Frageleitfaden für die Selbstevaluation der ... - EWFT
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• erste Erfahrungen mit neuen Stu<strong>die</strong>ngangsstrukturen (Y-Modell, konsekutiver Stu<strong>die</strong>naufbau,<br />
Modularisierung, neues Prüfungssystem mit Punkten statt Zwischenprüfungen), falls vorhanden<br />
• Angebotene Promotions-, Ergänzungsstu<strong>die</strong>ngänge, Graduiertenkollegs<br />
• Spezielle Stu<strong>die</strong>nprogramme und beson<strong>der</strong>e Weiterbildungsangebote <strong>für</strong> Absolventen und<br />
Berufstätige: Aufbaustu<strong>die</strong>ngänge, Zusatzstu<strong>die</strong>ngänge, Kontaktstudium<br />
• Angaben pro Stu<strong>die</strong>ngang zu Zulassungsbedingungen, Regel- bzw. Planstu<strong>die</strong>nzeit, BAföG-<br />
För<strong>der</strong>ungshöchstdauer, Zahl <strong>der</strong> Stu<strong>die</strong>nplätze<br />
1.4 Internationale und nationale Beziehungen<br />
Kooperationen, Partnerschaften u.ä. mit an<strong>der</strong>en Institutionen und Hochschulen (national und<br />
international), transnationale Stu<strong>die</strong>n- und Austauschprogramme in Lehre und Forschung<br />
2. Entwicklungs- und Personalplanung <strong>für</strong> <strong>die</strong> kommenden fünf Jahre<br />
• Berufungspolitik anlässlich planmäßig freiwerden<strong>der</strong> Stellen<br />
• Personalstruktur im Mittelbau<br />
• Institutionelle Verän<strong>der</strong>ungen<br />
• Stu<strong>die</strong>nangebotsplanungen<br />
• längerfristige Personalentwicklung/-planung, Schwerpunkte<br />
• fachliche Schwerpunkte bei künftigen Neuberufungen/Umwidmungen<br />
• Falls vorhanden: Darstellung eines Frauenför<strong>der</strong>ungsprogramms und <strong>der</strong> entsprechenden<br />
Maßnahmen<br />
• Falls vorhanden: Darstellung eines För<strong>der</strong>programms <strong>für</strong> behin<strong>der</strong>te Stu<strong>die</strong>rende und entsprechende<br />
Maßnahmen<br />
• Umgang mit <strong>der</strong> problematischen Vorgabe einer verpflichtenden außeruniversitären<br />
Schulpraxis<br />
B. Bildungsziele und ihre Verankerung im Curriculum<br />
1. Bildungsziele <strong>der</strong> erziehungswissenschaftlichen Stu<strong>die</strong>ngänge<br />
• Allgemeine Bildungsziele des Faches und <strong>der</strong> grundständigen Stu<strong>die</strong>ngänge in <strong>der</strong> wissenschaftlichen<br />
und fachlichen Ausbildung, Berufsorientierung und -befähigung, Persönlichkeitsbildung<br />
• Ausbildungs- und Lernziele des Grund- und Hauptstudiums, differenziert nach Stu<strong>die</strong>nrichtungen<br />
und Schwerpunkten, bezogen auf ein Kerncurriculum<br />
• Umsetzung <strong>der</strong> Ausbildungsziele <strong>der</strong> Stu<strong>die</strong>ngänge auf <strong>der</strong> Ebene <strong>der</strong> Lehrveranstaltungen<br />
• Fachspezifisches Profil <strong>der</strong> Ausbildung, im Unterschied zu vergleichbaren Stu<strong>die</strong>ngängen<br />
an an<strong>der</strong>en Hochschulen<br />
2. Internationalisierung <strong>der</strong> Ausbildungsziele<br />
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