Ein Praxisbaustein Für Die Sekundarstufe I - FörMig Berlin

2.4 Schüler/innen als Lesepaten für Kita-Kinder
Ziele
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o Die Vorlesekompetenz der Schülerinnen und Schüler verbessern
o Den Stellenwert von Büchern und des Vorlesens steigern
o Lernsituationen schaffen, in denen Jugendliche persönliches Verantwortungsgefühl und Eigenständigkeit
im Umgang mit kleinen Kindern und mit pädagogischem Fachpersonal erproben
können
o Situationen für die Erkundung eines Berufsfeldes schaffen
Schritte zur Entwicklung einer Vorlesepatenschaft
Eine Lesepatenschaft für Kitakinder aufzubauen braucht durch die Einbeziehung von mehreren Akteuren
(Bibliothek, Kita, Schule und Begleitung der Schüler/innen) einen mehrmonatigen bis ganzjährigen
Vorlauf, der hier in Form von aufeinander folgenden Schritten dargestellt wird.
1. Eine Schule geht auf Kindertagesstätten zu und bietet das Vorlesen durch Jugendliche an bzw.
eine Kita fragt in einer Schule um freiwillige Vorleser/innen an.
2. Kita und Schule vereinbaren den Rahmen des Vorlesens.
3. Die Schule entscheidet, ob die Jugendlichen für das Vorlesen geschult und zur Kita begleitet werden
müssen.
4. Im Bedarfsfall sucht die Schule eine Begleitperson für die vorlesenden Jugendlichen und vereinbart
mit ihr den Umfang der Betreuung (Vor- und Nachgespräche, Sprachförderung rund um das
Vorlesen). Das könnte eine Lehrkraft, ein/e Student/in oder ein/e Lesepate/in sein.
5. Bei Bedarf vereinbart die Schule einen Besuch in der Bibliothek für die Schulung der Vorleser/innen
und zur Sichtung der dort vorhandenen Literatur, die sich für das Vorlesen eignet.
6. Die Schülerinnen lernen die Kita, die Erzieherinnen und die Kitaleitung kennen.
7. Die Schülerinnen lernen die Kinder kennen und werden durch Spielen mit den Kindern vertraut.
Dabei gehen sie zu zweit in eine Kitagruppe.
8. Die Schülerinnen gehen zur Schulung in die Bibliothek. Ausleihmodalitäten zwischen Schule und
Bibliothek müssen geklärt werden. 8
9. Die Schülerinnen sprechen mit den Kindern über ihre Wünsche für das Vorlesen, lesen den Kindern
vor (entweder einzeln oder in kleineren Gruppen), sprechen über die Bücher und spielen mit
ihnen. Aus diesen Gesprächen ergeben sich Wünsche der Kinder nach bestimmten Themen und
Büchern.
10. Die Schülerinnen bearbeiten zusammen mit der Begleitperson mündlich und schriftlich ihre Eindrücke
aus ihrer Tätigkeit in der Kita.
11. Schließlich wird eine Wandzeitung über das Vorleseprojekt erstellt, die in der Kita oder Schule
ausgehangen wird und bei Präsentationen eingesetzt werden kann.
12. Das Vorleseprojekt wird auf Elternabenden, auf Schulfesten, im Quartier etc. vorgestellt. Präsentationen
des Vorleseprojekts können auch die Werbung um neue Vorleser/innen zum Ziel haben.
8 Die Schulung basiert auf den „Zwölf goldenen Regeln des Vorlesens“ der Initiative „Wir lesen vor“ (s. Anhang 2)