Schulcurriculum Klassen 5 - Lise-Meitner-Gymnasium
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<strong>Lise</strong> <strong>Meitner</strong> <strong>Gymnasium</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Geschichte Seite 12<br />
Schulinterner Lehrplan Geschichte Jg.7<br />
Thema: Lebensformen im Hoch- und Spätmittelalter / 1. Teil (10 Unterrichtsstunden)<br />
Fachwissen Schwerpunkte Deutung und Reflexion/ Erkenntnisgewinnung durch<br />
Beurteilung und Bewertung<br />
Methoden<br />
Das Dorf als Lebensort • Alltag im mittelalter- • verpflichtend:<br />
• möglich: Erstellung<br />
der großen Mehrheit der lichen Dorf<br />
Veränderungen in der einer Mindmap zu<br />
Menschen im Mittelalter • Veränderungen des<br />
Geschichte: Dorf<br />
unterschiedlichen<br />
bäuerlichen Lebens<br />
damals und heute<br />
Aspekten des<br />
bäuerlichen<br />
Alltagslebens<br />
(Dreifelderwirtschaft,<br />
Markt)<br />
Daten:<br />
Begriffe: Meierhof, Dreifelderwirtschaft<br />
Namen:<br />
Das Kloster als Ort vertiefter<br />
Frömmigkeit und kultureller,<br />
wirtschaftlicher und sozialer<br />
Leistungen<br />
• „Bete und arbeite“<br />
• Kunst und Wissenschaft<br />
• Frauen im Kloster<br />
• Klösterliche Erneue-<br />
rungsbewegungen<br />
Daten:<br />
Begriffe: Orden, Benediktinerregel<br />
Namen: Hildegard von Bingen<br />
Die Burg als<br />
Verteidigungseinrichtung,<br />
• Adel im Mittelalter:<br />
Herrschaftssitz und<br />
Die Anlage einer Burg<br />
Lebensraum<br />
Das Leben auf einer Burg:<br />
Ritterideal und höfische<br />
Kultur<br />
Ständegesellschaft<br />
Daten:<br />
Begriffe: Ritter, Minne<br />
Namen:<br />
• verpflichtend:<br />
Konstruktcharakter<br />
der Geschichte:<br />
• möglich: einen Grundriss<br />
auswerten<br />
• möglich: Vergleich<br />
heutige Ritterbilder<br />
und zeitgenössische<br />
Textquellen<br />
• möglich: Bildbeschreibung<br />
u. -deutung<br />
(Holzschnitt zur Ständegesellschaft,<br />
1492) „Du bete demütig! Du<br />
schütze! Und du arbeite!“<br />
Kommunikation<br />
• verpflichtend:<br />
Hypothesen zu<br />
historischen Sachver-<br />
halten aufstellen und<br />
Vorschläge zur Über-<br />
prüfung machen
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