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IM FOKUS: WISSENSCHAFTLICH ARBEITEN
Kühtz, Stefan; Thema Schlüsselkompetenzen:
Wissenschaftlich formulieren. Tipps und Textbausteine
für Studium und Schule
2. überarb. Aufl. 2012. Paderborn: Schöningh. 110 S.
ISBN 978-382-5-23817-9 € 12,90
Wissenschaftliches Formulieren wird von
Studierenden erwartet, aber dennoch an
Hochschulen nur in den seltensten Fällen
gezielt gelehrt. Der Grund für dieses
scheinbar widersprüchliche Verhalten
liegt in der Annahme, dass Studierende
diese Fähigkeit im Laufe ihres Studiums
nebenbei durch die Lektüre und
das wiederholte Verfassen wissenschaftlicher
Texte erwerben. War bei den alten
Studiengängen eher noch damit zu
rechnen, dass ein/e Student/in am Ende
eines stark von eigenen Interessen geleiteten
und schreibintensiven Studiums
diesen Status erreichte, so bieten die
neuen Bachelor- und Masterstudiengänge
mit ihren oftmals engen Zeitplänen
und einem verstärkten Einsatz von
Multiple-Choice-Klausuren – statt der
zuvor weiter verbreiteten Hausarbeiten
– deutlich weniger Übungsmöglichkeiten.
Schreibkurse sowie Ratgeberliteratur
zum wissenschaftlichen Schreiben sind dementsprechend
seit einigen Jahren stark gefragt, um den Unsicherheiten beim
Schreibprozess zu begegnen.
Stefan Kühtz‘ „Wissenschaftlich formulieren“ richtet sich jedoch
nicht allein an Studierende, die ihre ersten Hausarbeiten
angehen, sondern will bereits SchülerInnen der gymnasialen
Oberstufe unterstützen, und zwar sowohl mutter- als auch
fremdsprachliche. Es bietet eine gezielte Hilfe ausschließlich
für den letzten Schritt des Schreibprozesses, das sprachliche
Überarbeiten, und folgt in seinen Anregungen den Regeln der
Allgemeinen Wissenschaftssprache, enthält also keine fachspezifischen
Konventionen und Formulierungen. Die erste
Hälfte des Bandes stellt grundlegende Eigenschaften wissenschaftlicher
Formulierungen dar, der zweite Teil bietet Formulierungsmuster
für typische Sprachhandlungen. Vorgesehen
ist der Band als Nachschlagewerk zum Selbststudium, wozu
auch das Register dienlich ist. Denkbar scheint darüber hinaus
der auszugsweise Einsatz der Erklärungen, Textbeispiele und
Formulierungslisten als Ausgangsmaterial für Diskussionen
und Übungen in Schreibkursen.
Der erste Teil stellt zunächst Grundlagen wissenschaftlichen
Schreibens dar, die gerade AnfängerInnen oftmals Probleme
bereiten bzw. missverstanden werden: So wird dargelegt, dass
grundlegende fachliche Begriffe und Zusammenhänge nicht
erläutert werden müssen und ein wissenschaftlicher Stil gerade
nicht durch überkomplexe bis unlesbare Formulierungen und
Syntax erreicht wird, sondern im Gegenteil oberstes Ziel die
Verständlichkeit ist. Als zentrale Merkmale wissenschaftlicher
Texte werden Sachbezug, Objektivität, Präzision und Kürze
genannt. Auf Basis dieser einführenden Bemerkungen folgen
kurze Abschnitte zu einzelnen Aspekten. Zu diesen werden
jeweils Erklärungen gegeben, die durch zahlreiche positive
und negative (zum Großteil authentische, teils aus Zeitgrün-
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den selbst verfasste) Textbeispiele leicht verständlich werden.
Daran schließen sich vielfach Wort- bzw. Formulierungslisten
an, die nicht als feste Muster, sondern als Vorschläge bzw.
Bausteine für eigene Formulierungen gedacht sind. Einige
Darstellungen zeigen differenziert auf, dass in der aktuellen
Forschung keine Übereinstimmung über klare und eindeutige
Regeln herrscht, weshalb sie – statt feste
Vorgaben zu geben – darauf zielen, das
Bewusstsein für bestimmte sprachliche
Phänomene zu schärfen und ungefähre
Richtlinien zur Verfügung zu stellen (so
etwa bei den Beiträgen zur Verwendung
des Pronomens „ich“ oder von Metaphern).
Nur in äußerst wenigen Fällen
allerdings fehlt diese Perspektivenvielfalt,
etwa wenn Partizipialattribute zwar
laut Erläuterung als teilweise praktisch
beschrieben werden, in den Positivbeispielen
dann aber komplett getilgt werden;
oder wenn Sätze wie „Die Ergebnisse
werden im Folgenden noch einmal
zusammengefasst“ als inhaltsleere Floskeln
abgetan werden, da eine gelungene
Textstruktur dem Leser von selbst deutlich
werde. Zwar ist dem Verfasser darin
zuzustimmen, dass es sich empfiehlt,
solche Gliederungshinweise mit inhaltlichen
Informationen zu verbinden, doch
scheinen diese mir keine überflüssigen Zugaben, sondern typische
und hilfreiche Bestandteile eines leserfreundlichen wissenschaftlichen
Textes.
Im Einzelnen werden in der ersten Hälfte, angeordnet von
Aspekten auf der Wortebene bis hin zu solchen auf der Satzebene,
u.a. behandelt: die Verwendung von Fachwörtern, typische
Fehler der Wortwahl (wie z.B. Tautologien, leere Worthülsen
oder der übermäßige Einsatz von Fremdwörtern), Subjektivität
im Text, Möglichkeiten des Genderns, Metaphern,
Anthropomorphismen, typische Fehler der Syntax (wie z.B.
Wucher- und übermäßig verschachtelte Sätze; uneindeutige
Bezüge beim Einsatz von Präpositionen, Relativ- und anderen
Pronomen; zu lange Satzklammern und Partizipialgruppen)
sowie Überschriften und Titel. Auch formalen Hinweisen zum
Umgang mit Zitaten ist ein Abschnitt gewidmet, auch wenn
dieser im engeren Sinn nicht zum Bereich des Formulierens
zählt.
Der zweite Teil enthält ausschließlich Listen mit Formulierungsbausteinen
und Textbeispiele, in denen diese angewandt
werden. Folgende Sprachhandlungen sind u.a. aufgenommen:
Einleiten, Definieren, Forschungsstand Referieren, Überleiten,
Zitieren, Stellung nehmen, Begründen, Ergebnisse Darstellen
und Resümieren. Dank der übersichtlich strukturierten Auflistung,
die nach speziellen Arbeitsschritten des wissenschaftlichen
Arbeitsprozesses geordnet ist, werden Mutter- und gerade
auch FremdsprachlerInnen hier sicher rasch fündig und
können aus einer großen Sammlung von Alternativen auswählen.
Abschließend sei dieser Band allen AnfängerInnen im Bereich
des wissenschaftlichen Schreibens empfohlen, die sich einen
ersten raschen, unkomplizierten und alle zentralen Elemente
enthaltenden Überblick über grundlegende Richtlinien des
wissenschaftlichen Formulierens verschaffen möchten – bei