pdf-download - Institut für soziale Dreigliederung

Begriffe fehlen, und wie dringend also etwas getan werden muss. Denn das Gegenteil ist der Fall.
Der Kapitalismus (in der gewohnten Wortbedeutung) liegt nicht im Wesen der Wirtschaft selbst,
sondern wird vom Staat als Ideologie in diese hineingetragen. Dem Wesen des Wirtschaftens
kommen die Kinder aber näher, wenn sie ein Verständnis für die Bedürfnisse ihrer Kunden
entwickeln, wenn sie verstehen, wo eine Ware herkommt, und wo sie hingeht, und was sich hinter
ihrem Preis verbirgt. Damit setzen sie der Ideologie des Kapitalismus eine Wahrheit entgegen. Das
bemerken die Kinder selbst. Und dass sie das bemerken können, dass sie ihre Erfahrungen mit den
Vorgängen in der Wirtschaft vergleichen und die richtigen Schlüsse ziehen können, dabei helfen
ihnen dann in der Tat die Erkenntniskräfte, die die Waldorfschule durch ihr ganzheitliches
Erziehungskonzept wecken konnte.
Die Schülerfirmen „Steinbrücke“ und „Nyendo“
Den Impuls für die „Steinbrücke“ hatte der Lehrer Michael Benner gegeben, der einen Weg suchte,
die Möglichkeit für praktische Erfahrungen im Wirtschaftsleben dauerhaft in die Schule zu
integrieren. Das ist ihm gelungen. Die Schülerfirma „Steinbrücke“ an der Waldorfschule
Märkisches Viertel Berlin betreibt mittlerweile einen florierenden Handel mit Edelsteinen aus der
ganzen Welt. In Deutschland beliefern die Schüler 13 Fachhändler mit ihren Produkten, verkauft
aber auch selbst auf Bazaren und Messen. Vom Einkauf über die regelmäßigen Geschäftssitzungen
bis zur Vermarktung bleibt der Betrieb dabei vollständig in den Händen der Schüler. Seit der
Firmengründung haben Schüler der Berliner Waldorfschule insgesamt über 67.000 Euro an
Hilfsprojekte aus der dritten Welt gespendet. Denn das ist eine Besonderheit der Steinbrücke GbR:
Die Gewinne gehen komplett zurück in die Länder, in denen die Steine gefördert werden.
Ich hatte Gelegenheit, einer Pressekonferenz der Schülerfirma Steinbrücke beizuwohnen, bei der
die Schüler ihre Firma präsentierten und Schecks im Gesamtwert von mehreren Tausend Euro an
die Vertreter verschiedener Hilfsprojekte aus Ländern der dritten Welt überreichten. Von dem
selbstbewussten Auftreten der 9., 10. und 11. Klässler war ich überrascht. Im Anschluss an die
Pressekonferenz habe ich dann zwei junge Mitarbeiter der Firma interviewt[9]. Nach dem Interview
hatte ich keinen Zweifel mehr daran, dass die Arbeit in der eigenen Firma den Schülern einen
geistigen Vorsprung vor anderen Waldorfschülern verschafft, und zudem alles andere als eine
kapitalistische Gesinnung gefördert hatte. Wer aufgrund irgendeiner 68' Romantik um den Anstand
seines Kindes fürchtet, weil dieses einen „kapitalistischen“ Betrieb verstehen lernen soll, den kann
dieses Interview vielleicht beruhigen.
Irmgard Wutte, die Gründerin der Schülerfirma „Nyendo“ an der Rudolf Steiner Schule Ismaning,
beschreibt den pädagogischen Wert eines praktischen Wirtschaftsunterrichts so: „Schüler zwischen
14 und 18 Jahren bekommen heute viele Informationen über lokale und weltweite
Ungerechtigkeiten, Not und Bedrohungen. Je mehr Informationen sie haben und je weniger sie
daraus handelnd gestalten, desto größer wird das Gefühl der Ohnmacht und eigenen Nutzlosigkeit.
Sie brauchen Vorbilder und Begleitung bei dem Entdecken und Entfalten der eigenen Phantasie –
und Tatkraft, die bestehenden Verhältnisse zu ändern und Verantwortung zu übernehmen. Die
Schülerfirma Nyendo bietet einen idealen Rahmen, dies schrittweise zu üben.“
Nyendo kauft Kunsthandwerk zu fairen Handelsbedingungen in Kenia ein, verkauft und vertreibt
die Waren in Deutschland und spendet den Erlös an zwei Schulen in Kenia. Im Rahmen des
Sozialpraktikums haben die Schüler sogar Gelegenheit, die Menschen in Kenia zu besuchen. Mehr
noch als Steinbrücke ist es Nyendo außerdem gelungen, das Praktische mit dem Theoretischen zu
verbinden und die Schülerfirma in die Schule zu integrieren. So wird beispielsweise in der 7. Klasse
die Buchführung anhand der Kostenrechnung von Nyendo erlernt.
Mikrokosmos und Makrokosmos im Sozialen