
das Einüben verschiedener sozial
kompetenter Verhaltensweisen.“
Als besonders wichtig erachtet Leiterin
Andrea Langguth, dass die Eltern
mit einbezogen werden: „Die Erzieherinnen
informieren die Eltern genau,
welche Kompetenz das Kind in
welchen Lernschritten in der Woche
geübt hat. So können die Eltern noch
zu Hause die Kompetenzen ihres Kindes
stärken.“ Und sollten Eltern aus
dem gut situierten Einzugsgebiet
des Kindergartens besorgt fragen,
ob das denn nötig sei, wird die Kindergartenleiterin
sagen: „Hier nicht,
wohl aber für die Zukunft der Kinder
auf weiterführenden Schulen.“
EMPAtHIEFöRDERUNG UND IMPULSKONtROLLE
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