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Projektziel 1: Einschätzung der Sprachgefährdung
In diesem Schritt geht es um Risikofaktoren und Risikogruppen. Die
Prävalenzzahlen die Risiko und Risikogruppen zusammenfassen sind in der
aktuellen Literatur sehr unterschiedlich und variiert von 5% bis 70%. Die
unterschiedlichen Häufigkeitsangaben kommen daher, dass Kinder zu
unterschiedlichen Zeitpunkten mit unterschiedlichen Instrumenten mit
unterschiedlichen Definitionen was als „sprachauffällig“ einzustufen
angesehen werden. Im Berufsfeld hat sich die Prävalenzzahl 8-10%
etabliert. Diese Zahl bezieht sich allerdings nur auf Kinder mit einer
Spezifischer Sprachentwicklungsstörung, ein Syndrom, das im
Ausschlussverfahren bestimmt wird:
Die Spezifische Sprachentwicklungsstörung (SSES) ist ein Syndrom ohne
dominierende (hirnorganische) Grunderkrankung bei normaler
Umweltanregung und bei altersgerechtem Kommunikationsbedürfnis, das
bei spätem Sprechbeginn mit Beeinträchtigungen bzw. Stagnationen auf
allen sprachlichen Ebenen (phonologisch, semantisch, morphologisch,
syntaktisch, pragmatisch) in allen Modalitäten (perzeptiv, imitativ und
produktiv) einhergeht (vgl. stellvertretend Dannenbauer 2001a) und zu
Folgebeeinträchtigungen im Erlernen der Schriftsprache, der allgemeinen
Schulleistung und dem Verhalten führt (vgl. stellvertretend Klackenburg
1980); im späteren Lebenslauf bleiben Fehlkompensationen bzw.
Vermeidungen und kommunikativ-pragmatische sowie Lese-
Beeinträchtigungen (vgl. stellvertretend Suchodoletz 2004:159). Der
Verlauf ist stetig und nicht sprunghaft – das heißt, dass plötzliche
Entwicklungsschübe, die ein Abwarten rechtfertigten, nicht zu erwarten
sind.
Folgende Thesen und Vorannahmen werden geprüft:
- These 1: Der Grad der sprachlichen „Gefährdung“ im Alter von 24
Monaten beträgt knapp unter 20%.
- These 2: Der Anteil der „Late-bloomers“ 15-25%, das heißt, dass mit
hoher Wahrscheinlichkeit bestehen bei etwa 75% der Late talker
weiterhin Probleme in ihrer sprachlichen Entwicklung bestehen.
- These 3: Zum Zeitpunkt der Einschulung zeigen ca. 15-20% der Kinder
des gleichen Jahrgangs im Sprech- und Sprachverhalten Abweichungen
von der Norm; etwa jeweils die Hälfte hiervon sind Kinder mit
Ausspracheproblemen und Kinder mit gravierenderen Sprachproblemen
(SSES). Der Anteil erhöht sich unter Berücksichtigung des Faktors
Mehrsprachigkeit.