Regionale Produktanalyse - Faszination Technik

egionale Produktanalyse 

ANHANG zum Bericht 

„Regionale Produktanalyse“ 

Schuljahr 2011/2012 

1


2

Inhalt 

regionale Produktanalyse 

Stundenblätter Projektwoche NMS Albert Schweitzer ....................................................... 5 

Stundenblätter BG/BRG Carnerigasse.............................................................................. 17 

„Regionale Produktanalyse“ in Geografie................................................................ 18 

„Regionale Produktanalyse“ in Chemie ................................................................... 20 

„Regionale Produktanalyse“ im Chemielabor .......................................................... 21 

„Regionale Produktanalyse“ in Mathematik............................................................ 23 

Bericht Outdoortag Kreischberg BRG Kepler .................................................................... 24 

Arbeitsblatt Lawinenkunde BRG Kepler ........................................................................... 32 

„Regionale Produktanalyse“ in Geografie BRG Kepler...................................................... 37 

Stundenblätter NMS Hasnerplatz .................................................................................... 38 

„Regionale Produktanalyse“ in Technisches Werken ............................................... 39 

„Regionale Produktanalyse“ in Physik..................................................................... 41 

„Regionale Produktanalyse“ in Bildnerisches Gestalten........................................... 43 

„Regionale Produktanalyse“ in Chemie ................................................................... 45 



„Regionale Produktanalyse“ in Mathematik............................................................ 51 

„Regionale Produktanalyse“ in Geometrisches Zeichnen ......................................... 53 

„Regionale Produktanalyse“ in Geometrisches Zeichnen ......................................... 55 

Präsentation BULME Graz ............................................................................................... 57 

3


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Stundenblätter Projektwoche NMS Albert 

Schweitzer 

5


Stundenblätter BG/BRG Carnerigasse 

17


„Regionale Produktanalyse“ in Geografie 

Inhalt: Das Unternehmen IMERYS als internationaler 

Konzern; Biodiversität am Bergbau am Beispiel 

Rabenwald/Oberfeistritz 

Beschreibung: In der ersten Unterrichtseinheit wurde das 

Unternehmen hinsichtlich des 

Wirtschaftsstandortes Steiermark erkundet. In 

der zweiten Einheit wurde ermittelt wie man 

die Bergfolgelandschaft nach ökologischen 

Kriterien gestalten kann und welche Vor- und 

Nachteile sich aus Rekultivierung und 

Renaturierung ergeben. 

Lernziele: Die Schülerinnen und Schüler setzen 

sich mit dem Wirtschaftsstandort 

Steiermark auseinander 

Die Schülerinnen und Schüler 

erarbeiten Exportländer des 

Unternehmen 

Die Schülerinnen und Schüler 

beschäftigen sich mit den ökologischen 

Aspekten des Bergbaus 

 

Methode: Gruppenarbeit 

Internetrecherche 

Zeitaufwand (in UE) 2 

18

Beispiel: 

1) Abbaufläche, ohne geschlossene Vegetationsdecke 

2) Rekultivierung 3-jährig, junge Aufforstung über grüner Halde 

3) Renaturierung 12-jährig, Gebüsch aus selbst 

angesiedelten Pioniergehölzen 

4) Rekultivierung 13-jährig, Reihenaufforstung an 

Bergbauhalde 


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„Regionale Produktanalyse“ in Chemie 

Inhalt: Talk 

Beschreibung: Überblick über die Bedeutung des Talks mit folgenden 

Schwerpunkten 

1) Entstehung und Zusammensetzung - Bedeutung von Silikaten für 

den Aufbau der Erdkruste 

2) Eigenschaften - Zusammenhänge zum strukturellen Aufbau 

3) Abbau und Gewinnung ( mit Bezug auf die Abbaustätte 

Rabenwald) 

4) Verwendung: Talk in der Kosmetik 

Talk in der Lebensmittel und Futtermittelindustrie 

Talk in der Herstellung von Farben und Lacken 

Talk in der Kunststoffindustrie 

Talk in der Papierindustrie 

Lernziele: Die Schüler arbeiten die Punkte 1) - 4) selbständig aus und 

präsentieren die Ergebnisse in Form von Referaten (5 - 10 Minuten) 

Methode: Gruppenarbeit, Internetrecherche 

Zeitaufwand (in UE) 2 UE 

Beispiel: 

20

„Regionale Produktanalyse“ im Chemielabor 

Inhalt: Schüler - Experimente zum Thema Talk 

a) stoffliche Eigenschaften 

b) Talk als Füllstoff in der Herstellung von Farben 

c) Talk zur Beschichtung von Oberflächen 


Beschreibung: Stoffliche Eigenschaften 

Die zur Verfügung gestellten Talkproben werden mit Hilfe einfacher 

Analysetechniken untersucht; die einzelnen Versuche werden von den 

Schülern an Hand bereits durchgeführter vergleichbarer Experimente 

zusammengestellt und auch die Experimentiervorschriften erarbeitet. Vor 

der praktischen Erprobung werden diese zuvor vom Lehrer kontrolliert und 

auf ihre Durchführbarkeit insbesondere hinsichtlich der Sicherheitsaspekte 

überprüft. 

Lernziele: Stoffeigenschaften erkennen 

Experimente planen und durchführen 

Ergebnisse von Experimenten protokollieren und interpretieren können 

Die Entwicklung von einem Rohstoff zu einem Produkt erkennen 

Methode: Schülerexperiment in Zweiergruppen 

Zeitaufwand 

(in UE) 

6 UE 

Beispiel 1 Stoffliche Eigenschaften - Experimente 

a) Eigenschaften von Talkstein - Bestimmung der Härte durch Ritzen. 

b) Untersuchung der Schmelzbarkeit in der Bunsenbrenner Flamme 

c) Untersuchung der Löslichkeit in Wasser bzw. Salzsäure 

21


Beispiel 2 Herstellung von Malkreide: 

Malkreide kann aus Kalk, Gips und einem Farbpigment hergestellt werden. 

Durch Abwandlung dieser Arbeitsvorschrift wurde der Einsatz von Talk als 

Füllstoff in praktischer Hinsicht erarbeitet. Es wurden in mehreren Gruppen 

Kreiden in unterschiedlichen Formen (siehe Produktanalyse Mathematik) 

hergestellt, wobei Kalk in unterschiedlichen Mengen durch Talk ersetzt wurde. 

Das Schreib- und Malverhalten der selbst gefertigten Kreiden wurde von den 

Schülern an der Tafel erprobt. 

Ergebnis: Talk ist als Füllstoff für Kreiden hervorragend geeignet. 

Talk verbessert die Deckkraft, beeinflusst die Haftfähigkeit an der 

Tafeloberfläche und vermindert die Härte des Materials. 

Beispiel 3 Talk zur Beschichtung von Oberflächen 

Im Rahmen der gehaltenen Referate wurde auch ein Anwendungspunkt von 

Talk im Bereich der Herstellung von Kunststofffolien erwähnt. Dabei geht es 

darum durch Oberflächenbeschichtung mit Talk zu verhindern, dass 

aufgerollte Folien zu stark aneinanderkleben (z.B.: Müllsäcke, Plastiksackerl;..). 

Im Rahmen des Laborunterrichts stellen Schüler im Rahmen von Experimenten 

zum Thema Kohlenhydrate eine Stärkefolie her, um die makromolekulare 

Struktur dieses Zuckers zu verdeutlichen. Zu diesem Zweck wird eine 

Stärkelösung hergestellt und diese dann auf eine Fliesen bzw. Glasoberfläche 

aufgebracht, wobei nach einigen Tagen Aushärtung eine Folie aus Stärke 

entsteht. Probleme haben sich oft beim Abziehen der Folie von der 

Fliesenoberfläche ergeben. Durch die starke Haftung konnte die Folie nicht in 

einem Stück abgezogen werden und ist auch oft in kleine Stücke zerrissen. 

Es wurde untersucht, ob durch Talk eine Verbesserung der Abziehbarkeit der 

Folie erzielt werden kann: 

Beschichtungsversuche: 

a) Talkpulver wurde auf die Oberfläche aufgestreut und mit der Hand 

verrieben. 

b) Die Oberfläche wurde mit einem Talkstein eingerieben 

Ergebnis: 

Die Abziehbarkeit konnte nicht wesentlich verbessert werden, jedoch haben 

Talkeinschlüsse die Eigenschaften der Folie verändert. 

22

„Regionale Produktanalyse“ in Mathematik 


Inhalt: Modellierung von geometrischen Grundkörpern - Berechnung von 

Rauminhalten 

Beschreibung: Im Rahmen der Herstellung von Malkreiden bestand ein Teil der 

Aufgabe darin eine Form aus Papier zur Abfüllung der zunächst 

dickflüssigen Füllmasse zu fertigen. 

Die Füllformen sollten zylinderförmig, prismatisch oder auch in 

einem eigenen Design gestaltet werden. 

Das Volumen musste berechnet (im Bedarfsfall näherungsweise) 

und die in der Arbeitsvorschrift angegebenen Mengen angepasst 

werden. 

Lernziele: Arbeiten mit Maßen und Formeln 

Methode: Gruppenarbeit 

Zeitaufwand (in UE) 1 UE 

Beispiel: 

Arbeiten mit Näherungsmethoden 

23


Bericht Outdoortag Kreischberg BRG 

Kepler 

24

Inhaltsverzeichnis 

1 LVS-Training der 4a vom BRG Kepler mit der Firma Pieps.................................................. 3 

1.1 Einleitung ..................................................................................................................... 3 

1.2 Tagesablauf .................................................................................................................. 3 

1.3 Resümee ...................................................................................................................... 7 

1.4 Zwei Feedbacks der SchülerInnen ............................................................................... 7 

1

Abbildungsverzeichnis 

Abbildung 1: Theorievortrag ...................................................................................................... 4 

Abbildung 2: Vorstellung der Geräte von Pieps ......................................................................... 4 

Abbildung 3: EM-Feld ................................................................................................................. 5 

Abbildung 4: Grob- und Feinsuche ............................................................................................. 5 

Abbildung 5: Selbstständiges LVS-Training der SchülerInnen .................................................... 6 

Abbildung 6: Abtransport mit Piwacksack ................................................................................. 6 

Abbildung 7: Bau eines Iglus ...................................................................................................... 7 

2

1 LVS-Training der 4a vom BRG Kepler mit der Firma Pieps 

1.1 Einleitung 

Um den Umgang mit den LVS-Geräten in einer authentischen Umgebung kennen zu lernen, 

wurde für die Klasse 4a des BRG Kepler ein Outdoor-Tag am Kreischberg organisiert. Die 

Leiterin dieses Projekttages, Frau Waltraud Knechtl (Lehrerin am BRG Kepler), schaffte in 

Zusammenarbeit mit Frau Sonja Peternel von der STVG (Steirische Volkswirtschaftliche 

Gesellschaft) und dem Bergführer der Firma Pieps, Herrn Michael Rust, die Möglichkeit für 

die SchülerInnen, die LVS-Geräte praxisnah ausprobieren und testen zu können. Dabei ist es 

besonders Frau Peternel als Schnittstelle zwischen Wirtschaft und Schule sowie der Firma 

Pieps zu verdanken, dass dieses Projekt realisiert werden konnte. Die Firma Pieps stellte zu 

diesem Anlass sowohl alle benötigten Materialien (LVS-Geräte, Sonden, Schaufeln usw.) zur 

Verfügung, als auch einen erfahrenen Bergführer. Weiters unterstützten Herr Diethard 

Triebl, ebenfalls Lehrer am BRG Kepler, und der Student Alexander Kruse als 

Aufsichtspersonen das Projekt. 

1.2 Tagesablauf 

Nach der Busanreise von Graz zum Kreischberg, wurden die 11 Schülerinnen und 17 Schüler 

des Realgymnasiums in zwei etwa gleich große Gruppen aufgeteilt, da der Bergführer nur 

eine begrenzte Zahl an LVS-Geräten, Schaufeln und Sonden mitbringen konnte. Durch die 

Gruppenaufteilung konnte trotzdem eine optimale Einbeziehung der SchülerInnen gesichert 

werden. Die zeitliche Einteilung erfolgte so, dass eine Gruppe am Vormittag mit dem 

Bergführer arbeitete, während die andere Gruppe selbstständig Ski- und Snowboard fahren 

durfte. Nach dem gemeinsamen Mittagessen wurden die Gruppen dann getauscht. So 

konnten alle SchülerInnen das LVS-Training absolvieren. 

Herr Michael Rust erwartete die SchülerInnen bereits an der Bergstation am Kreischberg und 

führte diese etwas abseits der Piste in eine Lichtung im Wald. Dort stellte er sich vor und 

begann, über die Gefahren im und vom Schnee zu erzählen. 

3

Abbildung 1: Theorievortrag 

Der routinierte Bergführer wurde von der steirischen Firma Pieps angeworben, um diesen 

Vortrag zu halten. Im Anschluss an eine kurze allgemeinen Einleitung über den 

Lawinenaufbau, Lawinenabgänge, besonders gefährdeten Expositionen und der Bedeutung 

der Wetterlage, stellte er die LVS-Geräte, die Sonden und Schaufeln der Firma Pieps vor. 

Dabei verwies er vor allem auf die technische Weiterentwicklung und vereinfachte 

Handhabung der neuen Geräte. 

Abbildung 2: Vorstellung der Geräte von Pieps 

Weiters wurde auf die physikalische Arbeitsweise der LVS-Geräte eingegangen. Wie in 

Abbildung 3 zu sehen ist, wurde mit Hilfe einer Musterplane die Ausbreitung und 

Wirkungsweise der vom LVS-Gerät ausgestrahlten elektromagnetischen Wellen simuliert. 

Dabei beschrieb Michael auch die Unzulänglichkeit von älteren Geräten, wie es besonders 

bei analogen beziehungsweise auch digitalen Ein- und Zwei-Antennengeräten der Fall ist. 

4

Abbildung 3: EM-Feld 

Anschließend demonstrierte der geübte Bergführer, welche Maßnahmen im Falle eines 

Lawinenunglücks bei der Suche und der Bergung der Lawinenopfer zu beachten sind. Dabei 

thematisierte er den Unterschied zwischen Grob- und Feinsuche und auch den richtigen 

Umgang mit der Sonde sowie der Lawinenschaufel. 

Abbildung 4: Grob- und Feinsuche 

Im nächsten Schritt hatten die SchülerInnen die Möglichkeit, selbständig mit den LVS- 

Geräten zu arbeiten. Dazu wurden Zweierteams gebildet und bestimmt, wer zuerst das LVS- 

Gerät in der näheren Umgebung versteckt. Nun musste der „Sucher“ mit Hilfe seines LVS- 

5

Gerätes, einer Sonde und einer Schaufel schnellstmöglich das LVS-Gerät seines Partners 

finden. 

Abbildung 5: Selbstständiges LVS-Training der SchülerInnen 

Nachdem alle SchülerInnen ausreichend Zeit hatten, um Erfahrung im Umgang mit einer 

Lawinenbergung zu sammeln, trafen sich nochmals alle bei Michael, um ein weiteres 

Problem bei der Bergung eines Lawinenopfers, nämlich den Abtransport, zu besprechen. 

Hierzu erläuterte der Bergführer eine Bergungstechnik mit Hilfe eines Piwaksacks. 

Abbildung 6: Abtransport mit Piwacksack 

6

Zum Abschluss bauten alle gemeinsam noch ein kleines Iglu, welches als Notlösung die 

Überlebenswahrscheinlichkeit für eine unausweichliche Übernachtung am Berg beträchtlich 

erhöhen kann. 

Abbildung 7: Bau eines Iglus 

1.3 Resümee 

Der Outdoor-Tag der 4a des BRG Keplers am Kreischberg, welcher zusammen mit der 

Regionalen Produktanalyse und der Firma Pieps veranstaltet wurde, war ein voller Erfolg. 

Sowohl die vorbildliche Organisation durch Frau Waltraud Knechtl und Frau Sonja Peternel 

als auch das Engagement des Bergführers Michael Rust waren für den erfolgreichen 

Projekttag auschlaggebend. Durch das große Interesse und die fleißige Mitarbeit der 

Schülerinnen und Schüler der 4a eröffnete sich so eine hervorragende Gelegenheit, die 

Arbeitsweise der LVS-Geräte im praxisnahen Einsatz kennen zu lernen. 

1.4 Zwei Feedbacks der SchülerInnen 

o Unser Guide (Bergführer) hat uns über das allgemeine Lawinenrisiko, sowie über 

Grob- und Feinsuche im Fall einer Verschüttung aufgeklärt. Besonders spannend war 

die moderne Technik, die in den Geräten steckt. Die Erklärungen waren präzise und 

leicht zu verstehen, außerdem waren die Pieps-Geräte leicht zu bedienen. 

o Es hat Spaß gemacht, die anderen Pieps Geräte zu suchen, obwohl man beim Suchen 

ständig eingebrochen ist. Wir haben grob- und feingesucht, mit der Lawinensonde 

sondiert, mit der Lawinenschaufel gegraben und alle „verschütteten“ Geräte 

gefunden. Zum Abschluss haben wir noch ein Iglu gebaut, in dem zwei Personen 

übernachten hätten können. 

7


Arbeitsblatt Lawinenkunde BRG Kepler 

32

Arbeitsblatt 

Lawinenkunde 


Informiere dich auf wikipedia/ Geographie/ Suchbegriff: Lawine / Lawine zu folgenden 

Themen und setze die richtige Antwort ein: 

Definition 

Als LAWINE werden…………………………………………………………………………………bezeichnet, 

Sie können große………………………………………………....... 

verursachen und werden deshalb zu den………………………………………….……gezählt. 

Das Wort Lawine bedeutet……………………………………………………………………………………………… 

Unter Triebschnee versteht man ……………………………………………………………………………………….. 

Es gibt folgende, sehr häufig auftretende Lawinenarten: 

a. Die Schneebrettlawine 

b. Die Lockerschnee- bzw Staublawine 

c. Die Grundlawine oder Nassschneelawine 

33


Beschreibe jede dieser Lawinen: Kennzeichen/ Schneeart/ Auftreten/ Besonderheit 

Schneebrettlawinen: 

Staub- oder Lockerschneelawine: 

Grund- oder Nassschneelawine: 

An der Entstehung von Lawinen sind viele Faktoren beteiligt, die sich gegenseitig verstärken 

oder abschwächen können. Man kann die Entstehung einer Lawine nicht unabhängig von der 

Art der Lawine betrachten, weil es sich z.B bei Schneebrettern und Nassschneelawinen um 

sehr unterschiedliche Prozesse handelt. 

Eine wichtige Rolle bei der Entstehung von Lawinen spielen: 

• die Hangneigung, besonders zwischen…………………………………………………….Grad 

34


• die Exposition ( Hanglage):besonders gefährlich sind………………………………………, 

weil…………. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

• Auch die Pflanzendecke unter dem Schnee beeinflusst den Abgang von 

Lawinen:……………………………. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

• Die Windverfrachtung spielt eine große Rolle und ist sehr gefährlich. Verfrachteter 

Schnee lagert sich 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

• An Graten bildet er…………………………………………………………………………….. 

• Bereits kleinste Störungen können 

……………………………………………………………………………………………………… 

Das bleibt auch dann noch so, wenn erneuter Schneefall den Triebschnee zudeckt und 

unsichtbar macht!!!! 

Viel Neuschnee in kurzer Zeit ist gefährlich, weil sich die Schneedecke nicht 

…………………………………………………………………………………………………….………kann. 

Bereits eine geringe Zusatzbelastung, wie zB ………………………………………………………………………, 

kann einen Lawinenabgang auslösen. 

Je tiefer die Temperatur ist, 

desto……………………………………………………………………………………………………………………………………… 

Rasch steigende Temperaturen führen zu Umwandlung und 

………………………………………………………….. der Schneedecke bis auf den Grund. Dann besteht die 

Gefahr von ……………………………………………………… 

35


Bei Schitouren oder Variantenfahren im ungesicherten Gelände sollte man unbedingt in 

einem Rucksack dabei haben: 

Verhalten bei Lawinenabgang 

..... 

36 

….. 

….. 

….. 

….. 

…..


„Regionale Produktanalyse“ in Geografie BRG Kepler 

Inhalt: Lawinenverschüttetensuchgerät Pieps; 

Beschreibung: Fach Geographie: Kennenlernen der Problematik 

Lernziele: Entstehung von Lawinen; Lawinenarten; Lawinenwarnstufen; 

Richtiges Verhalten 

Methode: Informationsmaterial bearbeiten 

Zeitaufwand (in UE) 

Einzelarbeit; Gruppenarbeit; Gespräch, Reflexion; 

2 h 

Beispiel: Siehe Arbeitsblatt 

37


Stundenblätter NMS Hasnerplatz 

38


„Regionale Produktanalyse“ in Technisches Werken 

Inhalt: Bearbeiten von Speckstein - Specksteinkörper mit ebene Flächen 

Beschreibung: Der Talk ist ein weiches, sich fettig und glatt anfühlendes 

Mineral, ein wasserhaltiges Magnesiumsilikat von weißer, 

grünlichweißer oder gelblichgrauer Färbung. Seine dichte Abart 

heißt Speckstein. 

Aus vorhandenem Material (Speckstein) sollen Körper mit 

ebenen Flächen hergestellt werden. In weiterer Folge sollen im 

Mathematikunterricht die Oberfläche der eigenen Körper 

berechnet werden. Die einzelnen Flächen werden nummeriert 

und die Flächen im Maßstab 1:1 im Mathematikheft 

dokumentiert. Die Berechnung der ebenen Flächen ist mit dem 

Vorwissen der Schüler/innen durchführbar, aber doch etwas 

aufwendig. Unregelmäßige Flächen werden durch Teilung in 

Dreiecke zerlegt werden. 

Talkum ist wasserabweisend, feuer- und säurefest, Öle und Harze 

sowie Farbstoffe werden leicht aufgenommen, woraus sich seine 

vielfältigen Verwendungsmöglichkeiten erklären. 

Lernziele: Materialkunde: Eigenschaften des Specksteins 

Methode: Einzelarbeit 

Zeitaufwand (in UE) Vier Stunden 

Bearbeitungsmöglichkeiten und verwenden des richtigen 

Werkzeugs 

Schneiden, schleifen und glätten von Talkum-Steinen 

39


Beispiel: 

40

„Regionale Produktanalyse“ in Physik 

Inhalt: Kontaktwinkel 


Beschreibung: Als Kontaktwinkel (auch Randwinkel oder Benetzungswinkel) wird der Winkel 

bezeichnet, den ein Flüssigkeitstropfen auf der Oberfläche eines Feststoffs zu 

dieser Oberfläche bildet. Die Größe des Kontaktwinkels zwischen Flüssigkeit 

und Feststoff hängt ab von der Wechselwirkung zwischen den Stoffen an der 

Berührungsfläche. Je geringer diese Wechselwirkung ist, desto größer wird 

der Kontaktwinkel. 

http://de.wikipedia.org/wiki/Kontaktwinkel 

Anziehungskräfte der benachbarten Flüssigkeitsmoleküle (die 

Kohäsionskräfte) und 

die Anziehungskräfte der benachbarten Festkörpermoleküle (die 

Adhäsionskräfte). 

Diese beiden Kräfte (und eventuell noch Gewichtskräfte) ergeben eine 

Summenkraft. 

http://www.oebv.at/sixcms/media.php/493/329090/Physik8_S67b.pdf 

Lernziele: Kohäsionskräfte, Adhäsionskräfte, Oberflächenspannung 

Methode: Forschendes Lernen, Schüler/innen-Experimente 

Zeitaufwand 

(in UE) 

Eine Stunde 

41


Beispiel: 

42 

Wassertropfen auf einer Kunststoff-Folie: Der Kontaktwinkel beträgt ca. 45°. 

http://www.uibk.ac.at/physchem/staff_folder/simon_penner/grenzflaechenund-materialanalytik-skript-2012-print.pdf 

Wassertropfen auf Talkum. Feinstes Talk-Pulver reduziert die 

Benetzungsmöglichkeit des Wassertropfens. 

http://www.oebv.at/sixcms/media.php/493/329090/Physik8_S67b.pdf


„Regionale Produktanalyse“ in Bildnerisches Gestalten 

Inhalt: Kreatives bearbeiten von Speckstein 

Beschreibung: 

Lernziele: Bearbeiten von Stein 

Speckstein ist der weichste Stein, den wir auf Erden kennen. Ohne 

große Kraftanstrengung und ohne spezielles Werkzeug lässt er sich 

leicht und rasch bearbeiten, zudem erhält seine Oberfläche in 

poliertem Zustand eine Maserung, die an Marmor erinnert. 

Eigenschaften, die ihn als hervorragenden Werkstoff für plastisches 

Gestalten auszeichnen. Was diesen Stein aber von allen anderen 

Materialien wohltuend unterscheidet, ist die Reaktion bei 

Hautkontakt. Wer je einen Speckstein in Händen gehalten hat, weiß 

was dies bedeutet. Speckstein ist wie ... Es gibt keinen Vergleich. 

Nur dass er sich sehr wohltuend anfühlt, mild und geschmeidig wie 

Hirschleder, dies kann hier gesagt werden. 

http://www.talcus.at/de/der-speckstein/bearbeitung/ 

Methode: Zuerst den Stein mit der groben oder feinen Steinraspel und dem 

groben Schleifpapier (K60) bearbeiten und formen. Wenn der Stein 

die gewünschte Form hat, mit dem feineren Schleifpapier (K120) 

nochmals die Flächen bearbeiten und glätten. Alle groben Kratzer 

sollten geglättet werden. Wenn nun keine tiefen Kratzer mehr 

sichtbar sind und eine gleichmäßig glatte Oberfläche erreicht ist, 

nehmen Sie ein flaches Gefäß, welches Sie mit ca. 2 cm Wasser 

befüllen und legen Sie den Stein hinein. Waschen Sie nun den Staub 

ab und polieren Sie den Stein direkt im Wasser mit dem 

Wasserschleifpapier (K360). Den Stein solange polieren, bis die 

Oberfläche wirklich glatt ist und keine Kratzer zu sehen sind. Fertig 

ist das Kunstwerk. 

http://www.talcus.at/de/workshops/bearbeitungsschritte/ 

43


Zeitaufwand (in UE) Drei Stunden 

Beispiel: 

44

„Regionale Produktanalyse“ in Chemie 

Inhalt: Fettlöslichkeit und Aufnahme von Farbstoffen 


Beschreibung: Fettflecken auf Papier entfernen: 

Fettflecken (Kernöl) auf Papier lassen sich gut mit Talkumpulver 

Mg3(OH)2 [Si4O10] entfernen. Talkum hat die Fähigkeit Farbstoffe 

sehr gut aufzunehmen. Der grüne Chlorophyllanteil im Kernöl wird 

durch Talkumpulver aufgenommen. Weitere Experimente zu 

diesem Thema bieten sich an, wenn man Meerschaumpulver 

Mg4Si6O15(OH)2 • 6 H2O, Kartoffelstärke, oder Putzbenzin 

verwendet. Auch können Versuchsreihen mit Kernölflecken 

durchgeführt werden, wo Sonnenlicht zum Bleichen des 

Chlorophylls verwendet wird. 

Lernziele: Eigenschaften von Fetten und Ölen 

Löslichkeit der Öle und Fette in polaren und unpolaren 

Flüssigkeiten? 

Methode: Schüler/innen-Versuche – Forschendes Lernen: 

Mit welchen Möglichkeiten können Fettflecke entfernt werden. 

(Recherche, Planung, Durchführung einer Versuchsreihe, 

Präsentation). 

Zeitaufwand (in UE) Zwei Stunden 

45


Beispiel: 

46 

Ein frischer Kernölfleck auf Papier wird reichlich mit Talkumpulver 

bedeckt. Nach 24 Stunden hat das Pulver einen Großteil des 

Kernöls aufgenommen. 

Weißer Speckstein wird in Hibiskustee getaucht. Der rote Farbstoff 

wird vom Talkstein aufgenommen. Anwendung: Talkum als 

Zusatzstoff bei Lacken und Farben - gutes Deckvermögen, Erhöhung 

des Weißgrades.



Inhalt: Bestimmen des Volumens eines unregelmäßigen Talkum-Steins 

Beschreibung: Das Volumen unregelmäßiger Körper kann man recht einfach 

bestimmen wenn man misst, wie viel Wasser der Körper verdrängt. 

Kunststoff-Flaschen eigenen sich besonders gut um Überlaufgefäße 

selbst herzustellen. Länge der eingeschnittenen Lasche beträgt ca. 

5 cm, die Breite soll genau 7 mm sein. Ein passendes Auffanggefäß 

und ein Messzylinder ergänzen den Versuchsaufbau. 

http://energie2012.wordpress.com/volumen-talkstein/ 

Lernziele: Herstellen eines Überlaufgefäßes. 

Messen der verdrängten Wassermenge mit einem Messzylinder 

(Hohlmaß) 

1 ml (Hohlmaß) entspricht 1cm 3 (Raummaß) 

Bestimmen der Masse des verdrängten Wassers mit einer 

Digitalwaage. 

1 ml Wasser hat eine Masse von 1g. 

Methode: Schüler/innen-Experiment 

Zeitaufwand (in UE) Eine Stunde 

47


Beispiel: 

48 

https://www.facebook.com/photo.php?v=10150771146223810 

http://youtu.be/qQI2SThfRyA


Inhalt: Volumen eines regelmäßigen Talkum-Quaders 


Beschreibung: Volumen eines Talksteingriffels: Talksteingriffel oder 

Schweißerkreiden werden beim Autogenschweißen verwendet. Für 

die Messung des Volumens der Kreide verwenden wir ein 8 cm 

langes Kreidestück. Die Grundfläche des Quaders beträgt genau 

1cm². Auch wenn das Volumen recht einfach zu berechnen ist, zeigt 

die Messung, wie man mit Hilfe der Wasserverdrängung das 

Volumen bestimmen kann. 

http://energie2012.wordpress.com/volumen-regelmasiger-korper/ 

Lernziele: Berechnen des Volumens eines Quaders (Ergebnis in cm 3 ) 

Messen des Volumens eines Quaders durch Wasserverdrängung 

(Ergebnis in ml) 

Vergleichen: Berechnung – Messung 

Fehleranalyse 



49


Beispiel: Tauchgang verdrängt Wasser 

50 

http://youtu.be/8jk9hCz4bHU 

Eine 8 cm lange Schweißerkreide (Talkgriffel) verdrängt 8 ml 

Wasser. Mit einer 10-ml-Spritze und einer langer Kanüle kann 

sofort die Überprüfung durchgeführt werden. 

https://www.facebook.com/photo.php?v=10150774054413810

„Regionale Produktanalyse“ in Mathematik 


Inhalt: Messen der Oberfläche eines unregelmäßigen Talkumkörpers mit 

sieben ebenen Flächen 

Beschreibung: Um die Oberfläche des Körpers zu bestimmen, zeichnen wir das 

Netz des Körpers auf ein Blatt Papier, schneiden das Netz aus und 

bestimmt die Masse des Papiernetzes mit Hilfe einer Digitalwaage. 

Die Fläche von einem Blatt Papier kann recht einfach berechnen 

werden, aber auch die Masse des Blattes zu bestimmen ist kein 

Problem. Durch Berechnung versuchen wir nun die Masse von 

einem Quadratzentimeter Papier zu bestimmen. Wenn wir wissen, 

wie schwer 1 cm² Papier ist können wir durch eine einfache Division 

die Fläche des Papiernetzes und damit die Oberflächen des 

Specksteinkörpers bestimmen. 

Lernziele: Zeichnen des Netzes eines Körpers 

Bestimmen der Masse eines Blatts Papier 

Schlussrechnung: Grammatur des Papiers 

Bestimmen der Masse des Netzes 

Schlussrechnung: Von der Masse zur Fläche des Netzes 



51


Beispiel: 

52 

Specksteinkörper mit unregelmäßigen, ebenen Flächen können für 

Messungen und Berechnungen von Oberflächen und Volumina sehr 

gut eingesetzt werden. 

http://youtu.be/I_f7Ajzr6d4


„Regionale Produktanalyse“ in Geometrisches Zeichnen 

Inhalt: Talkumkristall – Kantenmodell 

Beschreibung: SiO4-Tetraeder und [Mg(OH)6]-Oktaeder werden als 

Trinkhalmmodelle angefertigt. 

Die in Gruppenarbeit hergestellten Tetraeder und Oktaeder werden 

zu einem Dreischichtsilikat zusammengefügt. 

Lernziele: Veranschaulichung der Kristallstruktur von Silicaten 

Veranschaulichung der Kristallstruktur eines Magnesium-Oktaeders 

Veranschaulichung der Kristallstruktur eines Schichtsilikats 

Methode: Anfertigen geometrischer Kantenmodelle (Tetraeder, Oktaeder) mit 

Trinkhalmen und isolierten Kupferdrähten. 

Kantenlänge: l = 6 cm 

Zeitaufwand (in UE) Zwei Stunden 

Länge des Cu-Einziehdrahts: l = 5 cm 

Winkel des Cu-Einziehdrahts: = 60° 

1. Schicht: Sechs Tetraeder 

2. Schicht: Zwei Oktaeder 

3. Schicht: Sechs Tetraeder 

53


Beispiel: 

54 

Kantenmodell mit jeweils sechs SiO4 – Tetraedern (oben und unten) 

und zwei Mg(OH)6 – Oktaeder in der Mitte.


„Regionale Produktanalyse“ in Geometrisches Zeichnen 

Inhalt: Talkumkristall-Modell - Magnesiumhältiges Schichtsilikat 

Beschreibung: Die Grundbausteine aller Silicate sind SiO4-Tetraeder. Ein Siliciumatom 

ist dabei von vier Sauerstoffatomen umgeben. Die Sauerstoffatome 

berühren sich wegen ihrer Größe, in der Mitte bleibt Platz für das relativ 

kleine Siliciumatom. http://de.wikipedia.org/wiki/Silicate 

Verknüpfung von zwei [SiO4]-Tetraederschichten mit einer [Mg(OH)6]- 

Oktaederschicht. 

Verbindung der Dreischichtpakete über austauschbare Kationen. 

Struktur der Silikate 

Lernziele: Grafische Darstellung: SiO4-Teraeder 

Grafische Darstellung: [Mg(OH)6]-Oktaeder 

Methode: Darstellen der Modelle mit einem VRML-Player. 

Zeitaufwand (in 

UE) 

Der Cortona3D Viewer arbeitet als VRML-Plug-in für gängige Internet- 

Browser (Internet Explorer, Netscape Browser, Mozilla, Firefox, etc.) und 

Office-Anwendungen (Microsoft PowerPoint, Microsoft Word, usw.). 

http://www.cortona3d.com/Products/Viewer/Cortona-3D- 

Viewer.aspx?lang=de-DE 

Eine Stunde 

55


Beispiel: 

56 

http://www.answers.com/topic/talc 

http://ruby.chemie.uni-freiburg.de/Vorlesung/silicate_7_5.html 

http://ruby.chemie.unifreiburg.de/Vorlesung/VRML/Silicate/talk_t_o_t.wrl 

http://www.webmineral.com/jpowd/JPX/jpowd.php?target_file=Talc.jpx

Präsentation BULME Graz 


57

FILM (Statistik) 

Planneralm 

FILM (Planneralm) 

Teammitglieder: 

Bastian Fussi 

Nico Maier 

Michael Kohlbacher 

Matthias Zöhrer 

Florian Geramb 

Mike Lackner 

Daniel Wagner 

Mario Unterweger

Entstehung einer Lawine 

• Hanglage 

• Temperatur 

• Hangneigung 

• Witterung 

Schneeprofile 

• Rammprofil/Schichtprofil 

• Vereinfachte Handprofile 

Vereinfachte Handprofile 

1. Sind Schwachschichten in der Schneedecke vorhanden? 

2. Wie sieht der darüberliegende Schnee aus? 

Lawinenarten 

Rammprofile/Schichtprofile 

werden in amtlichen Schneemessfeldern 

erstellt 

Schneedeckenuntersuchungen 14-tägig 

=> liefern Hinweis auf Schneehärte 

Lawinenwarnstufen

Lawinenopfer und 

Gefahrenstufen 

Variantenschifahrer 

Personen überschätzen 

sich, ignorieren die 

Lawinenwarnung 

Variantenschifahrer 

… verwenden Schilifte 

… fahren abseits präparierter 

Pisten 

Notfallausrüstung: 

selten vorhanden 

Lawinenlagebericht Tirol 06.03.2012 

http://lawine.tirol.gv.at 

Tourengeher 

Tourengeher 

… verwenden keinen Lift 

… fahren in unpräparierten 

Gebieten 

Notfallausrüstung: 

– Verschütteten- 

Suchgerät 

– Lawinensonde 

– Lawinenschaufel 

– Erste Hilfe Paket 

– Biwaksack 

– evtl. Airbag 

Unfälle mit mit Tourengehern bzw. bzw. 

Variantenschifahrern 

Anzahl der Unfälle, Lawinentoten und Verletzten nach Unfallart: 

Unfallart Unfälle Lawinentote Verletzte 

Tour 74 24 39 

Variante 51 4 20

Bergrettung 140 

Euronotruf 112 

Grobsuche 

Sondierung 

Signalsuche 

Feinsuche 

Überlebenswahrscheinlichkeit

Lawinenunfälle 2010/11 

Ideenfindung 

Eingebaute 

Taschenlampe 

Akku statt 

Batterien 

Pieps 

Selbsterklärende 

Funktionen 

Displaybeleuchtung 

• Einfache Bedienung 

• Displaybeleuchtung 

• Akku statt Batterien 

• Taschenlampe 

• Selbsterklärende Funktionen 

Einfache 

Bedienung 


Christoph Raggam 

Martin Krispel 

Matthias Fließer 

David Wagner 

Thomas Haslwanter 

Clemens Haberl 

Daniel Pacher 

David Steiner 

Bedienung – Layout optional 

Scannen 

Markieren 

Funktionen 

Sicherheitstaste 

Hauptfunktionen: Senden / Empfangen 

Hauptfunktionen: Senden / Empfangen 

Gebrauchsfunktionen: 

Gebrauchsfunktionen: 

Scannen, Markieren, Richtungsanzeige, 


Scannen, Markieren, Richtungsanzeige, 


Geltungsfunktion: Piepsen 

Geltungsfunktion: Piepsen 

Optional: Höhenmesser, Temperatur, Kompass 

Optional: 

Kompass 

Höhenmesser, Temperatur,

Pieps Photovoltaikrucksack 

5 Volt USB-Schnittstelle zum Laden 

von 

Pieps - Geräten oder Handys 

Platinen- & Gehäusefertigung 

Die Platinen werden bei AT&S 

in Indien gefertigt 

Das Gehäuse wird bei PAYER 

in Ungarn gefertigt 

Fertigung in Deutschlandsberg 

• Erster Funktionstest 

• Gehäusedeckel Montage & 

Dichtheitstests 

• Klimatests 

• Kurze Funktionskontrolle 

• Verpackung 

2600 km 

Bauteilkomponenten 

6900 km 

9200 km 

Fertigung in Deutschlandsberg 

Marketing 

• SMD-Bestückung der Boards 

• Automatische optische Inspektion 

• Herkömmliche Nachbestückung 

• ICT – Prüfung des Boards 

• Einbau in den Gehäuseunterteil 

• Produktmessen 

• Praxistester 

• Meinungsbildner 

• Fachpublikationen

BCA / USA 

Mitbewerber 

Arva / Frankreich 

Pieps 

… Weltmarktführer 

… Verbesserung des 

Sicherheitsstandards 

Mammut / Schweiz 

Ortovox / Deutschland 

Verkaufsanteil 

Exporte Produktentwicklung 

Umsatz 

Seit 1972 … 

1. Digitale LVS-Version 

Umsatzzahlen von Pieps DSP und 

Pieps Freeride

Kenndaten: 

Technik 

• Stromversorgung: 3 x Alkaline-Batterien(AAA) 

• Batterielebensdauer: min. 200 h 

• Sendebetrieb: Max. Reichweite 60 Meter 

• Suchstreifenbreite: 50 Meter 

• Temperaturbereich: -20°C bis +45°C 

• Gewicht: 198 g (inkl. Batterien) 

• Frequenz = 457 kHz (Ferritkern) 

Hertz 'scher Dipol 


Christian Krassnig 

Jan Muratha 

Christoph Moser 

Harald Vötsch 

Patrick Spörk 

Lukas Ebner 

Marcel Hauser 

Florian Kraxner 

Marco Kurzmann 

Feldlinien einer Sendeanlage

Idee Photovoltaik Idee Taschenlampe 

Idee Taschenlampe 

Entwicklung des Empfängers 

Selbstentwickelter Empfänger Selbstentwickelter Empfänger

Erweiterungsmodul Empfänger Selbstentwickelter Empfänger 

Technische Daten des 

Empfängers: 

Spannung U Funktion Strom I 

7,25V OK 0,6mA 

7,2V OK 0,5mA 

9V OK 1,3mA 

3,7V X 

Technische Daten Pieps: 

Gehäuse für den Empfänger Schwierigkeiten und Lösungen 

Musik: incompetech.com Kevin MacLeod 

newgrounds.com HalcyonicFalconX 

Carmina Burana Grazer Keplerspatzen 

Lawinenvideos: youtube.com Socapaddler, Eingrieser

Presseberichte 

regionale Produktanalyse

egionale Produktanalyse

Cool, April 2012 

regionale Produktanalyse


Schule Nr. 241, April 2012

Regionale Produktanalyse - Faszination Technik

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