Inklusion in Deutschland - Bertelsmann Stiftung

3.3 Brüche in der Bildungsbiografie von Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf
3. Inklusion und Exklusion nach Bildungsstufen
Betrachtet man die Inklusionsanteile vom Elementar- bis zum Sekundarbereich aus der Perspektive
der einzelnen Kinder und Jugendlichen, so wird deutlich, dass deren Bildungswege durch biografische
Brüche gekennzeichnet sind: Ein Teil der Kinder, die im Elementarbereich gemeinsam
mit Kindern ohne sonderpädagogischen Förderbedarf betreut werden, erfährt beim Eintritt in die
Schule, nicht zur großen Mehrheit aller Schülerinnen und Schüler zu gehören. Denjenigen, denen
in inklusiven Grundschulen diese Erfahrung erspart bleibt, wird beim Übergang in die weiterführenden
Schulen wiederum zu einem beachtlichen Teil deutlich gemacht – vom Beginn der fünften
(bzw. in Berlin und Brandenburg vom Beginn der siebten) Jahrgangsstufe an –, nicht länger zur
großen Gruppe der übrigen Schülerinnen und Schuler zu gehören. Diese biografischen Brüche
konnten in den Jahren seit 2008/09, als Deutschland der UN-Konvention über die Rechte von Menschen
mit Behinderungen beitrat, trotz des Anstiegs der Inklusionsanteile auf allen betrachteten
Bildungsstufen nicht abgeschwächt werden (vgl. Tabelle 2).
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