Unser Schulprogramm - Gymnasium Koblenzer Straße

Unser Schulprogramm

2 KOBI-Schulprogramm 

PRÄAMBEL ............................................................................................................. 3 

I. METHODENKOMPETENZ UND SELBSTSTÄNDIGES LERNEN ................................... 4 

Lernen lernen......................................................................................................... 4 

Methodentraining in der Oberstufe ....................................................................... 6 

II. MEDIEN- UND INFORMATIONSKOMPETENZ ........................................................ 8 

III. KREATIVE KOMPETENZ .................................................................................. 15 

Soziales Lernen durch künstlerisch-ästhetisches Handeln.................................. 15 

Musik................................................................................................................... 15 

Kunst.................................................................................................................... 16 

Journalistisches.................................................................................................... 17 

Theater................................................................................................................. 17 

IV. SOZIALE KOMPETENZ..................................................................................... 18 

Gesundheitserziehung ......................................................................................... 18 

Erziehung zu sozialer Verantwortung................................................................. 19 

V. SCHULE ALS ORT DER INFORMATION, BERATUNG UND HILFE......................... 21 

Angebote zur beruflichen Orientierung und Vorbereitung auf die Arbeitswelt . 21 

Berufsinformation in Klasse 9 und 10 ................................................................ 21 

Praktikum in der Jahrgangsstufe 11.1 ................................................................. 22 

Drei Tage zur Berufsorientierung am KOBI....................................................... 23 

Berufsfelder-Beratung der Berufsberatung der Agentur für Arbeit.................... 24 

Information über Studium und Beruf.................................................................. 24 

Einstellungstests .................................................................................................. 24 

Bildungsberatung in 10 ....................................................................................... 24 

Sprachenfolge / Wahlpflichtbereich.................................................................... 24 

Information der Erziehungsberechtigten............................................................. 25 

Zusammenarbeit im Kollegium........................................................................... 27 

Fortbildung .......................................................................................................... 27 

Impressum ........................................................................................................... 28

KOBI-Schulprogramm 3 

PRÄAMBEL 

Unsere Schule versteht sich als Ort des gemeinschaftlichen Lernens und 

Leistens in einer sich verändernden Gesellschaft. 

Gemeinschaft basiert auf Toleranz und gegenseitiger Achtung, deshalb legen wir 

großen Wert auf einen respektvollen Umgangston zwischen allen Mitgliedern 

der Schulgemeinde. 

Sie bemüht sich daher darum, die traditionellen Formen der Wissensvermittlung 

zu ergänzen durch die Vermittlung von Methodenkompetenz, durch die 

Förderung der Bereitschaft zu selbstständigem Lernen und durch die 

Vermittlung von Medien - und Informationskompetenz. 

Sie fördert in besonderem Maße auch die kreative Kompetenz der Schülerinnen 

und Schüler und legt Wert auf die Erziehung zu sozialer Verantwortung. 

Sie versteht sich als Ort der Information und Beratung für alle beteiligten 

Gruppen: Schüler, Eltern und Lehrer. 

Ziel unserer pädagogischen Arbeit ist es, diese Leitlinien in allen 

Jahrgangsstufen gleichermaßen umzusetzen und dabei die spezifischen 

Erfordernisse der jeweiligen Altersgruppe zu berücksichtigen. Es liegt in der 

Natur der Sache, dass pädagogische Arbeit nicht zu einem endgültigen 

Abschluss kommen kann, deshalb ist der Grad der Konkretisierung und Institutionalisierung 

unserer Leitziele einem Prozess des Wandels unterworfen. Das 

vorliegende Programm beschreibt demzufolge sowohl das bisher Erreichte als 

auch die kurz - und mittelfristig angestrebten Entwicklungsziele.


I. METHODENKOMPETENZ UND SELBSTSTÄNDIGES LERNEN 

Die Erkenntnisse der neueren Lernpsychologie und die Erfordernisse einer 

Gesellschaft, in der Individualität und Selbstverantwortlichkeit einen hohen 

Stellenwert einnehmen, haben dazu geführt, dass die Organisation schulischer 

Lernprozesse sich verändert hat. Lernen wird immer mehr als selbstgesteuerter 

Prozess verstanden, der um so besser gelingt, je aktiver und verantwortlicher die 

Schüler sich daran beteiligen. 

Das selbstständige Lernen ist am KOBI Zielvorstellung für alle Jahrgangsstufen. 

Es gewinnt einen zusätzlichen Stellenwert durch die Tatsache, dass sich das 

Wissen der Menschen etwa alle 5 - 7 Jahre verdoppelt, wobei die Abstände 

immer kürzer werden. Kein Mensch ist in der Lage, die riesige, auf ihn 

einströmende Menge an Daten, die stets weiter zunimmt, zu erfassen. Daraus 

ergibt sich für Schule die Notwendigkeit, als Schlüsselqualifikation die Methodenkompetenz 

zu vermitteln, d.h. die Fähigkeit, Lernprozesse methodisch 

geschickt zu planen, durchzuführen und zu überprüfen. 

Wir versuchen in der Unter- und Mittelstufe dieser Notwendigkeit gerecht zu 

werden durch eine Konzeption zum 

Lernen lernen 

Dieser Konzeption liegt die Überzeugung zugrunde, dass die Schülerinnen und 

Schüler angeleitet werden müssen zu lernen, wie sie die für sie relevanten 

Informationen erkennen und verarbeiten können. Dazu gehört zunächst die 

Vermittlung von Frage- und Forschungstechniken, die darauf abzielen, 

möglichst viele Informationen zu erhalten. Schrittweise sollen die Schülerinnen 

und Schüler lernen, ihr Denken und Handeln effektiv zu organisieren, um die für 

sie relevanten Informationen zu erkennen. Ebenso wichtig ist die Vermittlung 

von Strukturierungstechniken, um die Informationen klar und übersichtlich zu 

ordnen, und nicht zuletzt die Anleitung zur Präsentation von Lernergebnissen in 

einer angemessenen Form, so dass sowohl der Lernende als auch andere das 

Wesentliche schnell erfassen können. 

Die Umsetzung dieses Konzepts bedarf vor allem in den unteren Jahrgängen der 

tatkräftigen Unterstützung der Eltern und, da es in möglichst vielen Fächern zum 

Tragen kommen soll, Empfehlungen der Fachkonferenzen zu fachspezifischen 

Lernmethoden. 

Die zu erwerbende Methodenkompetenz erfordert je nach fortschreitender 

Jahrgangsstufe zunehmende Selbstständigkeit und Teamfähigkeit. 

Für die einzelnen Jahrgangsstufen ergibt sich daraus:


Jahrgangsstufen 5/6: 

Im Vordergrund steht zunächst die Vermittlung elementarer Arbeitstechniken, 

die Grundlage für erfolgreiche Lernprozesse in der Schule sind. Dazu gehören 

z. B. folgende Aspekte: 

- Beschaffenheit des häuslichen Arbeitsplatzes 

- Wie und wann mache ich meine Hausaufgaben? 

- Führung eines Hausaufgabenheftes 

- Wie packe ich meinen Tornister? 

- Wie arbeite ich versäumte Stunden nach? 

- Wie führe ich ein(e) Heft/Mappe? 

Ein Konzept für spezielle „Methodentage“, die zu diesem Thema unmittelbar zu 

Schulbeginn (2. Unterrichtswoche) im Block durchgeführt werden, ist erarbeitet 

und im Schuljahr 2005/06 erstmals erprobt worden. Es beinhaltet drei Tage mit 

dem Klassenlehrer / der Klassenlehrerin sowie einem Fachlehrer / einer 

Fachlehrerin und hat folgenden Ablauf: 

1. Tag: Kennenlernen 

2. Tag: Arbeitsbedingungen und Zeitmanagement 

3. Tag: Soziales Miteinander und Einführung in die Informations- 

beschaffung (integriert ist der Besuch in einer Stadtteilbibliothek) 

Aber auch komplexere Elemente des oben skizzierten Konzepts können schon in 

der Erprobungsstufe eingeführt werden, z.B. 

- Vorstellung von Strategien für eine gelungene Gruppenarbeit 

- fachgebundene Freiarbeit 

- Anregungen zur selbstständigen Materialbeschaffung (wird verstärkt im 

fächerübergreifenden Projekt „Norderney“ eingeübt, das der Vorbereitung der 

Klassenfahrt in JGS 5 dient.) 

Jahrgangsstufen 7/8 

Grundlegende Arbeitstechniken, die in diesen Jahrgangsstufen vermittelt 

werden, sind Referate, wobei die Sammlung, Strukturierung und Präsentation 

der Informationen zu berücksichtigen ist, und Stundenprotokolle, deren Form 

fachspezifisch festgelegt ist. 

Ein Schwerpunkt unserer Methodenschulung liegt in dieser Doppeljahrgangsstufe 

auf der Teamarbeit. Zu diesem Zweck führen wir im 1. Halbjahr 

der 7. Jahrgangsstufe 3 Methodentage im Block durch, die dem Thema „Team-


entwicklung im Klassenzimmer“ gewidmet sind. Die Schüler und Schülerinnen 

werden zunächst motiviert, Lernprozesse in Gruppen zu gestalten und die 

Vorteile von Teamarbeit zu erleben. Alsdann üben sie konkrete 

Verfahrensweisen ein, sowohl zur effektiven Arbeitsorganisation und –durchführung, 

als auch zur überzeugenden Präsentation der Ergebnisse. 

Die eingeübten Methoden werden dann im Fachunterricht weiter gefestigt, wann 

immer sich der Einsatz von Gruppenarbeit anbietet. 

Jahrgangsstufen 9/10: 

In diesen Jahrgangsstufen wird dem Aspekt der Selbstständigkeit verstärkt 

Rechnung getragen. Die Schülerinnen und Schüler können die schuleigenen 

Ordner „Besser Lernen“, die zahlreiche Tipps zur Optimierung von 

Lernprozessen enthalten, eigenständig nutzen. Auch in Referaten und 

Projektarbeit wird ein zunehmend größeres Maß an selbst-verantwortlichem 

Lernen erwartet. 

Methodentraining in der Oberstufe 

Auch in der Sekundarstufe II ist eine Vertiefung methodischer Fähigkeiten der 

Schülerinnen und Schüler notwendig. Das Schulbuch im Fach Deutsch der 

Oberstufe beinhaltet Hilfen zum Erlernen von Methoden zum 

wissenschaftlichen Arbeiten. Aber nicht allein das Fach Deutsch, auch die 

anderen Fächer können an Hand des Trainings mit diesem Schulbuch 

Übungseinheiten durchführen, die zum Beispiel dem schnellen Erfassen von 

Texten, dem Protokollieren einer Unterrichtsstunde oder der Ausarbeitung eines 

Referates dienen. 

Wir wollen die methodischen Übungen nicht als Kompaktseminar durchführen, 

sondern bestimmten Fachbereichen kleinere Einheiten zuordnen, da eine 

Trennung der Methoden von bestimmten Fachinhalten nutzlos erscheint. 

Ausgehend vom Aufbau des Deutschbuches der Oberstufe, „Texte, Themen und 

Strukturen“ aus dem Cornelsen-Verlag, das in einigen Kapiteln Übungseinheiten 

zur Methodik des Lernens vorschlägt, sollen viele Fächer involviert werden mit 

Hilfe ihrer Inhalte methodische Trainingseinheiten anzusetzen, weil das Fach 

Deutsch nicht die ausschließliche Verantwortung dafür übernehmen kann. 

Folgende methodische Übungseinheiten sind geplant: 

11.1: Die Fächer aus dem gesellschaftswissenschaftlichen Bereich behandeln 

speziell Methoden der Texterschließung, Textarbeit, üben das 

Mitschreiben und die Anfertigung von Protokollen.


Zur wissenschaftlichen Literaturrecherche wird ein Studientag in der 

Zentralbibliothek durchgeführt. 

11.2: In den naturwissenschaftlichen Fächern trainieren die Schüler die 

Überarbeitung von Texten, halten Kurzvorträge oder auch Referate. 

12.1: Im Schwerpunktfach Biologie oder einer anderen Naturwissenschaft 

stehen die Informationsbeschaffung und das Bibliographieren im 

Mittelpunkt der methodischen Übungen. 

13.1: Im Hinblick auf die Vorbereitung zum Abitur sollen in den sprachlichen 

Fächern (Deutsch und Fremdsprachen) die freie Rede oder auch ein 

Prüfungsgespräch simuliert werden.


II. MEDIEN - UND INFORMATIONSKOMPETENZ 

Die Informationsflut, die die Schüler mit den oben skizzierten Methoden 

strukturieren und sich verfügbar machen sollen, wird vor allem durch die 

(neuen) Medien hervorgerufen. Diese prägen auch den Alltag der Schülerinnen 

und Schüler in hohem Maße. Es ist uns daher wichtig, die Schüler zu befähigen, 

mit Medien verantwortungsbewusst und kritisch umzugehen. 

Unsere Schüler sollen lernen, aus Medien Informationen zu beziehen, diese zu 

analysieren, zu bewerten und zu verarbeiten. Zur Umsetzung dieses Ziels 

verfolgen wir eine Konzeption der Vermittlung von Medien- und 

Informationskompetenz, die folgende Aspekte umfasst: 

Die Neuen Medien verändern durch die Kombination von Text, Bild, Sprache, 

Musik und Film in einem Dokument (Multimedia) mit wachsender 

Geschwindigkeit die Arbeitsabläufe in der Berufswelt und die Informations- und 

Kommunikationsgewohnheiten im täglichen Leben. Die Schülerinnen und 

Schüler sowie die Lehrerinnen und Lehrer erwerben die Fähigkeit, sich mit Hilfe 

der Neuen Medien in der jederzeit abrufbaren Datenflut zurechtzufinden und die 

für die jeweilige Frage relevante Information zu bekommen. Dabei steht das 

selbstständige Arbeiten im Mittelpunkt. 

Kompetenz im Umgang mit den Neuen Medien bedeutet die Befähigung 

zum Einsatz des Computers 

zum Erlangen von Informationen 

zur Präsentation von Ergebnissen 

zur Kommunikation 

zum Erzielen von fachspezifischen Ergebnissen 

Die Präsentation von Ergebnissen wird realisiert mit den Programmen des 

Microsoft Office-Pakets (insbesondere Word, Powerpoint und Excel, 

gegebenenfalls auch Publisher). 

Es ist unser Ziel, die Schülerinnen und Schüler in die Lage zu versetzen, am 

Ende der Klasse 10 mit den wichtigen Modulen des Office-Paketes sicher 

umgehen zu können. Wir haben deshalb eine für die Schule relevante Teilmenge 

des Europäischen Computer-Führerscheins ausgewählt:


Word-Grundlagen SI/Kobi 

erste Schritte: 

Die Word-Oberfläche: 

Menüleiste, Symbolleiste, Cursor 

Eingeben eines Textes 

Speichern auf Diskette und Festplatte 

Fehlerkorrektur 

Markieren des gesamten Textes 

Festlegen der Schriftart 

Festlegen der Satzart 

Drucken des Textes 

Weitere grundlegende Techniken: 

Öffnen einer Datei (Diskette und Festplatte) 

Markieren (Zeichen, Wort, Zeile, Absatz, alles) 

Kopieren und Verschieben von Absätzen 

Der Befehl „Rückgängig“ 

Zeichenformatierung: 

Schriftart 

Schriftgröße 

Schriftfarbe 

Zeichenformate fett und kursiv 

Absatzformatierung: 

linksbündig, Blocksatz, zentriert 

Erstzeileneinzug, Zeilenabstand 

Spaltensatz 

Seitenformatierung: 

Seitenrandeinstellungen 

Seitenansicht (Zoom, Ausschalten der Lupe, Korrektur in der Seitenansicht) 

Kopf- und Fußzeile (Seitennummerierung) 

Seitenwechsel einfügen 

Erstellen von Tabellen: 

Zeilenhöhe und Spaltenbreite einstellen 

Zellen einfügen und löschen 

Tabellen formatieren (Rahmen, Schattierung) 

Tabulatoren verwenden und setzen 

Texteffekte mit WordArt 

Einfügen von Grafik 

Formatieren von Grafik 

Einfügen von / Verknüpfen mit Excel-Tabellen 

Nutzen der Word-Hilfe 

Allgemeine Gestaltungsregeln für Texte: 

Satz 

Auswahl und Anzahl der Schriften 

Geschäftsbrief gemäß DIN 676 

Schreib- und Gestaltungsregeln nach DIN 5008


Excel-Grundlagen SI/Kobi 


Die Excel-Oberfläche 

- Menüleiste 

- Symbolleiste 

- Cursor 

Eingeben einer Tabelle 


Markieren der darzustellenden Spalten 

Erstellen eines Säulen- oder Balkendiagramms 

Drucken des Tabellenblattes 


Öffnen einer Datei (Diskette und Festplatte) 

Eingeben von Zahlen und Text 

Markieren (Zellen, Zeilen, Spalten, alles) 

Einfügen, Löschen, Verändern (Höhe/ Breite) von Zeilen und Spalten 

Zellenformatierung (Zahlenart, Rahmen, Muster) 

Absolute und relative Zellbezüge 

Rechnen mit Zahlen und Zellbezügen (+-*/) 

Grundlegende mathematische Funktionen (SUMME, statistische Funktionen) 

Eingeben, Kopieren und Verschieben von Formeln 


Erstellen von Diagrammen: 

Der Diagramm-Assistent 

Nachträgliches Verändern der Darstellung 

Wahl eines anderen Diagrammtyps 

Zeichenformatierung: 

Schriftart 

Schriftgröße 

Schriftfarbe 

Zeichenformate fett und kursiv 

Ausrichten von Zellinhalten: 

linksbündig 

Blocksatz 

zentriert 

Seitenformatierung: 

Seitenumbruchvorschau 

Seitenrandeinstellungen 

Kopf- und Fußzeile (Seitennummerierung) 

Ausdruck der Tabelle: 

Festlegen des Druckbereiches 

Nutzen der Excel-Hilfe


PowerPoint-Grundlagen SI/Kobi 


Die PowerPoint-Oberfläche 

- Menüleiste 

- Symbolleiste 

- Cursor 

Erstellen einer leeren Präsentation 

Auswahl der ersten Folie 

Eingeben von Text 


Drucken der Folie 


Öffnen einer PowerPoint-Präsentation (Diskette und Festplatte) 

Auswählen und Verändern eines Folienlayouts 

Übernahme von Entwurfsvorlagen 

Hinzufügen von Text 

Formatieren von Text (vgl. Word) 

Hinzufügen von Grafik 

Formatieren von Grafik (vgl. Word) 

Kopieren, Verschieben, Löschen von Text und Bildern 


Veränderung der Reihenfolge der Folien 

Einfügen und Löschen von Folien 

Texteffekte mit WordArt 

Die verschiedenen Ansichten: 

Normal 

Foliensortierung 

Notizenseite 

Bildschirmpräsentation 

Bildschirmpräsentation 

Erzeugen von Folienübergängen 

Arbeiten mit Animationen 

Einfügen von Sounddateien 

Interaktive Schaltflächen 

Der Pack- & Go-Assistent 

Ausdrucken der Präsentation: 

Folien 

Notizenseiten 

Nutzen der PowerPoint-Hilfe


Publisher-Grundlagen SI/Kobi (optional) 

Erstellen eines Magazins mit Hilfe des Magazin-Assistenten 

1. Kennenlernen grundlegender Publisher-Elemente 

2. Das Magazin planen 

Geeignete Magazin-Vorlage auswählen 

Eigenes Seitenformat definieren 

Seiten einfügen und löschen 

Design und Farbschema auswählen 

Anzahl der Spalten festlegen 

Art des Druckes festlegen (zweiseitig) 

3. Texte gestalten 

Möglichkeiten bei der Texteingabe 

Festlegung der Schriftgrößen und -arten 

Schrift, Absätze und Einzüge formatieren 

Aufzählungen und Nummerierungen erzeugen 

Text in Spalten setzen 

Textrahmen formatieren 

Texte verschieben 

4. Zeichenobjekte gestalten 

Drehen, Kippen. Ausrichten von Objekten 

Textfluss um ein Objekt 

Importieren von Fremdgrafiken (z. B. Cliparts) 

Grafiken verschieben 

5. Das Inhaltsverzeichnis gestalten 

6. Druckaufbereitung und drucken 

Verantwortlich für den Erwerb der genannten Techniken in den einzelnen 

Programmen ist jeweils ein bestimmtes Unterrichtsfach. Diese Leitfächer sind 

Deutsch (für Word), Mathematik (für Excel) sowie ein Fach aus dem Bereich 

Gesellschaftswissenschaften (für PowerPoint). 

Die folgende Übersicht zeigt, wann welche Inhalte mit welchem Programm des 

Office-Paketes bearbeitet werden können. Unterlegt sind die Pflichtthemen.


JGS Fächer Themen 

5 Deutsch Einführung in die Grundbegriffe der Lyrik Word 

Mathe: Erstellen von Diagrammen 

Additions-, Multiplikations- u. Divisionstabellen 

Abrechnung der Wanderfahrt nach Norderney Excel 

6 Englisch; Texterstellung (Inhalt: Landeskunde) Word 

Mathe: Notenspiegel 

Mittelwert 

Mittlere Abweichung Excel 

Ge/Pol/ 

KRe: Zeitreise: Klosterleben Burg/Stadt (Flyer) Publisher 

Musik: Tabellarisches Komponistenporträt Word 

7 Erdkunde: Klimadiagramm Excel 

Franz.: Selbstporträt/Familienportfolio, Landeskunde Paris Word 

Latein: Internet-Recherche zu Darstellungen auf der Augustus-Statue 

von Prima Porta Word 

Mathe: Erstellen von Graphen (Proportionale und antiproportionale 

Zuordungen ) 

Prozentrechnung, Zinsrechnung Excel 

7/8 Biologie: Auswertung der Atemfrequenz, Photosyntheserate Excel 

8 Mathe: Erstellen von Graphen linearer Funktionen 

mit Schiebereglern Excel 

Englisch: Texterstellung und Internetrecherche - Landeskunde USA Word 

Latein: Szenen zum Entstehungsmythos Roms Word 

Kunst: Spieldesign (Spiele des Wissens), Layout und Graphikdesign Publisher 

Ek/Pol: Porträt eines Entwicklungslandes Publisher 

Religion: Islam (KR)/Judentum (ER) Powerpoint 

Physik: Darstellung von Messwerten in Tabellen und Diagrammen 

(mit Ausgleichsgerade) Excel 

9 Franz.: Schüleraustausch Word, 

Powerpoint 

Latein: s.o. Publisher 

Gesch.: Industrialisierung Excel 

Chemie: Gesetz der konstanten Proportionen - Formeln/Gleichung. Excel und 

Word 

9/10 Pol./(Diff.): Firmenporträt; soziale Sicherungssysteme alle 

10 Franz.: Bewerbungen um Ferienjobs 

Latein: s.o. Word 

Ge/Pol.: Nationalsozialismus, Neofaschismus, 

Ausländerfeindlichkeit - Weimarer Republik alle 

Religion: Ostasiatische Religionen Powerpoint 

Physik: Diagramme zu den Gesetzmäßigkeiten der Radioaktivität 

(logarithmische Skalierung der Achsen) Excel 

Schon früh erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, mit dem 

Internet umzugehen, im Internet mit geeigneten Hilfsmitteln zu recherchieren


und mit anderen zu kommunizieren, dabei vor allem arbeitsteilig in Projekten 

mit anderen zusammen zu arbeiten. 

Darüber hinaus setzen die einzelnen Fächer Programme zur Bearbeitung 

fachspezifischer Aufgabenstellungen ein, z.B.: 

in Mathematik: 

Derive, Maple, EuklidDynageo 

in Latein: 

Memodux 

in Musik: 

Capella 

in Informatik: 

LOGO, Locad für Windows, Dynasys, Delphi 

Zur Arbeit mit den neuen Medien stehen am Gymnasium Koblenzer Straße zwei 

vernetzte Computerräume zur Verfügung, darunter 28 Multimedia-PC´s mit 

Internetzugang. Ferner benutzen wir 6 „eSchool-PC-Mobile“: Computer mit 

Drucker und teilweise Beamer, die auf Rollwagen transportiert werden. 

Wir planen die Einrichtung eines Selbstlernzentrums, in dem sich Schülerinnen 

und Schüler der Oberstufe mit dazu geeigneten Programmen Unterrichtsstoff 

selbständig erarbeiten können. 

Die Lehrerinnen und Lehrer werden durch regelmäßige schulinterne 

Fortbildung in die Lage versetzt, mit den wichtigsten Programmen und der 

Hardware umzugehen. 

Neben den Computern spielen auch weiterhin die „alten“ Medien Fernsehen, 

Video und Film (zunehmend auf DVD) eine wichtige Rolle: die Schülerinnen 

und Schüler lernen, wie Informations- und Unterhaltungssendungen aufgebaut 

sind. Sie erlernen den kritischen Umgang mit diesen Medien, wie z.B. 

Spielfilme, Fernsehfilme, Dokumentarsendungen, Nachrichtensendungen, 

populärwissenschaftliche Sendungen, und andere mehr. Wir haben dazu unsere 

Ausstattung mit transportablen Abspieleinheiten erheblich vergrößert.


III. KREATIVE KOMPETENZ 

Die unter I und II dargestellten Ziele beziehen sich vor allem auf den kognitiven 

und wissenschaftsorientierten Aspekt des Lernens. 

Erziehung zu kulturellem Handeln im Sinne künstlerisch - ästhetischer 

Entfaltung individueller Fähigkeiten, Interessen und Begabungen steht im 

Mittelpunkt der Schulung kreativer Kompetenz. Hier wie dort führen 

selbstständiges systematisches Arbeiten gepaart mit der Erfahrung zunehmenden 

individuellen Lernerfolgs zur Entwicklung mündiger Bürger. 

Die Fächer Musik, Kunst und Literatur bilden naturgemäß das Zentrum 

ästhetischer Bildung und bieten auf vielfältige Weise innerhalb und außerhalb 

des Unterrichts Möglichkeiten zur Realisation gestalterischer Prozesse. 

Das Gymnasium Koblenzer Straße pflegt traditionsgemäß den Kontakt zur 

Öffentlichkeit über kulturelle Ereignisse und Veröffentlichungen. 

Ein Schülerorchester, mehrere Chor- und Instrumentalgruppen, besonders aber 

die beiden Bläserklassen der Erprobungsstufe tragen die Ergebnisse ihrer Arbeit 

bei vielen Gelegenheiten vor. Ausstellungen innerhalb und außerhalb der Schule 

präsentieren regelmäßig das breite Themenspektrum des Kunstunterrichts und 

liefern exemplarische „Highlights“ für den aufwändig gestalteten jährlichen 

Kunstkalender. 

Die Theateraufführungen der Literaturkurse runden die Palette kreativer 

Aktionen ab. Das selbstbewusste Aufführen und Darstellen künstlerischer 

Ergebnisse bietet den beteiligten Schülern den Spiegel für die positive 

Einschätzung und Wertigkeit ihres persönlichen kreativen Beitrags. 

Soziales Lernen durch künstlerisch - ästhetisches Handeln 

Durch Voneinander- und Miteinander-Lernen entsteht eine Kommunikationskultur, 

die dem einzelnen Schüler selbstbewußtes Handeln auf jeder Stufe seiner 

Entwicklung ermöglicht. So sind Gruppen wie Musik-Ensembles und 

Kunstprojektgruppen auf Grund ihrer gemeinsamen Zielorientierung oft 

besonders stabil und erfolgreich. 

Jahrgangsübergreifende Zusammensetzung der Gruppen ist hier häufig gegeben 

und wird bewußt gefördert, da sie den beschriebenen Effekt noch steigert. 

Musik 

Kreativität zeigt sich nicht an Einzelleistungen, sondern an den in der Schule 

gemeinsam erarbeiteten Ergebnissen. So werden auf musischem Gebiet 

besonders Ensembles gefördert, die in mehreren Konzertveranstaltungen im 

Schuljahr ihr Können zeigen. Traditionell gibt es zwei Konzerte, eines im


Winterhalbjahr und eines im Sommer. Dazwischen finden in lockeren 

Abständen Kammerkonzerte statt. In der Weihnachtszeit geben die Musiker 

immer in einem Altenpflegeheim in Garath ein weihnachtliches Konzert mit 

kammermusikalischen Ensembles, dem Kinderchor sowie Solisten. Außerdem 

treten Schülerinnen und Schüler der Schule seit Jahren in 

Seniorenvereinigungen auf. 

Seit dem Schuljahr 2003/2004 hat sich in den Jahrgangsstufen 5 und 6 jeweils 

eine Bläserklasse formiert, die in Zusammenarbeit mit Instrumentallehrern ein 

neues musikalisches Profil am Gymnasium Koblenzer Straße darstellt. Diese 

Klassen bekommen eine Stunde Musik mehr in der Woche statt der üblichen 

zwei Wochenstunden. Eine Stunde erhalten die Kinder in Kleingruppen mit dem 

Instrumentallehrer oder der Instrumentallehrerin Unterricht auf ihrem gewählten 

Instrument, die beiden anderen Stunden haben den normalen Musikunterricht 

mit dem besonderen Schwerpunkt des Klassenmusizierens zum Inhalt. Das 

gemeinsame Erleben instrumentaler Fortschritte und die konzertanten 

Erfolgserlebnisse fördern das Selbstbewusstsein, das in den zahlreichen 

Auftritten innerhalb und auch außerhalb der Schule dokumentiert wird. 

Gleichzeitig festigt eine solche Aufgabe die Klassengemeinschaft. 

Nach der 6. Jahrgangsstufe können die Schülerinnen und Schüler in einer 

Blasorchester-AG weiter musizieren und sollen auf diese Weise das 

Schulorchester unterstützen, aber auch als selbstständiges Blasorchester proben 

und konzertieren. Damit werden die Konzentration, die Bereitschaft zur 

Ausdauer und die Teamfähigkeit gefördert. 

Kunst 

Die kreativen Prozesse im Kunstunterricht umfassen den Bereich der 

bildnerischen Ausdrucksmöglichkeit im weiteren Sinne. In unterrichtlichen 

Lehr- und Lernprozessen werden die kunstbezogenen Darstellungs- und 

Gestaltungsformen bezüglich ihrer Gestaltungsmittel, ihrer Gestaltungskriterien 

und ihrer Wirkungsweisen erprobt, erarbeitet, wahrgenommen und präsentiert, 

sowie auf ihre historische Dimension hin befragt. Die Gestaltungsmittel 

umfassen die Bereiche der Grafik, der Malerei, der Fotografie, des Films und der 

Plastik. 

Kunstunterricht ist an unserer Schule kein „Nebenfach“. 

Alljährlich manifestieren sich die erworbenen Fähigkeiten der Schüler in 

erfolgreichen Abiturprüfungen (im Wechsel mit Partnerschulen auch LK Kunst). 

Ständig wechselnde Ausstellungen in der Schule, die jährliche Ausstellung in 

der Orangerie Benrath, der obligatorische KOBI-Kunstkalender, sowie kleine 

Editionen, wie z.B. ein illustriertes Märchenbuch, Kochbuch usw., sowie das


aktuelle Kunst-Leasing-Projekt tragen wesentlich zur Präsenz unserer Schule in 

der Öffentlichkeit bei. 

Journalistisches 

Einen dritten kreativen Schwerpunkt besitzt das Gymnasium Koblenzer Straße 

in der Zeitschrift „Wir über uns“, die in unregelmäßigen Abständen erscheint 

und Informatives rund um die Schule zum Inhalt hat. Lehrer wie Schüler 

gleichermaßen veröffentlichen in dieser Zeitung Wissens- und Berichtenswertes 

über die Schule und alle Schulereignisse. Gleichzeitig soll damit der Kontakt zu 

ehemaligen Schülerinnen und Schülern aufrecht gehalten werden, die „Wir über 

uns“ auf Wunsch zugesandt bekommen. 

Theater 

Aus den Literaturkursen der Jahrgangsstufe 12 entwickelt sich nach dem Erwerb 

grundlegender Kenntnisse in weitgehend eigener Verantwortung der 

Schülerinnen und Schüler mit Beratung der Fachlehrerin oder des Fachlehrers 

eine Theaterkultur am Gymnasium Koblenzer Straße, die einer breiteren 

Öffentlichkeit vorgeführt wird. Seit kurzem können die kreativen Fähigkeiten in 

der schuleigenen Aula unter Beweis gestellt werden. Von den Schülerinnen und 

Schüler wird Konzentrationsbereitschaft und Teamfähigkeit, die besonders in 

der Zeit vor den Aufführungen gefordert wird, mit viel Begeisterung 

eingebracht. Gleichzeitig wird ihre Persönlichkeitsentwicklung gefördert, die 

sich auch in anderen Bereichen positiv auswirkt. So wird nicht allein das 

Sprechtheater gepflegt, sondern Schülerinnen und Schüler suchen selbstständig 

neue Ausdrucksformen, die zum Beispiel aus dem Tanztheater entwickelt 

werden und auch Musicalaufführungen einschließt. Gleichzeitig erweitern die 

Theatergruppen ihre Spielpraxis durch Wiederholungen von Aufführungen vor 

Seniorengruppen oder Grundschulkindern.


Gesundheitserziehung 

IV. SOZIALE KOMPETENZ 

Grundlage der gesundheitserzieherischen Maßnahmen am Gymnasium 

Koblenzer Straße ist ein ganzheitliches Verständnis von Gesundheit. In diesem 

Verständnis ist Gesundheitserziehung nicht ausschließlich auf den Körper des 

Menschen bezogen, vielmehr versucht sie, Gesundheit als ein In- und Miteinander 

physischer, psychischer, sozialer und ökologischer Faktoren zu 

erfassen. Auf diesem Hintergrund wird Gesundheit definiert als immer wieder 

neu herzustellende Balance zwischen individuellen Möglichkeiten und situativen 

Gegebenheiten. 

Gesundheitserziehung stellt sich zur Aufgabe, die Bereitschaft und Fähigkeit 

eines jeden Menschen zu entwickeln, eigenverantwortlich und bewusst 

gestaltend auf diesen Balanceakt hinzuwirken. 

Es ist das Ziel der schulischen Gesundheitserziehung, dass die Schülerinnen und 

Schüler durch die vermittelten Kenntnisse und das Wissen über den gesunden 

und kranken Körper ihre eigene Gesundheit erhalten und verbessern. Einsichten 

in die Notwendigkeit und die Möglichkeiten der Krankheitsvorbeugung, 

Motivation zu einem aktiven, gesundheits-fördernden Lebensstil und auch die 

Fähigkeit, auftretenden Krankheiten und Behinderungen zu begegnen, sind 

hierzu wesentliche Voraussetzungen. 

Fachübergreifende Gesundheitserziehung im Unterricht 

Gesundheitserziehung findet fächerübergreifend in unterschiedlichen Fächern 

statt, vornehmlich in Kooperation des Faches Biologie mit anderen Fächern. 

Folgende Themen und Unterrichtsinhalte tragen zum Ziel bei, die 

Gesamtpersönlichkeit der Schülerin bzw. des Schülers zu stabilisieren: 

- Probleme des Zusammenlebens in Familien, in Partnerschaften, im 

Wohnumfeld und deren Auswirkungen auf die seelische Gesundheit 

(Deutsch, Politik, Religion), partnerschaftliches Verhalten, gegenseitige 

Rücksicht, Fairness, Teamfähigkeit, Integrationsfähigkeit, Übernahme von 

Verantwortung und Hilfsbereitschaft (Sport) 

- Ursachen, Auswirkungen und psychosoziale Probleme des Suchtverhaltens 

beim Rauchen, bei Alkohol- und Drogenkonsum, bei Gebrauch und 

Missbrauch von Medikamenten, bei psychisch bedingten Essstörungen 

(Biologie, Deutsch, Politik, Religion), gegebenenfalls Kontakt mit 

schulinternen Beratungslehrern bei etwaigen Verhaltensauffälligkeiten (Sport) 

- Einwirkungen von Lärm, Schadstoffen, energiereicher Strahlung u.a. 

(Biologie, Chemie, Musik, Physik)


- Stress und Entspannung, Kompensation und Abbau von Stress durch 

Bewegung, Spaß, Entspannungs- und Lockerungsübungen, Wechsel von Be- 

und Entlastung, Erhöhung der Toleranzschwelle (Sport, Biologie) 

- Vorbeugen vor Krankheiten (z.B. Haltungsschäden), Fragen des 

Risikoverhaltens und des Infektionsschutzes (Biologie, Politik, Sport) 

- Körperhaltung und Bewegung (Biologie, Sport) 

- Hygienemaßnahmen und Körperpflege (Biologie, Sport) 

- Nahrung und Ernährung (Biologie, Chemie, Sport) 

- Gesundheitliche Auswirkungen von Bewegungsmangel einerseits und 

regelmäßigem Training andererseits, Stärkung des Herz-Kreislaufsystems 

(z.B. Ausdauerschwimmen, Cooper-Test); siehe dazu schuleigenes Konzept 

zur Förderung der Ausdauer für die Klassen 5 bis 13 und der 

Gesundheitserziehung im Fach Biologie (Sport, Biologie) 

Außerunterrichtliche Sportaktivitäten 

Im Dienst der Gesundheitserziehung stehen 

- regelmäßige Sporttage bzw. –feste 

- Schulmeisterschaften in verschiedenen Sportarten 

- Regelmäßige Teilnahme an regionalen und überregionalen Wettkämpfen (z. 

B. Kö-Lauf)) 

- Sportarbeitsgemeinschaften, z. T. in Kooperation mit Sportvereinen 

- Pausensportaktivitäten 

Projekte 

In die Gesundheitserziehung sind fächerübergreifende Projekte und außerunterrichtliche 

Maßnahmen und Aktivitäten einzubeziehen: 

- Kennenlerntage in Klasse 5 (mit gemeinsamem Frühstück und sportlichen 

Aktivitäten) 

- Suchtprävention 

- Streitschlichtung 

- Erste-Hilfe-Kurse 

- Blutspendetag 

Erziehung zu sozialer Verantwortung 

Verantwortung für die Gemeinschaft / in der Gemeinschaft 

Beteiligung der Schüler/innen bei der projektartigen Planung, Durchführung und 

Nachbereitung von Wandertagen, Klassen- und Studienfahrten und 

Sportveranstaltungen. 

Aktivitäten: 

- Gemeinsame Planung von Zielen, Routen und Unternehmungen 

- Recherchen zu Übernachtungs- und Reisekosten


- Erarbeitung von Tages- und Wochenplänen 

- Zusammentragen von Informationsmaterial über den gewählten Zielort 

- Gemeinsame Bearbeitung eines Fragenkatalogs zu einer Stadtrallye oder zu 

einem Interview 

in den Jahrgangsstufen 9 (Kursfahrten nach Trier oder Lüttich), 

10 (Klassenfahrten zum Abschluss der Sekundarstufe I), 

12 (Studienfahrten) 

Gemeinsames Feiern (z.T. mit den Eltern) 

- Klassenfeste 

- Klassenübergreifende Feiern (Sportturniere, Stufenfeste, Kinderkarneval) 

- Frühschoppen/Ehemaligentreffen für Eltern, Lehrer, ehemalige und aktive 

Schüler/innen am letzten Samstag im September 

- Schulkonzerte 

- Theateraufführungen 

- Ausstellungen 

Verantwortung für die Umwelt (Lebensraum Schule) 

- Betreuung des schuleigenen Biotops (Bio-AG) 

- Pflege der Aquarien 

- Hofdienst 

- Ordnungsdienst im Klassenraum (Sorge für Sauberkeit, Lüftung, Pflege der 

Pflanzen, Mülltrennung 

- „Dreck-weg-Tag“ 

- Säuberung der Urdenbacher Kämpen unter der Leitung des 

Kooperationspartners „Allgemeiner Bürgerverein Urdenbach (ABVU)“


V. SCHULE ALS ORT DER INFORMATION, BERATUNG UND HILFE 

Schule ist ein Ort des Zusammenwirkens von Lehrern, Schülern und Eltern. Das 

gemeinsame Ziel, nämlich die Erziehung eines mündigen Bürgers mit sozialer 

und personaler Identität, kann nur gelingen, wenn alle 3 Gruppen sich 

untereinander und miteinander in ständigem Austausch befinden, sich 

gegenseitig informieren und beraten. Dabei spielen Informationen von außen 

besonders für die Schüler eine große Rolle, sollen sie doch für die Welt 

außerhalb der Schule vorbereitet werden. 

Das KOBI bereitet seine Schülerinnen und Schüler nicht nur auf die 

Anforderungen eines Studiums vor, sondern unterstützt sie auch bei ihren 

Vorbereitungen der Berufswahl. 

Angebote zur beruflichen Orientierung und zur Vorbereitung auf die 

Arbeitswelt 

haben am KOBI einen ganz besonderen Stellenwert. Zum einen wurde über 

Jahre ein Profil entwickelt, das sich in einem schulinternen Curriculum 

niederschlägt, des weiteren arbeiten wir beständig an der Erweiterung dieses 

Programms. 

Berufsinformation in Klasse 9 und 10 

Das interne Curriculum startet in der Stufe 9. Ein organisierter erster Besuch im 

BIZ macht die Schüler mit den Informationsmöglichkeiten dieser Einrichtung 

vertraut und stellt sicher, dass sie die wichtigsten Beratungswege in diesem 

Haus kennenlernen und auch alleine beschreiten können. 

Eine Vertiefung der erworbenen Kenntnisse über den Erwerb berufsspezifischer 

Informationen erfolgt in der Stufe 10, die BIZ Berater legen hier deutlich 

größeren Wert auf die Recherchevorgänge. Ziel solcher Exkursionen ins BIZ ist 

nicht zuletzt, die Hemmschwelle der Schüler abzubauen, individuelle 

Berufsberatung einzuholen. 

Parallel dazu bereitet der Deutschunterricht der ausgehenden Mittelstufe auf alle 

schriftlichen Formen eines Bewerbungsvorganges vor. Um die entsprechenden 

Kollegen jeweils auf dem neuesten Stand der sich ständig verändernden 

Anforderungen zu halten, wollen wir die Erfahrungen von Praktikern aus der 

Wirtschaft z.B. in der Fachkonferenz Deutsch in Zukunft noch stärker und 

systematischer nutzen. 

Eine weitere Entwicklung des Profils wird dadurch erreicht, dass das Angebot 

regionaler Unternehmen (besonders Banken und Versicherungen),


Bewerbungstrainings durchzuführen, in die Arbeit der Klassen 9 und 10 

regelmäßig integriert wird. 

Praktikum in der Jahrgangsstufe 11.1 

Der nächste große Schritt erfolgt für alle Schüler am Ende der Jahrgangsstufe 

11.1. In einem zweiwöchigen Praktikum lernen sie zum erstenmal die 

Bedingungen der Arbeitswelt in natura kennen. 

Aus Sicht der Schule ist es dabei von besonderer Bedeutung, dass die Schüler 

nicht aus einem angebotenen Pool schöpfen, sondern sich ihre Stelle selbst 

suchen, wie sie es in dann bereits absehbarer Zeit in der Bewerbung um eine 

Ausbildungsstelle etwa auch tun müssen. Die Praktikumsstelle sollte im Umfeld 

der persönlichen Berufsvorstellungen angesiedelt sein, damit die dort gemachten 

Erfahrungen dann auch eine echte Entscheidungshilfe darstellen können. 

Allerdings eröffnen häufig bereits die Belastungen eines geregelten Acht- 

Stunden-Tages, die Notwendigkeit zu pünktlichem und „diszipliniertem“ 

Erscheinen sowie die wahrgenommenen Leistungserwartungen völlig neue 

Erkenntnisse. Eingangs- und Abschlußbesprechungen mit dem betreuenden 

Lehrer und ein strukturierter Bericht sichern, dass die Schüler ihre Erfahrungen 

reflektieren und einordnen. 

Diese Form des Berufspraktikums am Gymnasium ist vor ungefähr 25 Jahren 

am KOBI zum erstenmal in Nordrhein Westfalen erprobt und seither von vielen 

Schulen in ihr Programm übernommen worden. 

1. Rahmenbedingungen 

In Absprache mit den Kooperationsschulen findet das Praktikum am Ende des 

ersten Halbjahres statt, wenn alle Klausuren geschrieben sind. 

Die Organisation obliegt der einzelnen Schule, beachtet aber die folgenden 

Grundsätze: 

- die Praktikumsstellen liegen in Düsseldorf oder in Ausnahmefällen in der 

nächsten Umgebung 

- das Praktikum findet in einem Zeitraum von zwei Wochen statt 

- das Praktikum wird durch einen Kollegen der Schule begleitet 

- hierher gehören Vor- und Nachbesprechung, sowie zwei Besuche in den zwei 

Wochen 

- zur Bewertung gehört ein Praktikumsbericht 

Um eine möglichst realistische Situation zu schaffen, suchen sich die Schüler 

ihre Praktikumsstellen selbst, bei Misserfolg leistet die Schule Hilfestellung.


Die Bewertung des Praktikums erscheint wie eine AG - Note auf dem Zeugnis 

der 11.2. 

Die Teilnahme am Praktikum kann den Schülern bestätigt werden. 

Die Schüler sind über die Schule versichert, eine Bezahlung des Praktikums darf 

nicht erfolgen. 

2. Ziele 

Das Praktikum dient zunächst dem Kennen lernen der Arbeitswelt. Unter 

Beachtung der Vorschriften zum Jugendarbeitsschutz sollen die Schüler den 

gewählten Arbeitsablauf in möglichst allen seinen Facetten kennen lernen. Sie 

sollen sich in den zeitlichen, disziplinarischen und sozialen Rahmen der 

Praktikumsstelle einordnen. 

In Gesprächen mit dem Betreuer im Betrieb und dem zuständigen Lehrer unserer 

Schule sowie der Praktikumsgruppe sollen sie die gemachten Erfahrungen 

reflektieren. 

Die Schüler sollen idealerweise einen Praktikumsplatz im Bereich ihrer eigenen 

Berufsvorstellungen oder einer vergleichbaren Tätigkeit wählen, um durch die 

Erfahrungen und Informationen der zwei Wochen ein Stück Sicherheit in ihrer 

Berufsorientierung zu gewinnen. 

Die Schüler sollen an diesem „Lernort“ außerhalb der Schule unterschiedliche 

soziale und Arbeitsbedingungen kennen lernen und dabei unsere Schule 

angemessen vertreten. 

Drei Tage zur Berufsorientierung am KOBI 

Eine weitere große Veranstaltung als Hilfe zur Berufsfindung wird den Schülern 

der Stufen 11 und 12 angeboten. Es sind die „Drei Tage zur Berufsorientierung 

am KOBI“. Die Schüler wählen mindestens fünf Berufe aus ihren 

Neigungsbereichen oder solche, zu denen sie qualifizierte Informationen 

wünschen. Zu jedem Berufswunsch, der mindestens viermal erscheint, wird 

dann eine Informationsveranstaltung eingerichtet, in der ein ausgewählter, in der 

Praxis stehender Vertreter des Berufes den Schülern zur Verfügung steht. Wege 

in den Beruf, das ganz persönliche Erleben des Alltages und die Fragen der 

Schüler sind die drei zentralen Elemente einer solchen ein- bis zweistündigen 

Veranstaltung. An den vorgesehenen drei Tagen finden in der Regel mehr als 

sechzig dieser Gespräche statt. Auch in diesem Bereich ist das KOBI Vorreiter 

unter den Schulen des Landes.


Berufsfelder - Beratung der Berufsberatung der Bundesagentur für Arbeit 

in der Jahrgangsstufe 12 

Flankiert wird diese „praktische“ Veranstaltung von einer in der Stufe 12 am 

KOBI obligatorischen Berufsfeldberatung durch die Mitarbeiter der 

Berufsberatung der Bundesagentur. Hier geht es weniger um spezifische Berufe 

als vielmehr um Richtungen und Felder. Dies ist die dritte und letzte 

systematische Zusammenarbeit mit dieser Institution. Neben der allgemeinen 

Information soll auch sie dazu ermuntern, im Bedarfsfall den zuständigen 

Berater für ein individuelles Beratungsgespräch aufzusuchen. 

Informationen über Studium und Beruf 

In der Schule steht eine sehr große Anzahl berufs- und ausbildungsbezogener 

Informationen bereit. Hierher gehören die Informationsschriften der 

Bundesagentur für Arbeit, Broschüren zahlreicher Universitäten, die über die 

jeweiligen Studienangebote und -bedingungen Auskunft geben, Aus- und 

Fortbildungsangebote öffentlicher und freier Träger sowie z.B. Ausbildungsplatzangebote 

lokaler Unternehmen. Die Jahrgangsstufe 12 verbringt einen 

Studientag (in der Regel) an der Universität Düsseldorf zur Einführung in das 

Studium. 

Einstellungstests 

Eine Sammlung von einschlägigen Einstellungstests ist begonnen. Da dem 

Kollegium ein ausgebildeter Diplom-Psychologe mit dem Schwerpunkt 

Diagnostik angehört, kann an dieser Stelle eine weitere 

Entwicklungsmöglichkeit des Schulprofils als Programm definiert werden. 

Bildungsberatung in 10 

Das Gymnasium Koblenzer Straße informiert in Zusammenarbeit mit der 

Bildungsberatungsstelle der Stadt Düsseldorf seine Schülerinnen und Schüler 

gegen Ende der Sekundarstufe I (Klasse 10) rechtzeitig über die vielfältigen 

Möglichkeiten der Fortsetzung ihres weiteren Bildungsweges. Damit soll 

sichergestellt werden, dass die Schülerinnen und Schüler über umfangreiche und 

fundierte Informationen verfügen, ihren Bildungsweg umsichtig planen und ihre 

Entscheidung für die Sekundarstufe II des Gymnasiums oder einen alternativen 

Bildungsweg bewusst treffen zu können.


Sprachenfolge / Wahlpflichtbereich 

Ab Klasse 5 lernen alle Schülerinnen und Schüler als erste Fremdsprache 

Englisch, ab Klasse 6 wählen sie Latein oder Französisch als zweite 

Fremdsprache. Im Wahlpflichtbereich II ab Klasse 9 können sie wählen 

zwischen einer dritten Fremdsprache (Französisch oder Latein), Politik und 

Informatik. 

Das KOBI strebt im Interesse einer fruchtbaren Bildungs- und Erziehungsarbeit 

eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern an. Es bemüht sich um eine 

differenzierte und umfassende 

Information der Erziehungsberechtigten, 

die insbesondere die Voraussetzung für eine sinnvolle Schullaufbahnplanung ist. 

Zu besonderen Anlässen richtet sich die Information auch an die regionale 

Öffentlichkeit. 

Der Gegenstand der Information reicht von allgemeinen Zielen oder 

organisatorischen Maßnahmen der Schule im Bereich der Bildung und Erziehung 

bis zu den Leistungen oder dem Verhalten individueller Schülerinnen und 

Schüler. 

Zum großen Teil vollzieht sich die Information im Rahmen vorgeschriebener, 

fest etablierter Veranstaltungen wie Schulkonferenz, Klassenpflegschaftssitzung 

oder Elternsprechtag. Sie wird ergänzt durch zusätzliche Mitteilungen 

und Beratungsangebote der Schule. 

In Sitzungen der Schulkonferenz und der Schulpflegschaft, die im Halbjahr 

mindestens einmal stattfinden, erhalten die gewählten Elternvertreter durch den 

Schulleiter allgemeine Informationen u.a. über die Unterrichts- und 

Lehrersituation, über Schulveranstaltungen und über organisatorische 

Maßnahmen, die mehr als eine Klasse oder Lerngruppe betreffen. Die 

Elternvertreter unterrichten dann die Eltern ihrer Klassen oder Jahrgangsstufen. 

In Klassenpflegschafts- und Jahrgangsstufenpflegschaftssitzungen 

informieren Klassenlehrer und Fachlehrer über Inhalte, Methoden und Formen 

der Leistungsüberprüfung in den einzelnen Fächern und beraten mit den Eltern 

über geplante Unternehmungen, z.B. Klassenfahrten, und organisatorische 

Maßnahmen. 

Dreimal im Jahr finden Elternsprechnachmittage statt. Die Eltern können die 

Lehrer und Lehrerinnen an vorher festgelegten Zeiten aufsuchen und Auskunft


über den Leistungsstand und das Verhalten ihrer Kinder einholen. Nach Bedarf 

können sie auch die festgelegten Sprechstunden der Lehrkräfte in Anspruch 

nehmen. 

Besondere Informationsveranstaltungen werden angesetzt, um die 

Erziehungsberechtigten auf die Wahl der zweiten Fremdsprache, auf die 

Fächerwahl im Differenzierungsbereich der Jahrgangsstufen 9 und 10 und auf 

die Regelungen in der gymnasialen Oberstufe ab Jahrgangsstufe 11 

vorzubereiten und ihnen Entscheidungshilfe zu geben. 

Die Information zur Vorbereitung auf die Wahl der zweiten Fremdsprache, 

Französisch oder Latein, wird in der zweiten Hälfte der Jahrgangsstufe 5 von den 

Vorsitzenden der Fachkonferenzen Französisch und Latein vorgenommen. 

In der zweiten Hälfte der Jahrgangsstufe 8 findet eine Veranstaltung statt, auf der 

die Fachbeauftragten Auskunft über Inhalte und Methoden sowie Formen und 

Organisation der Leistungsmessung in den zurzeit im Differenzierungsbereich 

angebotenen Fächern Französisch, Latein, Informatik und Politik (Schwerpunkt 

Wirtschaft) erteilen. 

Sehr gründlich und ausführlich werden neben den Schülern auch die Eltern in 

verschiedenen Veranstaltungen während der zweiten Hälfte der Jahrgangsstufe 

10 auf den Übergang in die gymnasiale Oberstufe vorbereitet. Die Information 

für die Eltern nehmen Schulleiter, Oberstufenkoordinator und Beratungslehrer/in 

gemeinsam vor. 

An Klassen- und Fachkonferenzen nehmen außer allen Lehrerinnen und 

Lehrern einer Klasse bzw. eines Faches auch gewählte Vertreter der 

Erziehungsberechtigten und der Schüler teil. In den Klassenkonferenzen wird 

informiert und entschieden über die Bildungs- und Erziehungsarbeit in der 

Klasse, in der Fachkonferenz über Grundsätze zur fachmethodischen und 

fachdidaktischen Arbeit sowie zur Leistungsbewertung in einem Fach. 

Schriftlich wendet sich die Schulleitung zu bestimmten Anlässen mit 

besonderen Schreiben an die Erziehungsberechtigten. 

In unregelmäßigen Abständen wird durch die Publikation Wir über uns 

veröffentlicht, die der Schulgemeinde Neues aus dem Kobi mitteilt, darunter 

Termine, geplante Maßnahmen, besondere Leistungen einzelner Schülerinnen 

und Schüler etc.. 

Die Öffentlichkeit wird durch Artikel in der regionalen Presse über spezielle 

Ereignisse und Termine und über besondere sportliche, künstlerische u.a. 

Schülerleistungen informiert.


Den Eltern von Kindern im 4. Grundschuljahr, die vor der Entscheidung 

stehen, welches Gymnasium sie wählen sollen, steht die Schule an einem 

besonderen Informationstag Ende Januar offen. Lehrer und Eltern führen an 

diesem Tag Besucher durch die Schule und stehen ihnen Rede und Antwort. An 

einem Willkommensnachmittag haben Kinder und Eltern Gelegenheit, die 

zukünftige Klassenlehrerin / den zukünftigen Klassenlehrer, den Klassenraum 

und die Schule kennen zu lernen. 

Zum Erreichen der im Schulprogramm angestrebten Ziele arbeiten Kolleginnen 

und Kollegen in vielfältiger Form zusammen. Die 

Zusammenarbeit im Kollegium 

vollzieht sich zum einen in institutionalisierten Formen wie Klassen-, 

Jahrgangsstufen- Fach- und Lehrerkonferenz; zum anderen bilden sich je nach 

Sach- und Interessenschwerpunkten Teams. An der Schule gibt es z.B. Teams zu 

den Themen ‘Teamentwicklung im Klassenraum’ und ‘Schulprogramm’. 

Möglich sind auch Klassenteams. 

Die Ergebnisse der Teamarbeit werden dem Kollegium zur Verfügung gestellt, 

z.B. in Form von Materialsammlungen. 

Für ein lebendiges Kollegium ist ständige 

Fortbildung 

eine Selbstverständlichkeit. 

Viele Lehrerinnen und Lehrer der Schule nehmen individuell externe 

Fortbildungsangebote wahr, die von der Bezirksregierung, von Kirchen oder von 

Verbänden angeboten werden. Darüber hinaus finden nach Bedarf aber auch 

interne Fortbildungsveranstaltungen statt, die das gesamte Kollegium oder 

größere Teile des Kollegiums einbeziehen. Sie hatten in den letzten Jahren z.B. 

die Einführung in das Internet, die Arbeit mit dem Office-Paket oder den 

Umgang mit Konzentrationsstörungen von Schülern zum Thema. Eine 

Intensivierung der internen Fortbildung ist angestrebt. 

Kriterien für die Wahl von Veranstaltungen bzw. für die Genehmigung zur 

Teilnahme durch die Schulleitung sind insbesondere 

- Innovationswert (innerfachlich, fachübergreifend) 

- Multiplikatoreffekt 

- Beitrag zu zentralen Aspekten/Themen des Schulprogramms


Schwerpunkte der Fortbildung sind: 

- Konzepte zur Förderung des selbständigen, selbstverantworteten Lernens 

(Stichworte: „Lernen lernen“, Projektarbeit) 

- Umgang mit Medien, vor allem mit elektronischen Medien, in den 

verschiedenen Fächern, u.a. Nutzung des Internetangebots 

- Prävention/Beratung in den Problembereichen Sucht und Gewalt 

Die vorliegende, überarbeitete Version des Schulprogramms wurde erstellt von 

der Schulprofilgruppe des Gymnasiums Koblenzer Straße. 

Mitglieder: Rolf Bierfert 

Dr. Sylvia Burkert 

Jutta Eckhardt 

Anne Gotthardt 

Gerd Krapohl 

Ursula Lambert-Brahms 

Wolfgang Treffeisen 

Astrid Willms 

Logo: Brigitte Bierfert 

V. i. S. d. P.: Gerd Krapohl, Schulleiter 

Stand: Dezember 2005

Unser Schulprogramm - Gymnasium Koblenzer Straße

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