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IM FOKUS: WISSENSCHAFTLICH ARBEITEN
Scheuermann, Ulrike (2012): Schreibdenken. Schreiben als
Denk- und Lernwerkzeug nutzen und vermitteln.
Opladen; Toronto: Verlag Barbara Budrich. 126 Seiten.
ISBN-10 3825236870
€ 9,99
Für viele Studierende stellt das
Schreiben wissenschaftlicher Arbeiten
eine problembehaftete Herausforderung
dar, eine trockene Zwangsleistung,
die allein zum Scheinerwerb
mühsam und stockend abgeleistet
werden muss. Dabei kann Schreiben
auch das Gegenteil davon sein: eine
lustvolle, kreative, die Gedanken und
das Lernen anregende Tätigkeit, die
persönliche Bereicherung und Entlastung
mit sich bringt. Wie ein solches
Schreiben aussehen kann und
wie wissenschaftlich Schreibende es
für sich selbst nutzen sowie in der
Hochschullehre vermitteln und einsetzen
können, zeigt Ulrike Scheuermann,
Psychologin, Sachbuchautorin
und seit 15 Jahren als Schreibcoach
tätig, in ihrem neuen Buch.
Darin stellt sie einleitend ihren Ansatz
des ‚Schreibdenkens‘ vor, unter
dem sie verschiedene Methoden zur
Förderung assoziativen und strukturierten
Denkens und Schreibens
subsummiert, die Leser/innen ihrer
vorausgegangenen Veröffentlichung
zum Teil bereits (z.B. aus der ‚Schreibfitness-Mappe‘ von
2011) kennen. Weiter erläutert und begründet sie die vielfältigen
Anwendungsmöglichkeiten des Schreibdenkens als
Schreibhilfe, als Lehr/Lernmethode sowie zum Selbstcoaching.
Das dritte Kapitel behandelt dann den Schreibprozess sowie
unterschiedliche Schreibtypen und gibt zu den verschiedenen
Phasen bzw. Typen jeweils hilfreiche Tipps. Zudem enthält es
Hinweise zu Schreibzeiten und der Gestaltung des Arbeitsortes.
Auf diese theoretischen, wissenschaftlich fundierten Einführungen
und Anleitungen zur eigenen Einordnung der/s Lesers/in
folgt im vierten Kapitel die Vorstellung verschiedener
Methoden des Schreibdenkens. Die Unterkapitel erläutern
zunächst kurz die verschiedenen Übungskategorien (Denkbilder,
Schreibsprints, Denkwege, gemeinsam schreibdenken,
Notizstrategien) mit ihrem speziellen Nutzen und stellen dann
zu jeder Kategorie verschiedene Einzelübungen mit ihren jeweiligen
Anwendungsmöglichkeiten vor, etwa in bestimmten
Phasen des Schreibprozesses oder innerhalb eines Seminars.
Im Anschluss werden die optisch durch Umrahmung hervorgehobenen
Übungen Schritt für Schritt sehr klar und gut nachvollziehbar
geschildert und vielfach abschließend durch eine
Illustration verdeutlicht.
Um eine Vorstellung von der Art der Übungen zu geben, sei
als Beispiel kurz der ‚Textpfad‘ zusammengefasst, der dazu
dient, Abschnitte möglichst kleinteilig zu planen: Man notiert
zuerst eine Überschrift des zu planenden Abschnitts, hält
dann in Stichpunkten auf der linken Blattseite die wichtigs-
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ten Strukturelemente fest, verbindet sie und markiert sie mit
verschiedenen Umrandungsarten, so dass die Struktur auch
visuell deutlich wird. Anschließend hält man rechts Stichpunkte
zu den verschiedenen Gliederungselementen fest. Dadurch
gelingt es zum einen, eine klare Struktur zu verfolgen, zum
anderen wird der für manche Schreibende
schwere Schritt vom Planen
zum Rohtexten vereinfacht.
Nach der genauen Schilderung der
Übungen geht es im fünften Kapitel
weiter mit Hinweisen zu ihren
Einsatzmöglichkeiten in der Hochschullehre.
Dort können sie nicht
nur die wissenschaftliche Schreibkompetenz
fördern, sondern auch als
Unterrichts- und Lehr/Lernmethode
dienen, von der gerade introvertierte
Lernende stark profitieren. Auch
generell weisen die Schreibübungen
einige Vorteile gegenüber den dominierenden
Arbeitsformen Gruppenarbeit
und Diskussionen auf, deren
Ergebnisse beeinträchtigt sind durch
‚soziale Faulenzerei‘, ‚Produktionsblockade‘
(durch das Warten bis man
sich äußern kann) sowie ‚Bewertungsangst‘
(96). Genaue Schilderungen,
wie sich Schreibdenkübungen in
der Hochschullehre einführen und
anleiten lassen, sowie welche Übungen
sich besonders für welche konkreten
Lernziele und Seminarphasen
eignen, bieten Lehrenden bestmögliche
Anleitung und Hilfestellungen, um diese neue Methode
ins Seminargeschehen einzubringen. Das Kapitel schließt mit
Hinweisen dazu, wie der Transfer des Schreibens aus der Lehrveranstaltung
in das eigenständige Lernen der Studierenden
angeregt werden kann.
Das letzte Kapitel schließlich widmet sich mit dem Selbstcoaching
einem weiteren Anwendungsfeld des Schreibdenkens,
das nicht so fern von der Schreibdidaktik liegt, wie man meinen
könnte, denn auch bei Schreibproblemen Studierender
sind die hier genannten Übungen hilfreich. Darüber hinaus
können sie für weitere Lebensbereiche zum Selbstcoaching
genutzt werden. Sie bauen zum einen auf den im 4. Kapitel
beschriebenen Übungen auf, die kombiniert, vertieft oder mit
anderen Aufgabenstellungen versehen werden. Zum anderen
werden hier weitere Fragestellungen und neue Schreibmöglichkeiten
eingeführt. Das Kapitel bezieht sich theoretisch u.a.
auf Schulz von Thuns Modell des ‚Inneren Teams‘ sowie auf
verschiedene psychotherapeutische Ansätze.
Der wissenschaftlich sowie durch langjährige praktische Erfahrung
fundierte Band stellt mit seinen klaren und einladenden
Erläuterungen eine für alle beruflich und privat Schreibenden
spannende, sehr anregende und vor allem – wenn
man die Übungen selbst ausprobiert – nützliche Lektüre dar.
Besonders nachdrücklich aber sei er Hochschullehrenden
empfohlen, die nicht nur selbst vom Schreibdenken profitieren
können, sondern auch reichlich Unterstützung finden, um
es zu Gunsten der Studierenden als Lehr/Lernmethode in ihre
Seminare zu integrieren. (nh)