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Module A 1 und A 2
Eine lehrmittelunabhängig nutzbare Einführung in das Rechnungswesen
© copyright buchen.ch
Update: 26.01.2011
Musterunterrichtsplanung für Lehrpersonen
12 Lektionen, die sich auszahlen
Mit den 7 Geschäftsfällen von «Brainy» in die Buchhaltung starten!
Die vorliegende Unterrichtsplanung wurde
über mehrere Jahre hinweg erarbeitet. Die
Planung basiert auf den Theorie-Handouts
der Module A 1 und A 2. Diese Form der Einführung
orientiert sich an der Erfahrungswelt
der Lernenden, berücksichtigt deren Inputs
und vermittelt das Systemverständnis.
Gestartet wird mit 7 Kassenbuch-Geschäftsfällen
des Unternehmens «Brainy Bubbles». Ausgehend
vom Kassenbuch folgt die Überleitung zum
T-Konto «Kasse». Danach wird am Beispiel des
Geschäftsfalls Nr. 1) aufgezeigt, dass ein Geschäftsfall
zwei Auswirkungen hat und doppelt
erfasst wird. Anschliessend vervollständigt die
Einführung der «Erfolgsregel» die Einführung in
das System der doppelten Buchhaltung.
12 Lektionen, die sich auszahlen – Musterunterrichtsplanung
Lektion Modul Handout
(Proki/Beamer)
Seite 1/3
In dieser Einführung soll jederzeit die Frage
nach dem «Wieso?» möglich sein. Zentral ist
das gemeinsame Erarbeiten der Handouts im
Lehrgespräch (Dialog) zwischen Lehrperson
und Lernenden.
Unabhängig davon, mit welchem Lehrmittel
Sie arbeiten: Steigen Sie mit den 7 Geschäftsfällen
von «Brainy» in die doppelte Buchhaltung
ein. 12 Lektionen, die sich aufgrund mehrjähriger
Erfahrung mehrfach auszahlen.
Viel Erfolg wünscht
Reto Sutter
Theorie (didaktischer Fokus) Trainieren
1 und 2 A 1 Handout 1/3 • Gründung eines Unternehmens (Unterscheidung
Privat – Geschäft)
3 und 4 A 1 Handout 2/3
Handout 3/3
• Ziele einer Buchhaltung?
• Kassenbuch und T-Konto «Kasse» > Tipp: Reale
Kasse mit Geld mitnehmen > Buchhaltung sollte
möglichst guter «Spiegel der Realität» sein!
• Nachteile einer Buchhaltung mit nur einem Konto
«Kasse»?
• Doppelte Auswirkung eines Geschäftsfalls
• Buchung, Journal und Hauptbuch
5 und 6 A 2 Handout 1/10 • Einführung der «Erfolgsregel» (pragmatische
Definition von Aufwand und Ertrag)
• Kontenarten: mit 4 Farben markieren:
Gelb: Aktivkonten («wie Gold» > behält Wert
auch in Krisenzeiten)
Blau: Passivkonten («wie das Meer > je grösser
die Wellen, desto gefährlicher»)
Rot: Aufwandskonten («wie das Feuer > sollte
man im Griff haben»)
Grün: Ertragskonten («wie die Pflanzen > wollen
wachsen und grösser werden»)
• Selbsttest A 1:
Aufgabe 1
• Printlehrmittel
«buchen.ch»:
Modul A 1, Übung 1
• Selbsttest A 1:
Aufgaben 2 und 3
• Printlehrmittel
«buchen.ch»:
Modul A 1, Übung 2
• bookyto.ch
Menu «Erste Schritte»
> Ausgangslage
und Schritt 1 bis 4
• Selbsttest A 2:
Aufgabe 1
• Printlehrmittel
«buchen.ch»:
Modul A 2, Übungen
1 und 2
• bookyto.ch
Menu «Erste Schritte»
> Schritte 5 bis 7

Module A 1 und A 2
Eine lehrmittelunabhängig nutzbare Einführung in das Rechnungswesen
Lektion Modul Handout
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Update: 26.01.2011
(Proki/Beamer)
Musterunterrichtsplanung für Lehrpersonen
12 Lektionen, die sich auszahlen
Theorie (didaktischer Fokus) Trainieren
Seite 2/3
7 und 8 A 2 Handout 2/10 Abschlussbuchungen: Konten «schliessen» • Selbsttest A 2:
Aufgabe 2
9 und 10 A 2 Handout 3/10 2 Varianten der Gewinnverbuchung > wichtig für das
Systemverständnis
11 und 12 A 2 Handout 4/10
Handout 5/10
Tipp: Mit realer Kasse arbeiten > Buchhaltung als
«Spiegel der Realität»
• Eröffnung
• Schweizer Schul-Kontenrahmen KMU
• Printlehrmittel
«buchen.ch»:
Modul A 2, Übungen
3 und 4
• bookyto.ch
Menu «Erste Schritte»
> Schritt 8
• Selbsttest A 2:
Aufgabe 3
• Printlehrmittel
«buchen.ch»:
Modul A 2, Übung 5
• bookyto.ch
Menu «Erste Schritte»
> Schritt 9
• Printlehrmittel
«buchen.ch»:
Modul A 2, Übungen
6, 7 und 8
• Schul-Kontenrahmen
KMU
• bookyto.ch
Menu «Buchhaltungsprogramm»
>
Übungen lösen
Diese Unterrichtsplanung ist auf die Zielgruppe «Lernende Kaufmännische Grundbildung» ausgelegt und erfolgreich
getestet (mehrjährig erarbeitet und laufend optimiert). Für Gymnasien kann die Planung problemlos verkürzt werden. Auf
eine Detailplanung der einzelnen Lektionen wurde bewusst verzichtet. Diese soll jede Lehrperson gemäss Grobziel sowie
eigenen Stärken vornehmen (Tipp: Viel Visualisieren und mit Anschauungsobjekten arbeiten – z. B. Kasse und Geld).
Die Planung ist auf 45-Minuten-Lektionen ausgelegt.
Vgl. Module auf buchen.ch oder im Printlehrmittel «buchen.ch» (Verlag: Compendio Bildungsmedien AG).
Proki: Folienerstellung via Handouts (PDF-Version «ohne Lösungen») der Module von buchen.ch, Beamer: Projektion via
Handouts (PDF-Version «ohne Lösungen») der Module von buchen.ch
Alle Trainings sind sauber auf die Theorie der Handouts abgestimmt.
Selbsttests und Lösungen: Kostenloser Download von buchen.ch (via Module)
bookyto.ch: Lerne Rechnungswesen – kostenlos und interaktiv.
Schweizer Schul-Kontenrahmen KMU: Kostenloser Download von buchen.ch (via Anhang)

Module A 1 und A 2
Eine lehrmittelunabhängig nutzbare Einführung in das Rechnungswesen
Wieso?
Wieso haben viele Lernende Verständnisprobleme
im Rechnungswesen? Diese Frage beschäftigte
mich bereits als Schüler und hat mich
seither nicht mehr losgelassen.
Bis heute hat sich an der Ausgangslage nicht viel
verändert: Im Rechnungswesen sind Verständnisprobleme
an der Tagesordnung – spätestens
bei Themen wie
• Warenbestandsänderung
• Abschreibungen
• Aktive und passive Rechnungsabgrenzung
Das Rechnungswesen wird als «Königsdisziplin»
bezeichnet. Es wäre zynisch, wenn sich das
Fach dieses Prädikat aufgrund einer hohen Misserfolgsquote
verdient. Vielmehr ist die Frage zu
stellen: Ist das Prädikat «Königsdisziplin» auch
anderweitig zu rechtfertigen?
Mangelndes Systemverständnis
Ich bin davon überzeugt, dass viele der eingangs
erwähnten Verständnisprobleme in einem direkten
Zusammenhang mit einem mangelnden Systemverständnis
stehen. Dieser Mangel kann eine
gewisse Zeit durch Auswendiglernen kaschiert
werden. Doch das fehlende Systemverständnis
basiert letztlich auf der Einführung in das Fach.
Erschwerend dazu kommt ein «psychologischer»
Punkt: Rechnungswesen wird von Lernenden
schnell mit Mathematik gleichgesetzt und gehört
daher meist schon früh nicht zu den Favoriten.
Dies muss nicht sein. Letztlich reicht es im Fach
Rechnungswesen mehrheitlich aus, «plus und
minus» rechnen zu können. Die Probleme liegen
also woanders.
Erfahrungswelt
Im klassischen Lernansatz spielt die Erfahrungswelt
der Lernenden eine untergeordnete
Rolle: Die Einführung in das Rechnungswesen
erfolgt umfangreich (Erinnerungen an schwere
Bücher) und ausgehend von einer Bilanz mit
«Aktiven» und «Passiven». Doch statt mit Vermögen
und Schulden wird beim Zielpublikum
«aktiv» eher mit «dancen» und «passiv» eher mit
«chillen» in Verbindung gebracht.
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Update: 26.01.2011
Musterunterrichtsplanung für Lehrpersonen
12 Lektionen, die sich auszahlen
Seite 3/3
Bei diesem klassischen und – gerade für junge
Lernende – schwer nochvollziehbaren juristisch
basierten Ansatz («Gemäss OR ist jedes
Unternehmen dazu verpflichtet, eine Eröffnungsbilanz
zu erstellen») eröffnet sich das
System der doppelten Buchhaltung erstmals
nach dutzenden von Theorieseiten. Auf einem
solchen Weg ist die Gefahr gross, den roten
Faden zu verlieren, wodurch mangelndes Systemverständnis
durch Auswendiglernen kompensiert
wird.
Vom Kassenbuch zur «Erfolgsregel»
Die Handouts der Module A 1 und A 2 verfolgen
einen anderen Weg des Lernens: Ausgehend
von einer einfachen Buchhaltung mittels
Kassenbuch wird das System der doppelten
Buchhaltung logisch hergeleitet: 7 «Brainy»-
Geschäftsfälle erlauben ein sorgfältiges Herleiten
des Systems der doppelten Buchhaltung.
Die dafür notwendige Komplexitätsreduktion
steht im Dienst der Systematik und legt Wert
auf ein verstehendes Lernen – das «Wieso?».
Lernende sollen verstehen, was die Nachteile
einer einfachen Kassenbuchhaltung sind. Sie
sollen verstehen, wieso letztlich die «Erfolgsregel»
und damit die Aufwands- und Ertragskonten
Sinn machen. Diese Investition in die
Module A 1 und A 2 ist eine mögliche Basis
zur Reduktion der eingangs erwähnten Verständnisprobleme:
Die Notwendigkeit einer
Warenbestandsänderung, einer Abschreibung
oder einer Rechnungsabgrenzung wird durch
die «Erfolgsregel» erklär- und begründbar.
Das heutige Rechnungswesens beruht auf
einem 1494 erstmals zusammenfassend beschriebenen
System*. Bezüglich dessen didaktischer
Einführung durfte ich als Jungautor
einen neuen Weg einschlagen. Die vorliegende
Arbeit war nur Dank der mutigen Unterstützung
von Dritten, speziell der Lernenden, möglich:
Viele ihrer Fragen waren der Auslöser für
die umgesetzten Ideen.
Reto Sutter
* Zur didaktischen Systemeinführung bewährt sich noch heute
das haptische Lernen mit T-Konten – trotz ICT und Buchhaltungsprogramme.