Jahresbericht 2003 - Studienbibliothek der Pädagogischen ...

Jahresbericht 2003
PAST

Inhaltsverzeichnis
Mitgliedschaften der MitarbeiterInnen der PAST 3
Der Personalstand der Studienbibliothek mit
Stichtag 31.12.2003
Veröffentlichungen der PAST 2003 7
Veranstaltungen 2003 in der Studienbibliothek
Barbara Henning
Das Gemeinschaftsprojekt „Die Biblios kommen“
Dr. Brigitte Schaffer und Renate Kunst
Chinesische Phytotherapie – „Ben Cao“
Dr. Brigitte Schaffer
Die Schülerbücherei als ein wichtiges Element
der Leseerziehung!
Die Arbeit in bzw. mit einer Schülerbücherei
Franziska Enzinger
Im Test – Aufbau
Mag. Dr. Constanza Furtlehner
Ausbildung für ehrenamtiche Bibliothekare in Strobl
20. – 25. Oktober 2003
Katharina Hanl
Statistiken der PAST
Gerda Maierbichler
6
10
29
51
78
90
92
98

Mitgliedschaften der MitarbeiterInnen
der PAST
AGAVA (Arbeitsgemeinschaft Audiovisueller Archive Österreichs)
Präsidium
Dr. Brigitte Schaffer
Fachausschuss Katalogisierung
Gerda Maierbichler ; Dr. Brigitte Schaffer
ALEPH-Verbund Bildung und Kultur (VBK)
Zentrale Redaktion - Formalerschließung
Gerda Maierbichler (Mitglied)
Zentrale Redaktion - Sacherschließung
Dr. Brigitte Schaffer (Vorsitz)
First Level PAST
Gerda Maierbichler
IASA (International Association of Sound Archives)
Studienbibliothek (Mitglied)
ISO (International Organization for Standardization)
ISO/TC46 „Information and Documentation“
ISO/TC 46, SC2 „Conversion of written languages“
ISO/TC 46, SC3 „Terminology“
ISO/TC 46, SC9 „Presentation, identification and description of documents
Dr. Brigitte Schaffer (Mitglied)
3

ÖGDI (Österreichische Gesellschaft für Dokumentation und
Information)
Ingrid Geider-Hois ; Sigrid Maier ; Gerda Maierbichler ; Dr. Brigitte Schaffer
ON (Österreichisches Normungsinstitut)
FNA 069 "Fachnormenausschuß Bibliothekswesen und Dokumentation"
Dr. Brigitte Schaffer (Vorsitzende des FNA)
Gerda Maierbichler (Mitglied)
AG 069.03 "Transliteration"
Dr. Brigitte Schaffer (Mitglied)
AG 069.04 "Automation in Bibliothekswesen und Dokumentation"
Dr. Brigitte Schaffer (Schriftführerin)
AG 069.06 "Terminologie"
Gerda Maierbichler (Mitglied) ; Dr. Brigitte Schaffer (Mitglied)
AG 069.15 "Katalogisierung von AV-Medien"
Dr. Brigitte Schaffer (Schriftführerin)
Gerda Maierbichler (Mitglied)
AG 069.18 "Zitierregeln"
Dr. Brigitte Schaffer (Mitglied)
AG 069.23 "Katalogisierung von Karten und Plänen"
Dr. Brigitte Schaffer (Vorsitzende)
Gerda Maierbichler (Schriftführerin)
VÖB (Vereinigung Österreichischer Bibliothekarinnen und
Bibliothekare)
Ausschuss
Gerda Maierbichler ; Dr. Brigitte Schaffer
4

Kommission für EDV-Anwender (mit Arbeitskreis „Datentransfer/
Schnittstelle“ und Arbeitskreis „Fernleihe/Document delivery“)
Dr. Brigitte Schaffer (Vorsitzende der Kommission)
Gerda Maierbichler (Mitglied)
Kommission für Nominalkatalogisierung (mit Arbeitskreis „Musikalien“)
Mag. Dr. Constanza Furtlehner ; Gerda Maierbichler
Kommission für Rechtsfragen
Reinhard Hois
Kommission für Normung
Gerda Maierbichler ; Dr. Brigitte Schaffer (Mitglied)
Kommission für Bibliographie
Dr. Brigitte Schaffer
Kommission für Bibliothek und Öffentlichkeit
Mag. Dr. Constanza Furtlehner
Kommission für Sacherschließung
Dr. Brigitte Schaffer
Kommission für Bibliotheksstatistik
Dr. Brigitte Schaffer
Kommission für Studienbibliotheken für Lehrerausbildung und
Lehrerfortbildung an Pädagogischen und Berufspädagogischen Akademien
Dr. Veronika Gass ; Ingrid Geider-Hois ; Reinhard Hois ; Elfriede Losinschek ;
Sigrid Maier ; Gerda Maierbichler ; Dr. Brigitte Schaffer ; Hans Joachim Slawitsch
Österreichische Online-Benutzergruppe / Arbeitskreis Neue Medien
Reinhard Hois ; Dr. Brigitte Schaffer
Kommission für Frauenfragen
Mag. Karin Miriam Hansel
5

Der Personalstand der Studienbibliothek
mit Stichtag 31.12.2003:
Verw. Gr. vollbeschäftigt halbbeschäftigt
Gehobener Dienst 5 1
Fachdienst 2 2
Technischer Dienst 3(bis 08/03)
Administrativer Dienst 1
11 3
GESAMT 14 Personen
Verw. Gr. Vollbeschäftigt Halbbeschäftigt
Gehobener Dienst Mag. Dr. Constanza
Furtlehner
(Karenzvertretung)
Mag. Karin Miriam Hansel
(bis 08/03)
Reinhard Hois
Sigrid Maier (Karenz)
Gerda Maierbichler
Mag. Cornelia Sanz
(Karenzvertretung ab 09/03)
Dr. Brigitte Schaffer
Fachdienst Ingrid Geider-Hois
Technischer
Dienst
Administrativer
Dienst
Katharina Hanl
Hans Joachim Slawitsch
Otto Sebastian Bilger
(bis 08/03)
Silvia Krobath
Gerhard Zens
Barbara Henning
Dr. Veronika Gass
Elfriede Losinschek
(Teilkarenz)
Hannes Waltl
(Karenzvertretung)
6

Veröffentlichungen der PAST 2003
20 Jahre Studienbibliothek
(Mitteilungen der PAST 2003)
Hrsg.: Barbara Henning
Vorwort
Dr. Brigitte Schaffer
20 … 300 … 4000 … 50000 … 600000
Dr. Brigitte Schaffer
Ja zur stetigen Veränderung, zum Um- und Ausbau
Dr. Brigitte Schaffer
Alle sind uns willkommen:
• Von Jung bis Alt
Gerda Maierbichler
Hintergründe und Chronologie:
• Kleiner Kalender von Sternstunden unserer Bibliothek
Dr. Brigitte Schaffer
Preisrätsel
Barbara Henning
Engagement in der Öffentlichkeit
Dr. Brigitte Schaffer
Benutzerfreud und -leid
Interesse am Miteinander, Zueinander, Füreinander
Dr. Brigitte Schaffer
7

Bibliotheksalltag (nicht) leicht gemacht
Dr. Brigitte Schaffer
Literatur und nicht nur:
• Rückschau auf drei Jahre Ludothek
Mag. Dr. Constanza Furtlehner
• Die Mediathek
Gerda Maierbichler und Mag. Dr. Constanza Furtlehner
Immer voran und Neues bieten:
• Durchschlagendes Konzept in der Praktikantenbetreuung
Mag. Dr. Constanza Furtlehner
• Der Ideen gibt’s gar viele
Dr. Brigitte Schaffer
Organisation intern:
• Standort der Studienbibliothek
Barbara Henning
Organigramm der Studienbibliothek der PA und BPA Graz
Mag. Dr. Constanza Furtlehner, Gerda Maierbichler, Dr. Brigitte Schaffer
• Benutzerräume
Mag. Dr. Constanza Furtlehner und Elfriede Losinschek
Team einst und jetzt
Barbara Henning
EDV – schau, schau
Elfriede Losinschek
Kein Ende in Sicht!
Mag. Dr. Constanza Furtlehner und Dr. Brigitte Schaffer
8

Jahresbericht 2002
Hrsg.: Barbara Henning
Organigramm der Studienbibliothek der PA und BPA Graz
Mag. Dr. Constanza Furtlehner, Gerda Maierbichler, Dr. Brigitte Schaffer
Abbildung der Referate in der Studienbibliothek
Dr. Brigitte Schaffer u.a.
Veröffentlichungen der PAST 2002
Nachruf Otto Hladnig
Veranstaltungen 2002 in der Studienbibliothek
Barbara Henning
• Vorstellung unserer neuen Homepage
Elfriede Losinschek
• Pädagogische Zentralbibliothek des Bundes Graz
Dr. Brigitte Schaffer und DI Dr. Ingrid Eberl
• OPAC-Workshop
Dr. Brigitte Schaffer
Statistiken der PAST
Gerda Maierbichler
Erweiterter Bestand – neue Herausforderung!
Mag. Dr. Constanza Furtlehner
• Hansel, Karin Miriam; Henning, Barbara: Kipferl bei mir … - Graz, AT:
PAST, 2003
• Kunst, Renate ; Schaffer, Brigitte (Hrsg.) : Die Biblios kommen. 2 Bde. –
Graz, AT: PAST, 2003.
Projektband / unter Mitarb. von Constanza Furtlehner
Kunstwerkeband / unter Mitarb. von Johannes Heher
9

Medienausstellung
im Lesesaal der PAST
Vernissage
Friedl Kiesenhofer
„Kipferl bei mir“
Gemeinschaftsprojekt
mit der BPA Graz
in der Studienbibliothek
Barbara Henning
10

Lesung
Evelyn Schmidt
„Die Biblios kommen“
Gemeinsschaftsprojekt
mit der ÜVS
Vortrag
Dr. Monika Weingraber-Blanke
„Klub der kleinen Dichter“
Schulabschlussabend der 2a
Evelyne Weinhäupl
Veranstaltungen – Teil 2
11

Der Tag (da)vor
der Pension
Otto Sebastian Bilger
Vortrag
Gisela Heller
Vernissage
Lieselotte Brandl +
Claudia Ungersbäck
Literaturcafe
Irmina Wrezounik
Veranstaltungen – Teil 3
12

Aufgrund der Anregung des damaligen Fachkoordinators für
Musik an der Pädagogischen Akademie, Herrn Prof. MMag.
Dr. Hans Fritz, wurde im Jänner 2003 im Lesesaal der Studienbibliothek
eine Ausstellung der im Haus vorhandenen Musiktonträger
(Schallplatten, CDs, Tonbandkassetten) durchgeführt.
13

EINLADUNG
zur
VERNISSAGE
Ölbilder und Aquarelle
von Frau
Friedl Kiesenhofer
am
Donnerstag, 30. Jänner 2003
19 Uhr
im Lesesaal der
Studienbibliothek
14

Weite Reisen haben die Grazerin Friedl Kiesenhofer in viele Länder der
Welt geführt. Mit offenen Augen hat sie die Schönheiten der Landschaften
aufgenommen und in ihren Bildern zum farbenfrohen Ausdruck gebracht.
Unzählige Ölgemälde und Aquarelle krönen bis jetzt ihr künstlerisches
Schaffen.
15

Die Vernissage in der Studienbibliothek kam bei den
BesucherInnen gut an und die Werke waren schnell verkauft.
16

Rezepte aus der Studienbibliothek
Berufspädagogische Akademie Graz
Tag Tag der der offenen offenen offenen Tür Tür
Tür
7. 7. März März 2003
2003
9.00 9.00 - 16.00 Uhr
17

war ein gemeinsames Projekt der Berufspädagogischen Akademie des Bundes
in Graz unter der Leitung von Frau Prof. Pernthaller und der Studienbibliothek.
Der Tag der offenen Tür begann mit einem reichhaltigen Kipferlfrühstück vor
dem Gebäude unserer Dienststelle. Leider spielte das Wetter nicht ganz mit.
18

Die Studienbibliothek gestaltete im Lesesaal Büchertische zum Thema
„Backen“
Streng genommen hat nur eine Sorte Bücher
das Glück unserer Erde vermehrt:
die Kochbücher
Joseph Conrad
19

Im 4. Stock des Hauses gab es Interessantes zum Thema
„Wein“.
Auch hier wurde von der Bibliothek ein Büchertisch bereitgestellt.
20

Die bekannte südafrikanische Künstlerin Imke Behrens
eröffnete die Vernissage „Culinarische Köstlichkeiten“
unter dem Motto „Graz fliegt“.
21

Von der Studienbibliothek (Gerda Maierbichler) wurde eigens ein Bibliotheks-
kipferl kreiert, welches von Frau Behrens künstlerisch zu Papier gebracht, seit-
her unseren Lesesaal bereichert.
Von Mag. Karin Miriam Hansel, Barbara Henning und Mitarbeit von Elfriede
Losinschek wurde die „Kipferlbroschüre“ erstellt, welche als Handout an die
Besucher verteilt, regen Absatz fand.
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Hier eine Lese- (leider keine Kost-)Probe daraus:
Zum Kaffee Kipferln zum Frühstück
Nußbeugel
Zutaten für etwa 12 Stück:
250 g Mehl, 125 g Butter oder Margarine, 20 g Zucker,
1/2 Würfel frische Hefe
4 Eßl. Milch, 1 Prise Salz, 1 Eigelb, 1/8 l Wasser,125 g
Zucker, 250 g gemahlene Haselnüsse, 30 g weiche
Butter oder Margarine, abgeriebene Schale von 1
unbehandelten Zitrone, 2 Eßl. Crème fraîche, 2 Eßl.
Orangenlikör, Für das Blech: Fett oder Backpapier
Zum Bestreichen: 1 Ei
Ruhezeit für den Teig: etwa 1 1/4 Stunden
Zubereitungszeit: etwa 1 3/4 Stunden (davon 30-35
Minuten Backzeit). Das Mehl mit dem kleingeschnittenen
Fett und dem Zucker auf die Arbeitsfläche häufen. Alles
mit einem großen Messer schön bröselig hacken. Die
Hefe in der Milch auflösen. Mit dem Salz und dem Eigelb
zur Mehlmasse geben. Alles durchhacken, mit den
Händen zu einem festen Teig verkneten. Zugedeckt
etwa 45 Minuten gehen lassen. Das Wasser mit dem
restlichen Zucker zum Kochen bringen und etwa 10
Minuten kochen lassen. Die Nüsse, das Fett, die Schale,
die Crème fraîche und den Likör unterrühren. Aus der
Masse mit nassen Händen 12 etwa 7 cm lange Rollen
formen. Die Rollen auf wenig Mehl 3 - 4 mm dick
ausrollen. Dann in 12 etwa 8 x 10 cm große Rechtecke
schneiden. Jeweils ein wenig von der Nußfüllung in die
Mitte gegen. Den Teig aufrollen, zu Hörnchen formen
und auf ein vorbereitetes Blech geben. Das Ei
verquirlen, die Beugel damit bestreichen und etwa 30
Minuten gehen lassen. Inzwischen den Backofen auf
180° (Gas: Stufe 3) vorheizen. Die Nußbeugel 30-35
Minuten (Mitte) backen.
Quelle: Stroner, Regine: Feines Gebäck zu Tee und
Kaffee, S. 22
Milchhörnchen
Zutaten für etwa 15 Hörnchen:
500 g Mehl, 30 g Hefe
1/4 l lauwarme Milch
30 g Butter
1 Teel. Zucker
1/2 Teel. Salz
1 Eigelb
Für das Backblech: Butter
Pro Stück etwa 650 Joule / 155 Kalorien
Ein Backblech mit Butter bestreichen. Das Mehl in eine
Schüssel sieben und in die Mitte eine Vertiefung
drücken. Die Hefe hineinbröckeln und verrühren. Den
Vorteig mit wenig Mehl bestäuben und zugedeckt etwa
15 Minuten gehen lassen, bis sich an der Oberfläche
Risse zeigen. Die Butter zerlassen, mit dem Zucker
und dem Salz verrühren und mit dem Vorteig und dem
gesamten Mehl zu einem trockenen, festen Hefeteig
schlagen. Den Teig weitere 30 Minuten gehen lassen.
Vom Hefeteig 50 g schwere Stücke abwiegen und zu
Kugeln drehen. Die Teigkugeln zu 15 cm langen
Ovalen ausrollen. Dabei mit etwas Druck die beiden
Enden zu dünnen Spitzen formen. die in der Mitte
dickeren Stangen zu Hörnchen biegen, auf das
Backblech legen, mit dem verquirlten Eigelb
bestreichen und weitere 15 Minuten gehen lassen.
Den Backofen auf 220° vorheizen. Die Hörnchen auf
der zweiten Schiene von unten in 10-15 Minuten braun
backen. Möglichst ofenfrisch servieren.
Quelle: Backvergnügen wie noch nie, S. 180
23

Auch musikalisch wurde das Thema „Kipferl“ abgehandelt:
Du ißt a Kipferl,
trinkst an Kaffee,
und derweil passieren Sachen!
Ja, da sitz i mi zur Jausen
Gar so sicher und so fesch,
Weil i wüi a Kipferl schmausen;
Ja, des Kipferl is so resch!
Grad hab i den Butter aufipatzt
Und denk mir nix dabei,
Da is einer gstorbn als wia a Häuslratz,
Z'weng dera Hungerei.
Des Kaffeheferl tu i lupfn,
und i giaß ma an Kaffee.
Weißen Schlagobers drübergupfen,
Und i traam vom ersten Schnee.
Grad hab i den Zucker einig'schupft
Und denk mir nix dabei,
Da san ihrer zwölfe über's Messer g'hupft
Z'weng der Faschisterei.
Und i tunk des Kipferl eini,
Ja, i waak's a bißerl auf,
Und dann schließ i meine Äugerl,
Und i reiß die Pappn auf.
Grad hab i des Kipferl einig'steckt
Und denk mir nix dabei,
Ja, da is a ganze schöne Stadt verreckt
Z'weng dera Bomberei.
Und i heb in die Höh des Heferl,
Ja, i nimm an guatn Schluck,
Und mei Zunga reißt des Kipferl
Aus der Backn mit an Ruck.
Grad hab i des Kipferl owabampft
Und denk mir nix dabei,
Ja, da is de ganze schöne Welt verdampft
Z'wengs ana Streiterei.
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EINLADUNG
zur
LESUNG
des neuen Werks
von
Evelyn Schmidt
am
Donnerstag, den 3. April 2003
um
19:00 Uhr
im Lesesaal der
Studienbibliothek
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Das Haus am Hügel
Evelyn Schmidt
Das Haus am Hügel
Geschichten aus dem Steirerland, Band 3
ISBN 3-7059-0168-0
14 x 21,5 cm, 256 Seiten, geb.
Preis: 21,70 EUR
Die steirische Familiensaga erzählt das Schicksal dreier Frauen im 20.
Jahrhundert, die in ihrer Gegensätzlichkeit durch ihre Herkunft und das
Geheimnis einer Porzellandose miteinander verbunden und deren Leben eng
ineinander verwoben sind: Johanna, eine außergewöhnlich schöne Frau, Kind
einer armen Keuschlerfamilie in Tieschen. Ihre Tochter Leopoldine wird
während des Zweiten Weltkrieges geboren und im Internat einer Klosterschule
erzogen. Ihr Vater, den sie sehr vermisst, ist vom Krieg nicht zurückgekehrt.
Als sie und ihr Gatte im Süden Frankreichs bei einem Verkehrsunfall ums
Leben kommen, wird ihre Tochter Julietta zu ihrer Großmutter in die
Steiermark gebracht. Julietta ist eigenwillig, hoch begabt und trägt in sich
eine tiefe Heimatliebe. Im Haus am Hügel lernt sie Onkel Joe kennen, der
sie lehrt, das Leben aus mehreren Perspektiven zu betrachten.
26

Die Autorin Evelyn Schmidt ist gebürtige Grazerin. Sie heißt im bürgerlichen
Namen Evelyne Weinhäupl, arbeitete zuerst als Lehrerin und ist nach weiteren
Studien als Professorin an der Übungsvolksschule der Pädagogischen Akademie
des Bundes in Graz tätig. Darüber hinaus arbeitet sie in der Lehrerfortbildung
und hat einen Lehrauftrag an der Pädagogischen Hochschule in Györ, Ungarn.
Ihre Gestaltung und Durchführung von Schreib- und Lesewerkstätten führte
sie nicht nur in viele Schulen Österreichs und Ungarns, sondern auch in das
St. Georgs Kolleg in Istanbul. Schmidt ist Autorin zahlreicher Kinderbücher,
Musicals und Jugendromane und wurde mehrfach ausgezeichnet (u. a.
Steirischer Förderungspreis für Kinder- und Jugendliteratur, Steirische
Leseeule ...).
27

Das Buch ist im Weishaupt Verlag erhältlich:
Weishaupt Verlag,
A-8342 Gnas,
Hauptplatz 27, Austria
Telefon: +43 3151 8487,
Fax: +43 3151 84874
E-mail: verlag@weishaupt.at
28

Das Gemeinschaftsprojekt
„Die Biblios kommen“
Brigitte Schaffer und Renate Kunst
Im Sommersemester 2003 wurde ein gemeinsames Projekt der Studienbibliothek
mit der Übungsvolksschule der Pädagogischen Akademie durchgeführt.
Da die Schülerbücherei der Übungsvolksschule (ÜVS) in den Räumen der
Studienbibliothek beheimatet ist und somit auch die Bibliothek für Ausstattung
und Optik der Bücherei zuständig ist, machte sich die Bibliotheksleiterin
Gedanken, ob nicht Schutzpatrone für die Schulkinder, die die Bücherei
besuchen, sinnvoll seien.
Im Rahmen eines eigenen Klassentreffens im Kreis bejahrter Schulfreunde und
Schulfreundinnen wurden ihr dabei sieben von Kindern gefertigte Zwerge
angeboten, die für jeden Tag der Woche passen könnten.
Bei einem Arbeitsgespräch mit der Professorin der ÜVS, Frau Renate Kunst,
wurden Name und Motto für jeden Zwerg gefunden; der Beginn eines Projekts
war gemacht, dessen Ausweitung und Größe im Vorfeld nicht abzusehen war.
Die Zwerge haben ihren Auftrag voll erfüllt:
MOO – mit offenen Ohren
DITA – deine Idee treibt an
MILU – mitten im Lesen Unfug
DOTI – diese Ordnung trainiere ich
FRIDULA – Frieden ruht in dir und lässt andere
SAAWA – so anders aber wie alle
SONENDO – sei ohne Neid einfach nett, direkt, offen
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Mit diesen Zwergenfiguren wollten wir die Kreativität im Volksschulalter
fördern. Mit den Kindern sollte philosophiert werden, Wortspielereien sollten
die Phantasie anregen. Es ging uns um „das lebendige Buch“ mit Geschichten,
Tanz, Klang, Malerei, Objektkunst und so weiter.
Wir planten, die „BIBLIOS“ in den verschiedensten Bereichen zum Einsatz zu
bringen, damit die Teamarbeit über mehrere Institutionen erlebt werden kann.
Dabei schwebte uns die Vernetzung verschiedener Altersgruppen,
Sozialschichten und Berufsgruppen vor Augen.
Schlussendlich ließ sich eine sehenswerte Liste an TeilnehmerInnen zusammen-
stellen:
Die Kinder und Eltern der ÜVS
Die Studierenden des 2. und 4. Semesters der VS-Ausbildung, ERASMUS-
Studentinnen
Die Leitung der ÜVS
Das Team der ÜVS-Lehrenden
Die FachdidaktikerInnen für textiles und technisches Werken
Das Team der Studienbibliothek, dazu extra auch die Abteilung Ludothek
Der Elternverein der ÜVS
30

Die Künstlerin und der Künstler: Frau Prof. Edith Temmel und Herr Kiawasch
Saheb Nassagh
Die Administration und Verwaltung der PA
Das Medienteam der PA
Das Foto-Doku-Team
Das Team der Studierenden, die als MitarbeiterInnen beim Organisationsteam
fungierten.
Für die Koordination waren verantwortlich:
Dr. Brigitte Schaffer, Studienbibliothek
Renate Kunst, ÜVS
Carmen Pauritsch, Elternverein (Buffet)
Die Sponsoren des Biblio-Projektes sollen nicht ungenannt bleiben:
Österreichischer Kulturservice
Studienbibliothek
Elternverein der ÜVS
Club ÜVS
Eltern der ÜVS
Als Motto diente der Ausspruch von Ödön von Horvath:
„Eigentlich bin ich ganz anders, aber ich komme selten dazu.“
31

Mehrere Aspekte waren für die Durchführung des Gesamtprojektes ausschlag-
gebend:
Der künstlerische Aspekt: Gemeinsam an der Gestaltung des Projektes und der
Präsentation (Buchpräsentation, inhaltliche Komponente, Illustration,
Vernissage) arbeiten, Kennenlernen der Arbeit einer Künstlerin (Atelier,
Material, Techniken) – arbeitsmethodische Kompetenz.
Der kulturelle Aspekt: Die Bibliothek als Zentrum der Begegnung und des
Lerngeschehens, Lernen außerhalb der Schule, Öffnen des Lernortes.
Selbstkompetenz: Selbstorganisation, Umgang mit dem eigenen
Kreativitätspotential, Umsetzung der Phantasie in Bild und Sprache.
Sozialkompetenz: Förderung von Toleranz und Teamfähigkeit in heterogenen
Gruppen, Orientierung an den Interessen der Beteiligten.
Methodenkompetenz: Neue Zugänge zu literarischen Variationen in
Verknüpfung mit bildnerischen Prozessen finden, zielgerichtetes Tun,
Produktorientierung, Erweiterung durch Integration von Fachleuten.
Dazu kamen noch die Anforderungen:
Einen würdigen Präsentationsrahmen schaffen sowie die Evaluation:
Beschreibung und Reflexion werden in der Schülerzeitung der ÜVS, im
Jahresbericht der Studienbibliothek, im Projektband und Kunstwerkeband
festgehalten, Videoaufzeichnungen der Einzelprojekte und des
Präsentationsabends als Grundlage für die Ausbildung der Studierenden.
32

Das vernetzte Arbeiten mit der Bibliothek erstreckte sich auf folgende Punkte:
Die „BIBLIOS“ (Impulsfiguren) stellen sich vor.
Bücher zu den verschiedenen Arbeitsbereichen werden erkundet und
bereitgestellt.
Timer, Lesezeichen, Folder und als Endprodukt der Projekt- und
Kunstwerkeband 2003 „DIE BIBLIOS KOMMEN“ 1 mit den gesammelten
Werken und Bilddokumentationen werden entwickelt, bereitgestellt und
vervielfältigt.
Die gesammelten Produkte werden im Anschluss an die Präsentation ab
16. 5. 2003 in den Räumen der Studienbibliothek ausgestellt.
Die beiden Bände mit Projektbeschreibung, Präsentationsdokumentation und
Texten kann ab 15. 5. 2003 bestellt werden.
Der Reinerlös des Projektes dient dem Ankauf von Literatur und Spielmaterial
für die Schülerbücherei und Ludothek.
Jede Klasse der ÜVS hatte schließlich ihr eigenes Projekt, das sie im
gemeinsamen Rahmen durchführte. Dazu kamen noch spezielle Projekte, die
von Kindern aus verschiedenen Klassen in eigens zusammengestellten Gruppen
durchgeführt wurden.
Die einzelnen Projekte waren wie folgt:
Vorschulklasse:
„Flaschenpost“: Die Klasse entschied sich für den Zwerg DITA (deine Idee
treibt an) und den Impuls von Janosch „O wie schön ist Panama“. Die Kinder
gestalteten Flaschen und schrieben Flaschenpostnachrichten. Sie gingen mit dem
imaginären Klassenboot auf eine Reise zu den BIBLIOS in die Bibliothek.
1 Kunst, Renate ; Schaffer, Brigitte (Hrsg.): Die Biblios kommen. 2 Bde. // Projektband. Kunstwerkeband. –
Graz, AT: PAST, 2003.
33

Wie die Biene auf die Flasche kam
Die Biene macht mit allen Bienen der Welt ein großes Picknick.
Neben dem Picknickkorb liegt eine Flasche.
Als sie die Flasche öffnet, findet sie eine Schatzkarte.
Nun schleicht sie sich davon und dann findet sie ein rotes Kreuz.
Dort fängt sie zu graben an, doch sie findet gar nichts.
Sie fliegt nach Amerika in den Dschungel.
Der Schatz ist am Vulkan.
Der Schatz wird von einem Löwen bewacht.
Die Biene sticht den Löwen in den Popo und so lenkt sie ihn ab und kam zu dem
Schatz!
Der Schatz ist ein Topf voll mit goldenem Honig.
Filip Zivanovic, 6 Jahre
34

Die 1. a. Klasse:
Die Kinder arbeiteten mit dem Zwerg SAAWA und dem Schwerpunkt
„Interkulturelles Lernen“. Es wurde ein interkulturelles Lied getextet und von
einem Vater, dem Grazer Musiker und Komponisten, Herrn Kiawasch Saheb
Nassagh vertont. Dazu wurden über die im Lied angeführten Länder
Informationen gesammelt. Herr Saheb Nassagh machte das Playback zum Text
und eine Choraufnahme mit Solisten (10 Kinder) im eigenen Studio. Die dabei
entstandene Maxi-CD wurde dem Projektband beigelegt.
Der Komponist verwendete für seine Arbeit folkloristische Musik der ganzen
Welt. Für die verschiedenen Strophen wurden unterschiedliche Instrumente
eingesetzt wie Gitarre und Streichinstrumente (1), afrikanische Trommeln und
Gebetschöre (2), finnische Melodie mit Geigenbegleitung (3), ein Tomback
(Percussion mit 10 Fingern) und Setar (4), eine Rap-Version (5), Daf und
Baglama (6), und wieder Gitarre und Streichinstrumente (7).
SAAWA ……… SO ANDERS ABER WIE ALLE 2
Im Lande unserer Saawas
sind alle sowieso,
so anders und so gleich,
wie hier und nirgendwo.
In Afrika viel Hitze ist,
so wünscht den Regen her!
Das Land doch so viel noch vermisst,
wo kommt denn Hilfe her?
2 Kunst, Renate ; Schmidt, Ingrid ; Saheb Nassagh, Kiawasch: Saawa. So anders aber wie alle. – Graz, AT:
PAST, 2003. - CD
35

In Finnland schreibt man Wörter,
so wie man sie auch spricht.
Das Land, das ist so riesig,
viele Menschen gibt es nicht.
Das neue Jahr im Iran,
das fängt im März erst an,
und willst ein Buch du lesen,
so fang von hinten an.
In Graz gibt’s eine Insel,
schwimmt mitten in der Mur.
Ach, kommt zu uns, ihr Leute,
genießt doch die Kultur.
Merhaba, das heißt hallo
Auf Türkisch, merk es dir!
Und kost’ die süßen Speisen,
sie schmecken dir und mir.
So multi und so kulti,
so bunt und gar nicht gleich.
In den Ländern dieser Saawas
sind wirklich alle reich.
36

Die 1. b. Klasse:
Die Klasse arbeitete mit dem Zwerg MOO für die Umwelt. Die BIBLIOS als
Freunde der Swabidus bekamen große bunte Biblio-Häuser aus Karton und
ihnen wurde der Biblio-Tanz gewidmet, der eigens für den Präsentationsabend
einstudiert wurde.
37

Die 2. a. Klasse:
Hier sind die Kinder in die Rolle der BIBLIOS geschlüpft und erzählten über
sich selbst. Als Vorbild nahmen sie den Zwerg MILU, der schlimm sein durfte.
Ich bin MILU
Ich mache jeden Mittwoch Unfug in der Bibliothek.
Am liebsten reiße ich Seiten aus den Büchern heraus und zerkritzele die
Buchstaben.
Das kleine N gefällt mir in den Büchern am besten.
Ich übermale es am liebsten.
Manchmal mache ich mich ganz klein und verstecke mich in den Bildern der
Bücher.
Wenn die Kinder die Seite aufschlagen und das Bild anschauen, strecke ich
ihnen die Zunge entgegen.
Dann sind sie meistens ganz entsetzt und legen das Buch weg und ich lache
und lache.
Jeden Mittwoch Abend kommt die Leiterin der Bibliothek und räumt wieder
alles ordentlich zusammen.
38

Sie wundert sich über die Unordnung.
Sie weiß ja nicht, dass ich das war!
Lisa Kaufitsch, 8 Jahre
Die 2. b. Klasse:
Die Kinder betätigten sich sowohl auf literarischer Ebene als auch mit Einsatz
der Computeranimation. Die Kombination, selbst ein futuristisches Gedicht zu
schreiben und die Erkenntnis, dass Computerprogramme uns im Layout bei der
Perfektion der Zeichnungen helfen, war für alle SchülerInnen äußerst
motivierend.
Die 3. a. Klasse:
Schwerpunkt bei diesem Projekt waren die „Wissensbiblios“, da das Interesse
der Kinder an Sachbüchern sehr groß ist. Es wurde aus der Schülerbücherei
Fachliteratur zu verschiedenen Wissensgebieten ausgesucht und bearbeitet.
Dabei wurden den Zwergen verschiedene Berufe zugeordnet, z.B. SONENDO
wurde Astronom etc.
39

Er beobachtet Planeten.
Mit einem Teleskop sucht er immer neue Planeten und Sterne.
Er arbeitet in einer Sternwarte mit vielen Forschern zusammen.
Durch eine große Sternwarte können sie sehr weit in den Weltraum blicken.
Sie beschäftigen sich hauptsächlich mit Planeten, Sternen und Mondgestein.
Er versucht neue Raketen zu entwickeln.
1950 hielten viele Fachleute eine Raumfahrt für unmöglich.
Sie haben geglaubt im Weltall kann kein Mensch überleben.
Im Weltraum ist Schwerelosigkeit, da schwebt man herum und das
Ohr kennt sich dann nicht aus und den Menschen wird es kotzübel.
Sie nehmen nur gesunde und fitte Sportler als Astronauten und die müssen noch viel
trainieren.
Bei längerem Aufenthalt im All verändern sich Blutzusammensetzung, Muskeln,
Knochen und das Immunsystem.
Astrologie ist das uralte Wissen um die Zusammenhänge zwischen unserem
Sonnensystem und dem Verhalten der Menschen. Das Wort Astrologie leitet sich aus
dem Griechischen ab: “astron“ bedeutet der “Stern“ und “logos“ bezeichnet den
“Geist“.
Die Astrologie untersucht die Position von Sonne, Mond und Planeten zum Zeitpunkt
der Geburt und betrachtet die Konstellationen am Himmel aus der Perspektive des
Geburtsortes eines Menschen.
Maxi, Billy, Benjamin, Tobias
Er beobachtet Planeten.
Mit einem Teleskop sucht er immer neue Planeten und Sterne.
Er arbeitet in einer Sternwarte mit vielen Forschern zusammen.
Durch eine große Sternwarte können sie sehr weit in den Weltraum blicken.
Sie beschäftigen sich hauptsächlich mit Planeten, Sternen und Mondgestein.
Er versucht neue Raketen zu entwickeln.
Was für ein Wissenschaftler ist Sonendo?
40

Die 3. b. Klasse:
In diesem Projekt wurde mit Ton gearbeitet. Unter der Vorgabe, dass keiner
gerne alleine ist, arbeiteten die StudentInnen mit den Kindern an Freunden der
BIBLIOS und deren verschiedenen Charakteren. Zu den kreativen Figuren der
Biblios-Freunde wurden Geschichten geschrieben, in denen die Kinder für ihre
Wesen die unterschiedlichsten Lebensräume erfanden.
TONY GLUBSCHAUGE
Mein Freund der Biblios heißt Tony Glubschauge. Er lebt auf einer weichen
Wolke.
Sein Lieblingsessen ist Pizza.
Tony hat viele Freunde. Sein bester Freund heißt Tom Wolkenkratzer und ist
ein fliegender Wichtel.
41

Eines schönen Tages flog Tony Glubschauge herum.
Auf einmal hörte er ein komisches Geräusch. Es wurde immer lauter und kam
immer näher. Tony bekam ein Kribbeln im Bauch.
Auf einmal sah er etwas Komisches. Zuerst dachte er, es wäre ein Vogel.
Doch da sah er, dass der Vogel viel größer war als anderen Vögel, die er kannte.
Zum Glück kam gerade Tom Wolkenkratzer vorbei.
„Du Angsthase“, sagte er. „Das ist ja nur ein Flugzeug!“
Bernhard Klemm, 8 Jahre
Die 4. a. Klasse:
Auch diese Projektgruppe befasste sich mit Werkarbeiten und zwar nach
gemeinsam diskutierten Wohnungsbeschreibungen der einzelnen Zwerge mit
Schaukästen, die zu je einem Wohnraum ausgestaltet wurden. Dazu entstanden
Aufsätze, Steckbriefe und Gedichte.
Am 20. 7. 2003 wurde dieses Einzelprojekt auch in der Sendung „Klapotetz“ in
Radio Steiermark vorgestellt.
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Steckbrief:
Name: MOO
Adresse: Studienbibliothek
Sternzeichen: Wassermann
Alter: 7 Jahre
Geburtsdatum: Wird verheimlicht!
Hobbys: Zuhören, Musikhören, spielen
Motto: Mit offenen Ohren
Lieblingsfarbe: braun
Lieblingsspiel: Abfangen
Größter Wunsch: Dass jeder auf der Welt glücklich ist!
MOO Mein Traumraum
MOOs Traumraum ist gelb. In der Mitte ist ein riesiges Ohr. Neben dem Ohr
sind Schallwellen. An der Decke hängt eine Lampe. Links im Raum steht ein
Bett. Auf dem Bett sind eine Decke und ein flauschiger Polster. Rechts im Raum
steht MOO. Unter dem Ohr ist noch ein Teppich.
Kristina Kristofic, 9 Jahre, Timon Kulhanek, 10 Jahre
43

Die 4. b. Klasse:
Diese Klasse stürzte sich wiederum auf Sketch und Theater und ließ die
BIBLIOS szenisch lebendig werden.
Lesen leicht gemacht
Erzähler
Lehrerin
Kind 1: Lisa
Kind 2: Kathi
Vater
Zauberer SAAWA
Lehrerin
(teilt Arbeitsblätter für die Buchvorstellung aus:)
Nächste Woche finden Buchvorstellungen statt. Sucht euch ein Buch aus
und stellt es gemeinsam mit einem Partner der Klasse vor!
Lisa (verdreht die Augen und flüstert:)
Oh Gott...
Kathi ... eine Buchvorstellung!
Lisa
Erzähler
Du weißt was das bedeutet? Qualen ohne Ende !
Zu Hause angekommen, werfen sich die Kinder aufs Sofa, drehen
den Fernseher an und gucken ihre Lieblingssendung. Sie lachen.
Lisa (stottert verdutzt:)
Wo..., woher weißt du, ...
Kathi ...dass wir eine Buchvorstellung vorbereiten sollen?
Vater
Ich habe eure Jause aus der Schultasche genommen und bin dabei auf
die Arbeitsblätter gestoßen!
(Er wedelt mit dem Blatt vor den Nasen der Kinder herum.)
Kathi Aber Papa, Lesen ist doch soooooo faaad!
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Lisa Bitte, bitte Papilein, können wir nicht ein anderes Mal lesen? Du siehst
ja, dass unsere Lieblingssendung gerade läuft!
Vater Keine Widerrede! Hier Kinder, dieses Buch wird euch bestimmt gefallen!
Erzähler Der Vater dreht den Fernsehapparat ab und die Kinder beginnen zu lesen.
Lisa Oh, wie langweilig!
Kathi Ich kann nicht verstehen, warum manche Leute gerne lesen.
Lisa Ja, genau! Es wäre schön, wenn uns das Lesen nur ein einziges Mal Spaß
machen würde!
Kathi (seufzt:) Das kannst du laut sagen!
Erzähler Die Kinder schlafen ein.
Zauberer
Saawa
(Trommelwirbel ist zu hören. Der Zauberer schreitet auf die Bühne.)
Oh, ich werde gerufen! Mein werter Name ist Saawa und ich stamme aus
der Familie der Biblios. Ich werde meine Macht nun nutzen, um diesen
Kindern beizubringen, dass Lesen Spaß macht!
Erzähler Der Zauberer streut den Kindern Lesestaub über das Gesicht, dreht sich
um und geht wieder. Nach einer Weile wachen Lisa und Kathi wieder auf.
Lisa Wir müssen eingenickt sein. Komm, machen wir weiter!
Kathi (gähnt:) An die Arbeit!
Erzähler Plötzlich schrecken die Kinder auf.
Kathi (verwundert:) Das ist ja interessant!
Lisa Ja, das ist tatsächlich spannend!
Erzähler Die Kinder lesen den gesamten Nachmittag.
Lisa
Kathi
Ein Woche später: bei der Buchvorstellung:
(Die Mädchen stehen vor einer Tafel, halten ein Buch in Händen und erzählen.)
Von nun an...
...lebten sie glücklich...
45

Lisa ...bis an ihr Lebensende...
Kathi
Lehrerin
Dieses Buch möchten wir euch empfehlen.
Es ist sehr spannend und interessant.
Ich wusste gar nicht, dass euch Lesen so wichtig ist.
Kathi & Lisa Wir auch nicht, bis...
(Katharina Ertl, Eva-Maria Ertl, Elisabeth Magnes, Michael Ornigg, Philipp
Zvan – 10 Jahre)
Aber es gab auch noch eigene Projekte, die von Kindern aus verschiedenen
Klassen durchgeführt wurden.
Die Projektgruppe „Religion“ griff das Thema Frieden auf mit dem Zwerg
FRIDULA.
Das Motto: FRIDULA baut dem Frieden ein Nest. Als Buch wurde dafür die
Bibel (biblos) ausgewählt und die Bergpredigt besprochen. Die SchülerInnen
haben zu Texten Konfliktbeispiele aus ihrem Leben gefunden und Lösungs-
vorschläge erarbeitet. Dazu wurde ein passendes Lied gefunden: „Baut, baut
dem Frieden ein Nest!“
FRIDULA-Dialog
Schüler A: „Schau, wie der weint.“
Schüler B: „Ich weiß warum. Der hat ihn so beleidigt, weil er hinter seinem
Rücken so schlecht über ihn spricht. Er weint seinen Schmerz heraus.“
Schüler A: „Komm hören wir ihm zu.“
Schüler B: „Selig, die mitfühlen, trauern und weinen können.“
Die Gruppe der Nachmittagsbetreuung bearbeitete mit StudentInnen des
4. Semesters ein Ritmical – “BIBLIOGROOVE”, Improvisation mit Gitarre.
Bei dieser Aktion stand vor allem das Miteinander und das aktive Tun im
46

Vordergrund. Der Text in englischer Sprache wurde mit dem simplen
Rhythmus zu einem richtigen Ohrwurm. Als Instrumente wurden Trommeln
und das Klatschen der Hände eingesetzt.
The one and only spezial groove
The Biblios are here
The Biblios are there
Dita, Doti, Milu
Sonendo, Fridula
Moo and so Saawa
The Biblios are here
The Biblios are there
The Biblios are everywhere
Die Künstlerarbeit mit Frau Prof. Edith Temmel in ihrem eigenen Atelier um-
fasste neun Kinder, die mit einem speziellen Verfahren ausgewählt wurden.
Das Projekt „Glückskind“ führten die beiden Projektleiterinnen, Frau Renate
Kunst und Frau Dr. Brigitte Schaffer mit der Bibliothekarin der ÜVS-Schüler-
bücherei, Frau Franziska Enzinger, durch. Sie marschierten unter Trommel-
wirbel und Trara in jede Klasse (8 Klassen VS, 1 Vorschulklasse) und es wurde
in jeder Klasse aus einem goldenen Topf ein Kärtchen mit dem Namen eines
Kindes gezogen. Damit war auch der Zufallstreffer in der Auswahl gesichert und
Kinder unterschiedlicher Begabung wurden in das Team integriert.
Jedes durch das Los gezogene Kind bekam eine eigene Glücks-Urkunde.
Der Ausgangspunkt für die Künstlerarbeit mit Frau Prof. Edith Temmel war
die Aussage: „Die BIBLIOS kommen aus den Büchern. Sie wohnen in einem
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Land, das größer als alles ist und das keiner kennt. Und diese Welt wird
gemalt.“
An einem Nachmittag wurden unter Erklärung der Technik von den Kindern
88 Monotypien erstellt, die bei der Präsentation am 15. 5. 2003 mit kurzen
Bildbeschreibungen vorgestellt wurden. Danach wurden von jedem Kind
3 Bilder für eine Ausstellung ausgewählt, die bis zum Schulschluss in der
Galerie der Studienbibliothek zu besichtigen war.
Die Ludothek der Studienbibliothek diente im Spielprojekt der Ausschöpfung
unterschiedlichster Spiele, die von den Kindern sämtlicher Klassen der ÜVS
unter Anleitung der Ludothekarin, Frau Mag. Dr. Constanza Furtlehner aus-
probiert wurden. Das Ziel war, die Kinder zusehends konzentrierter und
gelassener zu erleben, da deren Energien voll auf die Zwecke der Spiele ausge-
richtet wurden. Das Motto dieses Projekts lautete:
„In einer Stunde Spiel kann der Mensch mehr lernen als in einem ganzen Leben
Gespräch.“
Platon
48

Am Präsentationsabend, der am 15. 5. 2003 in der Pädagogischen Akademie
stattfand, wurden sämtliche Einzelprojekte in verschiedenen Räumen
vorgestellt. Die offizielle Veranstaltung dauerte von 17.00 – 20.30 Uhr.
Die Aufführungen erfolgten nach genauem Terminplan gleichzeitig in mehreren
Wiederholungen, sodass die rund 500 Gäste sämtliche Darbietungen nach
eigenem Gutdünken miterleben konnten.
Es gab das Klangtheater mit mehreren Tanz- und Sing-Gruppen und einer Power
Point-Darbietung im Festsaal, das Literaturtheater mit Sketches etc., das
Literatur-Espresso mit Lesungen, Gedichten und Bildgeschichten und das
Kulturbuffet des Elternvereins für die Zeit danach mit dem Slogan „Nicht nur
Liebe, auch Kultur geht durch den Magen!“.
Im Gang wurden die Monotypien, Tonarbeiten, die Flaschenpost-Figuren sowie
die PC-Arbeiten und die Wissenschafts-Biblios ausgestellt. Ebenso die
Vordrucke der beiden Projektbände des „Biblio-Buches“.
Und mittendrin hatte die Ludothek ihren Platz eingenommen, um Kindern, die
nicht gerade mit einer Darbietung beschäftigt waren, Spiel und Unterhaltung zu
bieten.
Es wurde ein rundum gelungener Abend und ein toller Abschluss eines sehr
interessanten und auch vergnüglichen gemeinsamen Schulprojekts!
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Einladung
zum Vortrag von
Frau Dr. med. Monika Weingraber-Blanke
DIE FÜNFTAUSEND JAHRE ALTE CHINESISCHE
HEILPFLANZE ALS QUELLE DER GESUNDHEIT
CHINESISCHE PFLANZENHEILKUNDE
– EIN NEUZEITLICHES THERAPIEKONZEPT?
am Donnerstag, den 5. Juni 2003
im Lesesaal der Studienbibliothek
Theodor-Körner-Str. 38/I
8010 Graz
Beginn: 19:00
50

Chinesische Phytotherapie – „Ben Cao“
Brigitte Schaffer
Die chinesische Medizin basiert auf soliden Philosophien und Grundsätzen, die
sich von denen des Westens unterscheiden, aber genauso streng und verbindlich
sind.
Uns ist nur klar, was chinesische Medizin wirklich ist, wenn man das System
zur Erklärung von Gesundheit und Krankheit mit Begriffen wie Körperharmonie
und Disharmonie versteht. Dazu gehören die Schlüsselkonzepte Yin und Yang
und die Theorie der „Fünf Elemente“.
Die chinesische Medizin hat sich aus den
Grundsätzen des Daoismus entwickelt,
dessen Ideen auf der Beobachtung der Natur
und der Art, wie sie funktioniert, basieren.
Das Kennzeichen der Natur ist ständiger
dynamischer Wechsel. Dieser Wechsel
findet im Rahmen der Jahreszeiten statt.
Das medizinische System übernimmt diese
Bilder und dies wird am stärksten im System
der „Fünf Elemente“ bzw. „Wandlungsphasen“
deutlich: Wasser, Feuer, Holz, Metall, Erde.
Jedes Element birgt eine Serie von
Eigenschaften, die sowohl mit der Umwelt
als auch mit dem menschlichen Körper in
Verbindung stehen. So wie sich die Elemente zueinander verhalten, so werden
auch die Wechselwirkungen der Körperorgane zueinander beschrieben.
51

Neben Akupunktur sind Heilkräuter der zweite wichtige Pfeiler in der
chinesischen Medizin.
Heilkräuter werden in China schon sehr lange benutzt. Schon um ca. 2000
v. Chr. sollen Schamanenkulte Pflanzen, Mineralien und tierische Stoffe zur
Behandlung von Krankheiten verwendet haben. Der Gebrauch wurde weiter
entwickelt und um ca. 650 n. Chr. entstand eine Arzneimittellehre, die
Heilkräuter und ihre Eigenschaften bzw. Wirkungen beschreibt.
Die Heilkräuter haben nicht nur unterschiedliche Eigenschaften und
Merkmale, sondern gleichen auch verschiedene Disharmonien aus.
Der Heilkräuterkundige muss vieles bedenken, wenn er ein Rezept
zusammenstellt, aber die Heilung für den Patienten kann beträchtlich sein.
Die Heilkräuter können nach verschiedenen Gesichtspunkten unterteilt werden:
• Die vier Energien, deren Wirkung von der Temperatur abhängt, die sie
erzeugen (kühl / kalt, warm / heiß, und als fünfte Energie „neutral“)
• Die fünf Geschmacksrichtungen, die mit ihrer Wirkung auf das Körper-Qi
zusammenhängen: süß, sauer, bitter, salzig, mild
• Die „Bewegung“ der Kräuter im Energiesystem des Körpers:
aufsteigend, nach oben und außen
absteigend, nach unten und innen
Wobei ein komplexer Zusammenhang zwischen Energieform und
Geschmacksrichtung besteht und die Zubereitung der Medizin die
Wirkung der Pflanzen beeinflusst.
• Das Eindringen in die Meridiane:
spezielle Kräuter können die Energie der Yin-Yang-Organe (Zangfu)
beeinflussen.
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Der Heilkundige muss sich also genau überlegen, wie die energetischen
Qualitäten aus der Sicht aller Aspekte zusammenwirken. Daher ist ein
chinesisches Kräuterrezept ein reichhaltiger Cocktail aus Energiequalität,
Wirkung, Richtung und Lokalisation und es braucht viel Erfahrung, um Zutaten
und Dosierung richtig zu mischen, damit die Symptome einer Disharmonie
behandelt werden können.
So verändert sich im Laufe der Behandlung das Störungsmuster und die Rezepte
müssen verändert und modifiziert werden. Es ist durchaus möglich, dass der
Patient am Schluss der Behandlung eine deutlich veränderte oder sogar völlig
andere Zusammensetzung einnimmt.
Die chinesischen Heilkräuter werden bei vielen Problemen und Disharmonien
verwendet und dazu werden wirksame Therapien angeboten.
Immer mehr chinesische Elixiere kommen auf den Markt, da der Wunsch nach
sofortiger und „magischer“ Heilung groß ist (s. die verschiedenen „Wunder-
kuren“ mit Ginseng ).
Wenn man jedoch von der chinesischen Kräuterbehandlung profitieren möchte,
dann soll man zu einem erfahrenen Therapeuten gehen und weder Zeit noch
Geld für im Handel freie Kräutermischungen verwenden, die unter Umständen
auf lange Zeit eingenommen sogar schädlich sein können.
Literatur:
Cavelius, Andrea-Anna ; Cavelius, Alexandra ; Li Wu: Praxisbuch Chinesische Medizin. – München, DE:
W. Ludwig Buchverl., 1998.
Leibold, Gerhard: Heiltees und Kräuter für die Gesundheit. – Niederhausen/Ts., DE: Falken-Verl. 1982.
Schall, Paul: Zaubermedizin im alten China? – Stuttgart, DE: Fink, 1965.
Tzschaschel, Martin: Zwischen glänzendem Chrom und rauchenden Kräutern: Wie Chinas Ärzte die alte
Heilkunst praktizieren.
In: P.M. / 1988, H. 5. – München, DE: Gruner & Jahr.
William, Tom: Chinesische Medizin. – Rheda-Wiedenbrück, DE: Bertelsmann, 1997.
53

Dr. med. Monika Weingraber-Blanke
54

Am 26. Juni hatte die 2.a. Klasse der Übungsvolksschule ihren Abschlussabend
im Lesesaal der Studienbibliothek. Die Kinder zeigten, was sie alles in diesem
Jahr geleistet hatten: Texte, Sprüche, Geschichten, die ihnen selbst eingefallen
sind. Ein Video über ihr interkulturelles Projekt „Graz kennen lernen“ bildete
den Höhepunkt.
55

Zum Abschluss gab es ein wunderbares Buffet,
das die Eltern gesponsert und bereitgestellt haben.
56

Da waren’s nur noch 14!
Kollege Otto Sebastian Bilger ist am 1. 9. 2003 in seinen wohlverdienten
Ruhestand getreten. Wir vermissen nun einen fröhlichen, geselligen und
auch großzügigen Kollegen.
Und wir wünschen ihm viel Glück und Freude im neuen Lebensabschnitt!
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Die KollegInnen wurden zu Sekt und köstlichen Häppchen eingeladen
In die launige Ansprache floss so manche Episode aus der Bibliotheks-
arbeit ein
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Noch eine Ansprache, da müssen die kulinarischen Genüsse warten
Zuprosten: die letzte Amtshandlung im Dienst von Herrn Bilger
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Einladung
zum Vortrag
„GEISTIGES HEILEN“
von
Gisela Heller
Der Vortrag von Frau Gisela Heller
findet am Donnerstag, dem 23. Oktober 2003
um 19:00 Uhr
im Lesesaal (I. Stock) der Studienbibliothek
der Pädagogischen und Berufspädagogischen
Akademie des Bundes in Graz
statt.
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Gisela Heller
Am Ende ist alles „Eins“
Du und ich
und der Wind,
der Deine Gedanken weit hinauf trägt
in die Höhen der Unendlichkeit
und das Wasser,
das Deine Gefühle aufnimmt
und fließt in den Strom der Glückseligkeit
und die Erde,
die Dich trägt auf dem Weg in die Freiheit
und das Feuer,
das in Deinen Augen den Funken
der Liebe weckt
Am Ende ist alles „Eins“
Du und Ich
Wir
Gott
Kontaktadresse: Hall, Zirnitz 81, A-8911 Admont, Tel. u. Fax: 0043-3613-2711
61

GISELA HELLER
Krankenschwester, Heilpraktikerin mit Prüfung und Ausbildung in
Deutschland, seit 16 Jahren Naturheilpraxis in der BDR und jetzt in
der Steiermark.
Gesundheitstrainerin im Verband unabhängiger Trainer der Uni
Gießen, Prof. Leitzmann.
Ausbildungen in alternativen Heilweisen, in Astrologie, Akupunktur,
transpersonaler Psychologie und energetischem Heilen in England,
Abu Dhabi, Indien und USA. 13 Jahre Dozentin an Volkshochschulen,
kirchlichen und karitativen Einrichtungen. Alpine Grund- und
Aufbauausbildung mit Eisgehen bei Prof. Moravic,
Hochgebirgsschule Kaprun.
62

GEISTHEILUNG IST EINE GESUNDHEITSFÖRDERNDE MAßNAHME.
DIESE GRUNDLAGE BEDEUTET, DASS WIR KEINE KRANKHEITEN
BEHANDELN, SONDERN MENSCHEN IN IHRER GESUNDHEIT
UNTERSTÜTZEN.
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Geistiges Heilen
Das geistige Heilen umfasst sehr unterschiedliche Konzepte und Praktiken,
die in den letzten Jahren immer vielfältiger werden.
Heilverfahren aus dem europäischen und dem außereuropäischen Raum
verbinden und ergänzen sich.
Nach einer allgemeinen Definition ist „geistiges Heilen eine Übertragung
harmonisierender paraphysischer Energien. Welche Energien übertragen
werden, hängt von den Bedürfnissen, Meinungen, Fähigkeiten und den
Vorgehensweisen der betreffenden Person bzw. Personen ab“.
In England arbeiten Geistheiler in Krankenhäusern und Kirchen gemeinsam
mit Ärzten und Theologen zum Wohle der Menschen.
Umfangreiches Wissen und Studium der geisteswissenschaftlichen Gesetzmäßigkeiten,
Meditation, der Weg der Selbsterkenntnis und die Bereitschaft
zu einem selbstlosen Dienst, sind der Lehrplan eines Heilers auf der Ebene
der Seele.
64

Die Buchhändlerin Heide Ziry aus Voitsberg gestaltete einen
Büchertisch zu diesem Thema. So konnten die ZuhörerInnen
gleich vor Ort aus dem reichhaltigen Angebot wählen.
65

E I N L A D U N G
zur
V E R N I S S A G E
Dienstag, 25. November 2003, 19 Uhr
im Foyer der Studienbibliothek
8010 Graz, Theodor-Körner-Straße 38
Kunsthandwerkliche Arbeiten
LIESELOTTE BRANDL, 50 Jahre jung, hat vor vier
Jahren mit dem Hobby der kunsthandwerklichen
Arbeiten begonnen.
Anfangs waren es nur „normale“ Glasarbeiten, doch
durch viele Kurse und Arbeitsstunden wurde die eigene
Technik für diese sensible Arbeit gefunden. Werke:
Lampenschirme, Bilderrahmen, Spiegel, Türverglasungen
und natürlich auch die gesamte Palette an
Groß- und Kleinarbeiten, welche gewünscht wird.
AUGENBLICKE
Bilder und Zeichnungen
CLAUDIA UNGERSBÄCK
Künstlerische Ausbildung: Höhere Lehranstalt für
Mode und Bekleidungstechnik, Kurse: Photographie,
Zeichnen, Akt, Acrylmalerei. Druckgraphikklasse der
Wiener Kunstschule.
Die Ausstellung ist eine Kombination aus meinen
graphischen Arbeiten (Akte) und meinen privaten
Bildern in Acryl und Mischtechnik.
66

Vernissage
von kunsthandwerklichen Arbeiten
von Lieselotte Brandl
Bei dieser Auswahl fällt die Wahl schwer
Viele kamen um zu schauen, gustieren und zu kaufen
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Die Verkaufsausstellung fand regen Absatz und war schon am
ersten Abend ausverkauft.
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Die Künstlerin Lieselotte Brandl (rechts) beim Verkaufsgespräch
Die Auswahl war groß und so manche/r
fand ein passendes Weihnachtsgeschenk
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Die Künstlerin Claudia Ungersbäck
Während im Lesesaal der Studienbibliothek im 1. Stock
die Verkaufsausstellung von Frau Brandl stattfand,
präsentierte Frau Claudia Ungersbäck ihre Werke in der
Ganggalerie des Hauses. Die Ausstellung zog sich vom
Erdgeschoss bis in den 3. Stock und fand beim jungen
Publikum sehr großen Anklang.
70

Kunst macht durstig
72

In der Nähe vom Buffet war das Gedränge am größten
Es war ein gelungener Abend, welcher der Studienbibliothek „Full house“
bescherte.
73

zum
adventlichen Literaturcafe
mit Gedichten und Prosa
von
Irmina Wrezounik
am
Donnerstag, den 11. Dezember 2003 um 19 Uhr
im Lesesaal der Studienbibliothek
Glühwein und Kekse unterstützen die gemütliche Atmosphäre
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Irmina Wrezounik
Jahrgang 1942, ist Schamanin und ihre Medizin ist die Poesie. Mit ihrer Lyrik,
Prosa, den Sprüchen und Kurzgeschichten betrachtet sie die Welt und ihre Er-
fahrungen mit den Augen einer Initiierten.
Irmina Wrezounik ist bereits weit über die Grenzen ihrer Heimat hinaus
bekannt. Im amerikanischen Raum wird sie von einer Anzahl Menschen
gelesen. Beachtung ihrer Gedanken findet sie auch bei ihren Freunden, den
Indianern: Sie ist für diese die Hellhaut.
Als Höhepunkt ihres literarischen Schaffens empfindet sie die Aufnahme von
ihren englischen Gedichten in „The National Library of Poetry“. 1997 wurde
sie in den USA durch die nordamerikanische Dichtervereinigung damit aus-
gezeichnet. Ihre Liebe zu den Indianern spiegelt sich in ihren Texten wider.
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Ein Auszug von geschriebenen Gedanken und Gefühlen:
UND IN DER MITTE ENTSPRINGT DIE WIRKLICHKEIT
Es heißt da:
Der Flügelschlag eines Falters
könne weltumspannende Veränderungen bewirken.
Um wie vieles mehr an Veränderungen
bewirkt dann
der Flügelschlag eines Adlers.
Wenn ein Mensch
sich an der Grenze
seines Verstehens glaubt
es dann noch wagt
den Schritt
darüber hinaus
zu machen
wird ihm
jene Erkenntnis zuteil
dass er selbst
mitformt
an der Beschaffenheit
seines eigenen Weges
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POEMS
Come on
Come on little bird
Sing me a song
Of peace and love
Just for me please
Because in my heart
Is nothing of them
But I need it
I am so sad and lonely
Really I don’t know why
Maybe my friend is gone
Forever he said
Maybe I feel nature is ruined
Forever I see
Maybe there is hope
In this bird’s beautiful voice
And I say to myself – come on
Say a prayer to God
Please have patience with us
We are imperfect
But we are your children
Please save us – and this bird
Which is also a part
Of your wonderful world.
AUF DEM WEG ZUR SCHAMANEN POESIE
Eins mit der Kraft
Ein kleiner Kreis aus Kiefernzapfen
umgrenzte den Ort, an dem ich stand
ein kleiner Energiepunkt aus dem All
ich holte ihn mit meiner Hand
ein Beben des Körpers – ein Flimmern der Aura
und schon war ich eins
eins mit der Kraft,
die Worte zur Wirklichkeit macht.
77

Die Schülerbücherei als ein wichtiges
Element der Leseerziehung!
Die Arbeit in bzw. mit einer Schülerbücherei
Franziska Enzinger
Warum ist es sinnvoll, einen Unterricht in der Schülerbücherei zu gestalten?
Was kann die Lehrerin oder der Lehrer mit einer Schülerbücherei bezwecken?
Welche Möglichkeiten hat die Lehrerin oder der Lehrer, Lesemotivation bei
Schülerinnen und Schülern zu fördern?
Bildungsministerin Elisabeth Gehrer startete 2002 eine Initiative „Lesefit –
Lesen können heißt lernen können“. Die PISA-Studie zeigt, dass etwa 40% der
15jährigen nicht freiwillig oder zum Vergnügen lesen. Ziel dieser Initiative
„Lesefit“ ist es, die Zahlen von 4% der Schüler, die kaum sinnerfassend lesen
können und weitere 10%, die große Defizite haben, bis zur nächsten PISA-
Studie 2007 zu halbieren.
Damit dieser Prozess stattfinden kann, wurden alle Schulen in Österreich
aufgerufen, sich an verschiedenen Aktionen zur Leseerziehung zu beteiligen. In
Zusammenarbeit mit dem österreichischen Buchklub werden verschiedene
lesedidaktische Materialien für Lehrerinnen und Lehrer für Schulen zur
Verfügung gestellt.
Weiters stellt das BMBWK (Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und
Kultur) jeder Volksschule und Sonderschule einen Lesetest, das „Salzburger
Lese-Screening (SLS) 3 “ zur Verfügung, um Lesebegabungen und
3 Mayringer, Heinz ; Wimmer, Heinz: Salzburger Lese-Screening (SLS). – Salzburg, AT: Eigenverl., 2002.
78

Leseschwächen möglichst früh zu erkennen. Damit kann festgestellt werden,
welche Schülerinnen und Schüler Leseprobleme haben.
Das SLS misst basale Lesefertigkeiten (es geht um den technischen Aspekt des
Lesens) in einer natürlichen Leseanforderung. Es erfasst vor allem die
Lesegeschwindigkeit. Die Lesegenauigkeit wird mit geringer Sensitivität und
indirekt mitgemessen.
Eine Initiative, die alle Lehrerinnen und Lehrer daran erinnert, die
Lesebereitschaft und Lesefreude der Schülerinnen und Schüler zu wecken und
damit lebensbegleitendes Lesen zu vermitteln. Dazu ist es erforderlich, die
Leseerziehung und Leseförderung im Unterricht durch angebotene Animation
lesemotivierend zu gestalten.
Leseerziehung findet vorübergehend im Klassenraum statt. Mit Hilfe von
Medien wie Klassenlektüre, Lesebuch, Spatzenpost, Kleines Volk, Philipp, Faxi
etc. versucht die Lehrerin bzw. der Lehrer den Leseunterricht motivierend zu
gestalten. Der Rahmen kann gesprengt werden, wenn die Möglichkeit besteht,
eine Bibliothek in Anspruch zu nehmen. Schon der Ortswechsel macht die
Schüler neugierig und motiviert sie, „zu einem Buch zu greifen“. Die Arbeit in
bzw. mit der Schülerbücherei ist ein wesentlicher Beitrag für die Leseerziehung.
Durch das große Medienangebot (zurzeit ca. 5 000 Bücher) in der
Schülerbücherei der ÜVS in Graz, das ein hohes schülergerechtes und auch
lesedifferenzierendes Anspruchsniveau hat, werden verschiedene Leserinnen
und Leser angelockt. Daher ist es für Schülerinnen und Schüler sehr spannend,
einen Unterricht in der Schülerbücherei zu erleben.
Mit Leseerziehung kann man nicht früh genug anfangen. Für Kinder aus der
Vorschulstufe und 1. Schulstufe ist es besonders interessant, einen Unterricht in
der Schülerbücherei zu erleben. Mögliche Ideen und Attraktionen könnten sein:
Vorlesestunde in der Bücherei, Autorenbesuche, Märchenprojekt, gemeinsames
79

Betrachten von Sachbüchern, Funktion einer Schülerbücherei früh genug kennen
lernen, etc. Die Schülerbücherei hat für die Kinder „Wohnzimmercharakter“
(Aussage eines Vorschulkindes) und sie fühlen sich sichtlich wohl.
In Hinblick auf lebensbegleitendes Lesen ist die Zusammenarbeit mit der
Schülerbücherei unersetzbar. Als Ort des Lesens und der Kommunikation leistet
sie einen wichtigen Beitrag zur Leseerziehung. Sie schafft auch
Rahmenbedingungen zur Anwendung offener Lernformen im Unterricht. Die
Arbeit mit bzw. in der Schülerbücherei kann die Lesekompetenz,
Lesemotivation und Lesefreude einzelner Schülerinnen und Schüler fördern.
Angeregt durch die Initiative „Lesefit“ startet die 4 b Klasse in der ÜVS der
Pädagogischen Akademie des Bundes in der Steiermark im Sommersemester
2004 ein Klassenprojekt. Die Schulbibliothekarin der ÜVS, Franziska Enzinger,
führt in Zusammenarbeit mit Andrea Fauland, Klassenlehrerin der 4 b Klasse,
ein Miniprojekt in der Schülerbücherei durch. Ziel dieses Projektes ist:
die Freude und die Bereitschaft zum Lesen zu fördern,
die Lesekompetenz zu steigern,
die Lesehäufigkeit zu fördern,
die Einbeziehung der Schülerbücherei,
Orientierung in der Schülerbücherei zu gewinnen,
einen Einblick in die Systematik einer Bibliothek zu gewinnen,
die Kooperation mit öffentlichen Bibliotheken (Studienbibliothek) zu
fördern.
80

Der Unterricht der 4 b Klasse findet einmal in der Woche mit der
Schulbibliothekarin und der Klassenlehrerin in der Schülerbücherei statt. Am
Ende der Unterrichtseinheit haben die Schülerinnen und Schüler die
Möglichkeit, Bücher ihrer Wahl zu entlehnen. Für diesen Test werden nur
vereinzelte Ideen und Attraktionen, die ab der 2. Schulstufe durchgeführt
werden können, vorgestellt.
Gestartet wird das Projekt mit einer Schatzsuche in der Schülerbücherei.
Die Schatzsuche
Die Klasse bekommt einen Überblick in der Schülerbücherei.
Vorbereitung:
Brief vom Lesefrosch Fritz (Maskottchen der Schülerbücherei); eine Schatzkarte;
Quizbogen; 10 Fragekärtchen; ein Schatz
Ziele:
Sachkompetenz: Orientierung in der Schülerbücherei; Sachinhalte über die
Schülerbücherei wiedergeben; Systematik der Bibliothek verstehen
Sozialkompetenz: Sich an vereinbarte Regeln halten; Gesprächsregeln beachten; sich in
einer Gruppe nicht störend verhalten; sich in gruppendynamischen Prozessen
angemessen verhalten
Methodenkompetenz: Eine Aufgabenstellung annehmen, mit Mitschülern beraten und in
Gruppenarbeit lösen; klärende Rückfragen stellen
Startplatz für dieses Wettspiel ist das Zentrum der Schülerbücherei. Die Schülerinnen und
Schüler sind bereits in vier Gruppen eingeteilt (Zuordnung zu Farben rot, gelb, grün, blau). Jede
Gruppe erhält einen Brief vom Lesefrosch Fritz (Maskottchen der Schülerbücherei). Durch
den Brief werden die Schülerinnen und Schüler angeregt sich an einer Schatzsuche zu beteiligen.
In diesem Brief finden die Kinder einen Teil einer Schatzkarte.
81

Die erste Aufgabe bei der Schatzsuche ist ein Quiz zu beantworten.
??? Quiz ????
Beantworte so schnell wie möglich diese Fragen:
1. Wie sind die Bücher in der Bücherei geordnet? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Was findest du in der Schülerbücherei? _ _ _ _ _ _
3. Wie heißen die Bücher für die erste Klasse? Schau in der Schülerbücherei nach!
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Wer schreibt die Geschichten: Liebesgeschichten von Franz; Schulgeschichten von Franz; Neue
Schulgeschichten von Franz; Opageschichten von Franz …? Schreib den Nachnamen auf.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. Unter welcher Sachgruppe findest du Bücher über Autos, Flugzeuge, Computer, Planeten,
Erfindungen …? _ _ _ _ _ _ _
6. Wie lautet der Nachname von der Schulbibliothekarin? _ _ _ _ _ _ _ _
7. Was hängt noch nicht in der Schülerbücherei und gibt uns die Zeit an? _ _ _
8. Wie lautet der 5. Buchstabe vom Alphabet? _
9. Unter welcher Sachgruppe findest du die Bibel? _ _ _ _ _ _ _ _
Die ersten Buchstaben der Lösungen ergeben ein Wort. Wie lautet dieses Wort?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ Suche so ein Buch aus und bringe es der Lehrerin!
Hat die Gruppe das Quiz gelöst und der Lehrerin das gesuchte Buch gebracht, erhalten sie den
zweiten Teil der Schatzkarte und die nächste Aufgabenstellung.
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Geheimschrift entziffern.
Das hast du ja super gelöst! So, nun geht es aber weiter!
Die nächsten Fragekärtchen findest du in diesem Regal!
Α Β Χ Δ Ε Φ Γ Η Ι ϑ Κ Λ Μ
A B C D E F G H I J K L M
Ν Ο Π Θ Ρ Σ Τ Υ ς Ω Ξ Ψ Ζ
N O P Q R S T U V W X Y Z
Σ Α Χ Η Β Υ Ε Χ Η Ε Ρ
Suche jetzt die richtigen Fragekärtchen in der richten Farbe für deine Gruppe!
Löse die Fragen!
Die Gruppenteilnehmer versuchen so schnell wie möglich die Fragekärtchen zu finden und diese
zu lösen. Die richtigen Antworten werden der Lehrerin vorgestellt. Nun erhält die Gruppe den
dritten Teil der Schatzkarte.
Die Gruppe sucht mit Hilfe der Schatzkarte den verborgenen Schatz. Geben sie den richtigen
Tipp ab, erhalten sie den vierten Teil der Karte. Nun ist es nicht schwer den Schatz zu finden.
Auf der Schatzkarte ist der verborgene Schatz eingezeichnet.
Der Schatz wird gemeinsam ausgeteilt.
In der darauf folgenden Woche sollen sich die Kinder Gedanken über die
Lesebiografie ihrer Mitschüler machen.
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Der Lesesteckbrief
Suche und Finde den richtigen Lesetyp
Vorbereitung: Ein Lesesteckbrief; drei große bunte Karten: „Volltreffer“, „Nein,
danke“, „Ja“
Ziele:
Sachkompetenz: Buchbestand der Schülerbücher durchforsten; gezielt ein Buch suchen
und finden; den Charakter und Lesetypus einer Person definieren können; seine eigenen
Leseinteressen und Lesegewohnheiten hinterfragen
Sozialkompetenz: Den Mitschülern zuhören; Hilfe erfragen können; Hilfestellung bei
der Suche bieten
Methodenkompetenz: Angebotenes Material verwenden können
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Lesesteckbrief. Dieser soll von jedem
einzelnen anonym an einem stillen Plätzchen ausgefüllt werden.
Meine fünf Lieblingssendungen im Fernsehen:
Der Lesesteckbrief
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Meine fünf Lieblingsmusikstücke oder Lieblingsinterpreten (Musiker):
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Einige meiner Hobbys oder Interessen:
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________________________________________________________________________
Mein Berufswunsch – das möchte ich einmal unbedingt werden:
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Dieses Buch mochte ich als ich kleiner war am liebsten:
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Dieses Buch habe ich jetzt am liebsten:
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Die ausgefüllten Lesesteckbriefe werden gefaltet und in eine Box geworfen. Die
Steckbriefe werden durchgemischt und an die Schülerinnen und Schüler ausgeteilt.
Wer den eigenen Brief gezogen hat, tauscht ihn wieder aus. Nun versucht jeder die
Person, die gezogen wurde zu erraten, seine Charaktereigenschaften zu finden und ein
entsprechendes Buch für die Person zu wählen.
Wer steckt hinter dem gezogenen Lesesteckbrief? Die Schüler treffen sich im
Zentrum der Schülerbücherei. In der ersten Gesprächsrunde geben die Schüler einzeln
ihre Vermutungen bekannt und begründen warum sie das ausgewählte Buch dieser
Person empfehlen. Handelt es sich um die richtige Person? Die Gruppe versucht die
Frage gemeinsam zu lösen. Die Buchempfehlung wird zum „Geschenk“ und die Übergabe
zur Zeremonie.
Die „Beschenkten“ geben jetzt ein Feedback, ob dieses Buch für sie zutrifft oder nicht.
Die Schülerinnen und Schüler bekommen etwas Zeit um das Buch genauer unter die
„Lupe“ zu nehmen. In der Mitte liegen am Boden drei bunte Kärtchen mit der
Aufschrift: „Ja“, „Nein, danke“ oder „Volltreffer“. Die Bücher werden diesen drei
Karten zugeordnet. Die Kinder äußern sich darüber, wie es für sie ist ein „richtiges“
Buch für jemanden zu finden.
Die Schülerinnen und Schüler haben abschließend die Möglichkeit das „geschenkte“ Buch
zu entlehnen.
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Der ABC – Wettlauf
Spielerisch alphabetische Ordnung zu schaffen.
Vorbereitung: 20 Karten mit verschiedenen Autorennamen; 20 Karten mit
Autorennamen, die mit dem gleichen Buchstaben beginnen
Ziele:
Sachkompetenz: Namen alphabetisch ordnen können; Bücher alphabetisch ordnen
können; Bücher in der Schülerbücherei richtig einordnen können;
Sozialkompetenz: In der Gruppe zu einem Lösungsweg finden; Kommunikation- und
Kooperationsbereitschaft zeigen
Methodenkompetenz: Das Alphabet beherrschen; sich in gruppendynamischen Prozessen
angemessen verhalten
Den Schülern wird mitgeteilt, dass alle Bücher in der Schülerbücherei alphabetisch
geordnet sind, um diese ohne Probleme wieder zu finden.
Das richtige Einordnen der Bücher wird mit den Schülern in Form eines Wettbewerbes
geübt. Die Klasse wird in zwei gleich große Gruppen aufgeteilt.
Beide Gruppen erhalten dieselben Karten mit den Autorennamen. Jeder Teilnehmer
zieht eine Karte, aber soll diese noch nicht lesen.
Auf das Kommando „Achtung, fertig, los!“ drehen alle die Karten um und lesen den
Autorennamen. In Absprache mit den Gruppenmitgliedern muss jeder seinen Platz
innerhalb einer Reihe finden. Sieger ist die Gruppe, die als erste ihr „Regal“ geordnet
hat. Die andere Gruppe überprüft.
Nun erhalten alle Gruppenteilnehmer Karten mit Autorennamen, die mit denselben
Anfangsbuchstaben beginnen. Auf ein Kommando versucht die Gruppe zu einer Lösung zu
kommen und stellt sich in der richtigen Reihenfolge auf. Die Gruppe, die als erster
fertig ist, hat gewonnen.
Diesmal ordnet die Gruppe nicht mit Hilfe von Signaturkarten sondern mit Büchern.
Beide Gruppen erhalten gleich viele Bücher, die sie auf Kommando in alphabetischer
Reihenfolge aufstapeln. Spannender wird es, wenn der erste Buchstabe „A“ oben liegt
und die Bücher nach unten alphabetisch gestapelt werden sollen.
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Büchereiratssitzung
Mitgestalten in einer Schülerbücherei.
Vorbereitung: Genügend Bücher, die für die Bücherei noch nicht angekauft wurden;
Ausreichend Buchsprospekte, die auch kurze Inhaltsangaben bieten
Ziele:
Sachkompetenz: Entscheidungen treffen können; seine Meinung vertreten; Meinungen
anderer akzeptieren; gut argumentieren können; mitentscheiden bei Neuanschaffung
Sozialkompetenz: Den Mitschüler aussprechen lassen; Wünsche anderer akzeptieren
Methodenkompetenz: In einer Gruppe diskutieren können; Inhaltsangaben verstehen
und anwenden
Es werden genügend Bücher, die noch nicht Bestand der Schülerbücherei sind, zur
Verfügung gestellt. Wenn keine Möglichkeit vorhanden ist, Bücher zur Verfügung zu
stellen, könnten auch Buchprospekte ausreichen.
Es werden Gruppen gebildet. In einer Gruppe befinden sich ca. 4 Kinder. Jede Gruppe
wählt anhand der Informationen aus dem Prospekt oder nach Ansicht der Bücher, drei
Bücher aus, die ihrer Meinung nach unbedingt mit dem Restbudget für die
Schülerbücherei erworben werden sollen.
Nun tritt der Büchereirat zusammen. In dieser „Sitzung“ soll die gesamte Klasse zu
einer Einigung kommen, welche Bücher gekauft werden. Das Budget reicht allerdings nur
für drei Bücher. An Argumenten soll nicht gespart werden.
Neuerscheinungen
Mit Hilfe des Titelbildes und des Titels den Inhalt eines Buches erraten.
Vorbereitung: Neuzugänge der Schülerbücherei auf einen Schautisch legen oder in
einem separaten Regal aufstellen.
Ziele:
Sachkompetenz: Sich in kurzer Zeit ein Bild über ein Buch machen können; Bücher
kritisch betrachten
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Sozialkompetenz: Sich auf eine Diskussion einlassen können; Lösungswege bei
Konflikten finden
Methodenkompetenz: Kurze Notizen aufschreiben; mit kurzen Sätzen gut
argumentieren können
Die Schülerinnen und Schüler betrachten die Neuerscheinungen in Ruhe. Die Schülerin
bzw. der Schüler greift zu einem neuen Buch, das sie bzw. ihn anspricht und beginnt zum
Titel zu fantasieren.
Was wird in diesem Buch wohl zu lesen sein? Die Schülerin bzw. der Schüler macht sich
Notizen von ihren bzw. seinen Vermutungen. Diese Notiz kommt in eine dafür
vorgesehene Box. Das Buch wird jetzt ganz offiziell ausgeliehen.
Wurde das Buch gelesen und wieder zurückgebracht, nimmt sich die Schülerin bzw. der
Schüler die Notiz aus der Box und vergleicht diesen Inhalt mit dem Buch. Überraschend
wie treffsicher solche Vermutungen oft sein können.
Durch dieses klassenbezogene Projekt entstand die Idee zu forschen, ob
Schülerinnen und Schüler öfters „zu einem Buch greifen“ würden, wenn die
Leseerziehung unter anderem auch in der Schülerbücherei stattfinden würde
oder nicht.
Mögliche Ziele wären: durch Unterrichtsgestaltung in der Schülerbücherei bzw.
durch attraktive Animation Lesemotivation zu fördern, Lesefähigkeiten und
–fertigkeiten zu steigern, Steigerung der Anzahl der Entlehnungen und die
Kooperation mit öffentlichen Bibliotheken (Studienbibliothek) anzuregen.
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Verwendete Literatur:
• Badegruber, Bernd ; Pucher-Pacher, Johann: Auf ins Leseland. Spiele zum
sinnerfassenden Lesen. – Linz, AT: Veritas, 1996.
• Materialien zur Schulbibliothek. Pädagogische Konzeption. – Berlin, DE: Deutsches
Bibliothekinstitut, 1994.
• Materialien zur Schulbibliothek. Schulbibliotheken (Grundheft). – Berlin, DE:
Deutsches Bibliothekinstitut, 1988.
• Fritsche, Elfi ; Sulzenbacher, Gudrun: Lese-Rezepte. Neues Lernen in der Bibliothek.
– Wien, AT: öbv&hpt, 2001.
• http://www.lesefit.at 2003.
• Mayringer, Heinz ; Wimmer, Heinz: Salzburger Lese-Screening (SLS). – Salzburg,
AT: Eigenverl., 2002.
• Thomann, Helga ; Perko, Klaus (Hrsg.): Lehrplan der Volksschule. – Graz, AT:
Leykam, 2000.
• Jugend und Medien. Das Buchklubmagazin 2/02-03. – Wien, AT: Österr. Buchklub d.
Jugend.
Literatur zum Weiterlesen:
• Beckstein, Cornelia ; Schäfer, Marion: Der Geflügelte Bleistift. Jede Menge Aktionen
und Spielideen rund um Schreiben, Lesen und Literatur. – Münster, DE: Ökotopia-
Verl., 2000.
• Bertschi-Kaufmann, Andrea: Lesen und Schreiben in einer Medienumgebung. –
Aarau, CH: Bildung Sauerländer, 2000.
• Ehrmann, Ulla: Die Lese-Ideenkiste. Bücherlesen vom ersten Schultag an. –
Mülheim/Ruhr, DE: Verl. an der Ruhr, 2000
• http://www.andersentag.at
• http://www.welttag-des-buches.at
• Rooyackers, Paul ; Heerkens, Saskia: Spiele zu Kinder- und Jugendbüchern. –
Mülheim/Ruhr, DE: Verl. an der Ruhr, 1999.
• Bucher, Priska: Leseverhalten und Lesförderung. Zur Rolle von Schule, Familie und
Bibliothek im Medienalltag Heranwachsender. – Zürich, CH: Pestalozzianum, 2004.
• Dettmar-Sander, Christiane: Durch Lesen die Welt entdecken. Leseförderung für
Kinder. – Berlin, DE: Cornelsen Scriptor, 2004.
• Sahr, Michael: Leseförderung durch Kinderliteratur. Märchen, Bilder- und
Kinderbücher im Unterricht der Grundschule. – Baltmannsweiler, DE: Schneider-
Verl. Hohengehren, 2003.
• Rothmann, Peter Heinz: Multimedia – Schulbibliothek. Leseförderung mit neuen
Medien. (Basisbaustein). – Amberg, DE: Buch- und Kunstverl. Oberpfalz, 2002.
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Im Test – Aufbau
Constanza Furtlehner
Budapest, Oktober 2003 – 1. Gesamt-Europäischer Legasthenie Kongress.
Menschen aus allen Herrenländern kommen erstmalig europaweit zusammen,
Erkenntnisse und Erfahrungen über und mit Dyslexie während der dreitägigen
Konferenz in den unterschiedlichsten Vorträgen, Diskussionen und Workshops
untereinander auszutauschen. Eine Veranstaltung, die beinah gegen den
Zeitgeist gerichtet ist. Interesse und Bemühen auf Menschen zu richten, die
Gefahr laufen, an den Rand der Gesellschaft gedrängt zu werden, ist heutzutage
nicht besonders „in“. Daran zu forschen, dagegen zu arbeiten, steigert kaum das
Bruttonationalprodukt, um das es nur noch zu gehen scheint. Die Lobby ist
gering, umso beeindruckender war der Verlauf und das Ergebnis dieser, von der
EDA – der European Dyslexia Association – getragenen Veranstaltung zur
Unterstützung der Bedürfnisse und Anliegen lese-rechtschreibschwacher
Personen.
Und mittendrin WIR – die Studienbibliothek der Pädagogischen und
Berufspädagogischen Akademie des Bundes in Graz!
Die Einladung zu diesem Kongress erfolgte schon ein Jahr zuvor, nachdem
Michael Kalmar, Vorstandsmitglied der EDA, auf unsere Ludothek aufmerksam
wurde und sich mit Lob dafür nicht zurückhalten mochte. Er bat mich, unser
österreichweit einzigartiges Projekt, unsere Ludothek mit dem
heilpädagogischen Schwerpunkt der Betreuung von Legasthenikern, unsere
Spielesammlung mit dem Bemühen um die Förderung der Kulturtechniken
Lesen, Schreiben, Rechnen, wie die der einzelnen Wahrnehmungs- bzw.
Teilleistungsbereiche, einem internationalen Publikum vorzustellen.
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Mittels medienunterstütztem Referat und anschließenden Fallbeispielen konnte
die Idee unserer Einrichtung so überzeugend vermittelt werden, dass im
Anschluss an den Vortrag aus den Diskussionen mehrfach hervorging, unser
Konzept in anderen Schulen umsetzen zu wollen!
Ermutigt von diesem Zuspruch wollen wir nun verstärkt auch noch an einem
anderen Vorhaben im Bereich der Förderung von Lernschwachen arbeiten. Von
vornherein aus den Anstrengungen der Ludothek ausgenommen, galt die
Diagnostik der einen oder anderen einer Legasthenie zugrunde liegenden
Teilleistungsschwäche, der Feststellung einer Lese-Rechtschreibschwäche an
sich. Im Umfang, wie es mir die Zeit erlaubt, unsere Einrichtung zu betreuen,
wäre es unseriös, weil dieserart wissenschaftlich nicht machbar, diagnostische
Verfahren einsetzen zu wollen. In einem Handout für die Benutzer der Ludothek
weise ich darauf hin, schon mit gesicherten Vorstellungen der zu fördernden
Bereiche zu kommen, um, eventuell mit meiner Unterstützung, gezielt mit Hilfe
unseres Angebots an Spielen daran arbeiten zu können.
Jetzt wollen wir aus vorhin angesprochenen Gründen zwar keine Diagnostik an
sich versprechen, aber stattdessen unseren Benutzern zumindest das
Handwerkzeug dafür zur Verfügung stellen, damit die ganze Arbeit um die
Betreuung von Lernschwachen Hand und Fuß bekommen kann. Nach und nach
werden wir den Bestand an standardisierten Testmaterialien zur Feststellung der
unterschiedlichen Lernprobleme aktualisieren und erweitern, als Arbeitshilfe für
unsere auf diesem Gebiet engagierten Benutzer und als prozessorientierte
Hilfestellung an unsere kleineren Nutznießer, unsere späteren Bibliotheks-
besucher!
91

Ausbildung für ehrenamtliche
Bibliothekare in Strobl
20. – 25. Oktober 2003
Katharina Hanl
Bei meiner früheren Tätigkeit im Bibliotheksservice Steiermark (bei der
Förderungsstelle des Bundes für Erwachsenenbildung) wurde Bibliotheksarbeit
für die Öffentlichen Büchereien auf verschiedenen Ebenen geleistet.
Ein Teil der Tätigkeit war auch die Aus- und Weiterbildung der zumeist
ehrenamtlich tätigen BibliothekarInnen.
Österreich hat ein recht gutes Netz von Öffentlichen Büchereien von unter-
schiedlichen Größen und auch verschiedenen Standards.
Die meisten Büchereien werden von ehrenamtlich tätigen Büchereileitern und
Mitarbeitern geführt.
Es gibt für diese Gruppe von Büchereimitarbeitern einen 3-teiligen
Ausbildungskurs, der den Zweck hat, mit den wichtigsten Grundkenntnissen
der Bibliotheksarbeit in der örtlichen Bücherei ausgestattet zu werden.
Der Kursort ist das Bundesinstitut für Erwachsenenbildung in Strobl am
Wolfgangsee.
92

Die einzelnen Kursteile dauern 3 x je 1 Woche, werden vom Büchereiverband
Österreichs initiiert und vom Bildungsministerium finanziert.
Die Kursleitung übernimmt eine vom Büchereiverband vorgeschlagene und im
Bibliothekwesen sehr versierte Person, - in diesem Falle Frau Dr. Unterthurner,
Leiterin der Stadtbibliothek Dornbirn - die beauftragt wird, sich ein geeignetes
Kursteam zusammenzustellen.
Die Ausbildungsrichtlinien sehen vor, dass ein kompletter Ausbildungskurs von
einem kontinuierlichen Team geführt wird.
Nun war ich wieder Mitglied eines Ausbildungs-Kursteams in einem 2. Teilkurs
Der 1. Teil dieses Kurses fand schon im Oktober 2002 statt.
Dazwischen wechselte ich die Dienststelle – von der Förderungsstelle für
Erwachsenenbildung in die Studienbibliothek der Pädagogischen Akademie des
Bundes in der Steiermark.
Die wissenschaftlichen Bibliotheken und Öffentlichen Büchereien in Österreich
wollen zueinander stets guten Kontakt pflegen und die Zusammenarbeit auf
verschiedenen Ebenen forcieren. Daher war es möglich, wieder im
gemeinsamen Ausbildungsteam mitzuarbeiten.
Das Kursprogramm ist sehr auf die Arbeitspraxis der Büchereileiter ausgerichtet
und beinhaltet im wesentlichen folgende Punkte:
• Verwaltung, Organisation und Führung einer Öffentlichen Bücherei
• Medien in der Bücherei – nicht nur Bücher, auch Hörbücher, Spiele,
CD-ROM’s gibt es heute in Büchereien, Buchpräsentationen
• Benutzerorientierung
• Veranstaltungen planen, organisieren, durchführen
• Öffentlichkeitsarbeit
• Zusammenarbeit mit Trägern, Verbänden, Fachstellen und Partnern
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Es ist in jedem Kurs eine Exkursion zu Bibliotheken vorgesehen. Diesmal war
das Ziel die Stadt Salzburg, wo zuerst die Mediathek der Stadtbibliothek
besichtigt und danach das Literaturhaus Salzburg besucht wurde.
Gerade diese Exkursionen sind für KursteilnehmerInnen besonders interessant,
weil viele von ihnen aus relativ kleinen Orten Österreichs kommen und eher
selten die Gelegenheit haben, Einrichtungen dieser Art näher kennen zu lernen.
Das Thema Medien hat sich als roter Faden durch das Wochenprogramm
gezogen, vor allem die Literatur für Kinder und Erwachsene, das belletristische
Werk und das Sachbuch.
Zum Thema Kinder- und Jugendliteratur war eine Gast-Referentin aus Bozen
eingeladen, Frau Ruth Schmidhammer.
Sie ist in Südtirol Mitarbeiterin des Buchklubs der Jugend und zeigte sich als
fundierte Kennerin und engagierte Lesevermittlerin.
Es gab eine Einführung in die Kinder- und Jugendliteratur, das Bilderbuch mit
seinen Merkmalen und seiner Bedeutung, die Funktionen des Lesens, Kriterien
zur Beurteilung von Kinder- und Jugendliteratur und Literaturvermittlung.
Dazu wurden viele konkrete Beispiele gezeigt, zur lebendigen spielerischen
Vermittlung wurde ein Piratenspiel gespielt.
Dies war auch zugleich ein Beispiel für eine Kinderveranstaltung in einer
Bibliothek.
Sehr viele neue Bücher wurden vorgestellt – wieder vom Bilderbuch bis zum
Lesestoff für Jugendliche.
Dabei ist aufgefallen, dass die Welt der Kinderliteratur sehr viel globaler
geworden ist – es gibt heute sehr viele Bücher aus dem Amerikanischen oder
Englischen übersetzt. Dagegen ist grundsätzlich absolut nichts einzuwenden,
aber auch die Themen der Bücher sind etwas anders geworden.
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Dies hat wahrscheinlich mit den vielen großen Verlagsfusionen in den letzten
Jahren zu tun. Auf diese Weise sind leider etliche bewährte Jugendbuch-Verlage
von großen Verlagen einverleibt worden oder gar verschwunden.
Es ist daher nicht ganz einfach, in der erzählenden Literatur für junge Menschen
jene Themen zu finden, die für jede heranwachsende Generation von Bedeutung
sind, – z.B. Soziales, Familie, Beruf, erste Liebe, Konflikte, Ausgrenzung,
Freizeit, Süchte, Sport, u.v.a.m. – damit wichtige Fragen gestellt und
abgehandelt werden können.
Es führen zur Zeit sehr viele neue Buchtitel in den Phantasie- und Fantasy- und
sogar Esoterik-Bereich.
Daher empfiehlt es sich, bei der Auswahl von Büchern für junge Menschen
große Sorgfalt walten zu lassen, weil durch allgemein herrschende Geldnot sehr
oft nur wenige neue Bücher angeschafft werden können.
Nun, obwohl die Welt ein globales Dorf geworden ist – für die heutige Internet-
Generation mehr noch als für ihre Eltern – sollen Bücher in vielfältiger Weise
die Lebenswirklichkeiten, Probleme und Fragen der jungen Generation
ansprechen.
Alles in allem bekamen die Teilnehmer viele Anregungen und Impulse, weil in
den Öffentlichen Büchereien das Kinderbuch einen großen Stellenwert besitzt
und nicht selten die Kinder die Hauptleserschaft bilden.
Die Öffentliche Bücherei soll vor allem der Ort sein, wo ein junger Mensch das
„lustvolle Lesen“ erfahren kann und Weichen für das spätere Leseverhalten
gestellt werden.
„Literatur im Überblick“ lautete eine weitere große Einheit, die in 2 Teilen
gebracht wurde.
Der erste Teil war ein Literaturgeschichte-Überblick bis zum Beginn des 20.
Jahrhunderts, mit wichtigen Beispielen.
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Der zweite Teil war die österreichische Literatur ab 1945, auch zuerst ein
Überblick über die Entwicklung und Porträts wichtiger Autoren und ihrer
Werke.
Es hat in Österreich in der 2. Hälfte des 20.Jhdts. eine interessante und
beachtliche Entwicklung einer eigenständigen „Österreichischen Literatur“
stattgefunden, die ja nicht immer von allen positiv wahrgenommen wurde.
(Stichwort Kahlschlag-Literatur)
Es wurde noch vor wenigen Jahren öffentlich über manche Autoren und deren
Werke gestritten, es gab Theaterskandale, es ereiferte sich öfters die Volksseele
über Werke und Urheber, und es gab auch Fälle, wo auch Politiker urteilten oder
sogar gegen Autoren Stellung bezogen.
(Wolfgang Bauer, Thomas Bernhard, Peter Handke, Elfriede Jelinek…)
Die neueren Autoren unserer Gegenwart, z.B. Marlene Streeruwitz, Paulus
Hochgatterer, Margit Schreiner, Monika Wogrolly, Lilian Faschinger, Josef
Haslinger, Robert Menasse u.a. fanden im Referat viel Interesse und
aufmerksame Zuhörer.
Ein wichtiger Teil des Buchbestandes in einer Öffentlichen Bücherei sind die
Sachbücher, oft noch bedeutungsvoller als die „Schöne Literatur“.
Daher war ein Teil des Programmes dem Sachbuch gewidmet – die Definition,
die wichtigsten Merkmale eines Sachbuches, der Stellenwert, die Aktualität…
Es wurden die einzelnen Sachbuchgruppen (eine Grundlage dafür ist die in den
meisten Büchereien einheitlich verwendete kleine österreichische Systematik)
besprochen und anhand von Beispielen unverzichtbare Grundbestände sowie
wichtige Trends erläutert.
Die Kursteilnehmer hatten Gelegenheit, jeweils ein Sachbuch zu präsentieren.
Da auch dieses Thema sehr mit der alltäglichen Praxisarbeit verbunden ist,
ergaben sich daraus sofort weitere Gespräche und Arbeitstipps.
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Auch darum geht es in den Kursen: Dass Menschen miteinander ins Gespräch
kommen, Erfahrungen austauschen, gegenseitige Anregungen liefern, konkrete
Hilfe kennen lernen und sich schließlich gegenseitig stärken. Denn es ist nicht
ganz leicht, in einer Bibliothek tätig zu sein mit wenig Mitteln, viel Arbeits-
aufwand, mühsam erarbeiteter öffentlicher Anerkennung – und dabei den
Idealismus nicht zu verlieren.
Die Studienbibliothek stellt ein wichtiges Bindeglied dar zwischen
wissenschaftlicher Bibliothek und Öffentlichen Büchereien.
Die Schülerbüchereien der Volks- und der Hauptschule weisen einen großen
Bestand an Kinder- und Jugendliteratur auf und sind ein wichtiger Bereich in
der Studienbibliothek.
Es gibt einen sehr umfassenden Fach- und Sachbuchbestand, der den
Anforderungen der Benutzer sehr entgegenkommt, außerdem wird sehr
professionell Informationsvermittlung geleistet.
Ein eher kleiner Bereich im großen Bestand ist die Belletristik. Das ergibt sich
natürlich aus den speziellen Aufgaben der Bibliothek, aber es ist zu bedauern,
dass zumindest die zeitgenössische österreichische Literatur nur in kleinen
Mengen vorhanden ist – es wäre schön, den Benutzern auch auf diesem Gebiet
große Auswahl bieten zu können.
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Statistiken der PAST
Gerda Maierbichler
Erwerbsstatistik:
Wie bereits in den Vorjahren wurde 2003 neben den Neuerwerbungen auch sehr
viel Datenpflege betrieben.
Ab Herbst 2003 wurde es durch den Beschluss der VBK-TeilnehmerInnen eine
eigene VBK-Dokumentation anzubieten, unumgänglich, die im VBK-Verbund
vorhandenen laufenden Zeitschriften mit den ACC-Verbund-Daten zu vereinen.
Dies bedeutet nicht nur die Exemplare umzuhängen, sondern auch die gesamte
Dokumentation zu überprüfen und ggf. auch nachzubessern bzw. umzuarbeiten.
Diese Tätigkeit wirkt sich in der Statistik als Exemplarbearbeitung aus, da das
Inventarisierungsdatum bei diesen „Altdaten“ vor dem 1.1.2003 liegt.
Der Rückgang an Bestellungen liegt daran, dass ab Juli 2003 für Spenden keine
Bestellsätze mehr angelegt werden. Der Spender und die beschenkte Institution
werden nur noch im Exemplar vermerkt.
Bestand:
Exemplarzugang 2003: 7.206
Inventarisierte Exemplare 2003: 7.149
Exemplarbearbeitung 2003: 14.929
in Aleph entlehnbare Exemplare
per 31.12.2003:
246.642
Bestellungen:
Bestellungen 2003: 2.556
davon Spenden: 1.884
Zeitschriften:
Zeitschriften: 1.762
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Leser:
Entlehnstatistik:
Benutzerstand: 8.233
Entlehnvorgänge:
Entlehnungen: 29.532
Verlängerungen: 36.136
Vormerkungen: 20.941
Rückgaben: 30.580
im Jahr 2003 bearbeitete
Entlehnvorgänge:
117.189
Fernleihe:
Fernleihe aktiv: 438
Fernleihe passiv: 570
Fernleihe-Kopien aktiv: 1.421
Fernleihe-Kopien passiv: 236
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Medienstatistik:
In der Medienstatistik 2003 gibt es im Vergleich zu den anderen Zahlen einen
extremen Zuwachs an Videobändern. Dies liegt daran, dass die
Studienbibliothek den Bestand der Landesbildstelle Steiermark übertragen
bekam. Aufgrund der großen Nachfrage wird dieser Bestand (großteils
Videobänder und Filme) vorrangig in unser Bibliothekssystem eingearbeitet.
Zugang
2003
Gesamtbestand
Bildmaterial (Bilder,
Diapositive,
Schautafeln, Plakate,
Kunstkarten etc.):
63
37.105
Overhead-Transparent-
Serien:
9 2.535
Filme (Super-8-mm,
16-mm):
2 1.866
Videokassetten: 842 5.064
Tonmaterial
(Schallplatten,
Tonbänder, CDs):
244 3.969
Computermaterial
(CD-ROMs, Disketten,
DVDs):
156 3.769
Spiele: 18 862
Lehr- u. Lernmaterial: 27 599
Kartenmaterial: 16 1.882
Mikroformen: 2 1.302
Begleitmaterial: 42 6.524
1.421 65.477
100