Jever Mariengymnasium-Langer Kampf ... - K1 mediendesign

JEVER, 22. Januar 2011
Langer Kampf für ganz
besondere Kinder
Bildung Hanna und Nike besuchen trotz ihres Down-Syndroms ab dem
Sommer das Mariengymnasium
Freuen sich aufs
Mariengymnasium: Hanna und
ihre Mutter Christina Haartje-
Graalfs aus Jever (links) sowie
Nike mit ihrer Mutter Martina
Baumert aus Sande.
BILD: Ulrich Schönborn
Für die Eltern der Mädchen war
klar, dass ihre Kinder nach der
Grundschule mit ihren Freunden
eine Regelschule besuchen
sollen. Doch der Weg dorthin war
steinig.
VON ULRICH SCHÖNBORN
JEVER - Sie waren in der
Krabbelgruppe und im Kindergarten,
sind in Sportvereinen und bei der
DLRG. Derzeit besuchen sie die
Grundschule. Und danach? Für Nike
(10) aus Sande und Hanna (10) aus
Jever solle es auch nach der vierten
Klasse ganz „normal“ weiter gehen.
Obwohl die beiden Mädchen das
Down-Syndrom haben und deshalb
als behindert gelten, werden sie ab dem Sommer das Mariengymnasium in
Jever besuchen. Doch der Weg dorthin war steinig.
„Für uns kam für unsere Töchter nur eine wohnortnahe Regelschule und keine
Förderschule in Frage“, sagen die Mütter von Hanna und Nike, Christina
Haartje-Graalfs und Martina Baumert. Die Mädchen hätten sich bisher frei in
der Gesellschaft und in ihrem Freundeskreis entfalten können – und das solle
auch so bleiben.
Auf der Suche nach einer Einrichtung, die eine so genannte „inklusive
Beschulung“ ermöglicht, hatten die Familien das Gymnasium erst gar nicht im
Blick. Doch die neue Gesamtschule Friesland in Schortens und die Haupt- und
Realschule in Jever hätten sich skeptisch bis ablehnend gezeigt.
Viele Anträge gestellt
Bei einer Podiumsdiskussion zum Thema „Inklusion“ voriges Jahr in Schortens
hatte die Gymnasiallehrerin Insa Hörnle dann Christina Haartje-Graalfs
signalisiert: „Ich würde Hanna gerne unterrichten“. Viele Monate, Anträge,
Konferenzen und Abstimmungen später und mit Rückendeckung des
Landkreises als Schulträger ist aus diesem spontanen Angebot inzwischen
eine verbindliche Entscheidung geworden.
Laut der UN-Menschenrechtskonvention haben alle Kinder das Recht, eine
Regelschule zu besuchen. In Deutschland steht trotz gut meinender
politischer Willenserklärungen die Umsetzung dieser Forderung aber noch
ganz am Anfang. Unter Pädagogen ist die Inklusion umstritten. Grundsätzlich
geht es immer nur um Einzelfallentscheidungen. Viele Schulen scheuen sich
vor der Herausforderung – oder sehen sich schlichtweg überfordert. „Auch wir
streben inklusiven Unterricht an. Als Schule, die sich gerade erst im Aufbau
befindet, befürchten wir aber, dass wir die besonderen Ansprüche der Kinder
noch nicht erfüllen könnten“, begründet der Leiter der erst voriges Jahr
gegründeten IGS Friesland, Wolfgang Ernstorfer, seine Bedenken, Hanna und
Nike aufzunehmen. „Für die Eltern ist das unglücklich, aber ich habe noch
nicht einmal die Lehrer eingestellt, die dann für die neuen fünften Klasse
verantwortlich wären“, wirbt Ernstorfer um Verständnis.
Die Haupt- und Realschule Jever habe eine Aufnahme von Hanna nicht
grundsätzlich abgelehnt, betont Schulleiter Wolfgang Niemann-Fuhlbohm.
„Wir hätten dem Elternwunsch entsprochen“, sagt er. Allerdings habe er
deutlich darauf hingewiesen, dass aus seiner Sicht die fünf Förderstunden mit
einem Sonderpädagogen, die Hanna zustünden, bei insgesamt bis zu 30
Wochenstunden aus seiner Sicht nicht ausreichten.

Wochenstunden aus seiner Sicht nicht ausreichten.
Auch am Mariengymnasium, das mit der inklusiven Beschulung Neuland
betritt, sei kontrovers diskutiert worden, räumt Schulleiterin Dorothe Levin
ein. Kann ein Gymnasium mit seinen besonderen Leistungsanforderungen den
Kindern gerecht werden? Und wie können sie in die meist großen Klassen mit
bis zu 30 Schülern integriert werden? Doch trotz dieser Fragen hat sich um
Insa Hörnle ein Team gefunden, das die Herausforderung annehmen will.
Unterstützt werden die Lehrer und – vor allem – die Klasse von einer
Integrationskraft, die sie ständig im Unterricht begleiten wird, und von einem
Lehrer der Förderschule, der bei zwei Kindern für insgesamt zehn
Wochenstunden ans Gymnasium abgeordnet wird.
Ermutigende Rückmeldung
Das Lehrerteam des Mariengymnasiums hat sich zwischenzeitlich bei anderen
Gymnasien erkundigt, die bereits Kinder mit dem Down-Syndrom
aufgenommen haben – und viele ermutigende Rückmeldungen erhalten.
Dorothe Levin verspricht sich für die gesamte Klasse positive Impulse. Das
Inklusionsmodell könne die Klassengemeinschaft fördern und das
Sozialverhalten aller Schüler stärken.
Unterrichtet werden Hanna und Nike im Gymnasium „zieldifferent“, wie es in
der Fachsprache heißt. Während sich die Klasse mit dem gymnasialen
Lehrplan beschäftigt, müssen die Themen für die beiden Mädchen so
modifiziert werden, dass sie auch ihren Möglichkeiten entsprechen.
Mit geschickt organisierter Gruppenarbeit und der Hilfe der Integrationskraft
sei das aber gut machbar, betont Dorothe Levin. Im Neubau für die fünften
Klassen stehe zudem ein Gruppenraum zur Verfügung, der bei Bedarf ge
nutzt werden könne. Auch benotet werden Hanna und Nike nicht nach dem
üblichen Schema, sondern nach einem auf sie zugeschnittenen System.
Abitur geschafft
Es gibt Menschen mit Down-Syndrom, die das Abitur geschafft und studiert
haben. Erst jüngst hat der Kino-Film „Me too“ über Pablo Pineda aus Spanien,
der ein Hochschulstudium absolviert hat und Sozialarbeiter wurde, die
Zuschauer fasziniert und berührt.
Ans Abitur denken Christina Haartje-Graalfs und Martina Baumert aber noch
lange nicht. „Es hängt von unseren Kindern ab, wie weit sie den neuen Weg
gehen wollen“, sagen sie. Die Familien sind erstmal froh, dass ihr langer
Kampf um einen Platz in der weiter führenden Regelschule ein gutes Ende
gefunden hat – und sicher, dass die Entscheidung das Beste für die Kinder ist.
„Es ist in Deutschland für Menschen mit Behinderung immer noch extrem
schwierig, das Recht auf gesellschaftliche Teilhabe einzufordern“, sagt
Christina Haartje-Graalfs. Dass sie trotzdem nicht aufgeben wird, war für sie
aber immer klar.
Für das Ziel, ihrer Tochter den Besuch einer Regelschule zu ermöglichen,
hätten sie und ihre Familie, die seit vielen Jahren glücklich in Jever lebt und
arbeitet, auch harte Konsequenzen gezogen: „Wenn es hier nicht geklappt
hätte, wären wir weggezogen.“
Die Beschreibung des Down-Syndroms erfolgte nach Angaben des
Arbeitskreises Down-Syndrom e.V. im Jahr 1866 durch den britischen Arzt J.
Langdon H. Down.
Der Grund für das Down-Syndrom – oder Trisomie 21 – ist ein genetischer
Defekt, die Menschen haben ein Chromosom mehr als andere. Jedes 600.
Kind ist betroffen.
Menschen mit Down-Syndrom müssen mit einer ganzen Zahl von
Widrigkeiten kämpfen, die ihnen das Leben schwer machen. Diese liegen
teilweise in ihrer Natur und den daraus sich ergebenden mehr oder weniger
stark ausgeprägten Behinderungen begründet. Der Grad der Behinderung ist
jedoch auch abhängig von der Art und Weise, wie das Umfeld mit dieser
Behinderung umgeht.
Bei guter medizinischer Betreuung und kompetenten die Entwicklung
begleitenden Fördermaßnahmen können auch Menschen mit Trisomie 21 ein
selbstständiges Leben führen.

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