Leseförderung mit Antolin, Teil 2: Stationenlernen(PDF)

Karl-Heinz Assenmacher: Praxisberichte II © Schroedel 2004
Methodische Prämissen: Eigenverantwortliches Lernen im Unterrichtskontext wird hier
verstanden als zielorientiertes Problemlösungsverhalten von Individuen und Teams innerhalb
eines sorgfältig vorbereiteten szenischen Arrangements. Basierend auf dieser Prämisse besteht
die Aufgabe des Lehrers darin, die Materialien der Arbeitsstationen so aufzuarbeiten, dass sie
selbsterklärend, motivierend, im Schwierigkeitsgrad gestuft, jederzeit verfügbar und in ihrer
Bearbeitung beobachtbar und ggf. modifizierbar sind.
Eine weitere Prämisse besteht darin, dass Lehren und Lernen im Unterrichts- und
Hausaufgabenkontext mit der Nutzung von Medien einhergeht. Als entscheidender Zeitraum
für die Einführung des computergestützten Lernens im engeren Sinne werden die Schuljahre 3
und 4 sowie 5 und 6 angesehen. Leitbegriffe wie „Standardisierung und Zertifizierung am
Ende der Primarstufe und am Ende der Erprobungsstufe bzw. Eingangsstufe der
Gesamtschule“ prägen die aktuelle medienpädagogische Diskussion und die
Entscheidungsprozesse vieler Schulen (in NRW).
Methodische Entscheidungen: Traditionelle Unterrichtsszenarien des Eigenverantwortlichen
Lernens sind Wochenplan-Arbeit und Lernen an Stationen. Beide Szenarien sind in der
Regel sehr materialaufwändig – ausgenommen die Verweilzeiten an den Stationen und
Materialien werden durch lernferne Kriterien geregelt. Das eine ist aus ökonomischen
Gründen, das andere aus lernpsychologischen Gründen nicht wünschenswert. Die
Bereitstellung aller Materialien in digitaler Form ist nahezu kostenneutral.
CSL (computer supported learning) im Kontext der Erschließung einer Ganzschrift ist –
soweit beobachtet – bisher nicht dokumentiert. Wenn an den Arbeitsstationen CSL erwartet
wird, handelt es sich um Adaptationen von Lernprozessen, die traditionell mit Schere,
Karteikärtchen usw. durchgeführt werden. Die an den Stationen benutzen Programme sind
ausschließlich solche Programme, die entsprechend dem obligatorischen Teil des
Medienkonzeptes der Schule (Element des Schulprogramms) zukünftig auch in weiteren
unterrichtlichen Zusammenhängen konsequent verwendet werden. Dies belegt die Relevanz
der Unterrichtsreihe über den aktuellen Bezug hinaus.
WSL (websupported learning) befindet sich zur Zeit in der schulpädagogischen Erprobung.
Das Internet als Lernplattform ermöglicht die Bereitstellung von Arbeitsmaterialien (zur
Rezeption, zum Download und zur Interaktion) sowie der Präsentation und Kommentierung
von Arbeitsergebnissen. Das Internet als Kommunikationsplattform ermöglich fast-synchrone
und asynchrone Kommunikation zwischen Lehrenden und Lernenden, unabhängig vom
Standort der Kommunikationsteilnehmer: Erstellte Texte werden zur Überarbeitung oder
Bewertung sowohl in der Schule als auch am Nachmittag zwischen den Teams untereinander
und zwischen Team und Lehrer ausgetauscht. Die Intensität und Qualität der Lernbegleitung
steigen u.a. aufgrund der effizienten Kommentierungswerkzeuge.
Lernstandsdiagnose: Selbstgesteuerte Lernprozesse, asynchrone Lernprozesse und
Distanzlernen bedürfen genauso wie traditionelle Lernprozesse der Auswertung, jedoch nicht
der gleichen Evaluationsmethoden und -instrumente:
Das „Lerntagebuch“ der Schülerinnen und Schüler dokumentiert Lernabsicht und
Lerngegenstand.
Die von den Schülerinnen und Schülern bearbeiteten Materialien dienen der
Prozesssteuerung und Ergebnisevaluation.
Interaktive Webseiten dienen der Selbstevaluation.
Teamarbeit dient der lehrerunabhängigen Prozess- und Ergebnisevaluation.
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