Jahresbericht 2007/2008 - Unterstrass.edu

gion wurde eine kleinschrittige, skriptbasierte Form gewählt.
Mit wöchentlichen Lernzielkontrollen verlangt sie von den
Schüler/innen eine stetige Beschäftigung mit dem Stoff. Im
Unterschied dazu wird in den Fächern Deutsch und Geschichte
mit Aufträgen über grössere Zeiträume hinweg gearbeitet.
Diese unterschiedliche Komplexität der Aufgaben findet bei den
Lernenden Anklang. Gefordert wird jedoch, dass die Komplexität
sukzessive erhöht werden sollte und das in verschiedenen
Fächern.
Die ständige Evaluation und Diskussion ist eine Chance für alle.
Es ist sonst selten, dass Schüler/innen gemeinsam mit den
Lehrpersonen die Unterrichtsform und das eigene Lernen reflektieren
und Anregungen zur Verbesserung einbringen.
Nebst den erwähnten Evaluationen schätzen wir weitere
Rückmeldungen – aus dem Gymnasium oder dem Institut. Aber
auch externe Feedbacks interessieren uns. So haben uns schon
verschiedene Kolleginnen und Kollegen aus anderen Schulen
und Fachpersonen als «critical friends» besucht und ermuntert,
am Projekt weiter zu arbeiten.
Vision
Ob die eingangs geschilderte Situation je Realität wird, wissen
wir nicht. Wird das Lernatelier zum Zentrum des gymnasialen
Unterrichts? Oder bleibt es eine geschätzte, sinnvolle Unterrichtsform
mit geringem Anteil an der gesamten Unterrichtszeit?
Verschiedene Formen sind denkbar. Viele Schüler/innen
wünschen sich eine Ausdehnung des Lernateliers auf die beiden
ersten Klassen, wo das Gefäss Lernatelier sanft eingeführt
und sukzessive ausgebaut werden könnte. Unbestritten sind
der Bedarf an Räumen mit Einzelarbeitsplätzen und separate
Gruppenräume.
Rolf Schudel,
Mathematiklehrer
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Gymnasium
Unterstrass