1. Frühe Kulturen und erste Hochkulturen - Görres-Gymnasium

Schulcurriculum im Fach Geschichte ( Görres-Gymnasium Düsseldorf)
Jahrgangsstufe 6
Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 6
Älteste Spuren
Menschlichen
Lebens im
weltweiten
Überblick
Lebensformen
und
neolithische
Revolution
Der Geschichte auf der Spur
Von der Vorgeschichte
Zum Mittelalter
Einführung in das Fach
Geschichte
- Was war früher? Spuren suchen,
sichern und auswerten
- Wir orientieren uns in der Zeit
1. Frühe Kulturen und erste Hochkulturen
Frühe Hoch-
Kulturen an
einem ausgewählten
Beispiel
Der Mensch der Vorgeschichte
- Die ersten Menschen
- Die Ausbreitung des Menschen
- Jäger und Sammler
- Aus Jägern und Sammlern
werden Ackerbauern und
Viehzüchter
- Das Alltagsleben von Ackerbauern
und Viehzüchtern
Ägypten – eine frühe HocHKultur
- Leben nach den Regeln des Nils
- Die Schrift – wichtiges Merkmal einer
Hochkultur
- Wie ist die ägyptische Gesellschaft aufgebaut?
- Pharao – König und Gott
Beispiele des Kompetenzerwerbs:
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
Kennzeichnung der verschiedenen
Formen der Überlieferung (SK), aus
Funden Ergebnisse ableiten (MK);
erste Unterscheidung von Belegbarem
und Vermutetem (UK)
Zeit als Dimension. die gemessen und
periodisiert werden kann (SK)
Historischer Raum, Dimension der
Zeit (SK), Forschungsarbeit der Archä-
ologen und Ableitung von Ergebnissen
(MK), Beschreibung und Einordnung
einer Rekonstruktionszeichnung
(SK, MK, UK)
verschiedene Rollen und Handlungs-
möglichkeiten in Gruppen unterschied-
licher Kulturstufen übernehmen (SK);
Hineinversetzen in andere (HK)
Wahrnehmung eines historischen
Handlungsraumes (SK)
Beschreibung einer epochalen
kulturellen Errungenschaft am Beispiel
der Schrift (SK)
Bilder in ihren Einzelheiten betrachten
Und ansatzweise deuten (MK), ein
Grundverständnis der Vernetzung von
Politik, Religion, Wirtschaft und Kultur
Erwerben (SK), Interessen politischen
Handelns von Personen und Gruppen
erklären können (UK)

Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 6
Lebenswelt
Griechische
Polis
Vom Stadtstaat
Zum Weltreich
Herrschaft,
Gesellschaft und
Alltag im Imperium
Romanum
Der Geschichte auf der Spur
Von der Vorgeschichte
Zum Mittelalter
Beispiele des Kompetenzerwerbs
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
2. Antike Lebenswelten: Griechische Polis und Imperium Romanum
Antike Lebenswelten: Griechen und Römer
- Vasenbilder erzählen Geschichten
- Sklaven: „Lebendige Werkzeuge oder
Mitmenschen?“
- Landschaft, Natur und Meer bestimmen die
Poliswelt
- Athens langer Weg zur Demokratie
- Demokratie unter Perikles
- Athen und Rom – Gründungen göttlichen
Ursprungs?
- Ständekämpfe – Recht für das Volk
ein Schaubild untersuchen und erklären
- Verfassung der römischen Republik
- Punische Kriege
- Krise der Republik
- Von der Herrschaft Cäsars zum Prinzipat
von Augustus – Herrscherbilder interpretieren
- Olympische Spiele
- Legionäre – Soldaten des Kaisers
- Wirtschaft und Recht – Säulen des Reichs
- Römer und Germanen – den Römern im
Rheinland auf der Spur
- Das Römerreich zerfällt – Entstehung und
Ausbreitung des Christentums
Vasenbilder als Quellen auswerten
(MK)
Fremdverstehen durch das
Wahrnehmen verschiedener
Perspektiven (UK)
Griechische Antike: Zeit und
Raum (SK)
Politik, Wirtschaft, Gesellschaft und
Kultur in Athen;
Demokratieverständnis
(SK, MK, UK)
Gründungsmythen auswerten und
Vergleichen (HK, MK, UK)
Gesellschaftliche Gruppen in ihren
Handlungsmöglichkeiten beschreiben
(SK, UK, MK)
Verfassungsgeschichte (SK)
Grundverständnis von Fachbegriffen
Am Beispiel bellum iustum
(SK, MK, UK)
Motive und Interessen des
Machterwerb nachvollziehen und
erklären (SK, UK, MK)
sachgerechter Vergleich früher
heute (SK, UK)
Rollenspiel; Legionärsberuf (HK)
Wirtschaftsgeschichte (SK)
Urbanisierung und Romanisierung
(SK);
Regionalgeschichte
(SK, MK, UK, HK)

Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 6
Weltvorstellungen
und geographische
Kenntnisse in
Afrika, Asien und
Europa
Interkulturelle
Kontakte und
Einflüsse
Die Grundlagen:
Romanisierung,
Christentum,
Germanen
Lebenswelten in der
Ständegesellschaft
Formen politischer
Teilhabe in
Frankreich,
England und im
Römisch-deutschen
reich
Der Geschichte auf der Spur
Von der Vorgeschichte
Zum Mittelalter
3. Was wussten die Menschen im Altertum voneinander?
- Kolonien im Mittelmeerraum – Griechen und
Phöniker
- Das persische Weltreich – Brücke zwischen
Ost und West
- Der Hellenismus – eine Mischkultur?
- Roms Gegenpol in Fernost
China zur Zeit der Han-Dynastie
- Entdecker, Händler und Pilger
- Weltbilder
4. Europa im Mitelalter
- König Chlodwig und der Aufstieg des
Frankenreiches
- Europas Mitte wird christlich
- Pippin und der Papst verbünden sich
- 1000 Jahre Grundherrschaft
- Leben und Arbeiten auf dem Dorf
- Klosterleben
- Selbstverständnis der Ritter
- Die Ottonen – Deutsche Könige und römische
Kaiser
- Otto III – ein Bild von Macht und Herrschaft
- König und Adel
- König und GeistlicHKeit
- König und Adel in England
- Frankreich: Die Herausbildung eines modernen
Nationalstaates
- Städte im Mittelalter
- Die Zünfte
Beispiele des Kompetenzerwerbs
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
Kulturkontakte in frühen
Hochkulturen und antiken
Großreichen (SK)
Imperienvergleich Rom – China
(SK,MK, UK)
Perspektivenwechsel (SK, MK)
wissenschaftliche Karten beschreiben
und erklären (SK,MK,UK)
Historischen Raum des Frankenreichs
Charakterisieren (SK), benutzen
zutreffender Ortsangaben zur
Christianisierung Mitteleuropas.
Grundherrschaft (SK)
wichtige Gruppe der Stände-
gesellschaft – Bauern – Geistlichkeit –
Adel (SK)
Herrschaftsverständnis im Mittel-
alter (SK, UK)
Lehnswesen (SK), Gruppeninteressen
Beschreiben und erklären können
(SK, UK)
Stadtbürger und ihre Handlungsmög-
ichkeiten (SK, MK, UK, HK)

Schulcurriculum im Fach Geschichte ( Görres-Gymnasium Düsseldorf)
Jahrgangsstufe 7/8
Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 7 oder 8
Weltvorstellungen
und geografische
Kenntnisse in Asien
und Europa
Formen kulturellen
Austauschs –
weltweit
Neben- und
Gegeneinander am
Rande des
Abendlandes:
Christen, Juden und
Muslime
Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 7 oder 8
Geistige, kulturelle,
gesellschaftliche,
wirtschaftliche und
politische Prozesse
Humanismus
Renaissance
Stadtgesellschaft
Der Geschichte auf der Spur
Vom Mittelalter bis zum Ersten Weltkrieg
1. Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten
Was wussten die Menschen im Mittelalter
voneinander?
- Weltvorstellungen im Mittelalter
- Die jüngste Weltreligion entsteht: Der
Islam
- Die Ausbreitung des Islam
- Das islamische Europa: Al Andalus –
Kulturbegegnung und Kulturvermittlung
- Juden unter Christen und Muslimen
- Kreuzzüge
- Die Begegnung von Orient und
Okzident: Kontakte und Konflikte
Fakultativ:
- Das Reich der osmanischen Länder
- Das Reich der Mongolen
Der Geschichte auf der Spur
Vom Mittelalter bis zum Ersten Weltkrieg
2. Neue Welten – neue Horizonte
•
Neue Welten – neue Horizonte
- Vom Mittelalter zur Neuzeit
- Bildung zwischen Mittelalter und Neuzeit
- Die Entdeckung des Individuums
- Geld regiert die Welt: Die Fugger – eine
deutsche Weltfirma vor 500 Jahren
- Kunst als Ausdruck politischer Haltungen
- Der Buchdruck verändert die Welt
Beispiele des Kompetenzerwerbs:
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
Fachgerechte
Informationsentnahme und
Erkenntnisgewinnung aus historischen
Karten (MK)
Erfassen unterschiedlicher
Perspektiven und kontroverser
Standpunkte und deren zutreffende
Wiedergabe (MK)
Beispiele des Kompetenzerwerbs
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
Beschreibung von Zusammenhängen
zwischen Vergangenheit und Gegenwart
(Aspekte der Gemeinsamkeit und
historischer Differenz) (SK)

Europäer und
Nichteuropäer –
Entdeckungen und
Eroberungen
Reformation und
Dreißigjähriger Krieg
•
- Das neue Bild der Erde
- Kolumbus „entdeckt“ Amerika
- Das Reich der Maya, Inka und Azteken
- Das Land der Indios – Goldland,
„niemands Land“?
- Luthers Lehre – Erneuerung des
Christentums?
- Siegreiche Fürstenreformation?
- Spottbilder und Flugschriften
- Methode: Flugschriften untersuchen und
ihre propagandistische Absicht erkennen
- Der katholische Weg aus der Krise
- Religion als Mittel der Macht und
Unterdrückung
- Dreißig Jahre Krieg (1618–1648)
Fakultativ:
- Mögliche Exkursionen nach Münster
oder Osnabrück
(Dokumentationszentren des
Westfälischen Friedens)
Unterscheidung des Handelns von
Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen
Wertvorstellungen und im
Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit
(in Ansätzen) (UK)
Elementare Schritte der Interpretation
von Quellen (MK)
Beschreibung von wesentlichen Entwicklungen,
Umbrüchen

Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 7 oder 8
Revolutionäre,
evolutionäre und
restaurative
Tendenzen
Absolutismus am
Beispiel Frankreichs
Französische
Revolution
Revolution in
Deutschland
1848/1849
Der Geschichte auf der Spur
Vom Mittelalter bis zum Ersten Weltkrieg
3. Europa wandelt sich
Europa im Wandel
- Frankreich unter Ludwig XIV.
- Methode: Herrscherbilder
interpretieren
- Der Staat fördert den Handel
- Frankreich in der Schuldenfalle
- Der dritte Stand erhebt sich zur
Nationalversammlung
- Die Erklärung der Menschen– und
Bürgerrechte
- Ein neuer Staat entsteht
- Die Revolution frisst ihre Kinder
Fakultativ:
- Die Anlage von Versailles – ein Sinnbild
der Unterwerfung
- Friedrich II. von Preußen – absolut und
aufgeklärt
- Aufklärung: „Wage, selbst zu denken!“
- Napoleons Aufstieg – Ende oder
Vollendung der Revolution?
- Deutschland – besiegt oder befreit?
- Wie gewonnen, so zerronnen –
Napoleons Pläne scheitern
- Der Wiener Kongress: eine neue
Ordnung für Europa?
- Es gärt in Deutschland und Europa
- Märzrevolution in den deutschen
Ländern
- Das Parlament der Paulskirche
- Warum scheitert die Revolution?
Beispiele des Kompetenzerwerbs
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
- Benennung
charakteristischer Merkmale
einzelner Epochen und
Gesellschaften (SK)
- Unterscheidung und
Vergleich des Handelns von
Menschen im Kontext ihrer
zeitgenössischen
Wertvorstellungen und im
Spannungsfeld von
Offenheit und Bedingtheit
(in Ansätzen) (UK)

Industrielle
Revolution an einem
regionalen Beispiel
Deutsche Einigung
1871
Wie modern wird das Deutsche Reich?
- Mit Volldampf voraus? -
Industrialisierung und die Folgen
- Deutschland – ein „Entwicklungsland“?
- Die Eisenbahn als Schrittmacher
- „Take off“ – der Durchbruch der
Industrialisierung in Deutschland
- Methode: Statistiken auswerten
- Das Ruhrgebiet – von giftigen
Rauchgasen zur Erholungslandschaft
Fakultativ:
- Mögliche Exkursionen ins Ruhrgebiet:
Industriedenkmäler, ehemalige
Arbeitersiedlungen, Ruhrlandmuseum
Essen
- Arbeitsplatz Fabrik
- Migration als Schicksal von Millionen
- Veränderungen in Familie und
Familienbild
- Wer lindert die Not der Arbeiter?
- „Alle Räder stehen still…“ – die Arbeiter
wehren sich
- Preußen nach 1850: modern und
autoritär zugleich
- Drei Kriege für die deutsche Einheit
- Nationalstolz in Erz und Stein
- Methode: Ein Denkmal erschließen
- Das Deutsche Reich – eine Monarchie
mit Parlament
- Das Militär prägt die Gesellschaft
- Beschreibung wesentlicher
Entwicklungen (SK)
- Anwendung grundlegender
historischer Fachbegriffe (SK)
- Fachgerechte
Informationsentnahme und
Erkenntnisgewinnung aus
Statistiken (MK)
- Recherche im Internet und
adressatengerechte mediale
Darstellung und Präsentation
(MK)

Kernplan
Geschichte
Gymnasium
Jahrgangs-
Stufe 7 oder 8
Triebkräfte
imperialistischer
Expansion
Imperialistische
Politik in Afrika und
Asien
Großmacht–
Rivalitäten
Der Geschichte auf der Spur
Vom Mittelalter bis zum Ersten Weltkrieg
4. Imperialismus und Erster Weltkrieg
Merkmale des Ersten
Weltkriegs
Imperialismus und Erster Weltkrieg
- Imperialismus – das Streben der
europäischen Mächte nach Weltmacht
- Deutschlands Außenpolitik im Wandel:
von Bismarck bis Wilhelm II.
- Das Deutsche Reich als Kolonialmacht
- Führen Rivalitäten um Kolonien zum
Krieg?
- Herrscher und Beherrschte – Konflikte
in den Kolonien
- Die Flottenrüstung isoliert das Deutsche
Reich
- Julikrise und Kriegsausbruch 1914
- Der Verlauf des Kriegs bis 1917
- Propaganda-Postkarten im Ersten
Weltkrieg
- Methode: Propaganda-Bilder deuten
- Gehungert haben wir oft ...“ – die
Heimat im Krieg
- Der Kriegseintritt der USA bringt die
Wende
- Der Versailler Vertrag
- Die territoriale Neuordnung Europas
Beispiele des Kompetenzerwerbs
(Handlungskompetenz = HK;
Methodenkompetenz = MK;
Sachkompetenz = SK;
Urteilskompetenz = UK)
- Analyse im Hinblick auf
Interessenbezogenheit,
beabsichtigte und
unbeabsichtigte Nebenfolgen
sowie ideologische
Implikationen (UK)
- Unterscheiden zwischen
Ursache und Wirkung (MK)
- Fachgerechte
Informationsentnahme und
Erkenntnisgewinnung aus
Bildquellen (MK)