Zwischenbericht - Stiftung Deutsche Jugendmarke eV

Kurses gefunden werden. Das Theater-/Tanzprojekt ist kein schulischer Neigungskurs wie
die anderen und es ist kein rein freiwilliges Freizeitangebot an der Schule. Die Gruppe passt
nicht in die Schulstrukturlogik der Städtischen Willy-Brandt-Gesamtschule.
Das Projekt leiten der Dramaturg, Regisseur und Schauspieler Tom Biburger und die Tänzerin
und Tanzpädagogin Dorothee Janssen. Der Kurs wird sozialpädagogisch und schulpädagogisch
betreut und reflektiert von Andrea Oestreicher, Gundis Stalleicher und Stephaie
Kaindl.
Wie im Gesamtkonzept des „Praxisforschungsprojekt – Leben lernen“ beschrieben (siehe
Antrag vom 14. August 2006), ist der Kursleiter zugleich verantwortlich für die wissenschaftliche
Darstellung und für die praktische Durchführung.
2.1.1 Forschungsfragen
Bezeichnend für den Ansatz der Jugendhilfe und im Unterschied zur Schule, die einen Lehrplan
erfüllen muss, begegneten sich alle Teilnehmer ohne vorher festgelegtes Thema, Textvorlage
oder Choreografie. Ausgangspunkt der Arbeit sollten die Ideen, Träume und Erfahrungen
der Kinder und Jugendlichen sein. (Siehe Gesamtkonzept, Kapitel 1. Ausgangssituation,
2.2. Lebensweltbezug, im Anhang). Mit den eingesetzten ästhetischen Mitteln des Theater
und Tanzes ist es gelungen, ein Ensemble zu formieren, das im Probenprozess eine Geschichte
entwickelt hat, die zu einem Theater-/Tanzstück verdichtet und in öffentlichen Aufführungen
gezeigt wurde. (Siehe Materialen zur Aufführung von „Gang Dance – Hast Du
Feuer“ im Anhang). In der wissenschaftlichen Begleitung und Darstellung wird der Projektleiter
den Probenprozess anhand von exemplarischen Wendepunkten entlang der Forschungsfragen
untersuchen und beschreiben: Wie werden kulturpädagogische/künstlerische
Mittel eingesetzt, hier am Beispiel Theater, darin eingeschlossen der Tanz? Welche Chancen
für die einzelnen Schüler und für die Gruppe eröffnet Theaterarbeit? Wie wirken diese Mittel
zur Ausbildung von Schlüsselkompetenzen? Welche Entwicklungsschritte macht die sehr
heterogen zusammengesetzte Gruppe zur Gemeinschaft? Welche Entwicklungsschritte machen
einzelne Schüler? Welche Rolle spielen dabei die Anleiter? Wie entwickelt sich die Kooperation/Reflexion
von Künstlern/Kulturpädagogen, Lehrerinnen und Sozialpädagoginnen?
Wie gestaltet sich die Kooperation mit den übergeordneten Leitungsebenen der Schule und
Schulsozialarbeit? Wie wirkt das Projekt auf die Schule, Eltern, Schüler? Wie lässt sich eine
gelungene „lebendige Lernkultur“ beschreiben, die in Kooperationsprojekten in einem kulturpädagogisch
geprägten Ganztagsbetrieb zusammen mit der Schule hergestellt werden
sollte?
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