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16 Sprach- und Sachunterricht | Unterstufe
Gemeinsames Wissen stärkt eine Gemeinschaft
Wissen austauschen ist
Wissen aufbauen
Werner Jundt
Am Thema «Wolf» lernen 3.-Klässlerinnen und 3.-Klässler, Fragen stellen und Fragen klären, Texte verfassen,
sie lernen diskutieren und vortragen. Und erfahren unter der Anleitung einer sprachbewussten Lehrperson, wie
eine Gemeinschaft durch das gemeinsame Wissen stärker wird.
Die Schulanlage an der Ahornstrasse in Zürich Schwamendingen besteht aus mehreren Gebäuden. Beim oberen Pausenplatz steht ein Pavillon.
Aus dem mittleren Zimmer ertönt froher Kindergesang. Bea Maropoulos hat die 3. Klasse vorne im Schulzimmer versammelt.
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Nachdem das Morgenlied verklungen ist, Shams und Bevlyne vergleichen ihre Haus- Die beiden Fragen an der Wandtafel sollen
verschränkt die Lehrerin die Arme. Auf aufgaben. Sie sind sich überall einig; das in sechs Diskussionsgruppen besprochen
dieses Zeichen hin wird es still und alle hö- ist ein gutes Zeichen. Shams und Bevlyne werden. Zur zweiten sollen Stichwörter festren
zu. Bea Maropoulos stellt anhand eines melden es der Lehrerin. In der kurzen Teamgehalten werden. Die Lehrerin klärt ab, ob
Posters das Morgenprogramm vor. Als Ersphase wird routiniert gearbeitet. Die Zielset- alle wissen, was «Stichwörter» sind. Auf die
tes Hausaufgabenkontrolle in den Lernzungen sind klar, die Abläufe eintrainiert. Frage «Wo bist du dem Wolf schon begegpartnerschaften.
Dann drei Aufträge zum Die Lernpartnerschaften wechseln ca. alle net?» finden sich in den Gruppen rasch Ant-
Thema «Wolf»: In den Diskussionsgruppen drei Wochen. Wer wollte, konnte zusätzlich worten. Im Zoo, im Museum, in Büchern, in
Fragen besprechen; Das persönliche Wis- zu den obligatorischen Hausaufgaben eine Geschichten, im Traum. «Im Tessin könnte
sen aufbereiten im «Reisetagebuch»; In der
Werkstatt arbeiten.
Geschichte schreiben.
man ihm begegnen», sagt ein Knabe.
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Roberto, Shams und Mariana tragen zusam- Bea Maropoulos geht von Gruppe zu Grup- Die Gruppenleiterinnen / -leiter referieren
men, was sie vom Wolf schon wissen – von pe, hört zu, beantwortet Fragen. «War mit hilfe ihrer Stichwörter. Andere aus der
zu Hause, vom Fernsehen oder aus ande- der Wolf schon einmal ganz ausgerottet?» Gruppe ergänzen. Ekin berichtet: «Dario
ren Quellen. Mariana notiert. Der Wolf hat Wenn interessante Begriffe auftauchen, ist im Wald einem Wolf begegnet.» – «Das
scharfe Zähne. Wölfe sind sehr klug. Wölfe hakt die Lehrerin nach. «Alphawolf – das war ein Fuchs», korrigiert Dario, «aber die
jagen im Rudel; sie umzingeln ihre Beute. kennt ihr vom Alphabet. Alpha ist der erste sind ja verwandt.» Aus der Gruppe «Gar-
«Aber nur der Chef bekommt das grösste Buchstabe. Der Alphawolf ist das Leittier.» tentür» wird berichtet: «Wölfe markieren ihr
Teil», ergänzt Shams. Leute töten Wölfe, – «Bei den Affen heisst das Leittier Silberrü- Revier mit Urin.» – «Revier?», fragt die Leh-
weil sie Angst haben. Und weil der Wolf cken», weiss Meret.
rerin. «Wir haben unser Schulrevier», sagt
Schafe frisst.
jemand. «Ja, und euer Diskussionsrevier»,
ergänzt Bea Maropoulos.
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In der nun folgenden stillen Phase soll die Fragen zur Rechtschreibung können die Überhaupt fällt der grosse Wortschatz der
reiche Ernte an Informationen schriftlich Kinder selber klären. Dazu dient das Wörter- Kinder auf. Dazu trägt auch die Wortschatz-
festgehalten werden. Den gelben Zettel mit buch. Elisa weiss nicht, wie man «verwandt» kiste bei. Jedes Kind hat eine Schachtel ge-
den Leitfragen kleben die Kinder ins Reise- schreibt. Sie schlägt es nach. Ein anderes bastelt. Wenn es auf ein interessantes Wort
tagebuch. Während die Mädchen und Kna- schwieriges Wort ist «gefährlich». Natür- trifft, schreibt es dieses auf einen Zettel und
ben einzeln arbeiten, geht die Lehrerin von lich schreiben die 3.-Klässlerinnen / -klässler legt es in die Wortschatzkiste. «Urplötzlich»
Pult zu Pult und wirft nochmals einen Blick noch lange nicht fehlerfrei. Aber sie gehen steht auf einem Zettel. Wörter sammeln
auf die Hausaufgaben. Da und dort beant- souverän mit der Rechtschreibung um. macht Spass. Carmen sammelt im Reisewortet
sie auch Fragen, die beim Hefteintrag
auftauchen.
tagebuch Wolfswörter.
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Auch das reiche Sachwissen fällt auf. Bea Im Reisetagebuch wird längst nicht nur ge- Im Klassenverband werden unter der Lei-
Maropoulos lässt keine Gelegenheit aus, schrieben. – Und noch viel anderes hat Platz tung von Bea Maropoulos die in der stillen
Wissen von Einzelnen allen zugänglich zu in diesem Unterricht: Einmal klopft es. Die Phase aufgetauchten Ideen ausgetauscht
machen. Die Beiträge der Schülerinnen und Sozialarbeiterin schaut herein. Dedekan und weiterverfolgt. Da ist auch Platz für
Schüler ergänzt und vernetzt sie. «Der Wolf kennt Frau Merz bereits. Darum darf er sie ein Buchstabenrätsel. Für die Wölfin gibt
wandert von Italien ein», sagt ein Kind. Auf der Klasse vorstellen. Die Lehrerin zeigt ihm es einen Fachausdruck mit vier Buchstaben:
der Landkarte zeigt die Lehrerin, wo Italien die dazu passende Geste. Ein anderer Knabe _ _ _ _. Die Kinder raten Buchstaben. Die
ist und wo die Schweiz.
darf auch noch üben, wie man das macht. passenden trägt die Lehrerin ein: _ _ _e;
F_ _e; … Und nach der Fähe bekommt der
Rüde sein Rätsel.
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Vyshinave liest aus ihrem Reisetagebuch Mit einem Wolfsspiel endet die Gemein-
vor. Nach ihr kommen andere Mädchen schaftsphase. Eine Gruppe spielt ein Wolfs-
und Knaben dran. Auch das ist immer rudel beim Jagen. Die anderen beobachten
eine Gelegenheit, das persönliche Wissen – Welches ist der Leitwolf? Woran erkennt
weiter zuentwickeln. Etwa beim Vergleich man ihn? – und testen so ihre Erkenntnisse
Wolf / Hund. Hunde jaulen, Wölfe heulen. aus vorangehenden Lernphasen.
Hunde bekommen zweimal pro Jahr Junge,
Wölfe nur einmal.
Für den Rest des Morgens arbeiten die
3.-Klässlerinnen / -klässler in der «Wolfswerkstatt».
Wie der Sprachunterricht in
der ersten Morgenhälfte zugleich Sachunterricht
war, dient der folgende Sachunterricht
auch der Sprachschulung. Und
wiederum geht es darum, das persönliche
Wissen zu erweitern und mit anderen zu
teilen. So erfahren die 22 Mädchen und
Knaben mit den 17 verschiedenen Muttersprachen,
wie wichtig eine gemeinsame
Sprache für den Aufbau des eigenen Wissens
ist. Und intuitiv merken die Kinder,
wie aus gemeinsamem Wissen eine Kultur
wird.
profi-L 3 / 09 © Schulverlag plus AG
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