Z e i t s c h r i f t f ü r i n n o v a t i o n - Lemmens Medien GmbH

Bologna: Zur<strong>ü</strong>ck zu den Fakten! 2010 ist das Jahr der großen Bologna-Konferenzen in Deutschland und auf europäischer Ebene, begleitet von ebenso Schlechtmacherei wie Schönfärberei. Aber studiert es sich im Bologna-Zeitalter nun schlechter oder besser als im Diplomstudium? Dies hat das CHE untersucht, nicht auf Basis eigener Wahrnehmung oder reißerischer Schlagzeilen, sondern mit Ergebnissen des CHE-HochschulRankings. Die Urteile der insgesamt 94.000 in den vergangenen drei Jahren befragten Studierenden liefern Hinweise zu zwei Themen: Die Förderung der Beschäftigungsfähigkeit im Studium sowie die Unterst<strong>ü</strong>tzung beim Auslandsstudium, beides Ziele der Bologna-Reform. Die Ergebnisse zeigen: Arbeitsmarkt-, Berufsund Praxisbezug des Bachelorstudiums an Universitäten werden von Bachelor-Studierenden in den Gesellschaftswissenschaften, den Naturwissenschaften und den Sprachwissenschaften zum Teil deutlich besser beurteilt, als von ihren Kommiliton(inn)en in den alten Diplomstudiengängen. Bisher nicht eingelöst sehen die „employability“-Versprechen jedoch im Schnitt die Studierenden in den Ingenieur- und Geisteswissenschaften. Das gemischte Bild setzt sich fort, wenn man die Studierendenzufriedenheit insgesamt unter den Aspekten Betreuung, Unterst<strong>ü</strong>tzung beim Auslandsstudium, Praxis-, Arbeitsmarkt- und Berufsbezug betrachtet. Bei den Natur- und Geisteswissenschaften an Unis und den Wirtschaftswissenschaften an Fachhochschulen gibt es insgesamt kaum Veränderungen, der Gesamttrend bei den Gesellschafts-, Wirtschafts- und Sprachwissenschaften an Universitäten ist eher positiv. In den Ingenieurwissenschaften zeigt sich kein einheitliches Bild: An den Universitäten fallen die Beurteilungen gegen<strong>ü</strong>ber dem Diplom schlechter aus, an Fachhochschulen aber besser. Was sich medial leider schlecht transportieren, im Ranking jedoch gut abbilden lässt: Hinter jedem dieser allgemeinen Trends stehen gute und schlechte Einzelbeispiele an den Hochschulen. Die guten Beispiele zeigen, dass alle Studierenden von den Vorteilen des Bologna-Prozesses profitieren können. Wichtig ist, dass diejenigen, die noch Probleme bei der Umsetzung des Bachelors haben, fachbezogen von den guten Beispielen lernen. Weit <strong>ü</strong>ber die Bologna-Thematik hinaus, bin ich davon <strong>ü</strong>berzeugt, dass empirische Analysen f<strong>ü</strong>r die Evaluation politischer und hochschulischer Reformen an Bedeutung gewinnen m<strong>ü</strong>ssen und werden. Frank Ziegele editorial 3 16. Jahrgang · Heft 3 · Mai/Juni 2010 · Einzelpreis: 19,80 D news & facts 4 personalia 13 wissenschaftsmanager Nachgefragt 14 bei Jan Mugele, Prorektor Forschung, Entwicklung und Technologietransfer, Hochschule Magdeburg-Stendal management Marketing-Letter Vertrauen schaffen in Marketing 16 Schwerpunkt: Hochschulmarketing Im World Wide Web zur Wahluni 18 Interview: Rödiger Voss zum Hochschul Relationship Marketing 19 Leitlinien f<strong>ü</strong>r unternehmerisches Hochschulmarketing 20 Wissenschaftskommunikation zwischen Medialisierung und Moderation 25 Ausblick 31 Change Academy – Creating sustainable change in higher education? Entwicklungstrend 35 Zentralisierung und Hierarchisierung im Qualitätsmanagement Hintergrund 40 Strukturelle Effekte der W-Besoldung weiterbildung Aktueller Begriff 45 Nebentätigkeitsrecht buchbesprechung Jo Ritzen 47 A Chance for European Universities Sabine Helling-Moegen 49 Forschen nach Programm Impressum 50 wissenschaftsmanagement 3 • mai/juni • 2010