Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung - Fachdidaktik ...

1. LEISTUNGSFESTSTELLUNG UND LEISTUNGSBEURTEILUNG WÄHREND DES SCHULJAHRES
genständen sind wie schriftliche Leistungsfeststellungen,
graphische Leistungsfeststellungen in den übrigen
Unterrichtsgegenständen sind wie praktische Leistungsfeststellungen
zu behandeln. § 8 Abs. 14 ist sinngemäß
anzuwenden.
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Leistungsfeststellung einmal zu wiederholen (vgl. SchUG
§ 18 Abs. 11).
Ist eine Wiederholung nicht möglich, so gilt die graphische
Leistungsfeststellung als Informationsfeststellung und ist
für die Leistungsbeurteilung nicht heranzuziehen (LB-VO
§ 7 Abs. 11 → 1.3.4.1. und LB-VO § 8 Abs. 14 →
1.3.4.2.).
1.4. Grundsätze der Leistungsbeurteilung
§ i
LB-VO § 11 Abs. 1 + 2, 5 – 7 + 9
(1) Die Beurteilung der Leistungen der Schüler
in den einzelnen Unterrichtsgegenständen
hat der Lehrer durch die im § 3 Abs. 1
angeführten Formen der Leistungsfeststellung zu gewinnen.
Maßstab für die Leistungsbeurteilung sind die
Forderungen des Lehrplanes unter Bedachtnahme auf
den jeweiligen Stand des Unterrichtes.
(2) Der Lehrer hat die Leistungen der Schüler sachlich
und gerecht zu beurteilen, dabei die verschiedenen
fachlichen Aspekte und Beurteilungskriterien der Leistung
zu berücksichtigen und so eine größtmögliche
Objektivierung der Leistungsbeurteilung anzustreben.
(5) Das Verhalten des Schülers in der Schule und in der
Öffentlichkeit darf in die Leistungsbeurteilung nicht
einbezogen werden.
(6) Die äußere Form der Arbeit ist nur in den im § 12
geregelten Fällen bei der Leistungsbeurteilung mit zu
berücksichtigen.
(7) Sachlich vertretbare Meinungsäußerungen des Schülers
haben die Beurteilung auch dann nicht zu beeinflussen,
wenn sie von der Meinung des Lehrers abweichen.
(9) Bei der Beurteilung der Leistungen eines Schülers
in Bildnerischer Erziehung, Leibeserziehung, Leibesübungen,
Musikerziehung und Werkerziehung (Technisches
Werken, Textiles Werken) sind mangelnde Anlagen
und mangelnde körperliche Fähigkeiten bei erwiesenem
Leistungswillen zugunsten des Schülers zu
berücksichtigen, soweit § 13 nicht anderes bestimmt.
Den einzelnen Formen der Leistungsfeststellung
kommt je nach ihrer Intensität und Dauer
unterschiedliches Gewicht zu.
Der Maßstab der Leistungsbeurteilung ist durch den zweiten
Satz festgelegt und erfolgt daher unabhängig von der
Beurteilung anderer Schüler und Schülerinnen oder der
durchschnittlichen Beurteilung von Schülern und Schülerinnen
gleicher Schulart und Schulstufe.
Die Beurteilung der Leistung durch einen Lehrer oder eine
Lehrerin stellt ein Sachverständigengutachten dar.
Aus diesem Grund ist das Benehmen eines Schülers oder
einer Schülerin innerhalb oder außerhalb der Schule für
die Leistungsbeurteilung irrelevant.
Die Beurteilung des Verhaltens erfolgt unabhängig von
den erbrachten Leistungen und nur in bestimmten Schulstufen
(vgl. SchUG § 21 und LB-VO § 18).
Beurteilt werden darf nur das Verhalten innerhalb der
Schule bzw. bei Schulveranstaltungen. In den ersten vier
Schulstufen der Volks- und der Sonderschule sowie in der
letzten Stufe einer Schulart erfolgt keine Beurteilung des
Verhaltens (vgl. LB-VO § 18 Abs. 1), wobei die 4. Klasse
der AHS nicht als letzte Schulstufe gilt.
Auch die äußere Form der Arbeit ist nicht generell, sondern
nur in einigen bestimmten Fällen, beispielsweise in
der Volksschule im Gegenstand Schreiben, ein Kriterium
für die Leistungsbeurteilung (vgl. LB-VO § 12).
Dieser Passus nennt die Bereiche, in denen nicht nur die
tatsächlich erbrachten Leistungen, sondern auch das Bemühen
von Schülern und Schülerinnen Berücksichtigung
finden soll. Damit soll sichergestellt werden, dass all jene,
die motorisch, handwerklich oder musisch weniger begabt
oder aufgrund ihres Körpergewichtes oder ihrer Größe
benachteiligt sind, deshalb nicht schlechte Noten er-
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