Lernbeobachtungsraster
Lernbeobachtungsraster
Lernbeobachtungsraster
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Lernbeobachtungen am Schulanfang Name:______________________________________<br />
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Sprechen und Zuhören“<br />
Wann und wie kann das Kind gut zuhören? (z. B.<br />
beim Vorlesen, beim Klassengespräch, im Einzelgespräch,<br />
in der Gruppe, in der Pause)<br />
Wann und wie äußert das Kind seine Erfahrungen<br />
und sein Wissen in der Klasse?<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Schreiben“<br />
Zeigt das Kind Interesse an Schrift und dem<br />
Schreiben?<br />
Kann das Kind Sprache selbst zum Gegenstand<br />
seiner Aufmerksamkeit machen (zum Beispiel<br />
beim Reimen)?<br />
Welche Vorstellung hat das Kind von der Struktur<br />
der Schrift?<br />
Welche Buchstaben und Wörter kennt das Kind<br />
schon?<br />
Kann das Kind unverkrampft den Stift führen?<br />
Kann das Kind schon selbstständig Wörter<br />
schreiben? Wie geht es dabei vor?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen am Schulanfang<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
1<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Lesen–mit „Sprechen und Texten Zuhören“ und Medien umgehen“<br />
Zeigt Wann das und Kind wie kann Interesse das Kind an Schrift gut zuhören? und dem (z. LeB.<br />
sen beim ? Vorlesen, beim Klassengespräch, im Ein-<br />
Hat zelgespräch, das Kind in schon der Gruppe, ein Verständnis in der Pause) davon, dass<br />
Schrift Wann und Bedeutung wie äußert festhält? das Kind seine Erfahrungen<br />
Kann und sein das Wissen Kind schon in der lesen Klasse? oder versucht sich<br />
darin? Wie geht es dabei vor?<br />
Kompetenzbereich:<br />
Lernverhalten<br />
„Schreiben“<br />
In Zeigt welchen das Kind Situationen Interesse und an Schrift bei welchen und dem Aufgaben<br />
Schreiben? kann das Kind gut lernen?<br />
Zeigt Kann das Kind Auffälligkeiten Sprache selbst zum beim Gegenstand Sehen, Hören<br />
seiner oder Aufmerksamkeit Sprechen (Sinneswahrnehmungen machen (zum Beispiel und<br />
Artikulation)?<br />
beim Reimen)?<br />
Welche Vorstellung hat das Kind von der Struktur<br />
der Schrift?<br />
Welche Buchstaben und Wörter kennt das Kind<br />
schon?<br />
Kann das Kind unverkrampft den Stift führen?<br />
Kann das Kind schon selbstständig Wörter<br />
schreiben? Wie geht es dabei vor?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen am Schulanfang<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
2<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Lesen–mit Texten und Medien umgehen“<br />
Zeigt das Kind Interesse an Schrift und dem Lesen<br />
?<br />
Hat das Kind schon ein Verständnis davon, dass<br />
Schrift Bedeutung festhält?<br />
Kann das Kind schon lesen oder versucht sich<br />
darin? Wie geht es dabei vor?<br />
Lernverhalten<br />
In welchen Situationen und bei welchen Aufgaben<br />
kann das Kind gut lernen?<br />
Zeigt das Kind Auffälligkeiten beim Sehen, Hören<br />
oder Sprechen (Sinneswahrnehmungen und<br />
Artikulation)?<br />
Bemerkungen:<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen am Schulanfang<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
3<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Lernbeobachtungen 1. Halbjahr Jahrgangsstufe 1 Name:____________________________<br />
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Sprechen und Zuhören“<br />
Kann das Kind etwas erzählen, z. B. eine<br />
kleine Geschichte, eine erlebte Situation?<br />
Kann das Kind im Klassenverband die Aufmerksamkeit<br />
auf eine sprachliche Mitteilung<br />
anderer richten?<br />
Versteht das Kind einfache Arbeitsanweisungen<br />
und Aufforderungen und kann es darauf<br />
sprachlich oder handelnd angemessen reagieren?<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Schreiben“<br />
Hat das Kind das Prinzip der Laut-<br />
Buchstaben-Beziehung verstanden und versucht<br />
es, auf dieser Grundlage ungeübte Wörter<br />
selbstständig zu schreiben?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen 1.Halbjahr Jahrgangsstufe 1<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
1<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Lesen–mit Texten und Medien umgehen“<br />
Hat das Kind das Prinzip der Synthese beim<br />
Lesen verstanden und ist es bestrebt, es auf<br />
kurze Wörter anzuwenden?<br />
Lernverhalten<br />
Hat das Kind gegenüber seinen Lernvoraussetzungen<br />
am Schulanfang Lernfortschritte<br />
gemacht? Wie groß sind sie? Welche Qualität<br />
haben sie?<br />
Bemerkungen:<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen 1.Halbjahr Jahrgangsstufe 1<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
2<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Lernbeobachtungen 2. Halbjahr Jahrgangsstufe 1 Name:___________________________<br />
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Sprechen und Zuhören“<br />
Gespräche führen<br />
Beachtet das Kind gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln?<br />
Spricht das Kind über Fragen und Themen, die<br />
es betrifft?<br />
Zu anderen sprechen<br />
Erzählt das Kind von eigenen Erlebnissen und<br />
Erfahrungen?<br />
Kann das Kind einfache Aussagen, Fragen und<br />
Wünsche sprachlich so ausdrücken, dass sie verständlich<br />
sind?<br />
Verstehend zuhören<br />
Kann das Kind anderen zuhören und sie verstehen?<br />
Szenisch spielen<br />
Gestaltet das Kind im szenischen Spiel seine<br />
Rollen?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen 2.Halbjahr Jahrgangstufe 1<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
1<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Schreiben“<br />
Über Schreibfertigkeiten verfügen<br />
Kann das Kind in Druckschrift klar geformte<br />
Buchstaben schreiben?<br />
Texte verfassen<br />
Schreibt das Kind ungeübte Wörter selbstständig<br />
auf?<br />
Nutzt das Kind dabei seine Anlauttabelle?<br />
Hat das Kind verstanden, dass es mit Schrift<br />
eigene Gedanken ausdrücken kann und versucht<br />
es sich darin?<br />
Richtig schreiben<br />
Ist da Kind am Richtigschreiben interessiert?<br />
Kann das Kind von einer Vorlage auf dem Tisch<br />
richtig abschreiben?<br />
Schreibt das Kind Wörter lesbar und nicht mehr<br />
rudimentär? (d.h., schreibt es die überwiegende<br />
Anzahl der benötigten Buchstaben eines Wortes?)<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen 2.Halbjahr Jahrgangstufe 1<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
2<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Lesen–mit Texten und Medien umgehen“<br />
Über Lesefähigkeiten verfügen<br />
Kann das Kind einen ungeübten Satz selbstständig<br />
erlesen?<br />
Versteht es den Sinn des Gelesenen?<br />
Über Leseerfahrungen verfügen<br />
Sucht sich das Kind nach eigenem Interesse Bücher<br />
aus einem differenzierten Angebot aus und<br />
guckt sie an bzw. versucht darin zu lesen?<br />
Texte präsentieren<br />
Kann das Kind kleine Gedichte und Sprachspiele<br />
auswendig aufsagen?<br />
Kompetenzbereich:„Sprache und Sprachgebrauch<br />
untersuchen“<br />
Sprache untersuchen<br />
Zeigt das Kind Interesse an der Betrachtung von<br />
Wörtern?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen 2.Halbjahr Jahrgangstufe 1<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
3<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 2 Name:________________________________________<br />
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Sprechen und Zuhören“<br />
Gespräche führen<br />
Beteiligt sich das Kind aktiv an Gesprächen?<br />
Verhält sich das Kind in verschiedenen<br />
Gesprächsituationen entsprechend den vereinbarten<br />
Regeln?<br />
Zu anderen sprechen<br />
Spricht das Kind für andere verständlich?<br />
Kann das Kind Geschichten nach und gegebenenfalls<br />
weitererzählen?<br />
Kann das Kind einfache Sachverhalte beschreiben?<br />
Kann das Kind eigene Anliegen vortragen?<br />
Verstehend zuhören<br />
Kann das Kind einfache Inhalte durch Zuhören<br />
verstehen?<br />
Fragt das Kind nach?<br />
Szenisch spielen<br />
Gestaltet das Kind im szenischen Spiel seine<br />
Rollen?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 2<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
1<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das Kind<br />
als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Schreiben“<br />
Über Schreibfertigkeiten verfügen<br />
Hat das Kind eine für andere lesbare Handschrift?<br />
Texte verfassen<br />
Weiß das Kind, dass Texte Leser haben?<br />
Schreibt das Kind eigene Gedanken lesbar<br />
und in Grundzügen für den Leser verständlich<br />
auf?<br />
Stellt das Kind seine Schreibprodukte vor<br />
und kann es Rückmeldungen aufnehmen?<br />
Kann das Kind zu Texten seiner Mitschüler<br />
erste Rückmeldungen geben (Gelungenes,<br />
Tipps, Fragen)?<br />
Beginnt das Kind seine Texte in Ansätzen<br />
zu überarbeiten und ggf. für eine Veröffentlichung<br />
zu gestalten?<br />
Richtig schreiben<br />
Schreibt das Kind seinen bis dahin individuell<br />
erarbeiteten und geübten Rechtschreibgrund-<br />
wortschatz überwiegend richtig?<br />
Schreibt das Kind ungeübte Wörter nicht<br />
(mehr) nur so, wie man spricht, sondern<br />
verwendet es auch orthographische Elemente?<br />
Kann das Kind einfache Sätze richtig abschreiben?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 2<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
2<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das Kind<br />
als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Lesen–mit Texten und Medien umgehen“<br />
Über Lesefähigkeiten verfügen<br />
Liest das Kind altersgemäße Texte weitgehend<br />
selbstständig und sinnverstehend?<br />
Liest das Kind selbstständig einfache Arbeitsanweisungen<br />
und befolgt sie?<br />
Über Leseerfahrungen verfügen<br />
Sucht sich das Kind nach eigenem Interesse<br />
Bücher aus einem differenzierten Angebot<br />
aus und liest sie selbstständig oder mit Hilfe?<br />
Nutzt das Kind eine Bücherei?<br />
Verfügt das Kind über erste Einblicke in die<br />
Angebote alter und neuer Medien<br />
Texte erschließen<br />
Entnimmt das Kind aus kurzen, einfachen<br />
Texten gezielt Informationen?<br />
Kann das Kind einzelne Aussagen eines<br />
Textes wiedergeben?<br />
Entwickelt das Kind erste eigene Gedanken<br />
zu Texten?<br />
Zieht das Kind erste Rückschlüsse aus Texten?<br />
Kann sich das Kind auch handelnd mit Texten<br />
auseinandersetzen z. B. durch Illustrieren,<br />
Inszenieren?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 2<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
3<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das Kind<br />
als Nächstes lernen?
Beobachtungskriterien Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Über Lesestrategien verfügen<br />
Kann das Kind vor dem Lesen Erwartungen<br />
an den Text formulieren?<br />
Wendet das Kind bei Verständnisschwierigkeiten<br />
erste Verstehenshilfen (z. B.<br />
Nachfragen) an?<br />
Texte präsentieren<br />
Kann das Kind selbstgewählte, altersgemäße<br />
Texte nach Vorbereitung verständlich<br />
vorlesen?<br />
Kompetenzbereich:„Sprache und<br />
Sprachgebrauch untersuchen“<br />
Sprachgebrauch untersuchen<br />
Ist das Kind bereit, über seinen eigenen<br />
Sprachgebrauch nachzudenken?<br />
Sprache untersuchen<br />
Geht das Kind bewusst mit Sprache um,<br />
kann es z. B. gegensätzliche Wortbedeutungen<br />
(Antonyme), verwandte Wörter (Wortfamilie)<br />
und ähnliche Wörter (Wortfeld)<br />
finden?<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 2<br />
Was muss es noch lernen?<br />
5<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das Kind<br />
als Nächstes lernen?
Kriterien<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4 Name:____________________________<br />
Kompetenzbereich: „Sprechen und Zuhören“<br />
Gespräche führen<br />
Die Schülerin/ der Schüler…<br />
diskutiert und klärt Anliegen und Konflikte gemeinsam mit anderen,<br />
formuliert und begründet ansatzweise eigene Auffassungen,<br />
ergänzt Beiträge auf Nachfrage<br />
bezieht sich bei Wortbeiträgen auf das Thema und in Ansätzen auf<br />
Aussagen anderer,<br />
philosophiert über sie/ihn betreffende Fragen und Themen<br />
Vor anderen sprechen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
spricht deutlich und für andere verständlich,<br />
kennt und beachtet dieWirkungen ihrer/seiner Redeweise auf andere,<br />
plant Sprechbeiträge und spricht funktionsangemessen:<br />
erzählt mit stimml. Mitteln u. Gestik gestaltet, sinnvoll aufgebaut strukturiert<br />
trägt Sachverhalte nachvollziehbar vor: beachtet Mimik und Gestik, setzt ggf.<br />
nicht sprachliche Mittel ein, z. B. Bilder,<br />
vertritt eigene Anliegen argumentativ altersangemessen.<br />
Verstehend zuhören<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
hört z. B. bei Hörtexten aufmerksam zu, versteht die wichtigsten Informationen,<br />
zieht erste Schlüsse aus dem Gehörten und nimmt Stellung<br />
dazu,<br />
fragt bei Nichtverstehen gezielt nach.<br />
Szenisch spielen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
versetzt sich in eine Rolle hinein und gestaltet sie,<br />
setzt Situationen szenisch um.<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
1<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Kriterien<br />
Kompetenzbereich: „Schreiben“<br />
Über Schreibfertigkeiten verfügen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
schreibt flüssig eine gut lesbare Handschrift,<br />
gestaltet Texte zweckmäßig und übersichtlich,<br />
nutzt grundlegende Funktionen eines Textverarbeitungsprogramms.<br />
Texte verfassen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
plant Texte:<br />
weiß, dass Leser ihren Text auch anders oder missverstehen können,<br />
weiß, dass sie mit ihrer Textgestaltung Einfluss auf die Leser nehmen,<br />
macht sich Gedanken über den Adressaten u. die Schreibabsicht,<br />
kennt und nutzt bei Bedarf Verfahren der Ideenfindung (Clustering).<br />
schreibt Texte:<br />
schreibt für den Adressaten verständlich Texte in unterschiedlicher<br />
Form (z. B. erzählen, berichten, beschreiben, appellieren,<br />
instruieren, argumentieren),<br />
schreibt für sich und andere kreative Texte (z. B. zu Bildern, Büchern,<br />
Gegenständen).<br />
überarbeitet Textentwürfe:<br />
gibt zu fremden Textentwürfen Rückmeldungen,<br />
überarbeitet eigene Textentwürfe aufgrund von Hinweisen,<br />
berät über die Wirkung von Textentwürfen,<br />
überprüft Textentwürfe inhaltlich, wie z. B. im Hinblick auf die<br />
Schreibaufgabe, auf Verständlichkeit und Stimmigkeit und im Hinblick<br />
auf die sprachliche Gestaltung,<br />
überprüft die Rechtschreibung und Zeichensetzung und nehmen Korrekturen<br />
vor,<br />
gestaltet ihre Texte gegebenenfalls für die Veröffentlichung,<br />
nutzt ein Portfolio.<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
2<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Richtig schreiben<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
schreibt ihren/seinen individuell erarbeiteten und geübten Rechtschreibgrundwortschatz<br />
überwiegend richtig,<br />
zeigt Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür, d. h. zweifelt an<br />
Schreibungen, denkt über sie nach und findet ggf. Fehler und korrigiert<br />
sie,<br />
leitet die Schreibweise von Wörtern ab und erklärt sie,<br />
nutzt im Zweifelsfall das Wörterbuch und Rechtschreibhilfen des<br />
Computers,<br />
setzt Verfahren zum Rechtschreiblernen und –üben ein (Mitsprechen,<br />
Einprägen, Sammeln, Sortieren),<br />
schreibt sicher ab,<br />
schreibt am Satzanfang groß,<br />
beachtet elementare Satzzeichen (Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen,<br />
Zeichen bei einfacher wörtlicher Rede, Komma bei Aufzählung),<br />
kennt relevante Phänomene der Rechtschreibung (siehe dazu Übersicht<br />
im Rahmenplan) .<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4<br />
3
Kriterien<br />
Kompetenzbereich:<br />
„Lesen–mit Texten und Medien umgehen“<br />
Über Lesefähigkeiten verfügen<br />
Die Schülerin/der Schüler …<br />
liest selbstständig und sinnverstehend altersgemäße Texte<br />
liest selbstständig Arbeitsanweisungen, kann sie verstehen und umsetzen.<br />
Über Leseerfahrungen verfügen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
kennt verschiedene Textsorten und stellt Unterschiede und Gemeinsamkeiten<br />
fest,<br />
kennt Kinderliteratur: Werke, Autoren, Figuren, Handlungen,<br />
kennt und nutzt verschiedene Angebote analoger und digitaler Medien<br />
recherchiert in Druck- und elektronischen Medien zu Themen<br />
beschreibt ihre/seine eigenen Leseerfahrungen und schätzt sie ein.<br />
Texte erschließen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
findet gezielt einzelne Informationen,<br />
verknüpft Informationen eines Textes gedanklich miteinander,<br />
zieht Folgerungen aus Texten,<br />
erfasst wichtige Aussagen eines Textes und gibt sie wieder,<br />
entwickelt eigene Gedanken zu Texten und nimmt Stellung zu ihnen,<br />
belegt Aussagen mit Textstellen,<br />
tauscht sich mit anderen über Texte aus,<br />
drückt ihr/sein Textverständnis auch handelnd aus, z. B. durch Illustrieren,<br />
Inszenieren, Umgestalten, Schreiben,<br />
vergleicht Texte und findet Unterschiede und Gemeinsamkeiten,<br />
zeigt bei der Beschäftigung mit Kinderliteratur Sensibilität für Gedanken,<br />
Gefühle und Beziehungen der handelnden Figuren und entwickelt<br />
eigene Vorstellungen.<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4<br />
Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
4<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das<br />
Kind als Nächstes lernen?
Bei Verständnisschwierigkeiten Lesestrategien anwenden<br />
Die Schülerin/der Schüler …<br />
denkt über ihr/sein Leseinteresse nach,<br />
nutzt Strategien zur Orientierung in einem Text (z. B. detailliertes, selektives,<br />
überfliegendes Lesen),<br />
wendet Verfahren zur Texterschließung an: vor dem Lesen (z. B. Was<br />
weiß ich schon?), während des Lesens (z. B. Verstehe ich, was ich lese?),<br />
nach dem Lesen (z. B. Was ist neu für mich?),<br />
wendet Verstehenshilfen an (z. B. Nachfragen, Nachschlagen von<br />
Wörtern),<br />
gibt Texten bzw. Textabschnitten Überschriften.<br />
Texte präsentieren<br />
Die Schülerin/der Schüler …<br />
liest selbst gewählte Texte nach Vorbereitung flüssig und sinngestaltend<br />
vor,<br />
trägt Geschichten, Gedichte und Dialoge auch auswendig vor,<br />
wählt ein literarisches Kinderbuch oder Sachbuch selbst aus und stellen<br />
es vor,<br />
nutzt verschiedene Medien für Präsentationen.<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4<br />
5
Kriterien Beobachtungen<br />
Was kann das Kind schon?<br />
Was muss es noch lernen?<br />
Kompetenzbereich:„Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“<br />
Bedeutung und Wirkung von Sprache untersuchen<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
erkennt erste Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener<br />
Sprache,<br />
erkennt erste Zusammenhänge von Sprachmitteln und Sprachwirkung,<br />
spricht über Verstehens- und Verständigungsprobleme bei Missverständnissen.<br />
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken<br />
Die Schülerin/der Schüler…<br />
kennt einzelne, deutliche Gemeinsamkeiten und Unterschiede von<br />
Sprachen<br />
erkennt und erschließt gebräuchliche Fremdwörter.<br />
Bau der Sprache verstehen<br />
Die Schülerin/der Schüler …<br />
sammelt, ordnet und gliedert Wörter nach grammatischen (z. B.<br />
Wortarten) und semantischen Kriterien (z. B. Wortfelder, Wortfamilien,<br />
Sachfelder, Synonyme),<br />
erkennt Wortbausteine (Wortstamm, Vorsilbe, Endungen) und kennt<br />
Möglichkeiten der Wortbildung (z. B. zusammengesetzte Wörter),<br />
erkennt und verwendet unterschiedliche Satzarten (Aussage-, Frageund<br />
Ausrufesätze) und wörtliche Rede,<br />
nutzt sprachliche Operationen (z. B. Sätze erweitern, kürzen und Satzteile<br />
ergänzen, weglassen, austauschen, umstellen),<br />
kennt und verwendet grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe<br />
als Handwerkszeug (siehe Übersicht im Rahmenplan),<br />
geht mit Sprache experimentell und spielerisch um.<br />
LI: Catrin Anderer, Claudia Baark<br />
Lernbeobachtungen Jahrgangsstufe 3 und 4<br />
6<br />
Nächste Lernschritte<br />
Was, wie, mit welchem Material kann das Kind<br />
als Nächstes lernen?
Change language